教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板8篇

【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

教學(xué)要求：

1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過(guò)的漢字，正確書(shū)寫(xiě)，辨別形近

字，能正確書(shū)寫(xiě)、使用。2、認(rèn)讀學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，并用詞

語(yǔ)組成完整、同通順的句子。3、閱讀欣賞。4、說(shuō)說(shuō)語(yǔ)文

課，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、鞏固學(xué)國(guó)的漢字，正確書(shū)寫(xiě)，辨別形近字，能正確

組詞。2、會(huì)用詞語(yǔ)組成完整、通順的句子。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)的生字，辨別形近字，

能正確書(shū)寫(xiě)。2、誦讀古詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

一、有趣的漢字

1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長(zhǎng)得像

的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？2、學(xué)生自由讀。3、引

導(dǎo)學(xué)生觀察加點(diǎn)字間的異同。4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的

時(shí)候一定要注意。5、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，鞏固認(rèn)識(shí)。

二、寫(xiě)字

1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。2、

引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。3、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字的注

意點(diǎn)。4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。

三、組句子

1、出示文中的詞語(yǔ)，大家一起讀一讀。2、教師說(shuō)明

練習(xí)的要求。3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。四、閱讀欣賞1、

學(xué)生借助拼音自己讀一讀。2、教師播放音樂(lè)，配樂(lè)讀，學(xué)

生聽(tīng)，感受美。3、教師示范讀。4、學(xué)生再自由讀一讀這

兩首古詩(shī)。5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩(shī)。6、學(xué)

生閉目想象古詩(shī)所描繪的意境。7、熟讀成誦。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)我們的語(yǔ)文課，說(shuō)對(duì)語(yǔ)文的看法，提出

建議和希望。教學(xué)過(guò)程：

一、教師讀題，明確要求

1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這次語(yǔ)文生活安排

我們干什么？2、指名反饋。3、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：語(yǔ)文課喜

歡有趣印象最深建議希望

二、指名個(gè)別說(shuō)，進(jìn)行說(shuō)的輔導(dǎo)

1、指名說(shuō)一說(shuō)。內(nèi)容選擇（1）對(duì)語(yǔ)文課的看法。（2）

最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語(yǔ)文課。（4）最有

趣的一次語(yǔ)文活動(dòng)。（5）你還有什么建議和希望。2、說(shuō)話

指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)問(wèn)題。（1）選一個(gè)主題，不要什么

都說(shuō)。（2）想清楚再說(shuō)，意思表達(dá)清楚、明白。（3）聲音響

亮。（4）注意傾聽(tīng)他人說(shuō)。

三、學(xué)生說(shuō)，集體評(píng)價(jià)

1、小組說(shuō)，互評(píng)。2、指名說(shuō)，集體評(píng)。3、小組討

論同學(xué)提出的問(wèn)題、建議、希望，想對(duì)策。4、反饋對(duì)策。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：1通過(guò)自主認(rèn)讀詞語(yǔ)，在互相交

流中積累詞語(yǔ)，并弄清詞語(yǔ)的含義。2了解包含因果關(guān)系的

復(fù)句，并會(huì)正確運(yùn)用。3積累名言警句。4通過(guò)閱讀“收

集資料”，學(xué)習(xí)對(duì)于資料的收集與整理，學(xué)會(huì)為我所用。

（二）過(guò)程與方法：給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)

用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興

趣和探索知識(shí)的好方法。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。教學(xué)安排:

1課時(shí)

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么“：1、學(xué)生自由讀詞。

2、指名讀。3、在小組中說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的含義。4、全班

交流，理解詞語(yǔ)意思。5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”：1.學(xué)生自

由讀句子。2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。3.師講解

轉(zhuǎn)折。4用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記"：L學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。3.回想句子的意

思，嘗試背一背。

四.學(xué)習(xí)“收集資料”1自由讀。2說(shuō)說(shuō)短文告訴了

我們什么？3學(xué)習(xí)了這個(gè)閱讀材料給你什么啟發(fā)？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩(shī)歌的音韻美。

