人教版五年級下冊語文第一單元電子教案

教學(xué)設(shè)計

備課授課

年級五年級學(xué)科語文鄭剛第周

教師時間

課題1草原

1.理解課文內(nèi)容，體會漢蒙情深、民族團結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、

熱愛草原人民的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語

教學(xué)目標(biāo)

造句。

3.領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

4.有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段。

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

教學(xué)重點

2.具體體會課文中的靜態(tài)、動態(tài)描寫。

教學(xué)難點

教學(xué)方法和手段

教學(xué)準(zhǔn)備

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）初讀課文，了解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

（三）弄清課文記敘順序，給課文分段。

二、教學(xué)重點、難點：

（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。

教（二）弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。

學(xué)三、教學(xué)過程：

過（一）揭示課題，啟發(fā)談話。

程在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內(nèi)蒙時，身臨其境，處在

設(shè)草原這一特定環(huán)境之中，油然產(chǎn)生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風(fēng)俗習(xí)

計慣，又感受到了民族團結(jié)的深厚情意。作者把這些內(nèi)容都活靈活現(xiàn)地寫下來了。

我們學(xué)習(xí)的這組課文讀寫訓(xùn)練的重點是：事物的靜態(tài)和動態(tài)。我們前面學(xué)的《鳥

的天堂》和今天要學(xué)習(xí)的課文《草原》都是本組課文的示范文。學(xué)習(xí)著名作家老舍先

生的這篇訪問記，不僅要理解課文內(nèi)容。而且要認真學(xué)習(xí)作者是如何根據(jù)自己的觀察

和感受對事物進行靜態(tài)和動態(tài)的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。

（二）學(xué)生聽錄音，了解主要內(nèi)容。

學(xué)生聽配樂朗讀錄音，想象一下：

1.草原的景色是怎樣的？

2.草原人民是怎樣待客的？

（三）學(xué)生自學(xué)生字、新詞。

（四）檢查自學(xué)情況。

1.教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯"，先正音、

正形、再講詞義。

（渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。

以加強藝術(shù)效果，引申為文學(xué)創(chuàng)作中通過對環(huán)境、景物或人物行為、心理描寫來突出

形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地

環(huán)繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉(zhuǎn)、環(huán)繞。鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)

蒙古自治區(qū)的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。）

2.讓學(xué)生自己提出不懂的生字、新詞。（有些詞讓學(xué)生互學(xué)互幫，教師給予適當(dāng)

的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。）

（五）弄清課文記敘順序，討論分段。

1.這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？（這篇訪問記按地點轉(zhuǎn)換的順序

寫了訪問的過程：初入草原一接近公社一蒙古包外一蒙古包里一告別草原。）

2.按訪問的過程。課文可以分為幾段？為什么？

（可以有三種分法：（1）按自然段和前面的分析可分為5段；（2）按初見草原

景色一訪問陳巴爾虎旗公社，可分為2段；（3）按初入草原一途中見聞一蒙古包外、

內(nèi)，可分為3段。學(xué)生按其中哪一種方法來分段，都可以。）

（六）指名分段朗讀課文，并說說每一段段意。同時檢查字詞掌握的情況。

（第1段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回

味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、

迂回、灑脫、襟飄帶舞。第3段：蒙古包外的握手歡迎。第4段：蒙古包內(nèi)的盛情款

待。拘束、羞澀、鄂溫克。第5段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。）

（七）作業(yè)。

1.在作業(yè)本上練習(xí)課后讀讀寫寫中的詞語。

2.熟讀課文第1段。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第1、2段，體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，

