讓道德與法治課堂在體驗(yàn)中展現(xiàn)精彩

隨著課程改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，以體驗(yàn)式教學(xué)為代表的新型教育模式開始走進(jìn)道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，不僅在較大程度上激活了道德與法治課程的趣味性，給予了學(xué)生真切的體驗(yàn)，也讓學(xué)生在強(qiáng)烈參與感的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)建構(gòu)道德與法治知識(shí)。但是，不可否認(rèn)的是，在實(shí)際利用體驗(yàn)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)道德與法治知識(shí)時(shí)，仍舊存在一些突出問題影響道德與法治知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，對此，作為一線的道德與法治教師應(yīng)當(dāng)再接再厲，在抓住體驗(yàn)式教學(xué)法特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，彰顯道德與法治課程的潛能，使得學(xué)生優(yōu)質(zhì)地認(rèn)識(shí)道德與法治知識(shí)。一、實(shí)踐探究，初步體驗(yàn)實(shí)踐性是道德與法治課程的一大特色，然而，在以往的道德與法治課堂上，教師所使用的教育資源只有課本，單一的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)削弱道德與法治學(xué)科的實(shí)踐性，致使學(xué)生只能“知其然，而不知其所以然”。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生對道德與法治知識(shí)的理解，使得學(xué)生可以真正地用自己的雙手和雙眼去感知道德與法治知識(shí)，教師有必要為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在收集資料、整理資料以及分析資料中，逐步總結(jié)出道德與法治知識(shí)，提升自身的綜合素養(yǎng)。例如，在《自主選擇課余生活》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生在正式接觸本節(jié)課的知識(shí)前，就擁有自身的初步體驗(yàn)，教師就可以為學(xué)生布置“收集班級(jí)中學(xué)生喜愛的課余生活類型”的任務(wù)，組織學(xué)生在課下完成數(shù)據(jù)的收集和整理，使得學(xué)生基于自己的調(diào)查，初步認(rèn)識(shí)到班級(jí)中學(xué)生都喜愛哪些課余生活，以及喜愛這些課余生活的原因。這樣，當(dāng)教師講解本節(jié)課時(shí)，學(xué)生可以基于自己的課前體驗(yàn)，提高對“課余生活助成長”等知識(shí)的認(rèn)識(shí)?；谏鲜霭咐梢姡處熢趯?shí)際為學(xué)生講解道德與法治知識(shí)前，為學(xué)生布置自主收集信息的任務(wù)，能夠讓學(xué)生擁有實(shí)踐探究的體驗(yàn)，使得學(xué)生基于自己的資料收集過程，對未來學(xué)習(xí)的道德與法治知識(shí)有一個(gè)初步的感知，為學(xué)生進(jìn)入新課奠定良好基礎(chǔ)。二、媒體展現(xiàn)，直觀體驗(yàn)隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，各種各樣的現(xiàn)代化教育資源開始走進(jìn)教室之中，并在課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。在道德與法治學(xué)科的教學(xué)中，許多教師也開始嘗試?yán)妹襟w技術(shù)處理道德與法治知識(shí)，弱化道德與法治知識(shí)中的抽象色彩，為學(xué)生提供集圖片、文字和視頻為一體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便在打造豐富多彩的教育情境中激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)入道德與法治課堂后，教師也要主動(dòng)地利用媒體技術(shù)展現(xiàn)知識(shí)，以便通過圖文并茂的方式帶給學(xué)生直觀體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的理解。以《古代科技耀我中華》這一課來說，本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解古代科技巨人的事跡，以及我國古代科技對世界科技進(jìn)步作出的貢獻(xiàn)等。所以，在剛上課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示我國四大發(fā)明的圖片，引導(dǎo)學(xué)生基于圖片獲取信息，認(rèn)識(shí)到我國在造紙、印刷、火藥等方面所做出的成就，并透過圖片點(diǎn)燃學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。在實(shí)際講述燦若群星的古代科技巨人中，教師再借助博物館中的影音資料為學(xué)生進(jìn)行介紹，以便學(xué)生在多樣變換、直觀靈動(dòng)的學(xué)習(xí)資源中，提高自身的理解，體驗(yàn)古代科技的不朽成就。不難看出，現(xiàn)代教育資源能夠輔助教師展現(xiàn)道德與法治課程中的知識(shí)，促使學(xué)生站在相對直觀的角度認(rèn)識(shí)道德與法治知識(shí)，以便學(xué)生在沖擊自身視聽感受的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的動(dòng)力，完成對道德與法治知識(shí)的直觀體驗(yàn)，并對道德與法治知識(shí)留下深刻印象。三、親身感受，切實(shí)體驗(yàn)道德與法治學(xué)科是一門與現(xiàn)實(shí)生活具有密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，在教材上安排的內(nèi)容也以學(xué)生的實(shí)際生活為依托，具有一定的活動(dòng)性和現(xiàn)實(shí)性。此外，在現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論中也指出，學(xué)生只有對知識(shí)進(jìn)行自主思考和內(nèi)化，將新學(xué)習(xí)的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行整合，才可以真正地完成對知識(shí)的內(nèi)化。所以，道德與法治教師也要結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建親身感受的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生基于自己的生活感受，體會(huì)理解道德與法治知識(shí)，加深對道德與法治知識(shí)的印象，以便在充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性中，提高學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的效果。比如，在教學(xué)《安全記心上》一課中的內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生在親身感受中理解交通規(guī)則等知識(shí)。在課堂上，教師先為學(xué)生搭建日常生活中經(jīng)常見到的“過馬路”場景，并組織學(xué)生扮演“路人”。隨后，教師控制馬路上十字路口交通燈的顏色，使得學(xué)生模擬“闖紅燈”等無視交通規(guī)則的現(xiàn)象，促使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，認(rèn)識(shí)到交通規(guī)則存在的重要性，以及遵守交通規(guī)則對維護(hù)自己生命安全的重要性?？梢钥闯觯處煾鶕?jù)道德與法治教材上安排的內(nèi)容，組織學(xué)生展開角色扮演的活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂趣，也可以讓學(xué)生基于扮演角色的方式獲得切實(shí)體驗(yàn)，促使學(xué)生在與角色融為一體中加深對道德與法治知識(shí)的印象。總而言之，將體驗(yàn)式教學(xué)法引入道德與法治課堂，已經(jīng)成為教師改革的重要方