2.運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法識(shí)記生字8個(gè)。

3.掌握新筆畫(huà)撇折，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“云”字。

4.培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

培養(yǎng)對(duì)詩(shī)歌音韻美的感悟力和識(shí)字能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

前幾天我們認(rèn)識(shí)了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎？

當(dāng)你見(jiàn)到他們時(shí)要用宏亮的聲音讀出來(lái)，發(fā)音要準(zhǔn)確。

（出示聲母卡片）

二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察板書(shū)，激發(fā)興趣。

導(dǎo)：藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互

相追逐著，有的正在聽(tīng)太陽(yáng)公公講故事。可是有一朵云，卻

躲在角落里發(fā)呆。

畫(huà)：一朵云彩的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

問(wèn)：你們猜猜它在想什么呢？（要求講一句完整的話）

過(guò)渡：下面，我們就一起到詩(shī)歌中去看看這朵云在想什

么。

板書(shū)：一朵云

三、初讀詩(shī)歌，認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

（一）指名優(yōu)秀學(xué)生讀題目，再指名反復(fù)讀課題，鞏固

對(duì)“朵”字讀音的記憶。

你怎么認(rèn)識(shí)“朵”字的？

遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？（利用拼音；向老師、同學(xué)

請(qǐng)教。）

（二）自讀課文，在不認(rèn)識(shí)的字下面畫(huà)點(diǎn)。

（三）運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字。

（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、采取對(duì)自己有效的方法記

憶字形。）

（四）能讀課文的同學(xué)齊讀課文，其余同學(xué)用手指指讀

課文，注意聽(tīng)生字的讀音。

（五）嘗試指讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀。

（六）同桌合作，檢查課文。

1.同桌輪流讀課文，訂正讀不準(zhǔn)的字。

2.同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。

3.同桌練習(xí)合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）

（點(diǎn)評(píng)：從學(xué)習(xí)的起步階段就注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí),

很好。）

（七）全班交流，比一比哪兩個(gè)同學(xué)合作的好。

四、有針對(duì)性地識(shí)字。

1.四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。

2.課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認(rèn)識(shí)的字,

不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決。（給學(xué)生足夠的時(shí)間識(shí)字、記字）

3.指名讀生字，說(shuō)說(shuō)又記住了哪個(gè)字，怎么記住的？

4.用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）

5.游戲：摘云朵

指名到黑板上摘取一片云朵，認(rèn)一認(rèn)背面的字，然后當(dāng)

小老師帶讀手中的生字。

五、熟讀成誦，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美，鞏固識(shí)字。

1.熟讀詩(shī)歌，嘗試用手打拍節(jié)讀詩(shī)歌。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

4.鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作表演詩(shī)歌。

（點(diǎn)評(píng)：采用打拍節(jié)、加動(dòng)作表演，使學(xué)生感受詩(shī)歌的

音韻美，教學(xué)方式生動(dòng)、活潑。）

六、指導(dǎo)“云”字的書(shū)寫(xiě)。

1.課件出示：

明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇

折，四筆點(diǎn)，四筆寫(xiě)成“云二

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：

在書(shū)寫(xiě)“云”字的時(shí)候要注意什么？

3.邊書(shū)空“云”字邊說(shuō)說(shuō)筆順。

4.在田字格中練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

七、評(píng)價(jià)

同學(xué)評(píng)議這節(jié)課的表現(xiàn)，老師總結(jié)（表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主）

八、作業(yè)

你想給自己留一項(xiàng)什么作業(yè)？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

第二課時(shí)

（一）回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問(wèn)了他的一個(gè)老朋友，那

座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些

特殊的朋友！朋友相見(jiàn)，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友

呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿

起書(shū)本，快速地瀏覽一遍。②交流探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重

地品析下列語(yǔ)句。

走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

每一棵樹(shù)都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵

樹(shù)都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫(xiě)

有什么好處?用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳

下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊

變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫(xiě)的情景。（2）同桌互讀，交流

對(duì)這段話的體會(huì)。（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的

想象；寫(xiě)出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾

遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。（2）“哪個(gè)不是

我的朋友“言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中

的朋友“，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這

山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友?）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一

面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流!你吟誦著一

首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布!你天生的金

嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深

的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了

智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o,

變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?

