教學(xué)設(shè)計方案模板8篇

【必備】教學(xué)設(shè)計方案模板8篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

教學(xué)要求：

1、歸類復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)過的漢字，正確書寫，辨別形近

字，能正確書寫、使用。2、認(rèn)讀學(xué)過的生字詞語，并用詞

語組成完整、同通順的句子。3、閱讀欣賞。4、說說語文

課，培養(yǎng)學(xué)生說話能力，同時激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

重難點、關(guān)鍵：

1、鞏固學(xué)國的漢字，正確書寫，辨別形近字，能正確

組詞。2、會用詞語組成完整、通順的句子。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固復(fù)習(xí)認(rèn)識過的生字，辨別形近字，

能正確書寫。2、誦讀古詩。教學(xué)過程：

一、有趣的漢字

1、教師：你們知道嗎？這一組我們又交了不少長得像

的漢字朋友，你們能正確區(qū)分嗎？2、學(xué)生自由讀。3、引

導(dǎo)學(xué)生觀察加點字間的異同。4、教師強(qiáng)調(diào)在認(rèn)讀和書寫的

時候一定要注意。5、學(xué)生再讀詞語，鞏固認(rèn)識。

二、寫字

1、教師以組出示生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。2、

引導(dǎo)學(xué)生觀察他們的異同。3、學(xué)生說一說書寫這些字的注

意點。4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視指導(dǎo)。

三、組句子

1、出示文中的詞語，大家一起讀一讀。2、教師說明

練習(xí)的要求。3、學(xué)生按要求妄稱練習(xí)。四、閱讀欣賞1、

學(xué)生借助拼音自己讀一讀。2、教師播放音樂，配樂讀，學(xué)

生聽，感受美。3、教師示范讀。4、學(xué)生再自由讀一讀這

兩首古詩。5、大家一起有感情的朗讀這兩手古詩。6、學(xué)

生閉目想象古詩所描繪的意境。7、熟讀成誦。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：說說我們的語文課，說對語文的看法，提出

建議和希望。教學(xué)過程：

一、教師讀題，明確要求

1、教師讀題目，學(xué)生認(rèn)真聽，說說這次語文生活安排

我們干什么？2、指名反饋。3、學(xué)生認(rèn)讀詞語：語文課喜

歡有趣印象最深建議希望

二、指名個別說，進(jìn)行說的輔導(dǎo)

1、指名說一說。內(nèi)容選擇（1）對語文課的看法。（2）

最喜歡的一篇課文。（3）印象最深的一次語文課。（4）最有

趣的一次語文活動。（5）你還有什么建議和希望。2、說話

指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生注意幾個問題。（1）選一個主題，不要什么

都說。（2）想清楚再說，意思表達(dá)清楚、明白。（3）聲音響

亮。（4）注意傾聽他人說。

三、學(xué)生說，集體評價

1、小組說，互評。2、指名說，集體評。3、小組討

論同學(xué)提出的問題、建議、希望，想對策。4、反饋對策。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能：1通過自主認(rèn)讀詞語，在互相交

流中積累詞語，并弄清詞語的含義。2了解包含因果關(guān)系的

復(fù)句，并會正確運用。3積累名言警句。4通過閱讀“收

集資料”，學(xué)習(xí)對于資料的收集與整理，學(xué)會為我所用。

（二）過程與方法：給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時間，運

用多種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。

（三）情感、態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興

趣和探索知識的好方法。教學(xué)重點：正確理解詞語和句子。

教學(xué)難點：理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運用。教學(xué)安排:

1課時

一.學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么“：1、學(xué)生自由讀詞。

2、指名讀。3、在小組中說說這些詞語的含義。4、全班

交流，理解詞語意思。5、談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么。

二.學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點的詞語寫句子”：1.學(xué)生自

由讀句子。2.說說加點的詞語在句子中的作用。3.師講解

轉(zhuǎn)折。4用這些關(guān)聯(lián)詞寫句子。

三.學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記"：L學(xué)生讀句子，指名讀。

2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。3.回想句子的意

思，嘗試背一背。

四.學(xué)習(xí)“收集資料”1自由讀。2說說短文告訴了

我們什么？3學(xué)習(xí)了這個閱讀材料給你什么啟發(fā)？

教學(xué)設(shè)計方案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀熟《一朵云》并成誦，感悟詩歌的音韻美。

