春聯(lián)的知識(5篇)

春聯(lián)的知識(5篇)春聯(lián)的學(xué)問(5篇)

春聯(lián)的學(xué)問范文第1篇

過年的時候，人們都穿嶄新的衣服，不知你發(fā)覺沒有，大門也穿著紅通通的衣服對聯(lián)。說起對聯(lián)，我有一種說不出的寵愛。我眼中的對聯(lián)是高雅、博才，富有很深的含義。說起貼對聯(lián)來，我更是寵愛至極，兩只小手被對聯(lián)染得紅紅的，心里卻偷偷樂著，別提多興奮了。

今年三十，我和爸爸、小叔一起貼對聯(lián)。今年貼對聯(lián)，我不僅見識到了一幅幅含義深刻的對聯(lián)，還知道了關(guān)于對聯(lián)的一些學(xué)問。大年三十早上，爸爸大聲喊："快起來了，今日貼對聯(lián)！'一聽貼對聯(lián)，我從被窩里抓緊爬起來。吃完飯，我們就貼起對聯(lián)來。??！對聯(lián)好多呀，真令我目不暇接。爸爸讓我分一下類。我在那分類，爸爸一本正經(jīng)地說："來，我給你講一講關(guān)于對聯(lián)的學(xué)問吧！'我舉起雙手同意。"我國最早的春聯(lián)是五代時期孟昶寫在桃木板上的新年納余慶，嘉節(jié)號長春。用紅紙寫春聯(lián)始于明朝。春聯(lián)的種類許多，有街門對、屋門對、短春聯(lián)、大春條。每幅春聯(lián)都有橫批和一個福字，還有斗方和影壁單貼、門心和抱柱。'爸爸得意洋洋地對我說。爸爸又靈機(jī)一動，說："由你幫對聯(lián)找家吧！'我信念十足地說："好！'

春聯(lián)找家開頭了。"上天言好事，下界保平安'確定是灶王爺旁的；"一庭多樂事'是哪的？噢，是餐廳的；"喜慶福有魚'就是堂屋檐下的；"招財進(jìn)寶'應(yīng)貼在最惹眼的地方了沒過多會兒，我就給春聯(lián)找到家了，爸爸摩挲著我的頭，笑嘻嘻地說："嗯，關(guān)于春聯(lián)的學(xué)問沒白講，我盼望你能對中國傳統(tǒng)節(jié)日的有關(guān)常識了如指掌！'

六班級:梁展鵬

春聯(lián)的學(xué)問范文第2篇

一、調(diào)研對象。通過走訪、座談、發(fā)放問卷等方式，對20名受資助的春蕾女童、班主任、家長及所在村的村婦代會主任進(jìn)行了調(diào)查。

二、基本狀況。

1、女童面臨失學(xué)緣由。

家庭貧困和家長不重視女童教育是導(dǎo)致女童面臨失學(xué)的主要緣由，此外，還有些家長不重視教育以及重男輕女觀念的影響也是造成女童面臨失學(xué)的緣由之一。這表明，家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制和家長不重視教育、尤其是不重視女童教育的觀念是導(dǎo)致女童失學(xué)的主要緣由。春蕾方案的資助使得很多原本處于失學(xué)邊緣的女童重新獲得了受教育的機(jī)會。