我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過(guò)朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄

渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和

歡樂(lè)。(播放磁帶，通過(guò)聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)

學(xué)生的朗讀感悟。)(3)面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些

朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫(xiě)下

來(lái)。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新

梳妝嗎？山泉回答道：

"”教師

隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;

拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。

在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀

式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,

我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？(2)

引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？(3)

有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像

有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r

石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能

說(shuō)這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問(wèn)題，互

相交流。

（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)

來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。（4）齊

讀一遍。

設(shè)計(jì)意圖：透過(guò)語(yǔ)言文字看到畫(huà)面，享受大自然的美景

（二）作別朋友，臨行寄語(yǔ)

①讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山

中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（三）升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

②選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情延

伸作業(yè)：

假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友

了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫(xiě)一段文字，字

數(shù)不限，下節(jié)課交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：

（德高望重的）古橋（青翠的）樹(shù)林（潔白的）白云（雄

渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉（小詩(shī)般的）溪流（玄奧的）

懸崖(清純的)云雀

(慈祥的)老柏課堂練習(xí)：

1、為加點(diǎn)字選擇正確的讀音

唱和(hh)樹(shù)冠(guilnguan)旋轉(zhuǎn)(zhuanzhua

n)蘊(yùn)含(yunwn)湛藍(lán)(zhGnshn)桅子(zhz)2、根據(jù)

解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

(1)隱蔽、僻靜的小路0(2)道德高，名望重。()(3)

很感興趣地談?wù)摗?)(4)水波忽明忽暗的樣子。()

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

第一課時(shí)

K教學(xué)目標(biāo)X

1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。

2、正確進(jìn)行翻譯。

K教學(xué)重點(diǎn)』

同上。

K教學(xué)難點(diǎn)］

1、幾個(gè)句子的停頓。

2、幾個(gè)用法特殊的詞。

3、幾個(gè)難句的大意。

K預(yù)習(xí)要求不

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫(huà)出文中不清楚停頓的句子。

K教學(xué)過(guò)程』

一、導(dǎo)入

古人說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯?！边@句千古名言，

一語(yǔ)道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)

人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)

代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪

怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成

一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》

里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：

指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：

由學(xué)生提出，師生共同指正。

學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓（可根據(jù)需要投影）：

⑴仲永/生五年

（2）借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名

⑶其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意

（4）自是/指物做詩(shī)/立就，其文理/皆有/可觀者

（5）傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

（6）日扳仲永/環(huán)謁于邑人

⑺余聞之也/久

⑻其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

請(qǐng)一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時(shí)指

正。

全班齊讀全文。

三、作者作品簡(jiǎn)介

提問(wèn)：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他

的作品，來(lái)給大家談?wù)劊?/p>

（學(xué)生講述）

（投影）

王安石：字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋政治家、

文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自《臨川先生文

集》。

四、題解

（教師）講述：本文是一篇隨筆。

（投影）隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。

古代隨筆常借一件事來(lái)抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點(diǎn)。短

小活潑，意境雋永。

（教師）提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目“傷仲永”的“傷”是什么

意思?

明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著

這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文一遍。

1、學(xué)生自由誦讀。

2、學(xué)生自讀課文：

利用課文注釋和工具書(shū)、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小

組探討），掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋：（幻燈）

⑴理解幾個(gè)用法特殊的詞：

①“即書(shū)詩(shī)四句”書(shū)：名詞活用為動(dòng)詞，寫(xiě)。

②“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語(yǔ)，每

天。

③“邑人奇之”奇：形容詞活用為動(dòng)詞，對(duì)……感到

驚奇。

④“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動(dòng)詞，把……

當(dāng)賓客招待。

⑤“父利其然也”利：名詞活用為動(dòng)詞，認(rèn)為有利。

⑵理解幾個(gè)詞語(yǔ)：

①“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。

②“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

③”或以錢(qián)幣乞之”或：有的人。

④邑人：同縣的人。

⑤“從先人還家”從：跟從。

⑥“前時(shí)之聞”：以前聽(tīng)到的名聲。

⑦“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

⑧“如此之賢也”賢：（有）才能。

⑨“且為眾人”且：尚且。

⑩“固眾人”固：本來(lái)。

⑶理解下列句式：

①“不使學(xué)”省略句，省略了賓語(yǔ)，即“不使（之）學(xué)”:

