農(nóng)村小學數(shù)學教學中學生良好習慣的培養(yǎng)探究

教師在教導學生進行學習時，培養(yǎng)自主學習習慣是教學的基礎。只有這樣才能有效地提升學生的學習效率。但教師也要注意，首先，在培養(yǎng)學生學習習慣時可以先教導學生正確預習的方式，以此使學生自主學習數(shù)學知識的能力和數(shù)學課堂教學的效率都能夠有所提升。其次，教師可以根據(jù)小學階段的農(nóng)村學生的特性，帶領學生對所學知識進行分析，以學習興趣激發(fā)為基礎，學習習慣養(yǎng)成為核心進而提升學生的數(shù)學知識水平。最后，教師在培養(yǎng)學生學習習慣的過程中要重視引導學生養(yǎng)成完成作業(yè)并檢查作業(yè)的習慣，提升學生的數(shù)學水平。教師通過以上方式教導促進學生習慣的養(yǎng)成，從而落實全方面發(fā)展的基調。一、正確預習，養(yǎng)成預習習慣教師教導學生養(yǎng)成正確的預習習慣，不僅可以幫助學生理解教學內容，還可以培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學知識的能力[1]。教師在開展教學時，帶領學生對教學知識進行預習，并鍛煉學生對教學知識進行初步的了解，嘗試進行預習，潛移默化的養(yǎng)成課前預習的好習慣。例如；教師開展有關“十以內數(shù)”的教學時，可以先劃分一定的時間讓學生對本課知識進行預習，并在黑板上寫出讓學生通過預習達成的目標：“了解十以內的數(shù)字有什么，朗讀十以內的數(shù)字等等?！贝欢ǖ念A習時間結束后，教師可以讓學生展示預習的成果。接著，教師可以向學生講述，自己進行預習時的預習過程，以此幫助學生了解預習的過程以及預習的方式。之后，教師再根據(jù)學生的預習成果進入教學。待本課教學結束后，教師可以為學生布置下一課教學的預習任務，并將預習任務寫在黑板上，同時要求學生需要在下一節(jié)教學課程前，完成預習。當教師開展下一節(jié)知識教學時，可以先讓學生講述自己的預習過程以及預習結果，并對學生的預習進行表揚鼓勵，之后再進入教學。教師引導學生進行預習，并讓學生學會如何才能正確地預習，從而也能有效的培養(yǎng)學生的自主學習能力。二、動手操作，提升學習興趣小學階段的學生天性活潑好動，哪怕是農(nóng)村的小學生也是如此。教師在開展小學數(shù)學知識教學時，可以根據(jù)學生的天性教導學生對所學知識進行操作分析，就能在鍛煉落實自主能力發(fā)展的前提下，發(fā)展學生的數(shù)學水平[2]。例如：教師在教導學生學習“平移、旋轉”知識時，可以先讓學生兩兩為一組進行分組，再給每個小組發(fā)放一張白紙。接著，教師可以向學生展示平移或旋轉后所得到的圖形，并根據(jù)所展示的圖形教導學生學習本科知識。待學生對本科知識擁有一定的理解后，教師可以再向學生展示由平移或旋轉后所得的圖形，并以小組搶答的方式提問學生：“如果想要繪制同樣的圖形，需要先繪制什么圖形，并將其進行平移還是旋轉才能得到最終的圖形？”通過觀察和回答，學生可以對本課教學擁有一定的理解。之后，教師可以讓學生根據(jù)本課所學的知識，在所發(fā)放的白紙上進行繪制，同時，教師可以為學生的繪制設定時間，并要求學生在規(guī)定時間內完成繪制。待繪制時間結束后，教師可以讓學生展示小組的繪制結果，并讓小組成員對繪制進行講述。待學生講述完畢后，教師可以讓小組將所繪制的圖形展示在墻上，并對學生進行表揚鼓勵，通過激勵的方式提升學習積極性。最后，教師可以帶領學生思考，生活中蘊含著平移和旋轉的知識的事物。教師可以先提出：“汽車直線行駛是平移。汽車行駛時輪胎在旋轉包含了旋轉”，待學生回答后，教師可以讓學生模仿所回答的事物，以此使學生在思考和模仿的過程中能夠加深對本課知識的理解。教師使用帶領學生對教學知識進行動手操作，不僅可以提升學生學習數(shù)學知識的興趣，還能有效提升自主學習的能力。三、作業(yè)檢查，養(yǎng)成檢驗習慣自主學習習慣是學生在學習數(shù)學知識過程中不能忽略的一個習慣，想要有效的培養(yǎng)學生自主學習興趣和正確預習教學知識的能力，還需要培養(yǎng)學生養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣，以此使學生能夠養(yǎng)成自主檢驗的習慣，從而才能達到提升學生學習能力和養(yǎng)成正確自主學習知識習慣的目的。例如：教師在教導學生互相批改作業(yè)時，可以先讓學生與同桌互換作業(yè)。接著，教師可以先在黑板上寫下批改作業(yè)的觀察點：“字跡是否潦草？解題過程是否詳細？解題過程是否正確？答案是否正確？等等”，教師可以要求學生根據(jù)黑板上的幾個方面進行批改。待學生批改完成后，教師可以再觀察學生的批改情況，從而讓學生養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣。緊接著，教師可以傳授給學生檢查作業(yè)的方法，從而培養(yǎng)學生對作業(yè)進行檢驗，不僅可以提升學生對作業(yè)進行檢驗