【人教版】五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：20《“精彩極了”和“糟糕透了”》教案+預(yù)學(xué)案+導(dǎo)學(xué)案+活動(dòng)卡+教學(xué)實(shí)錄+課時(shí)測(cè)評(píng)+拓展積累

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

課題“精彩極了”和“糟糕透了”課型新授課

1.會(huì)認(rèn)“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。

教學(xué)目標(biāo)2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。理解含義深刻的句子。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，感受父母愛(ài)的不同表達(dá)方式。

1.體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)

2.從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

1.制作多媒體課件。（教師）

課前準(zhǔn)備2.搜集關(guān)于作者巴德?舒爾伯格的資料。（師生）

3.回顧生活中父母表達(dá)愛(ài)的不同方式。（學(xué)生）

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示

教師從課文題目入手

出示題目，引讀課文題目，設(shè)疑：讀題釋疑。

引出問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)梳理學(xué)

一、出示課題，1.這篇文章的題目與我們以前學(xué)1.小組交流題目的特點(diǎn)。（這篇文

生提出的問(wèn)題：父母的評(píng)價(jià)

引發(fā)質(zhì)疑（用過(guò)的文章題目有什么不同？章的題目包含了一對(duì)反義詞，還

為什么會(huì)不同呢？父母的

時(shí)：2分鐘）2.看到這個(gè)題目，你想知道什么？分別加了引號(hào)。）

評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生了怎樣的

（提示學(xué)生注意引號(hào)的作用。）2.由題目展開(kāi)聯(lián)想，自由質(zhì)疑。

影響呢？

1.組織學(xué)生自由讀課文，同桌間交1.輕聲讀課文，借助工具書(shū)自學(xué)

要先給學(xué)生充足的時(shí)

流在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的不認(rèn)識(shí)的生字，掌握生字的音、形、義。

二、初讀課文，間去自由讀課文，再與小組

字、不理解的詞。2.小組合作學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)”譽(yù)、歧、

引學(xué)字詞（用同學(xué)交流預(yù)學(xué)案上的內(nèi)容。

2.檢測(cè)學(xué)生掌握生字詞的情況。謹(jǐn)”的讀音。

時(shí)：7分鐘）這樣互學(xué)互助，有助于提高

3.指生輪流讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否3.朗讀課文，全班評(píng)價(jià)、糾正字

學(xué)習(xí)效率。

能把課文讀通順、讀流利。音。

1.組織學(xué)生用批注的方法自由讀1.默讀課文，在書(shū)上作批注，有

文，多媒體出示自讀要求。疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記。教師要引導(dǎo)學(xué)生按照

（1）文章是按怎樣的順序記敘的？2.小組討論交流匯報(bào)，理解課文閱讀的規(guī)律進(jìn)行閱讀，領(lǐng)會(huì)

（2）課文可以分成哪兒部分？?jī)?nèi)容，解決疑問(wèn)。概括文章主要內(nèi)容的一個(gè)

三、再讀課文，

（3）本文主要講了什么事？（1）理清文章的順序。（通過(guò)“八方法：先理清文章的記敘順

理清層次（用

2.組織學(xué)生交流。九歲的時(shí)候、幾年后、這些年來(lái)“序，然后弄清是分成幾部分

時(shí)：5分鐘）

（1）提示學(xué)生找一找表示順序的詞等詞語(yǔ)可發(fā)現(xiàn)本文是按時(shí)間順序?qū)懙?，每一部分?xiě)了什么，

語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。寫(xiě)的。）最后把各部分內(nèi)容概括成

（2）指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課（2）概括文章的主要內(nèi)容。文章的主要內(nèi)容。

文的主要內(nèi)容。

1.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)1.帶著問(wèn)題自由讀文。1.引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)時(shí)，要

習(xí)。閱讀思考：作者是如何看待父2.同桌討論：從課文中找出“精按照巴辿成長(zhǎng)的三個(gè)階段

四、品讀課文，母的評(píng)價(jià)的？彩極了”和“糟糕透了”這兩種來(lái)品讀課文，在品讀、討論、

體會(huì)情感（用2.組織學(xué)生交流，八九歲時(shí)的巴迪不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪產(chǎn)生的巨大影情境體驗(yàn)中，層層深入地引

時(shí)：11分鐘）是如何看待父母的評(píng)價(jià)的。響，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行批注。導(dǎo)學(xué)生理解課文。對(duì)父親的

3.（1）當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，3.交流體會(huì)?！霸愀馔噶恕钡脑u(píng)價(jià)可從