不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

②“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語(yǔ)序是“自揚(yáng)州還”：

從揚(yáng)州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）

天”：從上天那里得到或上天賦予的。

學(xué)生質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。

3、檢測(cè)自讀效果：

四個(gè)大組口答競(jìng)賽。

（要求學(xué)生合上書(shū)本）

（幻燈）

⑴朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

①借旁近與之，即書(shū)詩(shī)四句，并自為其名

②其詩(shī)以養(yǎng)父母、收族為意

③自是指物做詩(shī)立就，其文理皆有可觀者

④其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

（2）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)：

①父異焉

②其文理皆有可觀者

③稍稍賓客其父

④或以錢(qián)幣乞之

⑤環(huán)謁于邑人

⑧泯然眾人矣

⑦賢于材人遠(yuǎn)矣

⑧則其受于人者不至也

4、翻譯課文：

要求一人一句，注意詞義正確

5、初步感知課文：

掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”

仲永了嗎？

（學(xué)生回答）

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

本文記敘了一個(gè)神童最終“泯然眾人”的故事，流露出

了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的

觀點(diǎn)呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)

習(xí)。

八、作業(yè)

1、抄寫(xiě)文下注釋一遍

2、熟讀課文，背誦最后一段

第二課時(shí)

K教學(xué)目標(biāo)》

1、理解作者的思想觀點(diǎn)。

2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

（教學(xué)重點(diǎn)》

同上。

K教學(xué)難點(diǎn)』

教學(xué)目標(biāo)2、3o

K預(yù)習(xí)要求』

思考文后練習(xí)一。

K教學(xué)過(guò)程』

一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

（投影）

1、方仲永的天資過(guò)人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

3、方仲永由天資過(guò)人變得“泯然眾人”，原因是什么？

用原句回答。你還有什么新的、獨(dú)到的見(jiàn)解嗎?

4、最后一段作者講了什么道理？

明確：

1、“忽啼求之”；“即書(shū)詩(shī)四句”；“指物作詩(shī)立就，其

文理皆有可觀者”。

2、第一階段：幼時(shí)天資過(guò)人

第二階段：十二三歲時(shí)才能衰退

第三階段：又過(guò)七年后變成平庸之人

3、從方仲永個(gè)人情況來(lái)看，原因是其父“不使學(xué)”；從

道理上來(lái)說(shuō)，原因是“其受于人者不至”。

4、天資好的人，沒(méi)有得到良好的教育，尚且變成普通

的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不

上了。

二、揣摩語(yǔ)言

（講述）文言文一般都很簡(jiǎn)潔，本文語(yǔ)言尤為精練。文章

前兩段敘述方仲永由“指物作詩(shī)立就”的神童到“泯然眾人”

的過(guò)程及原因，僅用了158個(gè)字，沒(méi)有一句廢話，每一句甚

至每個(gè)字都有其豐富的表現(xiàn)力。

例：

1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對(duì)“未嘗識(shí)

