2022-2023學年部編版高中語文選擇性必修上冊 《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學設計

《大衛(wèi)?科波菲爾（節(jié)選）》教學設計

一、素養(yǎng)目標

1.語言建構(gòu)與運用：了解作者的生平及小說的創(chuàng)作背景；學習本文綜

合運用外貌、動作、語言等描寫來塑造人物的手法及環(huán)境描寫的運用。

2.思維發(fā)展與提升：理解作者對當時社會現(xiàn)實的深刻批判；體會作者

對人世間善良寬厚仁愛等美德的贊美之情。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會第一人稱敘述視角和夸張手法所帶來的藝術(shù)

效果。

4.文化傳承與理解：理解小說所反映的文化面貌，學習作者揭惡揚善

的精神追求。

二、教學重難點

理解作者對當時社會現(xiàn)實的態(tài)度，體會小說的敘述角度帶來的獨特藝

術(shù)效果；學會小說人物描寫、環(huán)境描寫手法的運用。

三、教學方法

小組討論、合作探究、講授

四、課時安排

三課時

五、教學過程

第一課時

（一）導入：觀看觀看《大衛(wèi)?科波菲爾》電影片段。

（二）知人論世

1、作者簡介

查爾斯?狄更斯(1812—1870),英國作家。主要作品有《大衛(wèi)?科

波菲爾》《匹克威克外傳》《霧都孤兒》《老古玩店》《艱難時世》

《我們共同的朋友》《雙城記》等。

他特別注意描寫生活在英國社會底層的“小人物”的生活遭遇，

深刻地反映了當時英國復雜的社會現(xiàn)實，為英國批判現(xiàn)實主義文學的

開拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻。他的作品對英國文學發(fā)展起到了深遠

的影響。

2、創(chuàng)作背景

狄更斯出身于社會底層，祖父、祖母都長期在克魯勛爵府當傭人。

父親約翰是海軍軍需處職員，在狄更斯十二歲那年，因負債無力償還，

帶著全家住進了馬夏爾西債務人監(jiān)獄。當時狄更斯在泰晤士河畔的華

倫黑鞋油作坊當童工，比他大兩歲的姐姐范妮在皇家音樂學院學習，

全家人中只有他倆沒有在獄中居住。1848年，范妮因患肺結(jié)核早逝，

她的死使狄更斯非常悲傷，因為在眾多兄弟姐妹中，只有他倆在才能、

志趣上十分接近。范妮死后，狄更斯寫下一篇七千字的回憶文章，記

錄他倆一起度過的充滿艱辛的童年。狄更斯去世后，他的好友福斯特

在《狄更斯傳》中首次向公眾披露了狄更斯的早年生活；小說《大衛(wèi)?科

波菲爾》不少地方就取材于作者親歷的生活(但又并非生活實錄)。

《大衛(wèi)?科波菲爾》屬于19世紀批判現(xiàn)實主義文學范疇，為我

們細致勾勒出一幅19世紀中葉涵蓋英國社會各個層面的生活畫卷。

故事背景依托于英國的維多利亞時代，這一時代的英國享受著工業(yè)革

命帶來的顯著成果，表面是烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世，但實際

社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯。

小說也帶有自傳色彩，許多內(nèi)容的取材來源于狄更斯的親身經(jīng)歷和見

聞，全書以深刻反映作家個人生活和際遇為基調(diào)。

3、批判現(xiàn)實主義

批判現(xiàn)實主義特指19世紀在歐洲形成的一種文藝思潮和創(chuàng)作方

法。批判現(xiàn)實主義文學是在繼承以往文學中的現(xiàn)實主義傳統(tǒng)的基礎上

形成的。

最早作出“現(xiàn)實主義是批判”論斷的是法國作家蒲魯東，正式提出

“批判現(xiàn)實主義”并給它下定義的是高爾基。批判現(xiàn)實主義突出的特

點是比較廣闊和真實地展示了社會生活的各個方面，對現(xiàn)實矛盾的揭

示十分深刻。批判現(xiàn)實主義的代表作家有司湯達、巴爾扎克、狄更斯、

托爾斯泰等。

(三)情節(jié)結(jié)構(gòu)

請同學們閱讀小說梳理重點字詞，思考“我”經(jīng)歷了哪些事？(以我

為敘述角度)

1、明確字音。

咄咄(dud)污年(gbu)顫抖(chdn)傭金(y6n

9)

洋名(hun)嗚咽(ye)孤苦仔仔(11ngding)

放孥(si)糾僵(g6)干好■(1ao)

琢磨(zu6mo)遛遢(1dta)慰壽(jie)