加深對事物的靜態(tài)和動態(tài)的理解。

（二）體會文中比喻句的內(nèi)容及作用。

（三）了解文中關(guān)聯(lián)詞語的運用。

（四）背誦課文第1段。

二、教學(xué)重點、難點：

（一）體會草原靜態(tài)的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態(tài)和動

態(tài)的理解。

（二）背誦課文第1段

三、教學(xué)過程：

（一）講讀第1段。

1.默讀，分層次。思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？

（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的

景象，后寫產(chǎn)生的感想。）

2.再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？

為什么抓住這些景物寫？

（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平

地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。）

3.細讀、思考：

（1）作者是按什么順序?qū)戇@些景物的？

（從天空到地面，按從上到下的順序?qū)?。?/p>

（2）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原

的美麗景色的？

（讓學(xué)生邊讀邊畫出重點語句。）

（3）體會重點句子的含義。

（讓學(xué)生自己出聲讀第1段第1層，要求學(xué)生細心體會，認真想象。重點說說下

面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，

一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！雹邸澳切┬∏鸬木€

條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕

輕流入云際?！保?/p>

4.默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達

了作者怎樣的感受？

（說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關(guān)系；可用

“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導(dǎo)學(xué)生

有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。）

5.指導(dǎo)學(xué)生背誦第1段課文。

（讓學(xué)生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。）

小結(jié)：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到

下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和

感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜

態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。

（二）講讀第2段。

1.指名讀第2段。

（教師提示：學(xué)習(xí)課文第2段，我們要學(xué)習(xí)作者如何按照地點的轉(zhuǎn)換，抓住事

物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）

2.閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中，這段課文可分為幾層？

（可分為兩層：①初入草原看到的美麗景色；②快到公社，主人到幾十里外迎

接客人。）

3.講讀第1層課文。

（1）作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看

出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再

走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保?/p>

“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）

（2）“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

這些描寫說明草原環(huán)境有什么特點？（十分靜寂。）

（3）初入草原，環(huán)境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環(huán)境有什么變化？從什么

地方開始變化的？

（草原的環(huán)境有了變化，從見到一條河開始變化。）

（4）看到了河，環(huán)境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？

（說明有人了。）

（5）為什么有了河，草原的環(huán)境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人

民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）

4.講讀第2層。

（1）指名學(xué)生讀第2層。

（2）“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？

（3）作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？

（因為他們突然出現(xiàn)在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切

又形象地表現(xiàn)了蒙族人民歡迎客人的熱情。）

（4）當(dāng)主人見到客人時，草原的環(huán)境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？

（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片?！保?/p>

小結(jié)：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環(huán)境使人產(chǎn)生

一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽

到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所

處的環(huán)境在變化的結(jié)果，這說明，環(huán)境變了，事物也在變化。

（三）作業(yè)。

1.背誦課文第1段。

2.練習(xí)課后作業(yè)第1、3題。

第三課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。使學(xué)生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原

的人更美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點：

（一）學(xué)習(xí)課文第3、4、5段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更

美。

（二）體會課文結(jié)尾的含義。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

課文第1、2自然段，作者抓住訪問的經(jīng)過和草原環(huán)境的變化，讓我們讀了

覺得祖國草原的景物是多么美?，F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文后三個自然段，我們會進一步知道草原

的人更好。

（二）講讀3、4、5自然段。

1.讓三名學(xué)生各朗讀一段課文，要求其他同學(xué)邊聽邊思考。

（1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？

（2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。

2.讀后討論交流。

（1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么

握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么

樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。

（2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼

很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？

（3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何

忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別

呢？）第2句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送

別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在

互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結(jié)尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢

兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）

（4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風(fēng)俗習(xí)慣？這些風(fēng)俗習(xí)慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有

什么好處？

（①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間

姑娘們還要唱民歌；③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人

民的風(fēng)俗習(xí)慣。）

（三）總結(jié)全文。

1.從全文看，前面兩段主要是寫什么？

后面三段主要是寫什么？

（課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民

感情深厚。）

2.這篇課文的主要內(nèi)容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？

小結(jié)：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現(xiàn)蒙漢人民的友好情誼，歌

頌各民族的團結(jié)。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結(jié)的精神之美。

同時，也寫出了草原的獨特的風(fēng)光形成了蒙族人民獨特的風(fēng)俗，獨特的民族氣質(zhì)一一

熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待

客人的情景。草原的靜態(tài)美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的

印象。

（四）作業(yè)。

1.找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本

上。

2.練習(xí)課后練習(xí)題第4題。

板書設(shè)計：

「天：清鮮、明朗

戈美天底下：小丘平地、羊、馬、牛

1草原]

k美：熱情好客、會心感人

教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計

備課授課

年級五年級學(xué)科語文鄭剛第周

教師時間

課題2絲綢之路

1.認識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感

情。

教學(xué)目標(biāo)