書(shū)具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，

又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。

2、“啼”：一個(gè)字生動(dòng)地寫(xiě)出方仲永索求書(shū)具的兒童情

態(tài)。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見(jiàn)，明確：

1、“忽”“即”“立”：三個(gè)副詞，使一個(gè)天資非凡、文

思敏捷的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語(yǔ)就從旁襯托

出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫(huà)出方仲永

父親貪圖小利、愚昧無(wú)知的形象。

4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點(diǎn)明了仲永終未成

大器的原因。

5、第二段敘事：僅以一“見(jiàn)”一“聞”一“問(wèn)”就交

代了方仲永后來(lái)的變化和結(jié)局。

6、結(jié)尾議論：言簡(jiǎn)意深，說(shuō)理嚴(yán)謹(jǐn)。

以上，教師可摘要啟發(fā)講解。

三、質(zhì)疑探究

（投影）文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化

的三個(gè)階段，你認(rèn)為哪一個(gè)階段寫(xiě)得最詳細(xì)？說(shuō)說(shuō)你的依據(jù)。

再想想：作者為什么要詳寫(xiě)這一階段呢？

明確：方仲永才能出露時(shí)的幼時(shí)階段詳寫(xiě)；理由略;詳寫(xiě)

這一階段，意在說(shuō)明一方面“仲永之通悟”確實(shí)是“受之天”,

有先天的因素；另一方面，正是在這個(gè)時(shí)期，就已經(jīng)埋下了

才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方

仲永為反面的例子，來(lái)說(shuō)明“受之人”即后天教育的重要性。

四、體驗(yàn)與反思

（投影）你怎樣認(rèn)識(shí)“受之天”與“受之人”的關(guān)系，

即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很

聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自

己還有點(diǎn)笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

學(xué)生自由發(fā)言。

五、教師小結(jié)

本文寓理于事，通過(guò)方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化

的故事，說(shuō)明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來(lái)，人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素

質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普

通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成

為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)

明家愛(ài)迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九

十九的汗水”，希望你們珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后

成為一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用的人。

六、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

【設(shè)計(jì)理念】

語(yǔ)文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們

應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言工具的同時(shí)，感受到人文的熏陶，讓

學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。同時(shí)，語(yǔ)

文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生

在開(kāi)放的、寬松的教學(xué)場(chǎng)中進(jìn)行自主言說(shuō)，自主表達(dá)。本設(shè)

計(jì)以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀

體驗(yàn)中感悟文本，使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的

看法，作出自己的判斷說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往

和同情等感受。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，

感悟大自然的和諧之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。

5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,

揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)

作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深

厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具

體。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)。

【教學(xué)流程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過(guò)嗎?

說(shuō)說(shuō)看有什么感受？

（出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片。）

2、下面，讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)第21課，板書(shū)課題，齊讀

課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來(lái)

閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫(xiě)的又是什么

呢？

2、誰(shuí)知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

課件：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對(duì)

海鷗就像親人樣。

3、這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)

To

4、對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？

5、課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡(jiǎn)單的

小標(biāo)題概。

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫(xiě)

老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后

我們來(lái)交流交流。

2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

（1）學(xué)習(xí)課文第3自然段：

你從哪兒能感受到老人對(duì)海鷗就像對(duì)親人一樣。

課件：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排

成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的.樂(lè)譜。

在這有聲有色的樂(lè)譜里面，你彷佛聽(tīng)到了什么？那你又

彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的

讀出來(lái)？讓我們想象著當(dāng)時(shí)的畫(huà)面一起來(lái)讀讀這句。

（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看

我們能不能也這么默契呢?

（2）學(xué)習(xí)課文第10、11自然段：

誰(shuí)能來(lái)給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會(huì)立刻——（生：生

動(dòng)起來(lái)。）那在這生動(dòng)的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀

一讀。

課件：

海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明

前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著

玩，后來(lái)才曉得它是跟我告別。它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有

來(lái)海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)，十多年

前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了。你看它們那小模

樣！嘖屹6）嘖

誰(shuí)讀出來(lái)了？老人這生動(dòng)的眼睛里包含著什么呢？

它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)在這個(gè)省略號(hào)里，老人還

想說(shuō)什么呢？

（3）學(xué)習(xí)課文第12自然段：

他抓住了一個(gè)企盼就讀出了這種親人般的情義。誰(shuí)來(lái)讀

一讀？

用心來(lái)讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企

盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理

解通過(guò)這句話，通過(guò)老人企盼的眼神，讀出來(lái)。（指名讀、

齊讀、）（出示課件：圖片）

四、讀思感悟，學(xué)習(xí)14至19自然段

1、認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?

