山東省煙臺(tái)市黃務(wù)中學(xué)六年級(jí)歷史下冊(cè) 第4課 科舉制的創(chuàng)立教案 魯教版五四制

山東省煙臺(tái)市黃務(wù)中學(xué)六年級(jí)歷史下冊(cè)第4課科舉制的創(chuàng)立教案魯教版五四制學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于魯教版五四制六年級(jí)歷史下冊(cè)第4課《科舉制的創(chuàng)立》。本節(jié)課主要講述了科舉制的起源、發(fā)展和影響。具體內(nèi)容包括：

1.科舉制的起源：講述隋朝時(shí)期，隋文帝為了選拔人才，開始采用分科考試的方法。隋煬帝時(shí)，正式設(shè)置進(jìn)士科，科舉制誕生。

2.科舉制的發(fā)展：講述唐朝時(shí)期，科舉制得到進(jìn)一步發(fā)展，包括完善考試科目、制定考試大綱、規(guī)定考試方法等。

3.科舉制的影響：講述科舉制對(duì)我國(guó)古代社會(huì)的影響，包括選拔人才的公平性、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展、提高官員素質(zhì)等。

4.舉例介紹科舉制下的名人：如唐太宗、武則天、唐玄宗等，他們?cè)诳婆e制下選拔出來的優(yōu)秀人才，對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.時(shí)空觀念：通過學(xué)習(xí)科舉制的起源、發(fā)展和影響，使學(xué)生能夠建立正確的歷史時(shí)空觀念，理解科舉制在古代社會(huì)的重要地位。

2.史料實(shí)證：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證的方法，了解科舉制的相關(guān)史實(shí)，提高學(xué)生的歷史實(shí)證能力。

3.歷史解釋：使學(xué)生能夠?qū)婆e制的起源、發(fā)展和影響進(jìn)行合理的解釋，理解科舉制在我國(guó)歷史發(fā)展中的重要意義。

4.歷史思維：通過分析科舉制的作用和影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯思維能力，提高學(xué)生的歷史思維水平。

5.家國(guó)情懷：通過學(xué)習(xí)科舉制，使學(xué)生了解我國(guó)古代選拔人才的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)歷史文化的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的歷史知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于古代社會(huì)的了解有一定的積累。在學(xué)習(xí)《科舉制的創(chuàng)立》這一課時(shí)，學(xué)生需要將已有的知識(shí)與科舉制這一新內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，理解科舉制在古代社會(huì)的重要性。

1.知識(shí)層面：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸過中國(guó)古代社會(huì)的一些基本知識(shí)，如春秋戰(zhàn)國(guó)、秦漢、魏晉南北朝等歷史時(shí)期的特點(diǎn)。他們對(duì)于這些時(shí)期的社會(huì)制度、文化發(fā)展等有一定的了解。因此，在學(xué)習(xí)科舉制時(shí)，學(xué)生可以借助已有的知識(shí)，更好地理解科舉制的背景和意義。

2.能力層面：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，已經(jīng)具備了一定的歷史思維能力，如分析歷史事件、理解歷史概念等。在學(xué)習(xí)科舉制時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用已有的思維能力，深入理解科舉制的起源、發(fā)展和影響。同時(shí)，學(xué)生還需要運(yùn)用批判性思維，對(duì)科舉制的作用和影響進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，已經(jīng)培養(yǎng)了一定的文化素養(yǎng)和家國(guó)情懷。他們對(duì)于我國(guó)歷史文化有一定的自豪感，對(duì)于歷史上的英雄人物有一定的敬佩之情。在學(xué)習(xí)科舉制時(shí)，學(xué)生可以通過了解科舉制下的名人，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的家國(guó)情懷和文化素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣方面：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)形成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、按時(shí)完成作業(yè)等。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)科舉制這一課時(shí)，有助于學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。然而，部分學(xué)生可能存在學(xué)習(xí)自覺性不高、課堂注意力不集中等問題，這可能會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、白板、歷史教材、教案、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、參考資料等。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、歷史課程網(wǎng)站、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等。

3.信息化資源：歷史圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻、電子地圖、在線文獻(xiàn)等。

4.教學(xué)手段：講授法、問答法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)法、角色扮演法等。

5.教學(xué)輔助工具：時(shí)間線、流程圖、圖表、時(shí)間軸、歷史地圖等。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)工具：課堂提問、小組討論、作業(yè)批改、測(cè)驗(yàn)、考試等。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《科舉制的創(chuàng)立》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個(gè)問題：“你們知道什么是科舉制嗎？”這個(gè)問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個(gè)問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索科舉制的奧秘。