3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上

查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及

語言組織、表達能力。

理解絲綢之路的重要意義

教學(xué)重點

絲綢之路的價值

教學(xué)難點

教學(xué)方法和手段

教學(xué)準(zhǔn)備

一、談話引入

1.導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，

承載了無數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方

的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的

巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近——絲綢之路。

2.齊讀課題。

3.讀了課題，你有什么疑問？

（學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路？絲綢之路有

什么價值或意義？對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答）

教4.帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

學(xué)二、檢查預(yù)習(xí)情況

過1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順

程的地方多讀一讀。

設(shè)2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好

計To

三、閱讀課文，交流體會

（一）體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。

1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一

條偉大的路?！?/p>

2.讀讀這個句子，你體會到了什么？

3.你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的？

4.再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

5.集體交流

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息

國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自己國家的“駝鳥蛋”，以及特色文化“魔

術(shù)”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學(xué)生沒有找到，可以再討論）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1.安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內(nèi)進行

分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。

2.小組匯報表演，再讀文章。

3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學(xué)生充分交流。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等

待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡

騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬"''高興得連

連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4.引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀！——一條道路將遠隔千里的我

們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

（三）結(jié)合資料，深入理解

1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。

這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流

吧。

2.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷

撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后

羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時中國的絲綢，全部都是經(jīng)

過這一條道路進入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的——張騫。

4.齊讀課文13自然段

5.你有什么體會？

6.再讀13自然段。

7.回答課前兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因為在這條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或意義？

絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。

四、小結(jié)

古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安

市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出

示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段

與最后一自然段。

板書設(shè)計：r

東西方友誼交流之路

2絲綢之路I東西方經(jīng)濟交流之路

|東西方文化交流之路

教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計

備課授課

年級五年級學(xué)科語文鄭剛第周

教師時間

課題3白楊

1.使學(xué)生了解課文借爸爸向子女介紹白楊的特點，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖

國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠大志向和奉獻精神。學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻

的精神。

教學(xué)目標(biāo)

2.理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

3.學(xué)會本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文并背誦課文。

通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻精神。

教學(xué)重點

理解課文最后一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，嘴角浮起微笑，實

教學(xué)難點

際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。

教學(xué)方法和手段

教學(xué)準(zhǔn)備

第一課時

一、課前談話，引入課文

當(dāng)代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》，文中贊美了白楊力

爭上游的品格，并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天，我們來學(xué)習(xí)另

一位當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。（板書課題）。大家打開書預(yù)習(xí)內(nèi)容，看插圖，認

識白楊樹。

教二、范讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容

學(xué)三、學(xué)生自學(xué)課文

過1.借助字典學(xué)會本課生字、新詞。

程2.通讀課文：①聯(lián)系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的；②把爸爸向孩子們

設(shè)介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

計四、檢查自學(xué)情況

1.出示生字卡片，學(xué)生認讀。

清晰介紹新疆

注意：讀準(zhǔn)字音，記清字形，結(jié)合課文理解詞義。字音易錯的：清晰（x9）,不

讀（x@）；字形易錯的：新疆?！敖弊植灰獊G“土”，與“僵”區(qū)別。

2.讀課后題4“讀讀寫寫”中的詞語，并對詞義加以理解。

3.指名朗讀課文，糾正讀音，標(biāo)點自然段。

4.默讀課文，回答思考題。

①把書上內(nèi)容與自己已有知識相結(jié)合，說說大戈壁是什么樣子的？

②讀一讀你剛才所畫的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

五、練習(xí)讀熟課文，朗讀課文

六、布置作業(yè)