一邊讀，一邊勾畫(huà)批注，然后我們來(lái)交流一下。

2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句：

(1)學(xué)習(xí)第15自然段：

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來(lái)看看這

句話。自己來(lái)讀一讀，看看當(dāng)海鷗見(jiàn)到老人遺像時(shí)，如果它

們能夠說(shuō)話，在這連聲?shū)Q叫里，它們想說(shuō)些什么呢？相機(jī)出

示課件：

一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q

叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

這段話該怎樣來(lái)讀呢？大不一樣怎么讀？

(2)學(xué)習(xí)第16自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕？這只海鷗在老人的

遺像前張開(kāi)雙翅，深深地埋著頭，好像在說(shuō)什么呢。(課件:

圖片)

指導(dǎo)讀第16自然段。

課件：

海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像

是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤(pán)

旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的兒女們過(guò)

了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。

它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。

（3）學(xué)習(xí)第17自然段：

在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從

哪兒感受到意想不到？從白色的漩渦中他理解到海鷗的心

情，還有一個(gè)詞也能體現(xiàn)出來(lái)。（炸了營(yíng)、撲過(guò)來(lái)。）

指導(dǎo)朗讀。

（4）（第18自然段）省略號(hào)的含義是什么？你認(rèn)為作者會(huì)

在這里省略什么呢?省略號(hào)的點(diǎn)點(diǎn)彷佛化著了什么？

五、拓展升華，激情薄發(fā)

1、這樣意想不到的事為什么會(huì)發(fā)生呢?用心思考一下。

我們來(lái)交流交流。

2、老人的舉動(dòng)感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，人們?cè)诖浜?/p>

為老人塑了一尊銅像。（課件：圖片）

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說(shuō)的嗎？把它寫(xiě)下來(lái)

吧！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7

教學(xué)要求：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的

作用這一科學(xué)常識(shí)。

2.運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個(gè)生字，以及由它

們組成的生詞。

3.在識(shí)字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)生字“方二

課前準(zhǔn)備：相應(yīng)課件、《小雨點(diǎn)》伴奏帶、錄音機(jī)、生

字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點(diǎn)”生

字卡、找朋友游戲工具。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我

們一塊兒來(lái)唱一唱、表演一下好嗎？（配樂(lè)唱，可加上動(dòng)作）

師：你瞧雨點(diǎn)兒多么可愛(ài)呀！種子喝了甜甜的雨水，直

嚷道：“我要長(zhǎng)大，我要發(fā)芽?！碧镆袄锏暮堂?，森林里的花

草樹(shù)木，草原上的小動(dòng)物都喜歡雨點(diǎn)兒。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)

一下雨點(diǎn)兒。（出示課題）這哪一個(gè)字是生字呀？（點(diǎn)）請(qǐng)

大家認(rèn)讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點(diǎn)底。

雨點(diǎn)兒可愛(ài)極了，所以我們加上個(gè)“兒”字，讀起來(lái)既親切

又可愛(ài)，這叫兒化音，請(qǐng)大家跟我讀（可加手勢(shì)指導(dǎo)：讀完

點(diǎn)舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點(diǎn)兒有大有小，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒從空中落下

來(lái)時(shí)說(shuō)了些悄悄話，你想知道嗎？請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，看一看。（電

腦演示并配有課文朗讀）

你聽(tīng)到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說(shuō)的真好，可以看出你們對(duì)雨點(diǎn)兒有了一些了

解?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自己來(lái)讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文

中找出生字畫(huà)上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄------------）

你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)、半、空--------

---）

你真棒！------------

師：瞧，我們剛才把生字都找出來(lái)了，現(xiàn)在請(qǐng)各小組組

長(zhǎng)帶大家讀一讀這些生字。

學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

（三）在游戲中識(shí)字、學(xué)詞、讀文。

1.識(shí)字

（1）出示課件（摘蘋(píng)果，帶拼音生字）師：我想你們

應(yīng)該學(xué)的不錯(cuò)，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘

蘋(píng)果。你們看，蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)滿了又大又紅的蘋(píng)果，想吃嗎？

