六年級正面描寫作文教案

六年級正面描寫作文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與能力：把事情敘述清楚、完整；正確使用動詞；使用比喻、擬人的修

辭方法。

2.過程與方法：教會學(xué)生讀題目，理解作文題目的要求;鞏固思維圖。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過觀察和想象，熱愛大自然，喜歡春天，并把自己

的情感傳遞給別人。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

今天這次作文課，我們一起來學(xué)習(xí)第一單元的“小筆頭”。自己認(rèn)真讀一下

題目的要求和例文，看看這次的“小筆頭”要求我們寫什么。（學(xué)生回答）

這次作文要寫春天，可以采取不同的方式來寫：寫一首小詩；寫一件有關(guān)春

天的事情；編寫一個(gè)關(guān)于春天的童話故事；畫一幅關(guān)于春天的畫，在畫的下面寫上

文字。

二、找素材，選素材

1.找素材

春天來到了，你都看到了什么呢？你在春天要做些什么事情呢？（引導(dǎo)學(xué)生把

觀察到的關(guān)于春天的信息說出來。學(xué)生一邊說，教師在黑板上畫思維圖。）

把自己看到的春天景色、聞到的春天味道、想要在春天做的事情，按照老師

在黑板上畫的思維圖的樣子，在自己的作文本上，把自己的思維圖畫出來。

2.選素材

在你畫的關(guān)于春天的思維圖中，你最想告訴別人的是什么呢？為什么呀？（教

師提問，學(xué)生回答）把它選出來。一會兒我們就寫我們最想告訴別人的事情或者

看到的春天的景物。

三、結(jié)構(gòu)安排

我們每個(gè)同學(xué)都選擇好了自己想要寫的內(nèi)容。你們都想怎么寫呀?是寫一首

小詩，寫一件事情，一個(gè)童話故事，還是畫一幅畫，在下面配上文字呢？（指名學(xué)

生回答）

1.寫一首小詩

就要按照詩的格式來寫，請看第一課《春的消息》。

風(fēng)，搖綠了樹的紙條；

水，漂白了鴨的羽毛。

盼望了整整一個(gè)冬天，

你看，春天已經(jīng)來到！

句子都比較短，一個(gè)內(nèi)容寫一個(gè)段落。

2.寫一件事情

如果你要寫關(guān)于春天的一件事情，一定要把這個(gè)事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人

物，事情是怎么開始的，經(jīng)過是怎樣的，有什么結(jié)果寫清楚。

3.寫一個(gè)童話

童話中的人可以是真實(shí)的人，也可以是小動物、花草，他們都會說話。比如:

小刺猬學(xué)唱歌

一天，刺猬媽媽讓小刺猬出去學(xué)唱歌。

小刺猬走到公雞音樂房。公雞老師說：“你是來學(xué)唱歌的嗎？我來教你吧”，

說完就喔喔喔的唱了起來。小刺猬怎么學(xué)也學(xué)不會，就去喜鵲音樂房了。小刺猬

說：“喜鵲，你能教我唱歌嗎？”喜鵲很高興答應(yīng)了，并喳喳喳的唱了起來，小

刺猬還是學(xué)不會。又去小貓音樂房，小貓又教他嘴嘴嘴地唱歌，小刺猬還是學(xué)不

會...

4.畫一幅畫

可以在我們的作文本上用彩筆畫一幅關(guān)于春天的圖畫，一定要寫上畫的是什

么呀，要不別人會看不懂的。把你想寫的畫成思維圖吧。

(找一名學(xué)生在黑板上畫思維圖，教師指導(dǎo)：怎樣安排結(jié)構(gòu)，給別的學(xué)生示

范。)

四、指導(dǎo)寫具體

根據(jù)學(xué)生畫的思維圖，具體指導(dǎo)。注意使用上學(xué)到的作文知識。

1.注意動作描寫

如：春天，我們折下一枝手指粗的柳枝，拿小刀切割齊整，然后搓一搓，使

綠色的樹皮略略熟軟，猛一下抽出樹枝，一管柳笛就溫順地呈現(xiàn)在手中，愿意怎

么吹就怎么吹。

在自己的作文里，如果有動作，一定要把動作寫明白。

2運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法

如，“當(dāng)柳樹的長發(fā)披散開來，在春風(fēng)里沐浴時(shí)，榆樹常常把身子探出墻頭,

向我們招手。”這是擬人的修辭方法?！扒宄?，露水還浸潤著榆錢的時(shí)候，它們

亮晶晶、綠瑩瑩，真像一串串晶瑩的玉莢?！边@是比喻的修辭手法。

寫春天的景物的時(shí)候，如果用上一兩句擬人、比喻的修辭手法，你的作文就

非常棒了。

五、自主寫作

在學(xué)生寫作文的時(shí)候，教師巡視，不要打擾學(xué)生的思路，可以個(gè)別輔導(dǎo)。

六年級正面描寫作文教案2

教學(xué)目的：

作文評分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展等級重要的一項(xiàng)是“有文采”，學(xué)會生動的描寫可以使文