2.運用多種學(xué)習(xí)方法識記生字8個。

3.掌握新筆畫撇折，學(xué)習(xí)書寫“云”字。

4.培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教學(xué)重點、難點：

培養(yǎng)對詩歌音韻美的感悟力和識字能力。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、聲母卡片、生字卡片、云朵字卡。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

前幾天我們認(rèn)識了許多聲母朋友，你們還記得他們嗎？

當(dāng)你見到他們時要用宏亮的聲音讀出來，發(fā)音要準(zhǔn)確。

（出示聲母卡片）

二、創(chuàng)設(shè)情境，觀察板書，激發(fā)興趣。

導(dǎo)：藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著許多潔白的云朵，他們有的互

相追逐著，有的正在聽太陽公公講故事?？墒怯幸欢湓?，卻

躲在角落里發(fā)呆。

畫：一朵云彩的簡筆畫。

問：你們猜猜它在想什么呢？（要求講一句完整的話）

過渡：下面，我們就一起到詩歌中去看看這朵云在想什

么。

板書：一朵云

三、初讀詩歌，認(rèn)識八個生字，培養(yǎng)識字能力。

（一）指名優(yōu)秀學(xué)生讀題目，再指名反復(fù)讀課題，鞏固

對“朵”字讀音的記憶。

你怎么認(rèn)識“朵”字的？

遇到不認(rèn)識的字怎么辦呢？（利用拼音；向老師、同學(xué)

請教。）

（二）自讀課文，在不認(rèn)識的字下面畫點。

（三）運用自己喜歡的方法識字。

（點評：培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、采取對自己有效的方法記

憶字形。）

（四）能讀課文的同學(xué)齊讀課文，其余同學(xué)用手指指讀

課文，注意聽生字的讀音。

（五）嘗試指讀課文，鼓勵學(xué)生大聲讀。

（六）同桌合作，檢查課文。

1.同桌輪流讀課文，訂正讀不準(zhǔn)的字。

2.同桌齊讀課文，檢查課文讀得是否正確。

3.同桌練習(xí)合作讀課文。（接讀、齊讀、輪流讀等形式。）

（點評：從學(xué)習(xí)的起步階段就注意培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識,

很好。）

（七）全班交流，比一比哪兩個同學(xué)合作的好。

四、有針對性地識字。

1.四人小組讀生字表，選代表帶讀生字拼音。

2.課件出示本課生字，自己讀一遍，讀一讀認(rèn)識的字,

不認(rèn)識的字想辦法解決。（給學(xué)生足夠的時間識字、記字）

3.指名讀生字，說說又記住了哪個字，怎么記住的？

4.用生字組詞。（出示字卡）（接龍游戲）

5.游戲：摘云朵

指名到黑板上摘取一片云朵，認(rèn)一認(rèn)背面的字，然后當(dāng)

小老師帶讀手中的生字。

五、熟讀成誦，感受詩歌的節(jié)奏美，鞏固識字。

1.熟讀詩歌，嘗試用手打拍節(jié)讀詩歌。

2.小組內(nèi)交流。

3.全班交流。

4.鼓勵學(xué)生加上動作表演詩歌。

（點評：采用打拍節(jié)、加動作表演，使學(xué)生感受詩歌的

音韻美，教學(xué)方式生動、活潑。）

六、指導(dǎo)“云”字的書寫。

1.課件出示：

明確筆順：“云”字真神奇，一筆橫，二筆橫，三筆撇

折，四筆點，四筆寫成“云二

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流：

在書寫“云”字的時候要注意什么？

3.邊書空“云”字邊說說筆順。

4.在田字格中練習(xí)書寫。

七、評價

同學(xué)評議這節(jié)課的表現(xiàn)，老師總結(jié)（表揚(yáng)、鼓勵為主）

八、作業(yè)

你想給自己留一項什么作業(yè)？

教學(xué)設(shè)計方案篇4

第二課時

（一）回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那

座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些

特殊的朋友！朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友

呢?他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿

起書本，快速地瀏覽一遍。②交流探究，品評賞讀有側(cè)重

地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵

樹都在望著我。（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫

有什么好處?用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳

下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊

變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流

對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的

想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾

遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是

我的朋友“言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中

的朋友“，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這

山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友?）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一

面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流!你吟誦著一

首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布!你天生的金

嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深

的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了

智慧。你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜,

變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?