巴迪聽(tīng)到父母的評(píng)價(jià)之后有什么（1）抓住描寫(xiě)巴迪心情的詞句匯兩個(gè)方面來(lái)理解：一方面因

反應(yīng)？相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感報(bào)。(得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待、整個(gè)為父親比較理性，要求比較

受一一自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的下午我都懷著一種自豪感、滿懷嚴(yán)格，他考慮更多的是詩(shī)的

感受一一傷心透了。信心地把它放在餐桌父親的位置本身質(zhì)量：另一個(gè)方面因?yàn)?/p>

(2)指導(dǎo)朗讀：前者是熱烈的語(yǔ)氣，上、實(shí)在等不及了、緊張極了、父親針對(duì)母親的“精彩極

后者是低沉的語(yǔ)氣。眼睛濕潤(rùn)了、頭也沉重得祐不起了”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為兒子得到

(3)組織討論：面對(duì)同一首詩(shī)，為來(lái)、再也受不了了、失聲痛哭。)的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了，才說(shuō)

什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？(2)想象作者的內(nèi)心，讀出作者截“糟糕透了”。

(4)師生合作分角色朗讀。教師引然不同的、非常強(qiáng)烈的感受。2.在組織討論時(shí)，要讓學(xué)生

讀。(3)讀描寫(xiě)巴迪父母的語(yǔ)言的句與全班師生對(duì)話，交流讀文

4.組織學(xué)生交流，幾年后巴迪是如子談體會(huì)。(對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)都是出本的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)

何看待父母的評(píng)價(jià)的。于對(duì)他的愛(ài)，只是愛(ài)的方式不同。人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活

指導(dǎo)學(xué)生：母親是鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)，而父親則動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，讀出母親坦

(1)找一找體現(xiàn)人物思想變化的句是提醒式的評(píng)價(jià)。)露的愛(ài)，讀出父親深沉的

子。(4)在分角色朗讀中感悟父母之愛(ài)，讀出作者由喜到悲的失

(2)想一想從中讀懂了什么。愛(ài)。落心情。

(3)說(shuō)一說(shuō)你的理解與感受。4.交流句子：“幾年后，當(dāng)我再

拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是

對(duì)的。”抓住“不得不”說(shuō)說(shuō)自己

的理解。(巴迪承認(rèn)自己的詩(shī)是一

首糟糕的詩(shī)。作者是不情愿的，

但又沒(méi)辦法。)

1.多媒體課件出示重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)1.在朗讀中體會(huì)“我”的幸運(yùn)體

1.教師可出示句子進(jìn)行對(duì)

學(xué)生朗讀，思考：為什么成年后現(xiàn)在哪里。慈祥的母親給了“我”

比，體會(huì)“越來(lái)越”這個(gè)詞

“我”越來(lái)越體會(huì)到當(dāng)初是多么什么？嚴(yán)厲的父親又給了“我”

在句子中的作用。讓學(xué)生懂

幸運(yùn)？什么？

得讀書(shū)的時(shí)候就要抓住重

2.指導(dǎo)學(xué)生感悟第16、17自然段2.小組交流。(巴迪的幸運(yùn)表現(xiàn)在

點(diǎn)詞句，反復(fù)揣摩，體會(huì)作

中含義深刻的句子。他有個(gè)慈祥的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲

者的思想感情，領(lǐng)悟文章的

(1)解讀“幸運(yùn)”：同時(shí)擁有母親的父親。慈祥的母親給了他極大

表達(dá)方法。

的鼓勵(lì)和父親的嚴(yán)厲，他們對(duì)的鼓勵(lì)，使他在寫(xiě)作上有了力量

2.在理解含義深刻的句子

“我”的愛(ài)使“我”更加有信心，和自信；父親嚴(yán)厲的批評(píng)是一種

時(shí)，教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。

更好地進(jìn)步。防止他誤入歧途的平衡力量，是

當(dāng)學(xué)生抓不住本質(zhì)，理解不

五、悟讀課文，(2)設(shè)疑：“我謹(jǐn)慎地把握住我生一種警告和激勵(lì)。在父母雙方的

夠深入或理解的角度不全

升華情感(用活的小船”中的“小船”指的是共同影響下，巴迪終于寫(xiě)出了很

面時(shí)，教師就需要用追問(wèn)法

時(shí)：10分鐘)什么？作者為什么把爸爸和媽媽多好的作品，取得了成功。)

將問(wèn)題引向深處。

的評(píng)價(jià)比作風(fēng)？3.有感情地朗讀課文。

3.在組織學(xué)生聯(lián)系自己的

3.引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)這兩種愛(ài)的感4.小組合作小結(jié)。(“精彩極了”

生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)父母的愛(ài)