2、解釋詞語。

咄咄怪事：形容不合常理、令人驚訝的怪事。

屈尊俯就：委屈對方俯下身將就你。有對方高人一等、看不起人的意

思。

時來運轉(zhuǎn)：本來處境不利，時機來了，命運也有轉(zhuǎn)機，情境有了很大

變化。

有朝一日：意思是將來有那么一天。

局促不安：形容舉止拘束，心中不安。

自食其果：指做了壞事，結(jié)果害了自己；自作自受。

患難與共：意思是同心協(xié)力，共同承擔危險和困難。

孑然一身：指孤孤單單一個人。

3、請同學們回答問題，“我”經(jīng)歷了哪些事？（以我為敘述角度）

明確：“我”到貨行做童工；“我”入住米考伯家；“我”搬離米考

伯家

4、結(jié)合“我”的人生經(jīng)歷，給文章劃分層次

序幕（1—5段）：“我”來到謀得斯通-格林比貨行當童工

開端（6—23段）：米考伯先生邀請“我”做他的房客

發(fā)展（24—44段）：米考伯一家被人催債，靠典當度日

高潮（45—51段）：米考伯一家入住監(jiān)獄

結(jié)局（52—54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的

關(guān)頭，多年后回顧這一段經(jīng)歷，“我”收獲了豐富的人生感悟。

第二課時

（-）人物形象

1、回顧小說人物形象描寫方法及答題思路

明確答題方法：文本例句+人物描寫方法+效果及刻畫的人物形象

r外貌描寫

J語言、動作描寫

「正面描寫神態(tài)描寫

人物塑造I心理、細節(jié)描寫

―「效果：渲染、烘托、襯托……

側(cè)面描寫y次要人物陪襯烘托

，式《物象陪襯烘托

環(huán)境渲染烘托

2、借助人物描寫方法分析文中米考伯夫婦形象，請你從文章找出相

關(guān)語段，概括人物性格特征。

米考伯形象

(1)肖像描寫：他身穿褐色外套，黑色馬褲，黑色皮鞋，腦袋又大又亮,

沒有頭發(fā)，光禿得像個雞蛋，他的大臉盤完全對著我。他的衣服古舊，

但裝了一條頗為神氣的襯衣硬領(lǐng)。他手里拿著一根很有氣派的手杖，

手杖.上系有一雙已褪色的大穗子，他的外套的前襟.上還掛著一副有

柄的單片眼鏡一我后來發(fā)現(xiàn)，這只是用作裝飾的，因為他難得用來看

東西，即使他用來看了，也是什么都看不見的。

形象：長相滑稽、穿著考究、虛榮、愛面子

(2)語言描寫：“我的印象是，”米考伯先生說，''你在這個大都市

的游歷還不夠廣，要想穿過這座迷宮似的現(xiàn)代巴比倫，前往城市路，似

乎還有困難--簡而言之，”說到這兒，米考伯又突然露出親密的樣子，

“你也許會迷路--為此，今天晚上我將樂于前來，以便讓你知道一條

最為便捷的路徑。”

我曾見他回家吃晚飯時，淚如泉涌，口口聲聲說，現(xiàn)在除了進監(jiān)

獄，再也沒有別的路了；可是到了上床睡覺時，他又算計起來，有朝

一日，時來運轉(zhuǎn)（這是他的一句口頭禪）.....

形象：言談幽默、說話拿腔拿調(diào)、善良、迂腐、盲目樂觀

（3）動作描寫：他便戴上帽子，腋下夾著手杖，腰桿兒筆挺地走出

來。離開賬房后，他還哼起了一只曲子。遇到這種時候，米考伯先生

真是又傷心又羞愧，甚至悲慘得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的

動作來（這是有一次他太太大聲尖叫起來我才知道的）?？墒窃谶@過后

還不到半個小時，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲

子，擺出比平時更加高貴的架勢走出門去。

形象：窘迫尷尬的生活處境突出了他是一個不折不扣的樂天派。

總結(jié)

米考伯先生是一個經(jīng)濟窘迫、熱心善良、樂觀積極的''慈父"形

象，但又是一個愛慕虛榮、喜歡講究排場、債多不愁、樂天知命、不

切實際、的底層負債者的滑稽形象。

米考伯主義：米考伯先生是世界文學中的一個典型形象，“米考

伯”甚至作為一個單詞被收入普通的英語詞典中，被稱為“米考伯主

義”意為“沒有遠慮，幻想走運的樂天派”，可見這個人物塑造之成

功，其影響之大。

米考伯太太

明確：生活艱難、不切實際（不務實）、不懂持家、愛慕虛榮、

喜歡享受，但是善良，不貪小便宜，對米考伯不離不棄。她將娘家的

輝煌成天掛在嘴邊，雖然她的''娘家人"也并沒有出現(xiàn)；她不懂持家

之道，她用典當生活用品的錢來大吃大喝。

（二）敘述視角

1、分析小說中“我”的形象

“我”是小說的線索人物，是主要人物“米考伯先生”故事的敘述者

和見證者，作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實中實際發(fā)生的事，而是充分發(fā)揮

想象力，以一個孩童的視角去揣摩、想象，豐富了小說情節(jié)，以“我”