我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

(1)作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

(2)通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄

渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和

歡樂。(播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)

學(xué)生的朗讀感悟。)(3)面對這我們熱情的招呼，我們這些

朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下

來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新

梳妝嗎？山泉回答道：

"”教師

隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

(4)有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;

拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。

在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀

式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,

我聽見時間的隆隆回聲。

(1)細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？(2)

引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？(3)

有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像

有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r

石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能

說這不是天地給我的恩澤？（1）默讀，提出不懂的問題，互

相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語

來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊

讀一遍。

設(shè)計意圖：透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景

（二）作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山

中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（三）升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

設(shè)計意圖：憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情延

伸作業(yè)：

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友

了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字

數(shù)不限，下節(jié)課交流。板書設(shè)計：

（德高望重的）古橋（青翠的）樹林（潔白的）白云（雄

渾的）瀑布（明鏡般的）的山泉（小詩般的）溪流（玄奧的）

懸崖(清純的)云雀

(慈祥的)老柏課堂練習(xí)：

1、為加點字選擇正確的讀音

唱和(hh)樹冠(guilnguan)旋轉(zhuǎn)(zhuanzhua

n)蘊(yùn)含(yunwn)湛藍(lán)(zhGnshn)桅子(zhz)2、根據(jù)

解釋寫出相應(yīng)的詞語。

(1)隱蔽、僻靜的小路0(2)道德高，名望重。()(3)

很感興趣地談?wù)摗?)(4)水波忽明忽暗的樣子。()

教學(xué)設(shè)計方案篇5

第一課時

K教學(xué)目標(biāo)X

1、準(zhǔn)確把握句中的停頓。

2、正確進(jìn)行翻譯。

K教學(xué)重點』

同上。

K教學(xué)難點］

1、幾個句子的停頓。

2、幾個用法特殊的詞。

3、幾個難句的大意。

K預(yù)習(xí)要求不

1、掌握下列字的讀音及意思：

隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶

2、朗讀課文，畫出文中不清楚停頓的句子。

K教學(xué)過程』

一、導(dǎo)入

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，

一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個

人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時俱進(jìn)，成為順應(yīng)時

代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪

怕你是一個神童、一個天才，也會隨著時間的流逝，銷蝕成

一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《傷仲永》

里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查預(yù)習(xí)一：

指名朗讀，師生共同指正。

2、檢查預(yù)習(xí)二：

由學(xué)生提出，師生共同指正。

學(xué)生齊聲朗讀。

可能出現(xiàn)的句子停頓（可根據(jù)需要投影）：

⑴仲永/生五年

（2）借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名

⑶其詩/以養(yǎng)父母、收族為意

（4）自是/指物做詩/立就，其文理/皆有/可觀者

（5）傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之

（6）日扳仲永/環(huán)謁于邑人

⑺余聞之也/久

⑻其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣

請一位朗讀比較好的學(xué)生范讀一遍課文，教師隨時指

正。

全班齊讀全文。

三、作者作品簡介

提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他

的作品，來給大家談?wù)劊?/p>

（學(xué)生講述）

（投影）

王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、

文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自《臨川先生文

集》。

四、題解

（教師）講述：本文是一篇隨筆。

（投影）隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。

古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短

小活潑，意境雋永。

（教師）提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么

意思?

明確：哀傷，嘆息。表達(dá)了作者的感情。

五、自讀課文，掌握大意

（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著

這個疑問，自由朗讀課文一遍。

1、學(xué)生自由誦讀。

2、學(xué)生自讀課文：

利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋（可四人小

組探討），掌握大意。

教師補(bǔ)充課文注釋：（幻燈）

⑴理解幾個用法特殊的詞：

①“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。

②“日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每

天。

③“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對……感到

驚奇。

④“稍稍賓客其父”賓客：名詞活用為動詞，把……

當(dāng)賓客招待。

⑤“父利其然也”利：名詞活用為動詞，認(rèn)為有利。

⑵理解幾個詞語：

①“養(yǎng)父母”養(yǎng)：贍養(yǎng)。

②“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。

③”或以錢幣乞之”或：有的人。

④邑人：同縣的人。

⑤“從先人還家”從：跟從。

⑥“前時之聞”：以前聽到的名聲。

⑦“卒之為眾人”卒：最終。眾：普通。

⑧“如此之賢也”賢：（有）才能。

⑨“且為眾人”且：尚且。

⑩“固眾人”固：本來。

⑶理解下列句式：

①“不使學(xué)”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學(xué)”:

不讓（仲永）學(xué)習(xí)。

②“還自揚(yáng)州”倒裝句，正確的語序是“自揚(yáng)州還”：

從揚(yáng)州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）

天”：從上天那里得到或上天賦予的。

學(xué)生質(zhì)疑，教師點撥。

3、檢測自讀效果：

四個大組口答競賽。

（要求學(xué)生合上書本）

（幻燈）

⑴朗讀下列句子，要求讀準(zhǔn)句中的停頓：

①借旁近與之，即書詩四句，并自為其名

②其詩以養(yǎng)父母、收族為意

③自是指物做詩立就，其文理皆有可觀者

④其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣

（2）解釋下列加點的詞語：

①父異焉

②其文理皆有可觀者

③稍稍賓客其父

④或以錢幣乞之

⑤環(huán)謁于邑人

⑧泯然眾人矣

⑦賢于材人遠(yuǎn)矣

⑧則其受于人者不至也

4、翻譯課文：

要求一人一句，注意詞義正確

5、初步感知課文：

掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”

仲永了嗎？

（學(xué)生回答）

六、全班再一次誦讀課文

七、教師小結(jié)

本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出

了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎樣的

觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課，我們再進(jìn)一步學(xué)

習(xí)。

八、作業(yè)

1、抄寫文下注釋一遍

2、熟讀課文，背誦最后一段

第二課時

K教學(xué)目標(biāo)》

1、理解作者的思想觀點。

2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言。

3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

（教學(xué)重點》

同上。

K教學(xué)難點』

教學(xué)目標(biāo)2、3o

K預(yù)習(xí)要求』

思考文后練習(xí)一。

K教學(xué)過程』

一、檢查預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

（投影）

1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。

2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？

3、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

用原句回答。你還有什么新的、獨到的見解嗎?

4、最后一段作者講了什么道理？

明確：

1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其

文理皆有可觀者”。

2、第一階段：幼時天資過人

第二階段：十二三歲時才能衰退

第三階段：又過七年后變成平庸之人

3、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學(xué)”；從

道理上來說，原因是“其受于人者不至”。

4、天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通

的人，那些天資平常的人，如不接受教育，連普通人都趕不

上了。

二、揣摩語言

（講述）文言文一般都很簡潔，本文語言尤為精練。文章

前兩段敘述方仲永由“指物作詩立就”的神童到“泯然眾人”

的過程及原因，僅用了158個字，沒有一句廢話，每一句甚

至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。

例：

1、“世隸耕”：三字交代了身份、家世，是對“未嘗識

書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，

又暗示了造成他命運的家庭背景。

2、“啼”：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情

態(tài)。

請同學(xué)們嘗試著到文中發(fā)掘發(fā)掘。

（學(xué)生討論）自由發(fā)表意見，明確：

1、“忽”“即”“立”：三個副詞，使一個天資非凡、文

思敏捷的神童形象躍然紙上。

2、“奇之”“賓客其父”“乞之”：三言兩語就從旁襯托

出方仲永的杰出才華。

3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人”：僅一句話就刻畫出方仲永

父親貪圖小利、愚昧無知的形象。

4、“不使學(xué)”：三字看似平淡，卻也點明了仲永終未成

大器的原因。

5、第二段敘事：僅以一“見”一“聞”一“問”就交

代了方仲永后來的變化和結(jié)局。

6、結(jié)尾議論：言簡意深，說理嚴(yán)謹(jǐn)。

以上，教師可摘要啟發(fā)講解。

三、質(zhì)疑探究

（投影）文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化

的三個階段，你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。

再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？

明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略;詳寫

這一階段，意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天”,

有先天的因素；另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了

才能衰退的種子，即“父利其然也，……，不使學(xué)”。以方

仲永為反面的例子，來說明“受之人”即后天教育的重要性。

四、體驗與反思

（投影）你怎樣認(rèn)識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，

即“人的天資”與“后天教育”的關(guān)系？假如你認(rèn)為自己很

聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假如你認(rèn)為自

己還有點笨，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？

學(xué)生自由發(fā)言。

五、教師小結(jié)

本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化

的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。

由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素

質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普

通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成

為一個平常的人恐怕都辦不到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)

明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九

十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，長大后

成為一個對國家、對社會有用的人。

六、作業(yè)

1、完成文后練習(xí)三

2、摘抄有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句5條。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

【設(shè)計理念】

語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們

應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓

學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運用語言。同時，語

文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生

在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。本設(shè)

計以人為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，在閱讀

體驗中感悟文本，使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的

看法，作出自己的判斷說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往

和同情等感受。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引

導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動物的親情，

感悟大自然的和諧之美。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識課文的8個生字，能正確地讀詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

4、提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感。

5、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會課文所表達(dá)的感情,

揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

【教學(xué)重點】

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動

作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊(yùn)涵其中的深

厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具

體。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)課文，搜集海鷗的圖片資料。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)流程】

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、師：中央電視臺有個節(jié)目叫《動物與世界》，看過嗎?