2、受資助女童的現(xiàn)狀。

處于義務(wù)教育階段，尤其是學(xué)校階段的女童是春蕾方案資助的主要群體。家庭是否貧困是春蕾方案遴選受助女童的首要標(biāo)準(zhǔn)，同時學(xué)習(xí)成果和個人品德也是選擇資助對象時考慮的重要因素。在受資助的春蕾女童的主要特征是家庭貧困，但在實際選擇資助對象過程中，女童的學(xué)習(xí)成果和思想品德也是資助人看重的條件，也是往往是被資助人得到資助的標(biāo)準(zhǔn)。資助人不愿資助那些成果不好或品德不好的貧困女童，他們盼望自己的資助能夠帶來社會效益。他們認(rèn)為這樣的女童值得資助。春蕾方案資助了切實需要關(guān)心的貧困女童。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)受春蕾方案資助的女童家庭處于貧困狀態(tài)。這些家庭中勞動力少，子女多，家庭負(fù)擔(dān)沉重。受助女童的家長文化程度較低，從整體狀況來看，受助女童母親的文化程度顯著地低于其父親的文化程度。而且父母患有嚴(yán)峻疾病或慢性疾病的女童在受助女童中占有相當(dāng)比例。這些都是造成受助生家庭貧困的可能緣由。調(diào)查發(fā)覺，受助女童家庭中，父親不識字的比例明顯高于母親，有些母親不識字。受助女童家庭中，父母親中患有嚴(yán)峻或慢性疾病的比例相當(dāng)高。

3、婦聯(lián)和學(xué)校的紐帶作用。

在春蕾方案的實際運作過程中，婦聯(lián)、學(xué)校教育部門起到了相當(dāng)大的紐帶作用，大部分受助女童是通過學(xué)校的老師和婦聯(lián)與春蕾方案建立起聯(lián)系的。教育部門、學(xué)校和老師在春蕾方案的實際運作過程中充當(dāng)了連接待資助女童和春蕾方案組織實施者（各級婦聯(lián)、兒基會）的橋梁。在受助女童獲得資助的渠道方面，實地調(diào)查發(fā)覺，絕大多數(shù)受助女童是通過學(xué)校老師爭取到資助的。這反映出在實際運作中，春蕾方案的實施者大多依靠教育部門、學(xué)校、老師與同學(xué)聯(lián)系，教育部門、學(xué)校、老師在春蕾方案的實施過程中扮演著非常重要的角色。

三、主要成效。

1、春蕾方案的作用。

受助女童班主任老師認(rèn)為，假如沒有春蕾方案的資助，該女童必定無法連續(xù)上學(xué)。一些受助生家長認(rèn)為：假如沒有春蕾方案的資助，自己的孩子會馬上失學(xué)；或只能斷斷續(xù)續(xù)的上學(xué)，隨時會有失學(xué)的可能；認(rèn)為孩子會連續(xù)順當(dāng)上學(xué)的家長幾乎沒有?？梢姡豪俜桨赣行У鼐徑饬耸苤诮邮芙逃矫嫠媾R的困難。

2、春蕾方案的實際效果。

經(jīng)過春蕾方案的資助，絕大多數(shù)受助女童能夠完成當(dāng)前的學(xué)業(yè)；春蕾方案在救助貧困女童方面的確起到了很大的作用。但在調(diào)查中發(fā)覺，受資助女童得到的資助費用難以應(yīng)付學(xué)習(xí)生活開銷，多數(shù)獲得資助的女童家庭仍舊需要負(fù)擔(dān)肯定的生活費用。這項經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)隨著女童受教育階段的提高而有明顯增加，家長認(rèn)為現(xiàn)有助學(xué)金額度還不足以完全解決孩子的上學(xué)問題。

四、改進(jìn)措施

1、加大春蕾方案的宣揚(yáng)力度。

調(diào)查發(fā)覺，仍有相當(dāng)一部分受助生及其家長不知道春蕾方案，加強(qiáng)春蕾方案的宣揚(yáng)勢在必行。在受助生與資助人的聯(lián)系方面，受助生給資助人寫信報告自己的學(xué)習(xí)狀況的比例較低。不知道資助者是誰，是阻斷二者聯(lián)系的主要障礙。同時，調(diào)查還發(fā)覺，與資助者聯(lián)系緊密的受助女童更有可能得到資助者的進(jìn)一步的捐贈和較多的關(guān)懷。