二、新課講授（用時(shí)10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解科舉制的基本概念?？婆e制是古代中國(guó)用于選拔官員的一種制度，它始于隋朝，發(fā)展于唐朝，延續(xù)了約1300年。

2.案例分析：接下來，我們來看一個(gè)具體的案例。這個(gè)案例展示了科舉制在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助古代中國(guó)選拔人才。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會(huì)特別強(qiáng)調(diào)科舉制的起源、發(fā)展和影響這三個(gè)重點(diǎn)。對(duì)于難點(diǎn)部分，我會(huì)通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個(gè)與科舉制相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的模擬科舉制的實(shí)驗(yàn)操作。這個(gè)操作將演示科舉制的基本原理。

3.成果展示：每個(gè)小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“科舉制在古代中國(guó)的影響”這一主題展開討論。他們將被鼓勵(lì)提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會(huì)提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個(gè)小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了科舉制的起源、發(fā)展和影響。同時(shí)，我們也通過實(shí)踐活動(dòng)和小組討論加深了對(duì)科舉制的理解。我希望大家能夠掌握這些知識(shí)點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請(qǐng)隨時(shí)向我提問。知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要包括：

1.科舉制的起源：隋朝時(shí)期，隋文帝為了選拔人才，開始采用分科考試的方法。隋煬帝時(shí)，正式設(shè)置進(jìn)士科，科舉制誕生。

2.科舉制的發(fā)展：唐朝時(shí)期，科舉制得到進(jìn)一步發(fā)展，包括完善考試科目、制定考試大綱、規(guī)定考試方法等。唐太宗、武則天和唐玄宗是完善科舉制的關(guān)鍵人物。

3.科舉制的考試內(nèi)容：科舉制考試主要包括明經(jīng)科、進(jìn)士科和制科。明經(jīng)科主要測(cè)試考生對(duì)儒家經(jīng)典的掌握程度，進(jìn)士科則測(cè)試考生的詩(shī)詞才華和政治見解，制科則是針對(duì)特定問題的辯論和策論。

4.科舉制的選拔標(biāo)準(zhǔn)：科舉制選拔官員的標(biāo)準(zhǔn)主要是文學(xué)才能和政治見解?？忌枰邆淞己玫奈膶W(xué)素養(yǎng)和和政治敏感度，以及對(duì)國(guó)家大事的洞察力。

5.科舉制的影響：科舉制對(duì)我國(guó)古代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。它促進(jìn)了教育事業(yè)的繁榮，提高了官員的文化素質(zhì)，增強(qiáng)了國(guó)家機(jī)構(gòu)的活力和效率，也促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)和公平。

6.科舉制下的名人：唐太宗、武則天、唐玄宗等，他們?cè)诳婆e制下選拔出來的優(yōu)秀人才，對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

7.科舉制的衰落：宋朝時(shí)期，科舉制逐漸衰落，主要原因是科舉制的腐敗和僵化，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革。

8.科舉制的廢除：1905年，清朝廢除科舉制，標(biāo)志著我國(guó)古代選官制度的終結(jié)。板書設(shè)計(jì)①科舉制的起源：

-隋朝：隋文帝開始采用分科考試的方法

-隋煬帝：正式設(shè)置進(jìn)士科，科舉制誕生

②科舉制的發(fā)展：

-唐朝：完善考試科目、制定考試大綱、規(guī)定考試方法

-唐太宗、武則天、唐玄宗：完善科舉制的關(guān)鍵人物

③科舉制的考試內(nèi)容：

-明經(jīng)科：測(cè)試考生對(duì)儒家經(jīng)典的掌握程度

-進(jìn)士科：測(cè)試考生的詩(shī)詞才華和政治見解

-制科：針對(duì)特定問題的辯論和策論

④科舉制的選拔標(biāo)準(zhǔn)：

-文學(xué)才能

-政治見解

-國(guó)家大事的洞察力

⑤科舉制的影響：

-促進(jìn)教育事業(yè)繁榮

-提高官員文化素質(zhì)

-增強(qiáng)國(guó)家機(jī)構(gòu)活力和效率

-促進(jìn)社會(huì)流動(dòng)和公平

⑥科舉制下的名人：

-唐太宗

-武則天

-唐玄宗

⑦科舉制的衰落和廢除：

-宋朝：科舉制逐漸衰落，原因包括腐敗、僵化、社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革

-1905年：清朝廢除科舉制，標(biāo)志古代選官制度終結(jié)

板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)潔明了，通過條理清晰的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解和記憶科舉制的關(guān)鍵信息。同時(shí)，通過藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教學(xué)反思與改進(jìn)今天講授的《科舉制的創(chuàng)立》一課，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和資源，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)科舉制的理解。在教學(xué)過程中，我注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)他們的表現(xiàn)適時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和內(nèi)容。