1.抄寫詞語；

2.朗讀全文并練習(xí)背誦。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解爸爸的心愿。

2、揭示中心，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高貴品質(zhì)。

教學(xué)重點和難點：

揭示中心，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話，引發(fā)興趣

茅盾的《白楊禮贊》贊美了白楊力爭上游的品格和具有白楊一樣品格的北方人民,

那么袁鷹的《白楊》要歌頌白楊的什么品格呢？下面我們就學(xué)習(xí)《白楊》這篇文章，

（板書課題：白楊）

二、指名朗讀全文

1.思考：從爸爸介紹白楊樹的話中，可以看出白楊有哪些特點？

2.討論得出答案，老師板書：（①外表：挺直、粗壯；②內(nèi)在：哪里需要就在哪

里扎根，堅強、不軟弱、不動搖。）

3.結(jié)合課文前后內(nèi)容談?wù)勀銓Π讞畹奶攸c的理解。

4.朗讀這段話，體會白楊的品格。（有感情地朗讀）

5.練習(xí)背誦此自然段。

三、細讀課文，理解重點語句的深刻含義

1.默讀課文，自學(xué)。（投影出示）

讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

（1）一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。（“衛(wèi)士”是什么意思？本課指的

是什么？這位旅客為什么“出神”？）［討論后板書：邊疆建設(shè)者］

（2）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也表白了自己的心。（從課文的

哪些地方可以看出爸爸“在表白著自己的心”？他表白了自己什么樣的心愿？）［討

論后板書：扎根邊疆、建設(shè)邊疆］

（3）爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。（課文第一

處講到“沉思”，爸爸在沉思什么？這里爸爸又在沉思什么？）

2.小組討論解答。

3.大家分析解答。

4.朗讀這幾句話，體會其中的深刻含義。

四、老師：望著窗外的衛(wèi)士，爸爸想著、想著，突然他的嘴角又浮起一絲微笑，

這是為什么呢？學(xué)生接著回答。然后

1.指名一人朗讀課文最后一句話，大家分析其中的深刻含義。

2.“微笑”又說明了什么？（板書：無私奉獻的精神。）

3.朗讀訓(xùn)練，體會邊疆建設(shè)者的無私奉獻的精神。

4.練習(xí)背誦課文最后一個自然段。

五、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

六、確定中心思想，完成課后練習(xí)三（選擇中心）

說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

七、總結(jié)深化

本文行者袁鷹運用借物喻人的方法，熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設(shè)

者，他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學(xué)們，也感染了老師。希望我們

共同努力，創(chuàng)造祖國更加輝煌燦爛的明天！

八、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，背熟課文。

板書設(shè)計：

3、白楊

白楊樹：不擇環(huán)境生命力強

爸爸：扎根邊疆無怨無悔

借物喻人表達心聲提出希望

教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計

備課授課

年級五年級學(xué)科語文鄭剛第周

教師時間

課題4把鐵路修到拉薩去

1.認識“妖燒”等14個生字。

教學(xué)目標(biāo)2.理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

3.體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。

了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的

教學(xué)重點

句子。

了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的

教學(xué)難點

句子。

教學(xué)方法和手段

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，引入課題

觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，

蔚為奇觀。現(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城——美麗的拉薩。

（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）

指名談拉薩印象。

師：在人們的心目中，“出國易，入藏難”。拉薩地處偏遠，交通閉塞，給物資流

通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，

促進各民族共同繁榮發(fā)展，20XX年，黨中央作出了指示：

（揭題，讀題）——《把鐵路修到拉薩去》。

（設(shè)計意圖：本文無情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易

到難，二是為了學(xué)生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。）

二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求

1.自讀閱讀提示，看看學(xué)習(xí)這篇文章有幾個方面的要求。

2.交流。閱讀提示中共有3個要求。

（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

（2）建設(shè)者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學(xué)聽。

（設(shè)計意圖：課內(nèi)閱讀課文就是要檢驗學(xué)生能否運用在精讀課文時學(xué)到的學(xué)習(xí)

教方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領(lǐng)閱讀的作用。

學(xué)應(yīng)重視這一寶貴的教學(xué)資源，讓學(xué)生能讀，會讀。）

過三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意

程1.自學(xué)課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并作批注。

設(shè)2.檢查自學(xué)：自學(xué)生字，生詞的情況。

計3.整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一

句話在文中反復(fù)出現(xiàn)，強調(diào)了這一點。這句話是——“把鐵路修到拉薩去”！

四、直擊重點，自學(xué)探究

過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，

建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，聯(lián)系實際

或資料進行批注，小組交流。（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流）

五、想象情境，領(lǐng)悟內(nèi)涵

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事”。

（學(xué)生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）

1.研讀“困難1”

（1）了解困難：“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路?！?/p>

（2）體驗困難：

①聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是“凍土”“海拔”。

②聯(lián)系資料談?wù)劯咴瓋鐾两o施工帶來了哪些阻礙？

（3）克服困難:

“科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復(fù)觀測，

分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土?！?/p>

①體驗情感：從“晝夜”“反復(fù)”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。

②補充資料，深化認識：課件《生命禁區(qū)的早晨》。

（設(shè)計意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴(yán)峻現(xiàn)實與學(xué)生生活實際相去甚遠，突破難點的關(guān)鍵

的體驗，圖片資料的價值，在于“形象大于思維”?；钌娜宋锬茏寣W(xué)生加深感受,

縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。）

（4）感情朗讀，激發(fā)情感。

戰(zhàn)風(fēng)雪，斗嚴(yán)寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當(dāng)我們體會到

這些，你會怎樣讀這段話？（指導(dǎo)朗讀第5.6自然段）

師：所以，面對困難，誰不知道——“把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的

事！”

2.研讀“困難2"

（1）了解困難；“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻”

（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結(jié)合資料進

行想象。

（3）克服困難:

①理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？

②想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

（4）感情朗讀，升華情感

師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當(dāng)我們體會了這些，你

又會怎樣讀這段話呢？（讀第8.9自然段）

師：所以，——“把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事”！

（設(shè)計意圖：對形象的感受應(yīng)該重于對觀點的感悟，這是語文的學(xué)科特點。本環(huán)

節(jié)抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引

導(dǎo)學(xué)生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。）

六、拓展教學(xué)資源，豐富形象

1.拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大

屏幕出示，老師講述《建設(shè)者的“苦”“笑”“酷”》）

師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持“把鐵路修到拉薩

去”？你從中感受到什么？

小結(jié)：正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強拼搏

的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科

技人員一次次呼喊出同一個心愿——“把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！”

2.聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的“青春之歌”，

他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設(shè)史上的新篇章！告訴大家一個好消

息，在20XX年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通

車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標(biāo)出青藏鐵路走向。指名介紹）

（設(shè)計意圖：“語文的外延是生活。”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來，讓他

們比普通公民對鐵路建設(shè)有更深刻的理解，懂得西部大開發(fā)這一國計關(guān)乎民生，期待

進而激發(fā)學(xué)生“拳拳童心，胸懷祖國”的豪情。）

青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血

淚的建設(shè)者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設(shè)者立一塊豐碑，你會在上面寫下

什么呢？（生動筆寫）

（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，既使學(xué)生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強

理解，內(nèi)化情感，升華情感的手段，是語文工具性的體現(xiàn)。）

七、總結(jié)

板書設(shè)計：

4、把鐵路修到拉薩地去

r)

困難一無私奉獻

建設(shè)者\\樂觀向上

困難二科學(xué)創(chuàng)新

教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計

備課授課

年級五年級學(xué)科語文鄭剛第周

教師時間

課題口語交際?習(xí)作一

1.通過策劃活動訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達能力。

2.在口語交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的情感。

教學(xué)目標(biāo)

3.懂得在信中有條理地表達內(nèi)容，并寫出真情實感。

4.掌握信封的寫法，學(xué)會評改習(xí)作，并通過書信來與人交往和分享習(xí)作的快樂。

在口語交際中理清思路，學(xué)會表達。

教學(xué)重點

把自己的設(shè)想及策劃有條理地寫出來。

教學(xué)難點

教學(xué)方法和手段

教學(xué)準(zhǔn)備

第一課時口語交際

教學(xué)過程

教

一、營造氛圍，激發(fā)興趣

學(xué)

1.播放歌曲《大中華》。

過

2.聽了這首歌你有什么感受？

程

師補充敘述：我們的祖國幅員遼闊，江南水鄉(xiāng)，塞外風(fēng)光，西部高原，濃郁的地

設(shè)

理特色，迥異的風(fēng)土人情，作為中國人，我們無比自豪和驕傲！

計

3.教師利用課件展示全國各地的小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，以及部分山川風(fēng)物

的圖片、文字資料。

二、出謀劃策，建立聯(lián)系

1.走出我們現(xiàn)有的空間，走進更廣闊的世界，站得更高才能看得更遠，你們想

結(jié)交更多的朋友，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況嗎？想更深入地了解他們那里的風(fēng)景和