2、受助女童與資助人要加強(qiáng)聯(lián)系。

實地調(diào)查中發(fā)覺，我區(qū)受助女童很少與資助人寫信聯(lián)系。個中緣由主要是孩子不會寫信、寄信不便或缺乏必要的督促。調(diào)查結(jié)果還顯示，受助女童與資助者的聯(lián)系越頻繁，就越有可能得到資助者更深層次的關(guān)心。郵寄問卷調(diào)查表明，受助過程中有很多女童雖然與資助者有過一次聯(lián)系，但是這種禮節(jié)性的聯(lián)系并不能夠在受助女童和她們的資助者之間建立起緊密的關(guān)系。從聯(lián)系頻率與額外資助關(guān)系中，可以發(fā)覺，頻繁聯(lián)系在使得受助女童得到資助者額外捐物捐款的過程中發(fā)揮了顯著的影響。從聯(lián)系頻率和深化交往的關(guān)系中，也可以發(fā)覺同樣的趨勢，即與資助者頻繁的聯(lián)系能使得受助女童更加有可能與資助者建立起較深化的關(guān)系。

3、正確引導(dǎo)回報社會

在春蕾方案的資助下，絕大多數(shù)女童熟悉到學(xué)習(xí)文化學(xué)問的重要性；在校學(xué)習(xí)期間，多數(shù)受助女童在學(xué)習(xí)成果、思想品德等方面都取得了較大的進(jìn)步。春蕾方案的實施還大大提高了受助女童的性別公平意識和公益意識。尤其重要的是，春蕾方案所供應(yīng)的教育機(jī)會在很大程度上轉(zhuǎn)變了受助女童的命運，很多女童由于受到春蕾方案的資助成為對社會有用的人才。在春蕾方案的資助下

春聯(lián)的學(xué)問范文第3篇

過新年

崇州市辰居路學(xué)校二八班：陳雨淼

過新年了，我們到爺爺家過年，爺爺家住在農(nóng)村，過年這天大家都有貼春聯(lián)和門神的習(xí)俗。

大年三十這天，由舅舅、媽媽和我來貼門神和春聯(lián)。我們先把去年舊的春聯(lián)和門神撕下來，然后在把膠水貼在新春聯(lián)上，我和媽媽正預(yù)備貼的時候，卻發(fā)覺我們都不知道怎么去分春聯(lián)貼在門上的左右方向。我就去問舅舅，舅舅是老師，他懂的學(xué)問可多了。舅舅說：“先用拼音拼出春聯(lián)最終那個字，用聲調(diào)來區(qū)分，一聲和二聲貼在門的右邊，三聲和四聲貼在門的左邊?！蔽揖蛶蛬寢尫执郝?lián)的左右，媽媽就開頭貼了，不一會我們把春聯(lián)貼完了。就又開頭貼門神，我們又不知道怎樣去貼了，舅舅告知我們，貼出來的門神要臉對著臉才行。只一會功夫我們就貼完了門神，爺爺家在新春聯(lián)和門神的裝飾下看起來喜氣洋洋的。

今日我學(xué)到了許多學(xué)問，都是舅舅告知我的，我今日真興奮?，F(xiàn)在我就不說了，我要去吃爺爺做的好吃的，還要等著拿壓歲錢呢！

春聯(lián)的學(xué)問范文第4篇

第一，設(shè)置問題情境，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新愿望。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！倍蓜t發(fā)端于問題情境，即老師要千方百計地供應(yīng)給同學(xué)想問、取問、愿問的課堂氣氛與質(zhì)疑機(jī)會。在課堂教學(xué)中，老師只有細(xì)心設(shè)疑，才能使同學(xué)在明確問題上產(chǎn)生劇烈的釋疑愿望，從而激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新欲，進(jìn)入主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

其次，創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。要想讓同學(xué)在教學(xué)過程中發(fā)覺問題和樂觀探求，必需營造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓同學(xué)的思維自由奔放。只有在輕松開心的課堂氛圍下，同學(xué)的創(chuàng)新意識才能得到充分培育。例如，教學(xué)《春》中的“春草、春花、春風(fēng)、春雨”組畫問題時，我通過問題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜愛春天嗎？”（同學(xué)回答：喜愛）“可是課堂時間能不能到大自然中去觀賞春天的美景呢？”（同學(xué)有點絕望地回答：不能）我把握時機(jī)地說：“課堂時間不能到大自然中觀賞沒關(guān)系，老師已經(jīng)把春天的美景帶來了，讓同學(xué)們觀賞觀賞?！边@時同學(xué)都著急地等待著“春景”的消失。我播放有“春草、春花、春風(fēng)、春雨”美景的多媒體課件讓同學(xué)觀賞。在他們心情愉悅之際，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)他們?nèi)ビ^看美景，并用四句話概括朱自清筆下的春天。在寬松、愉悅的課堂氛圍下同學(xué)爭先恐后地發(fā)表自己的見解，既活躍了課堂氣氛，又培育了他們的思維力量，促進(jìn)了創(chuàng)新意識的形成。

