第13課《植樹的牧羊人》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

《植樹的牧羊人》教學設計學情分析：七年級學生處在由小學到中學的過渡階段，學習熱情高，可塑性較強，在教學中，教師要加強對學生學習習慣的培養(yǎng)和學法的引導。教學目標：1、初讀課文，梳理文章的敘事順序。2、品讀課文，掌握刻畫描寫人物的方法。3、回讀課文，感悟植樹老人無私奉獻、不懈追求的精神。教學思想：教會學生讀的方法和策略，教會學生從會讀一篇小說到會讀所有小說，再擴展到自己日常的拓展閱讀是一堂課的關鍵。語言的建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與評價、文化理解與傳承是語文學科的核心素養(yǎng)，在日常的教授過程中，如何將其融入其實是值得思考的問題。單從這篇小說而言，是借助于小說的知識來強化語文要素，體現(xiàn)語文的核心素養(yǎng)。課程資源：人民教育出版社七年級語文上冊第四單元第十三課信息技術創(chuàng)新應用：將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，使學生真正的進入角色進行情感體驗，從而有效的激起學生的學習興趣，更好的完成教學任務。教學內容：學會按照一定順序劃分文章層次，初步掌握人物形象塑造的方法，并培養(yǎng)學生良好的品德。教學重點與難點：學習塑造人物形象的方法，體悟牧羊人身上的精神。教學方法與工具：方法：講授法，討論法，自主學習法工具：多媒體預習任務：1、校正讀音，積累詞語，理解結構；2、了解作者。教學安排：一、背景導入《植樹的牧羊人》描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的關愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動畫大師弗烈德瑞克制作成一部動畫片，并榮獲第六十屆(1988)奧斯卡最佳動畫短片獎。在環(huán)保逐漸惡化的今天，《植樹的牧羊人》所描寫的“一個平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。二、先學檢測（一）校正讀音，積累詞語，理解結構指導學生閱讀時，要求用著重號標出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用（

）標出環(huán)境描寫的文字，用橫線標出文章的線索，用序號標出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。閱讀的過程校正讀音，積累詞語：

坍（tān）塌

廢墟（xū）

流淌（tǎng）

縫隙(xì)

琢(zuó)磨

干涸：（河道、池塘等）沒有水了流淌：液體流動。

廢墟：城市、村莊遭受破壞或災害后變成的荒涼地方。

酬勞：酬謝，給出力的人的報酬。

轉悠：漫步，無目的地閑逛。

富饒：物產(chǎn)多，財富多。（二）作者簡介讓.喬諾（1895～1970）,生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時曾當過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅定的和平主義者。讓?喬諾的作品獲獎很多，部分作品被搬上銀幕，被認為是法國二十世紀最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎，次年，入選為龔古爾學院成員。

讓?喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)——阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓?喬諾感到驕傲，當?shù)亟ㄓ屑o念他的讓?喬諾中心，還有一條街名叫讓?喬諾街。

三、品讀課文，發(fā)現(xiàn)“奇跡”

1．生用簡潔的語言敘述文章故事。學生自主發(fā)言，概述內容。展示成果：一個孤獨的農(nóng)夫，數(shù)十年如一日，在荒原上種植著樹木，最終，靠自己的體力與毅力，把荒原的土地變成了美麗富饒的田園。師重點引導荒漠變綠洲，這就是“奇跡”--常人難以企及的，非同尋常的。2．圈畫“我”與牧羊人的三次見面，以及高原上的變化。展示成果：生標注圈畫，小組發(fā)言展示。師有感情地朗讀第20段，學生發(fā)現(xiàn)圈畫出并品悟“奇跡”。明確：以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質，以及生命的價值。

3．方法小結：本文的結構對你的作文有何啟示？

總結寫法：本文以時間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應；用第一人稱敘事，“我”作為一個見證人，使故事才顯得真實可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價。