說說看有什么感受？

（出示課件，展示人與動物和諧相處圖片。）

2、下面，讓我們共同來學(xué)習(xí)第21課，板書課題，齊讀

課題。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)這篇課文，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來

閱讀。邊讀邊想，看看課文分幾部分，每部分寫的又是什么

呢？

2、誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方？

課件：

朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，對

海鷗就像親人樣。

3、這段話與文中的句子有一個地方不一樣，看誰發(fā)現(xiàn)

To

4、對海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？

5、課文分幾部分嗎？每部分又分別講什么呢？用簡單的

小標(biāo)題概。

三、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1、認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分，看哪些情景是在寫

老人和海鷗就像親人一樣呢？一邊讀，一邊勾畫批注，然后

我們來交流交流。

2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

（1）學(xué)習(xí)課文第3自然段：

你從哪兒能感受到老人對海鷗就像對親人一樣。

課件：

老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排

成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的.樂譜。

在這有聲有色的樂譜里面，你彷佛聽到了什么？那你又

彷佛看到了什么？能不能把我們看到的、聽到的、感受到的

讀出來？讓我們想象著當(dāng)時的畫面一起來讀讀這句。

（師生讀）老師讀老人的表現(xiàn)，同學(xué)們讀海鷗的表現(xiàn)，看

我們能不能也這么默契呢?

（2）學(xué)習(xí)課文第10、11自然段：

誰能來給大家讀一讀，注意像親人一樣怎么讀。

同學(xué)們，談起海鷗，老人的眼睛就會立刻——（生：生

動起來。）那在這生動的眼睛里，折射出老人怎樣的心呢?讀

一讀。

課件：

海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一只海鷗，飛離昆明

前一天，連連在我帽子上歇落了五次，我以為它是跟我鬧著

玩，后來才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年也沒有

來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人說白鷗飛處帶詩來，十多年

前，海鷗一來，我就知道咱們的福氣來了。你看它們那小模

樣！嘖屹6）嘖

誰讀出來了？老人這生動的眼睛里包含著什么呢？

它去年沒有來，今年也沒有來在這個省略號里，老人還

想說什么呢？

（3）學(xué)習(xí)課文第12自然段：

他抓住了一個企盼就讀出了這種親人般的情義。誰來讀

一讀？

用心來讀讀這句話，然后聯(lián)系上文看一看，在老人這企

盼的眼神里，你讀出了什么？老人在企盼什么？就把你們的理

解通過這句話，通過老人企盼的眼神，讀出來。（指名讀、

齊讀、）（出示課件：圖片）

四、讀思感悟，學(xué)習(xí)14至19自然段

1、認(rèn)真地讀讀第二部分，看哪些情景讓你意想不到呢?

一邊讀，一邊勾畫批注，然后我們來交流一下。

2、師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會重點語句：

(1)學(xué)習(xí)第15自然段：

海鷗們圍著遺像的表現(xiàn)讓你意想不到。我們都來看看這

句話。自己來讀一讀，看看當(dāng)海鷗見到老人遺像時，如果它

們能夠說話，在這連聲鳴叫里，它們想說些什么呢？相機(jī)出

示課件：

一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴

叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

這段話該怎樣來讀呢？大不一樣怎么讀？

(2)學(xué)習(xí)第16自然段：

想不想看看海鷗為老人守靈那一幕？這只海鷗在老人的

遺像前張開雙翅，深深地埋著頭，好像在說什么呢。(課件:

圖片)