第三，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動力。老師要遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)同學(xué)的心理特征創(chuàng)設(shè)求知情境，激發(fā)同學(xué)寵愛學(xué)習(xí)的動力。面對全體同學(xué)，建立良好的師生關(guān)系，以友好、寬容、公平的心態(tài)對待每一位同學(xué)，愛護(hù)同學(xué)的自尊心，培育自信念，極力營造一個和諧、民主、開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)是開心的、老師是慈祥的、同學(xué)是友善的。要講究課堂授課藝術(shù)，通過授課的藝術(shù)性、形象性、鮮亮性、趣味性顯示語文教材的本身魅力，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，使同學(xué)生動、活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第四，把問的權(quán)利還給同學(xué)，培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。培育同學(xué)的創(chuàng)新意識就是要讓同學(xué)的頭腦中具有創(chuàng)新概念，讓同學(xué)知道究竟什么是“創(chuàng)新”。針對目前眾多課堂教學(xué)中仍舊存在的同學(xué)被動地“吸取、記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存”的教學(xué)模式，笛卡爾曾指出：“最有價值的學(xué)問就是方法的學(xué)問。”因此，“把問的權(quán)利還給同學(xué)”是我們每位老師都應(yīng)當(dāng)做到的，也只有這樣，課堂上同學(xué)才能主動參加、紛紛介入、活躍而布滿激情，才能使同學(xué)蘊(yùn)含制造性思維的火花得到出現(xiàn)，才能使同學(xué)學(xué)會提問，敢做課堂的仆人。

第五，通過聯(lián)想培育同學(xué)的創(chuàng)新意識。聯(lián)想是從已知事物想起其他相關(guān)的事物或由某概念引起其他概念的思維方法。世界上總有一些事物彼此是相像的，它們之間總有這樣或那樣的聯(lián)系。假如把未知事物相互聯(lián)系進(jìn)行觀看、類比，從中發(fā)覺其特點，就可以開拓同學(xué)的思路，變未知為已知，從而有新的發(fā)覺和創(chuàng)造。例如：在學(xué)了《行道樹》一課后，我讓同學(xué)依照課文的寫法，寫《粉筆》、《黑板》為題的作文，要求他們既真實地描述了事物的形貌，又聯(lián)系相應(yīng)的品行精神，表達(dá)了思想志向。通過聯(lián)想訓(xùn)練，既培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維，又開闊了同學(xué)的眼界。

春聯(lián)的學(xué)問范文第5篇

每到過年的時候，家家戶戶都要貼春聯(lián)。今年春節(jié)，則由爸爸和叔叔來負(fù)責(zé)貼春聯(lián)，而我，則在一旁觀看了起來。首先映入我眼簾的是“一年好運隨春到，四季彩云滾滾來?！蹦?-這副春聯(lián)蘊(yùn)含著什么意思呢？我想了半天，也摸不出個頭腦來，恰巧，這時，表哥走了過來，我靈機(jī)一動：何不去請教請教表哥呢？于是，我趕忙跑到表哥身邊，笑著說：“表哥，你看，這大門上的春聯(lián)表示什么意思?。俊北砀缏犃T，琢磨了一陣，說：“這副春聯(lián)不難解釋，它寫出了對新的一年的美妙愿望，盼望一年到頭都萬事如意，明白了嗎？”聽了這番話，我恍然大悟，原來它是這樣一個意思?。∵@時，爸爸又拿來