四、研讀課文，合作探究

（一）、跳讀課文，感受“奇跡”過渡語：這樣的一位老人，用自己生命的35年，將荒漠變綠洲，化廢墟為田園。這就是奇跡，人類最了不起的奇跡。1、請找出文中作者直接贊美牧羊人的句子。兩人一組，同桌討論，小組代表展示成果。生1：“如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人?！鄙?“當我想到，眼前的一切，不是靠什么先進的技術，而是靠一個人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上天一樣創(chuàng)造。”師展示：“我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道有多難！”“他做到了只有上天才能做到的事。”重讀，你讀出了什么？引導明確：由衷的贊美和無限的敬佩。大聲朗讀，融入情感。（二）品悟人物，見證“奇跡”過渡：這是怎樣一個人，能做到這樣令人震撼的“奇跡”!1.找出表現(xiàn)人物品格或性格的內容，請以“從看出，他是的人”句式，品析人物形象。四人一組，交流討論，代表發(fā)言，展示成果。生1：假如你想了解誰是真正品行出眾的人，恐怕得花好幾年觀察：看看他的行為是否無私；動機是否慷慨；同時他還必須在大地上留下明顯的印記。我很幸運地認識一位“種樹的男人”，他正好符合以上所說的條件。

師明確：無私、慷慨。

生2：他很少說話，但可以感覺得出是一個充滿自信、意志果斷的人師明確：自信，果斷。

生3：他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細縫過，看不出任何補丁。

師明確：積極生活，愛整潔。

生4：他說，這塊高原因為沒有樹，正走向死亡。反正他沒事業(yè)的壓力，正好可以擔負起拯救大地的任務。

師明確：目標遠大而高尚。

生5：或許正因為布非耶擁有無私的心靈，加上住在有益健康的山林，過著儉樸的生活，上帝才賜予他如此強健的體魄。

師明確：無私，儉樸。2.師總結：勤勞認真、一絲不茍；信念堅定、堅韌執(zhí)著；慷慨無私、不圖回報。五、學法歸納1.理解中心，找出文章中進行抒情或議論的部分；2.指導學生結合上述內容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心；指導學生理解這個中心對自己的啟示及收獲。師明確：本文通過“牧羊人”堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。

師明確：學習本文，你有哪些收獲？請從內容上、寫法上談談。

生暢所欲言，各抒己見。

六、課外延伸，拓展遷移它的文字，它的圖，都讓人感動，鼓舞人們去做對我們這個地球有益的事，這個地球上神奇的人和事真是數(shù)也數(shù)不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。---繪本《植樹的牧羊人》繪畫作者給中國讀者的寄語過渡語：我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們都以非凡的毅力，辛勤的耕耘，種植著希望和幸福，共同為筑就我們的“中國夢”而奮斗，貢獻他們的一份光和熱！拓展材料：楊善洲：退休后義務植樹22年原任云南保山地委書記的楊善洲，已于2010年10月因病逝世。他從事革命工作近40年，兩袖清風，清廉履職，忘我工作，一心為民。1988年退休后，他主動放下進省城安享晚年的機會，扎根大亮山，義務植樹造林，一干就是22個春秋，帶領大家植樹造林5.6萬畝。去世前，他把當?shù)?0萬元個性貢獻獎全部捐出，價值3億元的林場也無償上繳給國家。感動中國推選委員陳淮說：一個人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么？楊善洲留下的是一片綠蔭和一種精神！【頒獎詞】綠了荒山，白了頭發(fā)，他志在造福百姓；老驥伏櫪，意氣風發(fā)，他心向未來。清廉，自上任時起；奉獻，直到最后一天。60年里的一切作為，就是為了不辜負人民的期望。七、作業(yè)：請你仿照例子為文中的牧羊人寫一段頒獎詞。教學評價：《植樹的牧羊人》文章較長，主要培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過學生在圈點勾畫關鍵語句的時候把握人物形象，贊美牧羊人的品質。在這篇文章設計上，我主要設計了兩個板塊，第一個板塊是理情節(jié)，讓學生從文中圈畫“我”與牧羊人的三次見面，以及高原上的變化來進行分析；第二個板塊品析人物，讓學生圈畫出作者對牧羊人評價的句子，通過感受一個平凡的偉人，借此讓學生談牧羊人植樹的意義。最后以能力拓展，以楊善洲的事例所寫的頒獎詞為模板讓學生為牧羊人寫一篇頒獎詞?？偨Y這節(jié)課，自己在設計上環(huán)環(huán)相扣，流程清晰。但還存在著