的視角為讀者塑造了一個愛慕虛榮又樂觀仁慈的人物形象，交代出必

要的內(nèi)容。

“我”自強自立。他被人遺棄后，在惡劣的環(huán)境中做童工，獲取的是微

薄的報酬，卻能夠獨立安排好自己的生活。

積極向上。他渴望讀書，想成為有學問、有名望的人，為失學而痛苦,

為所處的地位而感到羞恥。

善良寬厚。他為米考伯先生的債務憂心，為米考伯夫婦的困難處境感

到痛苦、心碎，主動把剩下的兩三先令送給米考伯太太，并幫助米考伯

太太典當餐具；米考伯先生入獄后，他到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。

2、獨特的視角：小說以第一人稱敘述，有什么好處？

①小說是作者帶有自傳性的作品，全書采用第一人稱敘事，其中融進

了作者本人的許多生活經(jīng)歷，增強了故事的真實性，使敘述更有說服

力。

②小說是以“我”的口吻，以親身經(jīng)歷者的眼光去觀察和敘述，使小

說主觀色彩更為濃厚。便于更直觀地抒發(fā)作者對社會現(xiàn)狀的批判之

情，有利于作者表達對社會諸多現(xiàn)象的認識；

③“我”是小說的線索，以‘'我”的見聞串起故事情節(jié)，使故事情節(jié)

更加緊湊、集中。作者并不拘泥于描摹現(xiàn)實中實際發(fā)生的事，而是充

分發(fā)揮想象力，以一個兒童的視角去揣摩、想象，豐富了小說情節(jié)，交

代出必要的內(nèi)容。

④便于揭示主人公的深層心理。拉近了小說主人公與讀者的距離，讓

讀者走進小說主人公的世界，產(chǎn)生強烈共鳴。

3、敘事視角

第一人稱（有限視角）

優(yōu)點：拉近與讀者的距離，使小說顯得真實親切，同時便于抒發(fā)感情

缺點：局限于個人所見，造成敘述的主觀性，且易局限于敘述的時態(tài),

不便于對廣闊歷史主題的敘述。

第二人稱（有限視角）

優(yōu)點：第二人稱增強文章的抒情性，便于感情交流

缺點：強制性地把讀者拉進了故事中，使讀者覺得有點奇怪

第三人稱（全知視角）

優(yōu)點：第三人稱不受時空限制，敘述自由靈活，客觀直接地展現(xiàn)豐富

多彩的生活

缺點：敘述者對作品中人物及其命運，對所有事件可完全預知和任意

擺布，讀者在閱讀中只能被動地等待敘述者將自己還未知悉的一切講

述出來，剝奪了接受者的大部分探索、解釋作品的權(quán)利。

第三課時

(-)環(huán)境描寫

1、回顧小說環(huán)境描寫及其作用

環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫與社會環(huán)境描寫。

(1)從社會背景本身：交代故事發(fā)生的時間、地點、節(jié)令，交待時

代背景，暗示社會環(huán)境。

(2)從自然環(huán)境本身：渲染氣氛，突出……環(huán)境特點，營造……意

境，奠定情感基調(diào)。

(3)從人物角度：①心情暗示體現(xiàn)人物內(nèi)心活動

②烘托或反襯人物形象

(4)從情節(jié)角度：推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文做鋪墊。

(5)從主題角度：揭示、暗示或升華文章的主題。

(6)激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2、小組合作探究小說有哪些環(huán)境描寫，又有什么作用呢？

(1)對貨行的描寫

①交代了“我”當時工作的地方環(huán)境惡劣一一外部狹窄、泥濘；內(nèi)部

破敗不堪，腐臭難聞。

②襯托了人物當時灰暗的心境，反映了人物悲慘的遭遇。

③展現(xiàn)了當時英國的社會風貌，資本家大量使用童工，體現(xiàn)了作者對

英國童工制度的指責，它嚴重侵犯了人權(quán)，不合人道。揭示了社會差

異的懸殊，表現(xiàn)了作者對人道主義的強烈呼喚。

(2)對米考伯住宅的描寫

①“破破爛爛”“全都空空的”突出了米考伯先生一家生活的窘迫；

②推動了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文米考伯先生被追債與入獄作了鋪

墊；

③從側(cè)面突出了米考伯夫婦二人愛慕虛榮的人物形象。

(3)對監(jiān)獄的描寫

①突出了監(jiān)獄的簡陋；

②米考伯先生入獄，“我”前去探監(jiān)，突出了“我”的善良和對友情

的珍惜；

③謳歌和贊揚了建立在善良正直的人性光輝之上的人道主義，強調(diào)

“仁愛”的復歸。大衛(wèi)便是作者人道主義精神的具體體現(xiàn)。

(二)主旨歸納

本文通過大衛(wèi)?科波菲爾的眼睛寫出了十九世紀英國底層的社會

生活，寫出了周圍的人和事對他成長的影響，表達了作者對人世間寬

厚、善良、仁愛等美德的贊美，小說還觸及了社會上很多重大社會問

題和政治問題，蘊含著對當時社會的批判。比如腐朽落后的教育制度

和司法制度，資本主義制度下萬能而又萬惡的金錢、財產(chǎn)所引起的婚

姻問題，婦女問題，失業(yè)問題……

狄更斯的筆在揭開社會不堪的傷疤的同時也點亮了人性