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復(fù)習(xí)任務(wù)三文言詞語[知識導(dǎo)圖]01必備知識

一、實(shí)詞的內(nèi)外比較分析

(2023·全國甲卷)下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(

)√【解析】

“與……‘寓逆旅’的‘逆’意義相同”錯誤?！霸⒛媛谩钡摹澳媛谩敝赣椭顾拗帲纯蜕?、旅店，這里的“逆”意為“迎接”，與文中的“逆”意義不同?！緟⒖甲g文】(原文1)他對兄弟，尤其忠厚，愛護(hù)有加。操持完母親的喪事，居廬守喪三年，睡在柴草上，枕在土塊上，即使生病也不喝酒吃肉。(原文2)曾經(jīng)做汀州寧化縣知縣，提點(diǎn)刑獄楊纮進(jìn)入縣境，暗中窺伺刺史是否仁厚，(看到)有人戴著刑具給莊稼鋤草，楊纮走過去詢問他原因。那人回答說：“我因?yàn)榧邑氊澙?，給別人作假證，縣令是不能欺騙的，可我欺騙了他，我又能怨恨什么呢？”(原文3)他學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》，按照孔子所說的“《詩經(jīng)》三百篇，用一句話來概括，就是思想沒有邪念”，孟子所說的“解說《詩經(jīng)》的人，要用自己的心思來揣測作者的心志，這才叫有所收獲”，來推求《詩經(jīng)》的主旨，從而發(fā)現(xiàn)了毛氏、鄭玄的得失，說：“毛氏的《毛傳》想做到簡明，但有時(shí)缺少義理，這不符合‘一言以蔽之’的要求?！多嵐{》想做到詳盡，但有時(shí)遠(yuǎn)離性情，這不符合‘以意逆志’的精神。對此可以不加取舍嗎？”第一步：語境推斷考查詞語。語境推斷既可以推斷“一詞多義”實(shí)詞的“語境義”，也可推斷古今異義詞、詞類活用、成語運(yùn)用等。推斷文言詞語的含義必須結(jié)合具體的語境展開，也就是說，無論用什么方法推斷詞語的含義，都離不開語境分析法，因?yàn)橐蠼忉尩脑~語都不是孤立的，而是上下文中的詞語。可以結(jié)合以下幾種方式，在語境中推斷考查詞語。1．字形推斷分析法第一種：形聲字。漢字中的形聲字占80%，形聲字的聲旁表音，形旁表意，與字義聯(lián)系密切，所以從字的形旁可以推測字義。凡形旁從“钅(金)、木、氵(水)、灬(火)、土”者——詞義多與五行有關(guān)。“刂(刀)、弓、矛、戈、斤(斧)、殳(shū)”者——詞義多與兵器有關(guān)?！榜R、牛、羊、