只要你能帶大家拼讀出蘋(píng)果上的生字，就能摘下蘋(píng)果。誰(shuí)來(lái)

試一試？

（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認(rèn)識(shí)了這么多的

生字。那現(xiàn)在請(qǐng)組長(zhǎng)再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一

看是不是每一位同學(xué)都會(huì)念了，都認(rèn)識(shí)這些字了，大家可以

互相幫助。一會(huì)兒我們還要去采更大更紅的蘋(píng)果。

師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O(píng)果。

（3）出示課件（摘蘋(píng)果，不帶拼音的生字）師：你看

看這棵樹(shù)上的蘋(píng)果真大呀，蘋(píng)果上的生字沒(méi)有了音節(jié)，可有

點(diǎn)難摘，你還會(huì)嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋(píng)果圖，指名由學(xué)生

當(dāng)小老師帶大家

生：請(qǐng)大家跟我讀“清”（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個(gè)“清”字你用什么方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點(diǎn)水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對(duì)了蘋(píng)果就掉下來(lái)，及時(shí)糾正發(fā)音。）

依此類推。（當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問(wèn)”時(shí)，可

以問(wèn)學(xué)生：你是怎么記的？）

師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋(píng)果，高興嗎？（高

興）老師還要告訴你們一件更開(kāi)心的事。

（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請(qǐng)了許多雨點(diǎn)兒來(lái)

和大家做游戲，誰(shuí)要？老師先把雨點(diǎn)兒分給大家。（雨點(diǎn)：

大雨點(diǎn)12個(gè)，寫(xiě)生字；小雨點(diǎn)12個(gè)，寫(xiě)音節(jié)。把雨點(diǎn)兒分

發(fā)給學(xué)生。）

師：請(qǐng)拿到雨點(diǎn)的同學(xué)都讀一讀，認(rèn)一認(rèn)手上的雨點(diǎn)兒。

好，我們來(lái)玩找朋友游戲。

師：請(qǐng)拿到大雨點(diǎn)兒的小朋友快快站到講臺(tái)上來(lái)，（全

班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開(kāi)始找朋友。

生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師

拍手）

生2（小雨點(diǎn)）：在這里，在這里。

生1.2：請(qǐng)大家跟我們讀“清”

師：真好，請(qǐng)你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老

師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，記字的方法也真不少。

2.學(xué)詞

（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷?/p>

的草地上玩游戲吧！看，草地上長(zhǎng)滿了什么？（蘑菇）老師

把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰(shuí)的眼睛最

亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請(qǐng)8位同學(xué)上來(lái)采，采到的也要帶大家讀一讀。

生采

生：請(qǐng)大家跟我讀“數(shù)不清二（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點(diǎn)兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、

問(wèn)、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還

能找到。

3.讀文

（1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能

不能找到？

生：能。

師：請(qǐng)大家看課文，你能找到由“數(shù)不清、雨點(diǎn)兒、云

彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰(shuí)還愿意給大家讀一讀這一句？

生讀1—2名。

師：你還能找到由“半空中、問(wèn)”這些詞組成的句子嗎？

（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯(cuò)，大家一塊兒

來(lái)讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

生讀第三段

師：他的問(wèn)句讀得真好，哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一

讀。

1—2組同學(xué)讀

師：課文中哪里還有“地方”這個(gè)詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯(cuò)，男女生來(lái)比一比誰(shuí)念的好。

分男女生讀

師：念的真好。還有沒(méi)有找到“地方”這個(gè)詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，

我們一起來(lái)吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。

那我們來(lái)連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學(xué)習(xí)生字“方”

1.指導(dǎo)書(shū)空。

2.老師范寫(xiě)。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)、教師巡視。

4.簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)、展示。

（五）總結(jié)：今天我們很高興認(rèn)識(shí)了小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)

兒，我們不僅識(shí)了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們

再來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找,

查一查雨點(diǎn)們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)共享。

《雨點(diǎn)兒》設(shè)計(jì)說(shuō)明

設(shè)計(jì)理念

一年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教材致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的課堂

