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淺談在線教育及其與線下教育的融合單位:營口市第二十七中學姓名:陳娜摘要隨著人類進入網(wǎng)絡時代,教育方式的改變也是勢在必行,因此大量的網(wǎng)絡平臺如雨后春筍般出現(xiàn)在人們的視野當中,在線教育自然而然成為了一個新興詞匯。在線教育是通過互聯(lián)網(wǎng)進行的網(wǎng)上教育方式,有便捷、形式多樣、針對性強、交互性強、學習資源等特點,同時也有教育機構(gòu)稂莠不齊、缺乏對學生的有效制約及促使地區(qū)教學資源更加不均衡等缺點。針對在線教育的特性,全國各地的學校也在探索網(wǎng)絡時代如何進行教學,如何發(fā)揮網(wǎng)絡的作用,如何將其與線下教育完美結(jié)合。關(guān)鍵詞:在線教育;靈活性;資源豐富;融合在線教育,又稱遠程教育、在線學習,它是通過互聯(lián)網(wǎng)進行的網(wǎng)上教育方式,針對不同人群、不同年齡、不同文化程度提供的一個綜合的教育平臺。顧名思義,在線教育是以網(wǎng)絡為介質(zhì)的教學方式,借助網(wǎng)絡的媒介,即使是相隔甚遠的學生與教師也可以展開教學活動。此外,借助網(wǎng)絡課件,學員還可以隨時隨地進行學習,真正打破了時間和空間的限制,對于工作繁忙,學習時間不固定的職場人而言網(wǎng)絡遠程教育是最方便不過的學習方式。在線教育的形式較多,比如:環(huán)球職業(yè)網(wǎng)校,游學網(wǎng),101網(wǎng)校,北京四中網(wǎng)校,黃岡網(wǎng)校,新華網(wǎng)校、華圖網(wǎng)校、新東方網(wǎng)校、中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線等是針對在校學生,上網(wǎng)人員進行技術(shù)學習,而一些會計網(wǎng)則是代替課堂教育。目前眾多的高等學府也紛紛設置了遠程教育,滿足了很多人的大學夢,不用真正走進校園,就可以通過一臺電腦直接見到仰慕已久的名師,聆聽其講述的知識。一、在線教育的特征曾任美國教育傳播與技術(shù)學會的國際組主席的罕指出,電子學習具有六大特征,分別是易用性、交互性、多元化的專家資源、協(xié)作學習、真實性、學習者控制。由此,我認為在線教育具有以下幾種方面的特征:便捷性在線教育打破了時間和地點的限制,使得學生能夠利用課余時間在家里接受教育,一方面彌補了課堂上漏聽的內(nèi)容,另一方面也可以鞏固新知,還可以通過網(wǎng)絡進行自我檢測,很多軟件還能夠針對學生的答題進行檢測、分析原因,幫助學生找到自己的知識漏洞,確保及時解決問題。同時,電腦終端會及時把錯題整理到“錯題本”中,方便學生溫故知新,做進一步的鞏固,從而提高學習效率。此外,在線教育給予學生更多的選擇權(quán)和控制權(quán),學生可根據(jù)自身情況選擇適合自己的學習內(nèi)容、學習方式、反饋方式等等,甚至可以利用網(wǎng)絡平臺發(fā)表自己的見解,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。2、形式多樣一個人想要學習,打開電腦搜索相關(guān)內(nèi)容,那么相關(guān)的在線培訓機構(gòu)的廣告就會撲面而來,讓人目不暇接。針對中小學教學來說,“翻轉(zhuǎn)課堂”、微課、101網(wǎng)校等各種教育形式紛紛擺在了學生們的面前,供學生使用。3、針對性強首先,在線教育可以根據(jù)學生提供的個人信息,為他定制專門的學習計劃,可以直接滿足學生的重點學習要求,例如小明的個人資料顯示年齡十四歲,正在上初中一年級,數(shù)學是他較為薄弱的科目,那么教育平臺就會根據(jù)這些資料,在制定小明的學習計劃時,側(cè)重于數(shù)學科目的學習。其次,確保學、練緊密結(jié)合,學完一個知識點,馬上會出現(xiàn)相應的練習題,如果不會做題,學生可以再次點擊教學視頻,查缺補漏,直至完成所有的練習題目。最后,終端會建立錯題庫,這些錯題庫就會存在于個人的資料當中,復習時,直接做錯題,既節(jié)省了學習的時間,又提高了學習效率。第二次做錯題時,如果學生做對了,那么這些錯題就會自動離開錯題庫,確保了學生學習的針對性。