指導(dǎo)讀第16自然段。

課件：

海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像

是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤

旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的兒女們過

了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。

它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（3）學(xué)習(xí)第17自然段：

在這樣的情景中，我們的心也再次為之震撼。你們還從

哪兒感受到意想不到？從白色的漩渦中他理解到海鷗的心

情，還有一個詞也能體現(xiàn)出來。（炸了營、撲過來。）

指導(dǎo)朗讀。

（4）（第18自然段）省略號的含義是什么？你認(rèn)為作者會

在這里省略什么呢?省略號的點點彷佛化著了什么？

五、拓展升華，激情薄發(fā)

1、這樣意想不到的事為什么會發(fā)生呢?用心思考一下。

我們來交流交流。

2、老人的舉動感動了昆明的每一個人，人們在翠湖邊

為老人塑了一尊銅像。（課件：圖片）

3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么想說的嗎？把它寫下來

吧！

教學(xué)設(shè)計方案篇7

教學(xué)要求：

1.通過學(xué)習(xí)以及電腦演示初步感知雨水對植物生長的

作用這一科學(xué)常識。

2.運用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主認(rèn)讀十二個生字，以及由它

們組成的生詞。

3.在識字的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文。

4.學(xué)習(xí)生字“方二

課前準(zhǔn)備：相應(yīng)課件、《小雨點》伴奏帶、錄音機(jī)、生

字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、裝飾課題、“點”生

字卡、找朋友游戲工具。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

師：老師知道你們最近新學(xué)了一首歌《小雨沙沙》，我

們一塊兒來唱一唱、表演一下好嗎？（配樂唱，可加上動作）

師：你瞧雨點兒多么可愛呀！種子喝了甜甜的雨水，直

嚷道：“我要長大，我要發(fā)芽?！碧镆袄锏暮堂?，森林里的花

草樹木，草原上的小動物都喜歡雨點兒。今天我們就來認(rèn)識

一下雨點兒。（出示課題）這哪一個字是生字呀？（點）請

大家認(rèn)讀。（學(xué)生讀，讀好第三聲）它的部首是：四點底。

雨點兒可愛極了，所以我們加上個“兒”字，讀起來既親切

又可愛，這叫兒化音，請大家跟我讀（可加手勢指導(dǎo)：讀完

點舌頭往上一卷就行了）。

（二）初步感知課文

師：雨點兒有大有小，大雨點兒和小雨點兒從空中落下

來時說了些悄悄話，你想知道嗎？請你聽一聽，看一看。（電

腦演示并配有課文朗讀）

你聽到了什么，看到了什么？（生自由答）

師：大家說的真好，可以看出你們對雨點兒有了一些了

解?，F(xiàn)在，請大家自己來讀一讀課文，標(biāo)出自然段，從課文

中找出生字畫上圈，再讀一讀、認(rèn)一認(rèn)。

師：大家都找到了嗎？（找到了）

你都找到了哪些字？（我找到了清、飄------------）

你找的真多，還有呢？（我找到了數(shù)、半、空--------

---）

你真棒！------------

師：瞧，我們剛才把生字都找出來了，現(xiàn)在請各小組組

長帶大家讀一讀這些生字。

學(xué)生小組自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)。

（三）在游戲中識字、學(xué)詞、讀文。

1.識字

（1）出示課件（摘蘋果，帶拼音生字）師：我想你們

應(yīng)該學(xué)的不錯，那現(xiàn)在讓我們輕松一下，跟老師到果園里摘

蘋果。你們看，蘋果樹上結(jié)滿了又大又紅的蘋果，想吃嗎？

只要你能帶大家拼讀出蘋果上的生字，就能摘下蘋果。誰來

試一試？

（2）師：剛才大家的收獲可真不少，認(rèn)識了這么多的

生字。那現(xiàn)在請組長再帶大家讀一讀、認(rèn)一認(rèn)生字卡，看一

看是不是每一位同學(xué)都會念了，都認(rèn)識這些字了，大家可以

互相幫助。一會兒我們還要去采更大更紅的蘋果。

師：都讀完了嗎？走，我們?nèi)ゲ筛蟮奶O果。

（3）出示課件（摘蘋果，不帶拼音的生字）師：你看

看這棵樹上的蘋果真大呀，蘋果上的生字沒有了音節(jié)，可有

