六年級語文上冊 語文園地三教案

語文園地

教學(xué)目標(biāo)

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會分析記敘文段落中的細節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學(xué)習(xí)用有條理的表達方式表明自己的想法。

4.利用教材中形象的插圖幫助學(xué)生感受詩歌描寫的春景，朗讀并背誦古詩《春

日》。

重點

能根據(jù)不同類型的文本選擇不同的閱讀策略。

難點

分析段落細節(jié)，并學(xué)會根據(jù)不同的文本或不同的寫作目的進行仿寫。

教學(xué)策略

1.總結(jié)閱讀、寫作方法

在“交流平臺”中，通過對三篇課文閱讀方法的回顧，再次重點強調(diào)要

根據(jù)任務(wù)選擇合適的材料。思考閱讀的目的，再有針對性地選擇合適的閱讀

方法。

在“詞句段運用”中，學(xué)會在寫某個場景時，運用動作、神態(tài)等細節(jié)描

寫，讓敘述更加的生動具體。

2.語言運用

高段語文要求學(xué)生能夠有條理、有邏輯地表達自己的觀點，說明自己的

理由。這也是《宇宙生命之謎》這篇科普性說明文的邏輯特點。通過知識的

學(xué)習(xí)指向語言表達與運用，培養(yǎng)學(xué)生理性思考、有條理地表達的能力，是高

段語文的教學(xué)目標(biāo)。

3.古詩學(xué)習(xí)

以自學(xué)為主，通過注釋、工具書理解詞意，通過多種形式的讀，讓學(xué)生

體會詩句意思，想象詩句描繪的畫面，體會作者的所感所想。

:準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)課時

2課時。

第1課時

課時目標(biāo)

1.能在閱讀不同類型的文本時采用不同的閱讀策略。

2.學(xué)會分析記敘文段落中的細節(jié)，學(xué)習(xí)結(jié)合動作來描寫人物神態(tài)的方法。

3.掌握說明文的邏輯特點，學(xué)習(xí)用有條理的表達方式表明自己的想法。

教學(xué)過程

—＞交流平臺

1.帶領(lǐng)學(xué)生梳理、回顧本單元學(xué)習(xí)的三篇課文，激發(fā)學(xué)生思考：你們從這篇

文章中學(xué)到了什么？哪篇文章中的哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？

生1：在學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文的時候，有幾個閱讀任務(wù)是要找到與這個任

務(wù)相關(guān)的段落去進行分析體會的。

生2：《竹節(jié)人》中，“我”和小伙伴們玩竹節(jié)人癡迷到上課都忍不住偷著玩

的細節(jié)，給我留下了很深刻的印象。

生3：《故宮博物院》篇幅很長，我學(xué)會了要根據(jù)自己的閱讀目的去選取相關(guān)

的材料進行閱讀。

生4：在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》的時候，我學(xué)會了與問題相關(guān)的內(nèi)容要細讀，

關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容可以略讀。

生5：我還知道了概括文章主要內(nèi)容可以選取文中的關(guān)鍵詞句進行整合概括。

2.看來，同學(xué)們通過這三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)到了不少閱讀方法。請同學(xué)們齊

讀交流平臺中的三個同學(xué)的心得體會，用自己的話說說他們到底學(xué)到了什么

吧！

課件出示：

學(xué)習(xí)了這個單元，我知道了要根據(jù)目的選擇合適的材料。如，要為家人

計劃故宮一日游，應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三和材料四。

課件出示：

讀文章時，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀，這樣

可以提高閱讀速度。如，帶著“寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具”這

一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，有關(guān)玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容，瀏覽一下就可以

了。

課件出示：

我逐漸養(yǎng)成了一個習(xí)慣，讀書時先想想閱讀的目的，再有針對性地選擇

適合的閱讀方法。

3.生齊讀。

4.生交流。

5.師進行總結(jié)：

課件出示:

讀書時，思考閱讀目的，根據(jù)不同的目的，選擇合適的閱讀方法，選取

合適的閱讀材料。

閱讀時，重點閱讀、快速瀏覽、略讀相結(jié)合。

二、詞句段運用

（一）寫話訓(xùn)練。

1.學(xué)生自由朗讀以下三句描寫人對某事入迷的樣子的語句，圈出當(dāng)中描寫動

作、神態(tài)的詞語。

課件出示：

下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手,

咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課。

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長脖子，恨不能從我們肩膀上

探過來。

課件出示：

只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像在跟誰說悄

悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。他把地板踩得吱吱

響，手不停地?fù)]動……一刻鐘過去了，半小時過去了，羅丹越干越有勁，情

緒更加激動了。他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了一一

大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著塑像癡癡地微笑，然后輕輕地舒了

一口氣。

2.學(xué)生分組匯總?cè)Τ雒鑼憚幼鳌⑸駪B(tài)的詞語，每組派代表分享這些詞語在表

達上的作用。

（1）第一段：

擺：表現(xiàn)玩竹節(jié)人的陣勢大。

攢著：涌向一個點，說明大家都被竹節(jié)人深深吸引，圍成一團。

跺腳拍手：表現(xiàn)了同學(xué)們觀戰(zhàn)時激動的樣子。

咋咋呼呼：聲音描寫，表現(xiàn)同學(xué)們隨著竹節(jié)人游戲的緊張氣氛變得激動起來。

（2）第二段：（學(xué)生小組做動作演示）

伸長脖子：描寫出后面的同學(xué)好奇張望的樣子。

從肩膀上探過來：生動表現(xiàn)出大家唯恐錯過游戲過程的樣子。

（3）第三段：

一會兒上前，一會兒后退：寫出羅丹糾結(jié)的樣子。

嘰里咕嚕：聲音描寫，表現(xiàn)羅丹的投入。

眼睛閃著異樣的光：將眼神的變化寫出動感。

踩得吱吱響：用地板的聲音表現(xiàn)出羅丹激動的樣子。

手不停地?fù)]動：手腳并用，富有戲劇性。

癡癡地微笑：表現(xiàn)出羅丹的愉悅。

吁了口氣：一系列激動過后，羅丹終于從“迷”的狀態(tài)中走出來。

3.朗讀這三段話，再次感受人物入迷時的生動場景。

【設(shè)計意圖】

通過具體分析三個場景當(dāng)中的動作、神態(tài)描寫，學(xué)習(xí)記敘文段落中的細

節(jié)描寫，讓表達變得更加生動形象。

4.播放一段有關(guān)人“著迷”的視頻（2分鐘左右），讓學(xué)生根據(jù)這段視頻，用

3~5句話描寫人物的狀態(tài)。

【設(shè)計意圖】

語文課堂將讀寫相結(jié)合，能讓學(xué)生快速的學(xué)以致用。

（二）表達訓(xùn)練。

1.學(xué)生快速閱讀例句，理解加點部分在段落中的作用。

課件出示：

人們認(rèn)為天體上若有生命存在，至少應(yīng)有這樣幾個條件：二星適合生物

生存的溫度，一般應(yīng)在-50—15C之間；三星必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋白

質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命；與是適當(dāng)成分的

大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化

碳對于生命的存在是極為重要的；四星要有足夠的光和熱，為生命體系提供

能源。

不3用這種表自

\方式說明理由、（

〈率達觀點……）

生：有了加點的詞語可以使表達更有條理性和邏輯性。

2.師生總結(jié)出此類表達的特點：“觀點+原因一+原因二……”

3.生根據(jù)“競選班級體育委員”和“向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會兒足

球”這兩個語言環(huán)境，按照說明文的邏輯格式表達自己的觀點和想法。

【示例一】我覺得擔(dān)任體育委員必須具備以下幾點素質(zhì)：一是要有良好的身

體條件，體育成績優(yōu)異；二是要有強烈的責(zé)任感，熱心地為班集體做貢獻，

能夠為老師和同學(xué)做些力所能及的事情；三是組織能力強，聲音洪亮。我覺

得自己非常符合以上幾點，可以勝任體育委員這一職務(wù)。

【示例二】媽媽，我希望每周三放學(xué)后能踢一會兒足球。首先，我特別喜歡

踢足球；其次，踢足球是一項非常好的運動，能鍛煉身體；最后，我向您保

證，我一定會按時完成作業(yè)，絕對不會影響我的功課。請您答應(yīng)我的請求吧!

