小學(xué)語文暑假作業(yè)設(shè)計(jì)的華麗轉(zhuǎn)身

如何遙控這一匹匹“脫韁的小野馬”，讓他們在長假里受到一定的約束和管制？如何為他們合理地安排長假的時(shí)間，將他們的學(xué)與玩完美結(jié)合？大網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，我將學(xué)生的長假作業(yè)進(jìn)行了一個(gè)有趣的調(diào)整。一、日日朗讀美文，培養(yǎng)語感培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“多讀作品，能訓(xùn)練語感，必將能駕馭語言文字?！蔽沂且粋€(gè)朗讀愛好者，喜歡用自己的聲音結(jié)合朗讀技巧去演繹作品深刻的含義，抒發(fā)自己的思想和心情。近來，我更加迷戀朗讀，因?yàn)槭謾C(jī)中一些有趣的錄音軟件。在這些軟件中有各種主題的優(yōu)秀范文，這些帶著伴奏音樂的范文不僅可供我們欣賞、學(xué)習(xí)，我們還可以將原聲去掉，自己嘗試就著這些伴奏音樂來進(jìn)行朗讀錄制。每一個(gè)作品完成之際，滿滿的成就感常常讓我自己激動(dòng)不已。2017年中央電視臺(tái)推出一檔由董卿制作的大型真人秀節(jié)目——《朗讀者》，節(jié)目一經(jīng)推出便風(fēng)靡全國。借由《朗讀者》節(jié)目的熱效應(yīng)，暑假之際我在班級(jí)里開展了《小小朗讀者》活動(dòng)。首先在班級(jí)群里建起了一個(gè)電子作品推薦庫，把向老師、學(xué)生們征集到的，適合誦讀的優(yōu)質(zhì)篇目一同放進(jìn)作品庫中；學(xué)生在假期里每天選擇其中的一篇進(jìn)行朗讀，并錄制成音頻文件。當(dāng)然，朗讀形式也是非常豐富的：既可以獨(dú)自朗讀；也可以和同學(xué)、父母一起合作共讀一篇美文（分角色讀、分段讀、齊讀等）……每個(gè)星期天晚上八點(diǎn)“交作業(yè)”，學(xué)生會(huì)在自己一周的作品中選擇最滿意的一個(gè)朗讀錄音作品上傳到班級(jí)群的相應(yīng)共享文件包中。最后，我們組織學(xué)生登錄問卷星網(wǎng)站評(píng)選出一周的“朗讀之星”。在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里，學(xué)生盡情地互相欣賞、點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。二、周周觀看微課，推薦閱讀新課標(biāo)特別注重小學(xué)生的課外閱讀，新課標(biāo)中規(guī)定的小學(xué)畢業(yè)的課外讀書量是小學(xué)所有課本的4倍。高爾基在《高爾基論青年》一文中也這么寫：熱愛書吧——這才是知識(shí)的源泉！究竟什么樣的書才是學(xué)生知識(shí)的源泉？我們又該如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教會(huì)他們習(xí)得閱讀方法？暑假里，我們?yōu)閷W(xué)生擬定“閱讀成長計(jì)劃”，引領(lǐng)學(xué)生向“我愛讀，我會(huì)讀”的目標(biāo)出發(fā)。教師制作微課，向?qū)W生推薦適合學(xué)生閱讀的好書，并在微課中根據(jù)這本書的特點(diǎn)有針對性地教給學(xué)生自主閱讀的方法。如《昆蟲記》既是一部生物學(xué)著作，又是一部文學(xué)著作。制作微課介紹大致內(nèi)容之后，根據(jù)高年級(jí)學(xué)生年齡特征，以提高閱讀速度為目標(biāo)，在微課中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用選讀的方法去認(rèn)識(shí)那些自己感興趣的可愛的昆蟲。既然是自己感興趣的部分，就要認(rèn)真品讀，充分享受富有文學(xué)性的語句，并且一邊讀一邊思考達(dá)爾文精神：達(dá)爾文的童年是怎樣度過的？與我們的童年有什么區(qū)別？著作中隱含的達(dá)爾文精神是什么？暑假期間，每周通過網(wǎng)絡(luò)，分享一個(gè)微課，推薦一本書籍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課，將自己習(xí)得的閱讀方法整理后填寫到電子閱讀卡中，再開始閱讀推薦書籍。閱讀之后的感受也將填寫在電子閱讀卡中。這樣一周一個(gè)的“閱讀成長計(jì)劃”將學(xué)生引向高階位的閱讀思考，提升了閱讀的品質(zhì)。三、日日了解新聞，與時(shí)俱進(jìn)新聞指的是值得關(guān)注的，及時(shí)有效、真實(shí)可靠的消息。小學(xué)生了解新聞不僅可以增長見識(shí)，增廣見聞，對于他們世界觀的形成，看待問題的見解，思維高度的提升等方面都將產(chǎn)生重要的影響。所以，對于中高年級(jí)的學(xué)生而言，了解新聞是非常有必要性的。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，海量的信息鋪天蓋地地向我們襲來。看新聞就不能完全聽信編者的評(píng)論了，必須教會(huì)孩子綜合自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來判斷，思辯。假期里《小小新聞發(fā)言人》活動(dòng)的發(fā)起，就是引導(dǎo)學(xué)生每日通過各種網(wǎng)絡(luò)途徑了解新聞。這個(gè)指導(dǎo)過程包括教學(xué)生如何檢索自己感興趣的信息；如何分類收集信息；對于相同的話題如何進(jìn)行比對，多角度進(jìn)行思考，如何形成自己的觀點(diǎn)……在這一系列的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維意識(shí)逐漸成熟，成為有主見、有想法的閱讀者，這樣，才真正達(dá)到個(gè)性化閱讀的目的。滲透著“聽、說、讀、寫”的作業(yè)被分散到了暑假的每一日、每一周，其實(shí)大網(wǎng)絡(luò)之于教師而言，已然成為在假期陪同孩子們成長的一扇窗。在教師的定