點難摘，你還會嗎？

（4）鞏固：老師出示不帶拼音的蘋果圖，指名由學(xué)生

當(dāng)小老師帶大家

生：請大家跟我讀“清”（直呼）

師：你太厲害了。

師：這個“清”字你用什么方法記住它呀？

生（指名答）：左邊是三點水，右邊是青字。

師：好，我們接下去摘。

生讀（直呼）。（讀對了蘋果就掉下來，及時糾正發(fā)音。）

依此類推。（當(dāng)讀到“清”、“飄”、“空”、“問”時，可

以問學(xué)生：你是怎么記的？）

師：你們可真了不起，摘了這么多的蘋果，高興嗎？（高

興）老師還要告訴你們一件更開心的事。

（4）游戲鞏固。師：今天，我還邀請了許多雨點兒來

和大家做游戲，誰要？老師先把雨點兒分給大家。（雨點：

大雨點12個，寫生字；小雨點12個，寫音節(jié)。把雨點兒分

發(fā)給學(xué)生。）

師：請拿到雨點的同學(xué)都讀一讀，認(rèn)一認(rèn)手上的雨點兒。

好，我們來玩找朋友游戲。

師：請拿到大雨點兒的小朋友快快站到講臺上來，（全

班拍手唱找朋友歌，直到站好）好，開始找朋友。

生1“清”：（按順序）我是“清”，我的朋友在哪里？（師

拍手）

生2（小雨點）：在這里，在這里。

生1.2：請大家跟我們讀“清”

師：真好，請你們先下去，接下去找。

師：他們都找到自己的朋友了嗎？（找到了）今天，老

師發(fā)現(xiàn)大家認(rèn)字的本領(lǐng)真棒，記字的方法也真不少。

2.學(xué)詞

（1）師：大家還想玩游戲嗎？（想）那我們?nèi)ド掷?/p>

的草地上玩游戲吧！看，草地上長滿了什么？（蘑菇）老師

把剛才學(xué)的字組成許多詞藏在這些蘑菇里，看看誰的眼睛最

亮，能把他們找到。（出示蘑菇詞卡，森林背景）

師：老師請8位同學(xué)上來采，采到的也要帶大家讀一讀。

生采

生：請大家跟我讀“數(shù)不清二（全體跟讀）

師把蘑菇放回原地。

（詞：雨點兒、數(shù)不清、云彩、飄落、半空中、回答、

問、地方〈輕聲音〉）

師：你們的眼睛可真亮呀，老師把字都藏在詞里了，還

能找到。

3.讀文

（1）師：現(xiàn)在，我再把這些詞藏在句子里，看你還能

不能找到？

生：能。

師：請大家看課文，你能找到由“數(shù)不清、雨點兒、云

彩、飄落”這些詞組成的句子嗎？（師擺蘑菇）

生讀第一段

師：你讀的真好，誰還愿意給大家讀一讀這一句？

生讀1—2名。

師：你還能找到由“半空中、問”這些詞組成的句子嗎？

（師擺蘑菇）

生讀第二段

師：“空、中”是后鼻音，跟我讀。不錯，大家一塊兒

來讀一讀這一句吧！

師：（師擺）那“回答、地方”在哪呢？

生讀第三段

師：他的問句讀得真好，哪一組同學(xué)愿意像他這樣讀一

讀。

1—2組同學(xué)讀

師：課文中哪里還有“地方”這個詞呀？

生讀第四段。（讀好輕聲音）

師：你讀的真不錯，男女生來比一比誰念的好。

分男女生讀

師：念的真好。還有沒有找到“地方”這個詞？

生讀第五段。

師：你讀得真好，這一次我也想和大家一塊兒讀一讀，

我們一起來吧！

（2）師：你們可真是厲害的小偵察兵呀！眼睛可亮了。

那我們來連貫地朗讀一下全文。（生讀）

（四）學(xué)習(xí)生字“方”

1.指導(dǎo)書空。

2.老師范寫。

3.學(xué)生書寫、教師巡視。

4.簡單評價、展示。

（五）總結(jié)：今天我們很高興認(rèn)識了小雨點兒和大雨點

兒，我們不僅識了字、學(xué)了詞、還讀了句子。下一節(jié)課我們

再來學(xué)習(xí)寫生字、有感情朗讀課文。希望大家回去去找一找,

查一查雨點們有什么本領(lǐng)、作用，下一節(jié)課我們在網(wǎng)絡(luò)共享。

《雨點兒》設(shè)計說明

設(shè)計理念

一年級的實驗教材致力于構(gòu)建開放的、富有活力的課堂

教學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式。它以其全新

的面貌展現(xiàn)在我們眼前，向我們詮釋著全新的教改新理念。

今年的課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級的語文教學(xué)提出了新的要求，提倡

大量識字，大量閱讀，激發(fā)學(xué)生識字的興趣、閱讀的愿望。

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通

過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里

飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。本課

教學(xué)設(shè)計在新教改思想的指導(dǎo)下，以識字教學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)

