人教版小學數(shù)學一年級上冊《認識物體》教案

主題名稱認識物體課時數(shù)第一課時

課型新授課

《認識物體》是人教版小數(shù)數(shù)學一年級上冊第四單

教元第一課時內容。屬于“空間與圖形”，這一單元包

材括：立體圖形的初步認識和平面圖形的初步認識。這是

分，學生在小學階段學習幾何知識的起始課。由于在日常生

析活中，學生看到的，接觸到的都是立體的、直觀的幾何

形體，而不是某一個平面上的幾何圖形，所以新教材改

變了過去“先認識平面圖形，再認識立體圖形”的編排

順序，而是“先認識立體圖形，再學習平面圖形”。這

樣的安排，更貼近學生的生活經(jīng)驗，也更符合學生的認

識規(guī)律。

學由于學生是初次接觸幾何知識，考慮到學生現(xiàn)有的

情知識基礎，所以本課中不要求學生很準確地說出各種形

分體的特征，也不需要給它們下定義，主要是讓他們自己

析去感受、發(fā)現(xiàn)、體會這些形體是什么樣的。

教1、過觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓

柱體和球，知道它們的名稱，能辯認出這四種物體和圖

學

形。

目

2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察能力，初步建立空間觀念。

標

3、通過有趣的學習活動，增加學生的數(shù)學學習體驗，

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點初步認識長方體、正方體、圓柱體和球的實物與圖形。

教學難點由實物抽象出圖形，初步建立學生的空間觀念。

教學方法直觀演示法，活動探究法

課程資源物體的實物圖片

教學準備PPT、圖形學具。

教學內容與過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

使學生感受

環(huán)節(jié)一1、（每組一個黑口袋）同學們，

到知識與生

觀察活的密切聯(lián)

揭示課想知道口袋里面的是什么東西

系。

這是大膽

題。（用嗎？快打開看看吧。

地讓學生

認識嘗試著按

時5分）2、認識這些物體嗎？

自己認為

的標準分

3、這些物體都是我們生活中常

一分，而且

在學生分

環(huán)節(jié)二見的物品，今天我們就來認識認

好的基礎

上，提出質

認識物體識它們。

疑，既發(fā)散

齊讀課題了學生的

（用時25板書課題認識物體

思維，又使

學生對這

分）1.把相同形狀的物體分到一起，

生以小組幾種形狀

為單位分的物體的

看看哪個小組分的又快又好。

物體外觀有了

初步的認

環(huán)節(jié)三2.說說你們小組是分物體的方

三類和四識。調動了

類學生的多

建立空間法。（電腦演示分的過程）

種感官的

能力。使學

觀念從認識球開始，認識四種立體圖

生在做中

（用時8學到了數(shù)

形。學。

在教學方

分）生動手實式，教者以

1.摸一摸、看一看、滾一滾。踐自主探究、

感受特點合作的學

2.你發(fā)現(xiàn)了什么？球、圓柱習方式，最

體、長方大限度地

3.認識物體名字。體、正方體提高學生

主動參與

4.抽象出立體模型。學習的程

舉實例。度。通過動

5.找生活中的實物。手分，動嘴

球、圓柱說，教師質

1、我們剛剛認識了什么？體、長方疑等形式，

體、正方體既使學生

在交流中

得到互補，

2、游戲。師生同玩又培養(yǎng)了

師生同玩學生的合

①說名字，舉實物。作意識和

能力，還培

②摸物體，說名字。養(yǎng)、鍛煉了

閉里想象學生的表

、師說名字，生閉眼想象立體

3比畫達能力，并

球、圓柱使學生體

圖形，并比畫出它的樣子。體、長方驗到了合

體、正方體作成功的

4、出示四種立體圖形圖，生說喜悅。

多種形式，

名字，板書。富于變化

環(huán)節(jié)五的練習設

5、小結。板書立體圖形

鞏固練習計，教者運

連線。用了適合

1、連一連。小學生心

（用時

2填數(shù)字。理特征的

2、為立體圖形找家。數(shù)立體圖游戲法和

分）形。競賽法，讓

3、數(shù)一數(shù)。學生在

“玩”中

4、搭一搭。

環(huán)節(jié)五用立體圖學，“樂”

形搭建。中思、，“比”

全課總結中做。運用

說說你的收獲。所學知識

（用時2解決生活

中的問題，

應用生活

分）中的問題

驗證程度，

培養(yǎng)了學

生的綜合

能力。。

板認識物體（立體圖形）

（圖）長方體

（圖）正方體

設

（圖）圓柱體

計（圖）球

我們都知道“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)?！?/p>

教為了引導學生利用已有的知識和生活經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)新問題，

學：探索新知識，本節(jié)課我采用了“自主探究式”的課堂教學模式，

本著“在活動中體悟，在實踐中探索”的理念，設計了本節(jié)課的

教學過程。

反

我首先讓學生小組合作“把學具按形狀分一分”。這個過程，

患是為了讓學生初步地感知、發(fā)現(xiàn)幾種形體的不同特征。其次，通

過看、摸、滾、比較，豐富學生的感性認識。在幾何知識的教學

中，僅靠老師的講解、描述，學生根本無法理解。相反，通過這

一系列活動，學生對各種形體有了豐富的感性認識，他們自己就

能探索出形體的基本特征，而且印象更深刻、理解更透徹。在這

里學生通過自己的實際參與突破了重點和難點，從而體現(xiàn)了“在

做中學”的好處。然后，通過多次感知，在豐富感性認識的基礎上，

形成正確表象。在實踐活動中，學生通過分類、比較、發(fā)現(xiàn)特

征等多次感知，已經(jīng)對這些幾何形體有了豐富的感性認識，然后，

我又設計了摸物體的游戲，接