章精彩起來。

教學(xué)重點(diǎn)：

描寫包括人物描寫和景物描寫，本節(jié)課主要練習(xí)生動的人物描寫

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)學(xué)會細(xì)致地觀察⑵掌握描寫的要領(lǐng)

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，我們每天都面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各

具形色：有的剛正耿直;有的能言善辯;有的樂觀豁達(dá);有的多愁善感。生活中的

事更是千奇百怪：有的令人刻骨銘心;有的令人匪夷所思;有的令人歡呼雀躍。面

對如此紛繁的生活，我們該如何拿起手中的筆，把它們形象地呈現(xiàn)在人們面前，

以觸動人們的心靈，喚起人們的情感，昭示人生的真諦呢？今天，我們就一起來

學(xué)習(xí)寫作中的一種重要方法一一生動的描寫。

師：描寫包括人物描寫和景物描寫。時(shí)間關(guān)系，今天這節(jié)課我們只對人物描

寫做一些探討。

投影：生動的人物描寫

師：請同學(xué)們觀看一段錄像，看完后用一句話概括錄像內(nèi)容。

播放曾獲奧斯卡金獎(jiǎng)的美國電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐與她的七個(gè)學(xué)生

見面的畫面。

師：這是美國影片《音樂之聲》的一個(gè)片段，誰能用一句話來概括這段影片

的內(nèi)容？

師生一起作答：1、父親介紹新的家庭教師。2、家庭教師瑪麗亞小姐與她的

七個(gè)學(xué)生見面，并互相做了介紹。

師：剛才同學(xué)們是從不同的角度概括了錄像內(nèi)容。在寫作中，我們要具備一

種重要的能力，就是用文字把生活的真實(shí)情景描述出來。下面有兩段文字都是對

剛才錄像畫面情景的介紹，請同學(xué)們評論一下：這兩段文字各有什么特點(diǎn)？

投影文字（一）：父親吹響了哨子，瑪麗亞小姐站到一邊，六個(gè)孩子從房間里

出來，排成一隊(duì)走下樓梯。又有一個(gè)女孩來到隊(duì)前，父親讓她站到隊(duì)中。父親將

孩子向瑪麗亞小姐作了介紹。

投影文字（二）：父親神情嚴(yán)肅地吹響了哨子，只見瑪麗亞小姐神色慌張地躲

到一邊，惶恐地望著樓上。六個(gè)孩子從幾個(gè)房間里奪門而出，行動迅捷如同聽到

了警報(bào)。他們匆忙中排成一隊(duì)，踏著父親的哨聲，挺胸抬頭，甩臂踏足走下樓梯,

儼然凱旋的士兵，在大廳站成整齊的一列。另外一個(gè)女孩專注地讀著書來到隊(duì)前,

父親表情凝重地要過書，拍打了一下，命令女孩站入隊(duì)中。父親從尾到頭巡視了

一遍，如同一位將軍檢閱自己的士兵。煞有介事地糾正著孩子的動作……

師：請同學(xué)默默地鑒賞比較一下兩段文字，前后同桌討論，然后發(fā)表自己的

看法。

師生一起作答：文段（一）文字比較概括，但不具體；運(yùn)用了記敘的表達(dá)方式,

比較準(zhǔn)確，但不十分形象。文段（二）比文段（一）要細(xì)致、形象、從而生動

師：同學(xué)們的評價(jià)很準(zhǔn)確。兩段文字描述的對象完全相同，但是使用的表達(dá)

方式不同，給我們的感受就完全不同。因?yàn)榈谝欢斡昧擞洈⒌谋磉_(dá)方式，而第二

段用了生動的描寫

師：具體欣賞一下，第二段人物描寫的生動性體現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生互相討論，然后師生一起作答。

1、用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確。例如：“慌張、惶恐”就準(zhǔn)確地寫出了瑪麗亞小姐吃

驚、害怕，不知發(fā)生了什么事情的表情、神態(tài)。另外還有“奪門而出”的“奪”

字寫出了孩子們聽到哨聲后往外跑時(shí)動作的敏捷、迅速。

2、文中運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o方法。三處運(yùn)用了比喻的修辭：a行動迅捷如同聽