生認(rèn)讀十二個生字，以及由它們組成的生詞。在識字的基礎(chǔ)

上能正確、連貫地朗讀全文。同時學(xué)習(xí)一個生字“方”，并

讓學(xué)生初步感知雨水對植物生長的作用這一科學(xué)常識。力求

新的教學(xué)模式，能調(diào)動學(xué)生的興趣，給予他們充分學(xué)習(xí)的自

由空間、挖掘潛能的機(jī)會，以促進(jìn)他們高效、愉悅地學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計（第一課時）

1.導(dǎo)入部分。這一部分我讓學(xué)生配合動作表演唱歌曲

《小雨沙沙》，同時通過老師的語言描述，為學(xué)生營造出輕

松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入童話般的世界，極大地調(diào)

動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生備有飽滿、激昂的情緒。

2.課文范讀。根據(jù)課文內(nèi)容，制作了相應(yīng)的動畫課件

（如：下雨的情景，雨后的美景。）。生動的朗讀，逼真的畫

面，將課文內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于他們對課文

的理解、感悟。

3.自主學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計給予學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間。

首先讓學(xué)生自己讀課文，找自然段，找生字，自學(xué)生字。其

次以小組長帶讀的形式鞏固生字的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生自

己控制學(xué)習(xí)的過程，自由討論、自由交流，使他們的學(xué)習(xí)更

主動，更靈活。

4.游戲輔助。最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，那當(dāng)屬“游

戲”了。因此，本課教學(xué)設(shè)計以識字一一學(xué)詞一一讀文為主

干，以游戲為主要形式。例如：摘蘋果游戲，蘋果上寫有生

字，學(xué)生會讀后，蘋果就掉下來，以此來學(xué)習(xí)生字；找朋友

游戲，一部分學(xué)生拿寫有生字的雨點，一部分學(xué)生拿寫有音

節(jié)的雨點，然后找相對應(yīng)的朋友，以此來鞏固生字；摘蘑菇

游戲，創(chuàng)設(shè)森林情景，草地上有許多蘑菇，蘑菇上有要認(rèn)讀

的7個詞語，學(xué)生摘到蘑菇后再帶大家讀一讀，以此來學(xué)習(xí)

詞語。生動有趣的游戲活動讓學(xué)生不知不覺中認(rèn)識了生字、

學(xué)會了詞語。

5.讀文感悟，有感而讀。以讀促思，讓學(xué)生讀完課文

后，再思考相關(guān)問題。如，課文最后，我提出一個問題：你

知道雨點兒有什么作用嗎？讓學(xué)生展開討論，更深入地感悟

課文內(nèi)容。又如，教學(xué)中我提出：除了雨點兒數(shù)不清，你還

知道什么東西數(shù)不清嗎？讓學(xué)生發(fā)散思維，點燃他們思維的

火花，從而去體會這一句該怎么讀？

6.生字教學(xué)。一年級教學(xué)以識字、寫字為主要任務(wù)，

因而在課程的最后學(xué)寫一個生字“方”，采用學(xué)生觀察后教

老師寫的方式，來激發(fā)他們的興趣，使他們知道：我現(xiàn)在是

老師了，我不僅要教得好，也要寫得好。這樣使寫字教學(xué)更

有效率。

總之，給予學(xué)生寬松，愉悅的學(xué)習(xí)空間是我們所希望達(dá)

到的。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

課題：

十幾減9

教學(xué)目標(biāo)

L使學(xué)生初步學(xué)會計算十幾減9的減法.初步掌握、理

解其計算方法.

2.在加強(qiáng)直觀教學(xué)的同時，注意從具體到抽象，初步培

養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.

教學(xué)重點

學(xué)會運用加減法的關(guān)系計算十幾減9.

教學(xué)難點

理解和掌握計算方法.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備.

教師挑選幾位學(xué)生進(jìn)行“找伙伴”游戲（具體過程參考

探究活動）

二、學(xué)習(xí)新課.

1.教學(xué)例1.

師：數(shù)字娃娃們找到了自己的伙伴，便來到了果園摘蘋

果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果.它們一共摘了多少

個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？

隨后教師先后出示9個紅蘋果和2個青蘋