4、交互性強在線教育中,各種通訊技術(shù)的使用,使得學生與老師之間、學生與學生之間可以展開多種形式的交流,例如聊天室、QQ、微信等,由此,學生能夠得到及時有效的支持、反饋與指導。“由于每個學員都可以發(fā)表意見和見解,也可針對他人的見解進行評論,且這些見解和評論會被立即公布。這樣既保證了每個學員都有表現(xiàn)自我的機會,又保證了學員的討論和發(fā)言能符合教學目標,防止偏離學習主題”5、學習資源豐富網(wǎng)絡上會提供給學習者大量的學習資源,種類也非常多,例如文本、圖片、動畫、視頻等等,無可否認,這是在線教育自身非常大的優(yōu)勢。網(wǎng)絡中會涵蓋來自于全國各地,甚至于全球的各種不同學科的專家、學者的講座、課堂教學實錄、教學設計等,讓同學們可以直接通過網(wǎng)絡聆聽相關(guān)的教學內(nèi)容或是教學經(jīng)驗。同時,這也直接實現(xiàn)的優(yōu)質(zhì)教育資源的共享,可以讓更多的人同時受到高水平的教者的教育。二、在線教育的弊端在線教育并不是完美的,作為一種新型教學模式,顯然有很多弊端,令很多家長、學生望而卻步。1、在線教育機構(gòu)稂莠不齊縱觀當下的在線培訓結(jié)構(gòu),很多機構(gòu)都存在著人才資源不足的問題,其中的從業(yè)人員多數(shù)未獲得從業(yè)資格證,更多的是由剛畢業(yè)的大學生組成的團隊。這些人員有的缺乏經(jīng)驗,有的缺乏業(yè)務能力,甚至有的道德缺失,給學習者帶來了很多負面的影響。同時,教學內(nèi)容的紕漏也是比比皆是,有的在線教育機構(gòu)中的配套教材中出現(xiàn)了錯誤,有的教者在視頻中講解時出現(xiàn)問題,有的甚至為了吸引家長和學生的注意力而忽略了學生獲得知識的多少,本末倒置。以上這些問題紛紛出現(xiàn)在當下的諸多在線教育機構(gòu)中,給廣大學生們帶來了很大的困擾。2、缺乏對學生的有效制約在線教育模式相比于傳統(tǒng)線下教育,它缺少了線下教育教育者和被教育者的及時互動。很多教育機構(gòu)是提前將視頻錄制好上傳到網(wǎng)絡中去,供學習者觀看、學習,這樣一來,很多自制力較差的學生就會一心多用,學習時三心二意,沒有傳統(tǒng)課堂上老師的及時督促,學生的學習效果就會很差,長此以往,在線教育就違背了教學宗旨。3、促使地區(qū)教學資源更加不均衡在線教育需要通訊設備作為橋梁,但是在我國還有很多偏遠、貧窮的山區(qū)并沒有良好的通訊資源,這直接阻礙了教育資源共享。對于偏遠山區(qū)的學生來說,他們獲得知識的途徑仍舊是單純的教室內(nèi)的老師,沒有手機,沒有電腦,沒有任何的通訊設備,這也就意味著他們無法通過在線教育獲得知識,跌倒在設備起跑線,無法前行,無法與其他人共享高質(zhì)量的教學資源。長期以來的教學設備單一,直接導致了教學資源的不均衡發(fā)展。三、在線教育與線下教育的融合隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,教學模式也在悄然改變,這不斷激勵著傳統(tǒng)課堂上的教師要與時俱進,充分利用網(wǎng)絡實現(xiàn)教學目標?!胺D(zhuǎn)課堂”及“微課”是目前在線教育和線下教育融合的較好的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間,將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。對于書本內(nèi)的知識,學生不是由教室內(nèi)的老師所傳授,,而是在家利用網(wǎng)絡平臺完成本節(jié)課的學習,節(jié)省了課堂講授這部分時間。教師則需要大量的備課,以完成課堂上學生的解疑和合作探究活動。這種教學模式改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系、學習方法等,是在線教育和線下教育的有機融合。教師將本課時的知識點講解放在短小精悍的視頻中,并在視頻中清晰明確重難點,減少了課堂上不必要的話語,同時可以讓學生集中注意力,提高了學習效率。自主學習過程中,學生和學生之間、學生與老師之間還可以通過聊天工具相互交流,確保學透某個知識點?!