到了警報(bào)b儼然凱旋的士兵c如同一位將軍檢閱自己的士兵

3、抓住了人物的特征。父親：非常嚴(yán)厲；孩子：規(guī)距、木偶式的。

4、文中有些細(xì)節(jié)描寫非常突出。例如：\\\"父親表情凝重地要過書，“拍

打了一下”中“拍打”這一細(xì)小的動作就很傳神，符合西方人的那種瀟灑。

師：顯然，生動的人物描寫比單純的記敘要生動形象。

師：再請同學(xué)們觀看兩棵樹的投影，然后說說這兩棵樹各有什么特點(diǎn)

師生一起作答：其一是一棵光禿禿的沒有生命感的枯樹，其二是一棵枝繁葉

茂、生機(jī)勃勃的大樹

師：是啊，在寫作中如果只運(yùn)用記敘，呈現(xiàn)在人們面前的人物只是一個(gè)大體

的輪廓，像一棵不形象、不生動的枯樹；如果運(yùn)用生動的描寫，就可以使人物豐

滿起來，文章就顯得生動活潑、有文采。

師：由此可見，生動的人物描寫在寫作中起著舉足輕重的作用。那我們在寫

作中運(yùn)用的情況如何呢？這里有兩段學(xué)生習(xí)作，同樣是寫一個(gè)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)

老師辦公室的情景。大家來評一評，找出優(yōu)點(diǎn)和不足。

投影文字（三）：我走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師的目光，里面充滿了責(zé)