教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。它以其全新

的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們?cè)忈屩碌慕谈男吕砟睢?/p>

今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，提倡

大量識(shí)字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、閱讀的愿望。

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通

過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里

飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。本課

教學(xué)設(shè)計(jì)在新教改思想的指導(dǎo)下，以識(shí)字教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)讀十二個(gè)生字，以及由它們組成的生詞。在識(shí)字的基礎(chǔ)

上能正確、連貫地朗讀全文。同時(shí)學(xué)習(xí)一個(gè)生字“方”，并

讓學(xué)生初步感知雨水對(duì)植物生長(zhǎng)的作用這一科學(xué)常識(shí)。力求

新的教學(xué)模式，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習(xí)的自

由空間、挖掘潛能的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

1.導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動(dòng)作表演唱歌曲

《小雨沙沙》，同時(shí)通過(guò)老師的語(yǔ)言描述，為學(xué)生營(yíng)造出輕

松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入童話般的世界，極大地調(diào)

動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。

2.課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)課件

（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動(dòng)的朗讀，逼真的畫(huà)

面，將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們對(duì)課文

的理解、感悟。

3.自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。

首先讓學(xué)生自己讀課文，找自然段，找生字，自學(xué)生字。其

次以小組長(zhǎng)帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自

己控制學(xué)習(xí)的過(guò)程，自由討論、自由交流，使他們的學(xué)習(xí)更

主動(dòng)，更靈活。

4.游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那當(dāng)屬“游

戲”了。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)以識(shí)字一一學(xué)詞一一讀文為主

干，以游戲?yàn)橹饕问?。例如：摘蘋(píng)果游戲，蘋(píng)果上寫(xiě)有生

字，學(xué)生會(huì)讀后，蘋(píng)果就掉下來(lái)，以此來(lái)學(xué)習(xí)生字；找朋友

游戲，一部分學(xué)生拿寫(xiě)有生字的雨點(diǎn)，一部分學(xué)生拿寫(xiě)有音

節(jié)的雨點(diǎn)，然后找相對(duì)應(yīng)的朋友，以此來(lái)鞏固生字；摘蘑菇

游戲，創(chuàng)設(shè)森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認(rèn)讀

的7個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來(lái)學(xué)習(xí)

詞語(yǔ)。生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了生字、

學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)。

5.讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學(xué)生讀完課文

后，再思考相關(guān)問(wèn)題。如，課文最后，我提出一個(gè)問(wèn)題：你

知道雨點(diǎn)兒有什么作用嗎？讓學(xué)生展開(kāi)討論，更深入地感悟

課文內(nèi)容。又如，教學(xué)中我提出：除了雨點(diǎn)兒數(shù)不清，你還

知道什么東西數(shù)不清嗎？讓學(xué)生發(fā)散思維，點(diǎn)燃他們思維的

火花，從而去體會(huì)這一句該怎么讀？

6.生字教學(xué)。一年級(jí)教學(xué)以識(shí)字、寫(xiě)字為主要任務(wù)，

因而在課程的最后學(xué)寫(xiě)一個(gè)生字“方”，采用學(xué)生觀察后教

老師寫(xiě)的方式，來(lái)激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現(xiàn)在是

老師了，我不僅要教得好，也要寫(xiě)得好。這樣使寫(xiě)字教學(xué)更

有效率。

總之，給予學(xué)生寬松，愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達(dá)

到的。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8

課題：

十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

L使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減9的減法.初步掌握、理

解其計(jì)算方法.

2.在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時(shí)，注意從具體到抽象，初步培

養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減9.

教學(xué)難點(diǎn)

理解和掌握計(jì)算方法.

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲（具體過(guò)程參考

探究活動(dòng)）

二、學(xué)習(xí)新課.

1.教學(xué)例1.

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來(lái)到了果園摘蘋(píng)

果，一共摘了9個(gè)紅蘋(píng)果，2個(gè)青蘋(píng)果.它們一共摘了多少

個(gè)蘋(píng)果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個(gè)紅蘋(píng)果和2個(gè)青蘋(píng)