犭、鳥、蟲”等——詞義多與動物類有關(guān)?！摆?言)、辶(辵)、忄(心)、彳(行)”等——詞義多與行為有關(guān)?？傊咀株P(guān)本義，形符表義不可不知。如2023年全國甲卷中的“蔽”就可以根據(jù)語境，結(jié)合形聲字推斷。第二種：會意字。漢字是表意文字，會意字是根據(jù)事物間的某種關(guān)系用兩個或兩個以上的文字組合成的一個新漢字。如：“武”，從戈從止。止是“趾”的本字，戈下有腳，表示人拿著武器走，有征伐或顯示武力的意思。又如：“從”字是一個人跟著另一個人向前走，表示跟從?！氨取保硎緝扇丝拷⒘?。2．通假推斷分析法有時(shí)根據(jù)語境對文言文中某個實(shí)詞含義無法理解時(shí)，可以根據(jù)諧音通假(音同、音近或聲旁相近)或形近通假(形旁相近)的原則，從通假角度考慮，從聲旁或形旁角度出發(fā)，以另一個可能與之相通且符合語境的字代入試解來推斷詞義。高考考查通假字，初高中教材文言文中的通假字將是首選。3．對稱結(jié)構(gòu)推斷分析法利用上下文中對偶、對比、互文等相近似的語言結(jié)構(gòu)，來推斷處于對應(yīng)位置上的詞語的意義。這些對應(yīng)的詞語往往在意義上相反、相近或相同。如2023年新高考卷Ⅱ中“片善”的“片”就是根據(jù)與上文結(jié)構(gòu)的一致性來推斷的，由上文“以小術(shù)而勝無術(shù)”推斷“片”意為“小”。第二步：課內(nèi)詞語回憶分析，與文本材料對比斟酌判斷。高考文言文閱讀所考查的實(shí)詞的意義和用法在課本中一般都能找到落腳點(diǎn)，因此，需要調(diào)動積累，對比推斷。我們要善于根據(jù)課內(nèi)學(xué)過的知識舉一反三，相互比照，辨其異同，以解決試題中的實(shí)詞詞義問題。另外，成語中保留了大量的文言詞義，我們在掌握了一定量的成語后，便可以根據(jù)一些成語的意義、用法，推斷出文言詞義。二、文學(xué)文化常識備考的幾點(diǎn)建議1．回歸課本，分類識記古代文化詞語，散見于我們學(xué)習(xí)過的課文中，文下一般有注釋。比如，2021年全國甲卷中的“廟社”一詞，在課文中多次出現(xiàn)其關(guān)聯(lián)詞語，如“一夫作難而七廟隳”(《過秦論》)、“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟”(《五代史伶官傳序》)、“佛貍祠下，一片神鴉社鼓”(《永遇樂·京口北固亭懷古》)等中的“廟”和“社”的義項(xiàng)與高考設(shè)題選項(xiàng)相近。這類詞語的考查，凸顯了考題與教材的銜接之緊密。把握這類詞語的含義，最好的方法是積累。復(fù)習(xí)時(shí)，我們要注意回歸課本，以教材為原點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，全面輻射，分類識記。2．內(nèi)引外聯(lián)，合理推斷從命題方式看，高考對古代文化知識的考查，并不主張“死記硬背”，因?yàn)榭碱}大多放在文本中考查，而不是單獨(dú)命制，加點(diǎn)的詞語與前后文均有密切的聯(lián)系。因此，可在課內(nèi)古代文化知識積累的基礎(chǔ)上，緊扣語境，合理推斷。(1)關(guān)聯(lián)教材推斷。揣摩文言文中文化知識詞語的含義，需要結(jié)合具體語境，根據(jù)語句呈現(xiàn)的相關(guān)背景、句意等來判斷。比如2020年新高考卷Ⅰ中第11題的D項(xiàng)，“追比指舊時(shí)地方官吏嚴(yán)逼限期辦事，逾期以杖責(zé)等表示警懲，繼續(xù)追逼”，可聯(lián)系教材必修下冊《促織》中“宰嚴(yán)限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣”一句進(jìn)行印證。(2)巧于歸類聯(lián)想。由一點(diǎn)展開相似或相反的相關(guān)聯(lián)想。比如記科舉制度這方面的知識點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)想到漢代實(shí)行察舉征辟制，隋唐開始實(shí)行科舉制，明朝正式將科舉考試分為院試、鄉(xiāng)試、會試和殿試三級。鄉(xiāng)試第一名叫解元，會試第一名叫會元，加上殿試一甲第一名的狀元，合稱“三元”。像這樣把與科舉制相關(guān)的知識歸納整理，方便記憶。(3)剖析詞語推斷。解答此類題目，可對構(gòu)成詞語的語素及其結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行分析，或聯(lián)系相關(guān)成語，剖析語素內(nèi)涵，解讀詞義，借此推斷正誤。如“黜陟”解釋為官吏降免或升遷。聯(lián)系“罷黜”一詞可知，“黜”應(yīng)指降職，聯(lián)系“陟罰臧否”一詞可知，“陟”應(yīng)指升職，因此“黜陟”解釋正確。適當(dāng)延伸到虛詞的意義和用法。高考的題型每年都在變化，因此，備考時(shí)一定要做到不遺漏任何一個知識點(diǎn)，因?yàn)槿魏我粋€知識點(diǎn)隨時(shí)都有可能走進(jìn)高考試卷?！敬鸢浮?/p>

√

“朝暉夕陰，氣象萬千”的“陰”是“陰天”的意思。兩個“陰”字含義不同。判斷：存問，是問候的意思，其中“存”與《短歌行》中“枉用相存”的“存”意思不同。(

)【答案】

×兩個“存”都是“問候”的意思。判斷：吊，指祭奠死者或?qū)τ袉适碌娜思?、團(tuán)體給予慰問，與《陳情表》中“形影相吊”的“吊”同義。(

)【答案】

×

“形影相吊”中的“吊”是“安慰”的意思。既不指“祭奠死者”，也與“對有喪事的人家、團(tuán)體給予慰問”沒有關(guān)系?！靶斡跋嗟酢敝干眢w和自己的影子相互慰問，形容孤獨(dú)。兩者不同義。【答案】

√

“郊鄙相望”的“鄙”，邊遠(yuǎn)地區(qū)；“越國以鄙遠(yuǎn)”的“鄙”，把……當(dāng)作邊邑。兩個“鄙”字意思不同。【答案】

√

“然則君何不相之”中的“相”是名詞的使動用法，“使……為相”“任命……為相”。“舉匏樽以相屬”中的“相”，相互。兩者含義不同。判斷：足，文中為名詞作動詞，與“樹之以?！?《齊桓晉文之事》)的“樹”用法相同。(

)【答案】

√

“樹之以桑”的“樹”，名詞作動詞，種植。兩者用法相同?！敬鸢浮?/p>

×

“李憑中國彈箜篌”中的“中國”指國中，即國都長安城里，兩處的“中國”含義不同?！敬鸢浮?/p>

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“其與交通”中的“交通”是結(jié)交、交往的意思，“阡陌交通”中的“交通”是“交錯相通”的意思，兩者含義不同。【答案】

×

“其尤無狀，逆詔書”中的“逆”意為違逆，“逆以煎我懷”中的“逆”意為預(yù)料，兩者含義不同。判斷：“其不企是選者為散馬”中的“