備，我喊了一聲“黃老師”，黃老師點(diǎn)了下頭，只是“嗯”了一聲。

投影文字（四）：我懷著一顆忐忑不安的心走進(jìn)了辦公室，迎面正碰上黃老師

的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責(zé)備。于是一陣恐懼襲上心

頭。我只好勉強(qiáng)的笑一笑，喊了一聲“黃老師”，連聲音都有幾分顫抖了。黃老

師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯(cuò)嗎？

學(xué)生讀，然后討論

師生一起作答：投影（四）寫得更好些。因?yàn)樗\(yùn)用了描寫的手法：

（2）細(xì)節(jié)突出。例如：黃老師皺了皺眉。

（3）注意了人物的情態(tài)特征。例如：“那雙眼睛里沒有了往日的慈祥可親，

而是充滿了責(zé)備”。

師：好，生動的描寫建立在細(xì)致的觀察的基礎(chǔ)之上，但是我們還要努力掌握

人物描寫的要領(lǐng)，請大家回憶歸納一下。

投影：（1）善用修辭⑵突出細(xì)節(jié)⑶用詞準(zhǔn)確⑷抓住特征。

師：下面我們就嘗試著進(jìn)行一下練習(xí)。

師：觀看錄像，看完后口頭描述畫面情景。

播放兩遍電影《音樂之聲》中瑪麗亞小姐和孩子們一起在野外活動的場面。

師：看第二遍的時(shí)候，同學(xué)們可以用筆作簡單的記錄：人物的動作、神態(tài)、

語言、細(xì)節(jié)如何？在看之前我提醒大家一點(diǎn)：東西方的人物性格是不一樣的，這

和人們所生活的國度、生活水平和文化背景有著直接的聯(lián)系。西方的女性比較活

潑開朗大方，而東方女性比較溫柔、善良、靦腆。觀察時(shí)要注意抓住人物特征。

看完后，師生一起評議學(xué)生的口頭作文

師：下面我給大家提供一些詞語，同學(xué)們再看一遍錄像，要盡量地把我給的

詞語用上。

投影：彈奏歌唱翩翩起舞歡呼雀躍手舞足蹈輕撫沉思陶醉姿態(tài)各異仰面朝天

匍匐蹭載歌載舞沉浸連綿起伏碧綠稚氣

師生一起評議出優(yōu)秀片斷：

連綿起伏的群山，碧綠的草地，襯托著一碧如洗的天空，徐徐吹來的春風(fēng)，

一切是那么美好，那么和諧?。‖旣悑I小姐坐在一塊凸起的大石頭上，玩兒點(diǎn)兒

什么有意義的?她皺了皺眉，揚(yáng)起頭沉思了一會兒，想出了一個(gè)巧妙的辦法：她

彈起了吉他。悠揚(yáng)悅耳的樂曲迅速傳了出來。孩子們一下子被音樂聲所吸引，只

見他們慢慢蹭到瑪麗婭小姐身邊，漸漸融入樂曲中，跟著瑪麗亞小姐唱了起來。

隨著瑪麗婭小姐的手指在琴弦上歡快地跳動，隨著音符的飛揚(yáng)，孩子們陶醉了，

手舞足蹈起來。當(dāng)歌曲結(jié)束時(shí)，孩子們?nèi)玑屩刎?fù)般的張開了雙臂，像剛出籠的小

鳥，快樂極了，和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如畫的大自然的懷抱。

師：請同學(xué)們結(jié)合前面講的四點(diǎn)要領(lǐng)評一評。

(1)修辭用得好。例如：像剛出籠的小鳥

(2)細(xì)節(jié)描寫好。例如：她皺了皺眉

(3)用詞準(zhǔn)確、形象。例如：她的手指在琴弦上歡快地跳動著

(4)人物情態(tài)把握得好。例如：“和瑪麗亞小姐一起歡呼雀躍地奔向風(fēng)景如

畫的大自然的懷抱”中的“一起”就把瑪麗亞小姐也如同孩子似的興奮和開朗活

潑體現(xiàn)了出來。

師：同學(xué)們，今天我們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)生動的人物描寫。錄像的內(nèi)容是可

以重復(fù)播放的，而我們每天面對的生活則是瞬息萬變的，這就要求我們要學(xué)會細(xì)

致的觀察，應(yīng)該有敏銳的洞察力，善于捕捉生活中每一個(gè)瞬間的美。還要有極強(qiáng)

的用語言文字描繪生活的能力。希望今天這節(jié)課能能給大家以啟發(fā)，起到拋石專引

玉的作用。讓我們拿起手中的筆，用生動的人物描寫把我們的生活描繪得更生動,

更豐多彩。

布置作業(yè)：我們學(xué)校即將舉行百年校慶活動，可能有來自五湖四海的朋友，

可能有各種興高采烈的場面，請同學(xué)們積極參與和用心關(guān)注，捕捉精彩的瞬間，

完成3至5個(gè)生動的描寫片斷。

六年級正面描寫作文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過賞析例文中一些精彩的細(xì)節(jié)描寫片段，學(xué)習(xí)和仿用細(xì)節(jié)描

寫，并用于寫作之中，感受細(xì)節(jié)描寫的好處。

過程與方法：賞析富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，描寫一些細(xì)節(jié)動作。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)

節(jié)，形成積極的人生態(tài)度。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。

難點(diǎn)：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫并能運(yùn)用到寫作之中。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

二、怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。

（一）選擇的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫

1、綜合細(xì)描，第一步是選點(diǎn)。

選點(diǎn)的這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)該是對中心有作用的“點(diǎn)”，只有“點(diǎn)”到位，才不至

于跑題和偏題。比如以“母愛”為話題，我們選點(diǎn)可以是媽媽給自己加上一件外

衣的動作點(diǎn)，可以是媽媽注視自己模樣的狀態(tài)點(diǎn)，可以是告訴自己如何做人的語

言點(diǎn)等，其實(shí)，這個(gè)選點(diǎn)在某種意義上和選材相關(guān)，但不管選哪個(gè)點(diǎn)，都應(yīng)該是

表現(xiàn)“母愛”主題的。當(dāng)然，不能正確選擇“點(diǎn)”，我們將無法展開描述，當(dāng)然

也就面臨著跑題和偏題的可能性了。因?yàn)椤捌ぶ淮?，毛將焉附？?/p>

而這個(gè)最能表現(xiàn)主題的“點(diǎn)”也正是我們在寫作時(shí)需要特寫和加以濃墨重彩

著力渲染之處。那么，選擇什么樣的點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫才是的呢？

老舍說過：“描寫人物最難的地方是使人物能立得起來。我們都知道利用職

業(yè)，階級，民族等特色，幫助形成特有的人格；可是這些個(gè)東西并不一定能使人

物活躍。……我們須隨時(shí)用動作表現(xiàn)出他來。每一個(gè)動作中清楚的有力的表現(xiàn)出

他一點(diǎn)來，他才越來越活潑，越實(shí)在?！@樣，人物的感訴力才能深厚廣大?！?/p>

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個(gè)行動都受到自己思想、

性格的制約。對人物富有特征性的動作進(jìn)行成功的描寫，可以交代人物的身份、

地位，可以反映人物心理活動的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推

動情節(jié)的發(fā)展。

由此，我們認(rèn)為在記敘類的文章中應(yīng)選擇最能表現(xiàn)主題的“動作點(diǎn)”，以動

作細(xì)節(jié)描寫為主，輔以肖像細(xì)節(jié)描寫、語言細(xì)節(jié)描寫、心理細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境細(xì)節(jié)