皩W—導多元互動”教學模式也是當下網(wǎng)絡時代教學探索的產(chǎn)物,這種教學模式不僅改變了教學的模式、改變了學習者的學習方式,而且提高了教學質(zhì)量。在陳慧的《“學-導多元互動”教學模式對高校藝術(shù)設計教育的啟示》中提到,“在學-導多元互動的教學模式中,教師的角色從‘灌’轉(zhuǎn)變?yōu)椤畬А蔀閷W生自主學習的幫助者、教學過程的設計者、教學質(zhì)量的監(jiān)控者。改變‘教師要有一桶水才能倒給學生一瓶水’的傳統(tǒng)的教學觀念,從一個‘送水的人’轉(zhuǎn)變成‘幫助學生找水的引路人’”。②當然,目前線上與線下這兩種教學的融合還有很大的問題。我國國內(nèi)最先進行“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究的是山東的杜郎口嘗試的“杜郎口教學模式”,只不過名字是“高效課堂”。這種高效課堂是讓學生提前完成老師在網(wǎng)絡上布置的學習任務或是提前完成教師編制的導學案,然后教師根據(jù)網(wǎng)絡平臺總結(jié)出任務的完成情況及學生所提出的問題,并將這些問題放在課件中,作為本課的教學重點,將來在課堂內(nèi)進行講解。筆者去年曾經(jīng)參加了區(qū)內(nèi)“高效課堂與傳統(tǒng)教學模式的比較”的觀摩活動,在區(qū)教研員及某兩所初中學校校長的大力支持下,我們幾十位語文教師能夠坐在一起對這兩種教學模式進行探討?;顒又校仁欠謩e聽了一節(jié)高效課堂模式的課和一節(jié)傳統(tǒng)教學模式的課,講授的內(nèi)容都是《老王》,隨后,我們就這兩位教師講授的課程進行了探討,實則就是在探討在線教育和線下教育的融合。這個過程中,我發(fā)現(xiàn)了兩者融合過程中所出現(xiàn)的問題。首先,很多學校學生設備不足。例如,很多農(nóng)村學校甚至于二三線城市中的大多學校的學生存在缺少網(wǎng)絡設備這一現(xiàn)象,這也是阻礙在線教育和線下教育相結(jié)合的最重要的問題。這種缺乏設備的情況下,很多學校仍舊使用傳統(tǒng)的教學模式。其次,普遍性不強。學生的基礎(chǔ)不同,很多學校的學生基礎(chǔ)很差,自己通過視頻的學習無法掌握課程的重難點,例如語文,有些學生連最基本的字音字形都可能成為問題,這也就意味著如果教師完全根據(jù)網(wǎng)絡平臺所體現(xiàn)的問題設置課程內(nèi)容,可能造成的后果就是課堂內(nèi)與學生交流的大部分時間會圍繞在字音字形等簡單的問題上,那么留給師生共同賞析課文的時間就大大縮短,導致重難點的目標都無法達成。最后,真正通過網(wǎng)絡實現(xiàn)課程目標在于教師如何把握師生面對面教學的時間。很多老師認為只要把課程相關(guān)的知識點全部放在網(wǎng)絡上就萬事大吉了,卻忽略了面對面教學的重要性。我認為,面對面的教學更重要,因為高效課堂也好、“翻轉(zhuǎn)課堂”也罷,其目的在于提前布置任務,節(jié)省課堂中不必要的授課時間,這樣,教師的任務量變得更大,教師需要根據(jù)學生自主學習的情況給予反饋,適當調(diào)整課堂教學的內(nèi)容,利用這段時間進行答疑、解惑,完成教學目標,因此,線下教育的時間顯得尤為關(guān)鍵。陳慧.陳慧.“學-導多元互動”教學模式對高校藝術(shù)設計教育的啟示【R】.景圣琪.轉(zhuǎn)型與跨越:現(xiàn)代遠程開放教育及高等職業(yè)教育發(fā)展實踐與思考.【C】.重慶:重慶大學出版社,2009.10人們進入互聯(lián)網(wǎng)時代,在線教育發(fā)展迅猛,甚至有人斷言,線下教育將取代傳統(tǒng)的教學方式,但我認為,縱然在線教育有其重要的特性,它仍舊需要與線下教育完美融合,才能順應時代的發(fā)展,真正實現(xiàn)教學模式的有效改變。同時,在線教育與線下教育接下來如何發(fā)展才能有利于學生的學習,這需要我們不斷地進行探索、實踐。參考文獻⑴張朗昌.構(gòu)建發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的開放教育
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