4.師點評。

第2課時

課時目標(biāo)

1.能用自己的話說出詩句的意思，能熟讀并背誦。

2.感受這首詩所描繪的春光美，體會詩人熱愛春天的感情。

■教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.出示關(guān)于春的詞語。

課件出示：

春回大地春光明媚春光融融

春光旖旎春色怡人春燕回巢

春色迷人春色無邊春意盎然

2.出示關(guān)于春的詩句。

課件出示：

不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

男女生互讀。

【設(shè)計意圖】

朗讀這些詩句，既是對關(guān)于春天的詩句的回顧，也是對語文的一種積累。

在進入課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，感受春的氣息、。

3.同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。

他們對春天是那樣癡情，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人！古

人贊美春天的詩詞很多，今天，我們就來學(xué)習(xí)這首朱熹的《春日》。（板書詩

題：春日）（齊讀）

4.讀了這個詩題，你能理解詩題的意思嗎？

生：春天的日子。

5.春天的日子，是一番怎樣的光景呢？讓我們走進詩中去感受吧！

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生回憶春天的美好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本詩的熱情。

二、了解作者

課件出示：

朱熹，字元晦，徽州府婺源縣（今江西省婺源）人。南宋著名的理學(xué)家、

思想家、哲學(xué)家、教育家、詩人，閩學(xué)派的代表人物，世稱“朱子”，是孔子、

孟子以來最杰出的弘揚儒學(xué)的大師。

三、初讀古詩，自主學(xué)習(xí)

1.請大家打開書本，自由地朗讀《春日》，注意讀準(zhǔn)字音。

注意熹（xi）、泗（si）、濱（bin）的讀音。

2.檢查學(xué)生讀書情況，糾正讀錯的字音。

四、了解詩意，感情朗讀

1.生再次朗讀，與同桌交流詩文的大意。

2.通讀詩句。（借助教材中的插圖讀懂詩句）

匯報交流：

預(yù)設(shè)：本詩主要寫了詩人朱熹在一個晴朗的日子里，來到泗水河邊尋找春

天。

課件出示：

勝日：好日子。尋芳：尋找春天。

濱：水邊。一時：短時間。

等閑：平常、隨意。

3.指導(dǎo)朗讀。

(1)如果此時我們一起去尋找生機勃勃的春天，你會有怎樣的心情呢？誰來

讀讀第一、二句詩，把你的心情讀出來。(指生感情朗讀第一、二句詩，教師

適當(dāng)評價)

(2)詩人看到泗水河邊的春景有煥然一新的感覺，你從中看到了什么？

生描繪畫面，教師評價補充：“萬紫千紅”這個成語就出自朱熹的這首詩,

原本是說色彩很豐富，現(xiàn)在還用來形容無限美好的景象和豐富多彩的事物。

出示萬紫千紅圖：

課件出示：

師：同學(xué)們，當(dāng)你看到漫山遍野這么美麗的景色，你的心情會怎樣呢？誰來

讀讀詩文第三、四句？把你的心情讀出來。

(3)讀全詩，讀出節(jié)奏。讀出自己的理解和感悟。

【設(shè)計意圖】

通過理解詩意來感受詩境，并通過朗讀進一步感受春天的美好，感受作

者對春天的熱愛。

五、誦讀古詩，以讀悟情

1.多美的春天啊！請同學(xué)用自己喜歡的方式朗誦這首古詩，再次感受春天的

美好吧！

2.老師今天也帶來了一段輕快的音樂，請同學(xué)們先欣賞，再起立，和著音樂

朗誦、吟唱這首詩，可以配上喜歡的動作。（配樂吟唱古詩，加上喜歡的動作）

3.教師小結(jié)：詩歌不但可以用誦讀來表現(xiàn)，還可以用吟唱、繪畫的方式來展

示。同學(xué)們，你們看，這是一幅多美的尋芳圖，其實春天就在這破土而出的

小草上，就在這競相開放的花朵上，就在我們悠揚的歌聲里。

六、了解背景，升華內(nèi)涵

1.其實，這首詩是一首哲理詩。正是因為朱熹愛讀書、才識淵博，他才成為

南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。

2.泗水這個地方是春秋時孔子云游講學(xué)、教授弟子的地方，因此詩人到泗水

濱尋找春天，實質(zhì)是在書海中求知，所謂“尋芳”即是指求圣人之道。（師板

書：書海求知）

3.今天，同學(xué)們懷著無比愉悅的心情跟隨詩人朱熹去尋找春天，我們發(fā)現(xiàn)不

光大自然的春天是萬紫千紅的，在書海中也有一片萬紫千紅的春色，就讓我

們在大自然的春天、書海的春天里恣意行走吧！

■教學(xué)反思加