描寫等進(jìn)行綜合細(xì)描。

選擇事情發(fā)生過程中最重要的一個(gè)動作點(diǎn)去描寫，輔以其他描寫方法、其他

角度，才能把語言的力量集中到一處，程度地展現(xiàn)出文字的功底。如果把動作發(fā)

生以前、發(fā)生過程中、結(jié)束以后的情況等等全都原原本本地記錄下來，文章就沒

有了重點(diǎn)，我們只能知道人物每一步所做的內(nèi)容;而且容易形成流水賬，篇幅冗

長，筆墨均分，乏味而平淡。這是同學(xué)們在記敘事情的時(shí)候，最容易出現(xiàn)的問題。

動作進(jìn)行的過程中必有精彩的亮點(diǎn)，把握住這個(gè)亮點(diǎn)進(jìn)行具體描寫，不僅能突出

事情的重點(diǎn)部分，顯示出人物的性格特點(diǎn)、內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)等等，

還給讀者留下強(qiáng)烈而深刻的印象。

2、選點(diǎn)舉例及點(diǎn)評

片段一

那天，我們上地理課，一位同學(xué)和老師頂嘴。這件事不知怎么傳到了班主任

的耳朵里，只見她踱進(jìn)教室，掃視大家，問：“誰干的？站起來！可以從輕發(fā)落?！?/p>

教室里只有四種聲音：老師的腳步聲、我們的呼吸聲、心跳聲、鐘表的滴答聲。

“快站起來！別耽誤大家時(shí)間！”由于是下課時(shí)間，大家都浮躁了起來?！熬褪?！”

同學(xué)們應(yīng)和著。他站起來了，滿臉漲得通紅。老師首先表揚(yáng)了他的誠實(shí)，接著把

他平靜地帶到了辦公室。

點(diǎn)評：這則片段選取學(xué)校課堂上一個(gè)常見的“點(diǎn)”，事情不大卻很真實(shí)具體。

有班主任的動作、語言，有班里同學(xué)的動作和反應(yīng)，也有“他”的動作和表現(xiàn)。

可見，在選擇綜合細(xì)描的“點(diǎn)”時(shí)，無須選擇那些驚天動地的大“點(diǎn)”，只要符

合主題，都能起到以小見大的效果。并且寫出了真人真事，真情真意和真感受。

而這樣的“點(diǎn)”，在我們的生活中不是比比皆是嗎？世事洞明皆文章呀。

片段二

“加油！加油！”同學(xué)們拼命地為單杠上的小勇鼓勁，他就要做第12個(gè)引體

向上了，這是目前我們班至今無人突破的記錄。只見他的身子前后擺了擺，仿佛

在積蓄力量，就在身子再一次向前悠的時(shí)候，他猛地大喊一聲“嗨！”立刻，全

身都繃得緊緊的，雙臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移動。他雙眼緊閉，

汗水順著通紅的臉頰往下流。胳膊上的肌肉像正在充氣的氣球一樣逐漸鼓了起來，

小臂上的青筋也鼓起來，像一條條青色的蚯蚓。單杠也好像在努力繃勁，好把小

勇拉上去。小勇堅(jiān)持著，堅(jiān)持著，在同學(xué)們的吶喊聲中，他的頭慢慢地靠近單杠，

超過了單杠！“成功了！”同學(xué)們歡呼起來！

3、選點(diǎn)應(yīng)注意的問題

例如，一個(gè)學(xué)生一次寫了一篇比較成功的習(xí)作，選材是拔河，通過拔河要表

現(xiàn)的中心是堅(jiān)持到底就是勝利。他很聰明，沒有從頭到尾敘述拔河過程，而是選

擇了拔河時(shí)他感覺最艱難的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)描，描寫己方同學(xué)們彎曲的雙腿、緊

繃的肌肉、倔強(qiáng)的眼神、努力的姿態(tài)……一時(shí)間真是把那堅(jiān)持的執(zhí)著和那不屈的

精神再現(xiàn)了出來一一堅(jiān)持到底就是勝利。后來，寫另一篇文章，他又把自己這段

得了高分的文字照搬了上去。但是，卻得了很低的分。為什呢？因?yàn)槲恼碌闹行?/p>

變了。后一篇習(xí)作所記的事件仍然是拔河比賽，但文章的中心卻是寫班主任老師

寬厚慈祥的微笑給了他莫大的鼓勵(lì)和溫暖，這樣一來，將大量篇幅放在拔河細(xì)描

上