物產(chǎn)嗎？今天我們就來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動。

板書：策劃“手拉手”活動

2.要和遠方的小伙伴心手相牽，我們首先要做的準(zhǔn)備工作是什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：建立聯(lián)系

3.遠方的小伙伴和我們相隔遙遠，千山萬水把我們阻隔，我們怎樣才能和他們

建立聯(lián)系，認識他們、了解他們呢？請大家出謀劃策。

4.學(xué)生分小組交流探討。

5.學(xué)生集體交流。

根據(jù)學(xué)生的交流板書：方式：網(wǎng)絡(luò)報刊雜志各類書籍電視欄目……

三、集思廣益，開展活動

1.與遠方的小伙伴建立起聯(lián)系之后，我們就要著手思考如何開展“手拉手”活

動來增進彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和見解，就請大家先在組內(nèi)商

量和交流。

2.學(xué)生分小組商量。

（教師參與各小組的探討活動中，要對活動的可行性以及可以為對方做些什么有

益的事來進行具體的指導(dǎo)。）

3.學(xué)生全班交流各小組的策劃情況。

教師適時點評并板書：

（1）你們”的策劃讓人感動，看，有充滿關(guān)懷的支助活動，有情真意切的書信往

來，有簡潔流暢的情況介紹，有豐富多彩的聯(lián)誼活動，還有方便快捷的網(wǎng)上交流……

板書：支助活動書信往來情況介紹聯(lián)誼活動網(wǎng)上交流……

（2）每一項活動的開展，都蘊涵著同學(xué)們的想法和思想。但是每一項活動都應(yīng)

該有其可行性，請你就自己活動設(shè)計的可行性方面來談一談。

學(xué)生交流活動設(shè)計的可行性，對其他同學(xué)進行啟發(fā)。

（3）面對不同地區(qū)的小伙伴，我們可以為對方做些什么事呢？

學(xué)生自由交流。

四、深入探討，課外延伸

1.千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策劃的活動付諸實踐呢？

2.備課的時候老師在報刊雜志、網(wǎng)上、電視節(jié)目和搜集了一些小伙伴的聯(lián)系地

址，你愿意把自己的“手拉手”活動構(gòu)思告訴他們，與他們一同架起友誼的長橋嗎？

出示聯(lián)系地址：北京市宣武區(qū)回民小學(xué)六年級黎明（《小藝術(shù)家》）

重慶市墊江縣第四中學(xué)初一（3）班王加佳（《創(chuàng)新作文》初中版）

重慶市九龍坡區(qū)鐵馬小學(xué)五（2）班劉易（我的好友的女兒）

深圳市南頭小學(xué)四二班何曄（深圳南山實驗學(xué)校校園網(wǎng)頁）

云南大理白族自治州師范學(xué)校附小六一班（電視欄目報道）

3.經(jīng)過剛才的商量，你們一定還有很多與小伙伴建立聯(lián)系的方法，請大家課后

再收集一些，然后我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展

得有聲有色，讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。

第二課時習(xí)作

教學(xué)目標(biāo)：

激發(fā)興趣，進行習(xí)作指導(dǎo)。

教學(xué)重點：

指導(dǎo)書信的格式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件（出示信封和書信的格式。）

教學(xué)過程：

一、回憶格式，明確寫法

1.交流書信的寫法及格式。

2.學(xué)生自讀教材第二自然段。

3.你認為重點應(yīng)該放在哪個部分？

根據(jù)學(xué)生回答適時板書：介紹自己（略）

說出想法（略）

提出建議（詳）

4.在上節(jié)課的口語交際中，我們每個人都有自己的想法，并作出精心的策劃，

要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習(xí)作，發(fā)表見解

1.學(xué)生自己寫信。

2.教師稍作巡骨后也同學(xué)生一道寫作。

三、交流賞析，學(xué)會評改

1.教師根據(jù)巡視式的觀察，指名幾個學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評互改。

評價方向：

（1）敘述清楚且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語句準(zhǔn)確，想法合理。

（4）學(xué)生個體的進步。

（5）書信的格式正確。

2.教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽，請學(xué)生作出評價，并與學(xué)生的習(xí)作進行

對比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3.結(jié)合評改中的出現(xiàn)的典型問題，學(xué)生自己修改作文草稿。

4.小組交流評改。

5.教師評改后小結(jié)作文情況。