在導(dǎo)入新課時(shí)，我通過提問方式吸引了學(xué)生的注意力，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在回答問題時(shí)積極性不高，可能是因?yàn)閱栴}設(shè)置不夠具有挑戰(zhàn)性或者與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不緊密。未來，我可以在設(shè)計(jì)問題時(shí)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，或者增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中主動(dòng)參與到課堂中來。

在新課講授環(huán)節(jié)，我詳細(xì)解釋了科舉制的起源、發(fā)展和影響，并通過案例分析和重點(diǎn)難點(diǎn)解析幫助學(xué)生深入理解。然而，在課堂互動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于科舉制的具體運(yùn)作方式和影響機(jī)制理解不透徹。針對(duì)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加更多的實(shí)際案例和史料實(shí)證，讓學(xué)生通過自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，更深入地掌握科舉制的相關(guān)知識(shí)。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分組討論和實(shí)驗(yàn)操作，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。但過程中有學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的不感興趣，可能是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不夠有趣或者與科舉制的關(guān)系不夠明顯。為此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中嘗試更加生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，或者引入多媒體資源，如視頻、動(dòng)畫等，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我給予學(xué)生充分的自由討論空間，并適時(shí)提供引導(dǎo)和啟發(fā)。但從討論成果來看，部分學(xué)生的思考深度和廣度仍有待提高。為了激發(fā)學(xué)生的深入思考，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中引入更多的歷史背景資料和不同觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

總之，今天的教學(xué)雖然取得了一定的成效，但仍有許多需要改進(jìn)的地方。在未來的教學(xué)中，我將根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。典型例題講解例題一：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述科舉制的起源和發(fā)展。

答案：科舉制的起源可以追溯到隋朝，隋文帝開始采用分科考試的方法選拔人才。隋煬帝時(shí)期，正式設(shè)置進(jìn)士科，科舉制誕生。唐朝時(shí)期，科舉制得到進(jìn)一步發(fā)展，包括完善考試科目、制定考試大綱、規(guī)定考試方法等。

例題二：

題目：請(qǐng)列舉三個(gè)科舉制下的名人，并簡(jiǎn)述他們對(duì)科舉制的影響。

答案：科舉制下的名人包括唐太宗、武則天和唐玄宗。唐太宗通過科舉制選拔了許多優(yōu)秀的人才，對(duì)國(guó)家的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。武則天通過科舉制選拔女性官員，打破了傳統(tǒng)的性別限制，推動(dòng)了女性地位的提升。唐玄宗通過科舉制選拔了許多文學(xué)才華和政治見解卓越的人才，為唐朝的繁榮做出了重要貢獻(xiàn)。

例題三：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述科舉制的選拔標(biāo)準(zhǔn)。

答案：科舉制的選拔標(biāo)準(zhǔn)主要是文學(xué)才能和政治見解?？忌枰邆淞己玫奈膶W(xué)素養(yǎng)和政治敏感度，以及對(duì)國(guó)家大事的洞察力。

例題四：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述科舉制對(duì)我國(guó)古代社會(huì)的影響。

答案：科舉制對(duì)我國(guó)古代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。它促進(jìn)了教育事業(yè)的繁榮，提高了官員的文化素質(zhì)，增強(qiáng)了國(guó)家機(jī)構(gòu)的活力和效率，也促進(jìn)了社會(huì)流動(dòng)和公平。

例題五：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述科舉制的衰落和廢除。

答案：宋朝時(shí)期，科舉制逐漸衰落，主要原因是科舉制的腐敗和僵化，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變革。1905年，清朝廢除科舉制，標(biāo)志著我國(guó)古代選官制度的終結(jié)。

例題六：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述科舉制的考試內(nèi)容。

答案：科舉制的考試內(nèi)容主要包括明經(jīng)科、進(jìn)士科和制科。明經(jīng)科主要測(cè)試考生對(duì)儒家經(jīng)典的掌握程度，進(jìn)士科則測(cè)試考生的詩(shī)詞才華和政治見解，制科則是針對(duì)特定問題的辯論和策論。

例題七：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述科舉制的選拔標(biāo)準(zhǔn)。

答案：科舉制的選拔標(biāo)準(zhǔn)主要是文學(xué)才能和政治見解?？忌枰邆淞己玫奈膶W(xué)素養(yǎng)和政治敏感度，以及對(duì)國(guó)家大事的洞察力。

例題八：

題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述科舉制對(duì)我國(guó)古代社會(huì)的影響。

答案：科舉制對(duì)我國(guó)古代社會(huì)產(chǎn)生了深