悟，再次朗讀課文第16、17自然是母親慈祥的愛(ài)，它激勵(lì)、鼓舞

時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生舉具體的事

段。了“我”，給了“我”靈感，是

例有序地說(shuō)一段話，適當(dāng)?shù)?/p>

4.交流小結(jié)：愛(ài)的方式不同，但目“我”創(chuàng)作的源泉?！霸愀馔噶恕?/p>

運(yùn)用課文中學(xué)到的寫(xiě)作方

的卻是一致的。是父親嚴(yán)厲的愛(ài)，它不斷地警告

法。比如，運(yùn)用人物的語(yǔ)言

5.組織討論：聯(lián)系自己的生活實(shí)和提醒“我”小心、注意、總結(jié)、

來(lái)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，塑造人物

際，說(shuō)說(shuō)你的父母對(duì)你的愛(ài)屬于哪提高，讓“我”看到自己的不足，

形象；運(yùn)用心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)

一種形式，長(zhǎng)大后的巴迪理解了父克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步，走向成功。)

人物的感受等。

母的評(píng)價(jià)，你是否理解了父母或師5.聯(lián)系實(shí)際交流，體會(huì)父母、師

長(zhǎng)對(duì)你的愛(ài)。長(zhǎng)各種形式的愛(ài)。談?wù)勅绾卫斫?/p>

和回報(bào)父母或師長(zhǎng)的愛(ài)。

1.指導(dǎo)學(xué)生積累本課的好詞佳句，1.交流有關(guān)家庭教育的名言。

搜集、整理有關(guān)家庭教育的名言。（1）正確教育子女的方法，我以為課后作業(yè)可推薦學(xué)生

2.討論交流：父母、師長(zhǎng)的不同評(píng)最主要的應(yīng)該是愛(ài)和嚴(yán)相結(jié)合。閱讀《父親的愛(ài)》一文，讓

六、豐富積累，價(jià)對(duì)孩子會(huì)起到怎樣的作用？----吳玉章學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，

拓展延伸（用3.多媒體出示課后作業(yè)。（2）為了孩子，我的舉動(dòng)必須非常鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容

時(shí)：5分鐘）（1）閱讀有關(guān)父愛(ài)或母愛(ài)的文章，溫和而慎重。----馬克思的理解和情感的體臉，并為

并發(fā)表自己的感想。2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉?duì)待榮譽(yù)學(xué)生課外閱讀其他有關(guān)父

（2）仿照課文，寫(xiě)一件表現(xiàn)父親或和挫折。愛(ài)或母愛(ài)的文章奠定基礎(chǔ)。

母親對(duì)你的關(guān)愛(ài)的事。3.小組交流本節(jié)課的收獲。

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

學(xué)生預(yù)學(xué)案設(shè)計(jì)

“精彩極了”和

課題時(shí)間建議10-15分鐘

“糟糕透了”

熟讀

默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。

課文

1.把下面的字的音節(jié)補(bǔ)全。

t_______ion____anx_______1j____

譽(yù)篇版祥歧謹(jǐn)

2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

預(yù)學(xué)精彩一一謹(jǐn)慎一一平衡一一

預(yù)習(xí)

內(nèi)容得意一一鼓勵(lì)一一贊揚(yáng)一一

字詞

3.在括號(hào)里填入適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

美妙的（）謹(jǐn)慎地（）

糟糕的（）悄悄地（）

慈祥的（）努力地（）

精彩的（）牢牢地（）

內(nèi)容本文圍繞父母不同方式的（）展開(kāi)，通過(guò)對(duì)人

感知物的（）、（）、（）的描寫(xiě)展現(xiàn)了父母

不同的愛(ài)的方式。

資料

搜集巴德?舒爾伯格的相關(guān)資料。

搜集

1.例：作者成功的原因是什么？

閱讀2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：

質(zhì)疑

20*“精彩極了”和“糟糕透了”

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本篇課文前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分的概括語(yǔ)句優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義

較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間，且與學(xué)生的實(shí)際生活、

情感體驗(yàn)十分接近。基于以上特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)遵循“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體

驗(yàn)，有所感悟和思考”這一理念，首先在學(xué)生讀通、讀順課文，在自學(xué)生字、新

詞的基礎(chǔ)上，了解課文主要內(nèi)容，再自主、合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)“精彩極了”“糟

糕透了”的含義及作者逐漸理解父母的評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受父母的評(píng)價(jià)對(duì)

“我”一生健康成長(zhǎng)所起的巨大作用。本節(jié)課著眼于學(xué)生的自我感悟，注重培養(yǎng)

學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀自悟的方法。注重知識(shí)的延伸，結(jié)合實(shí)際說(shuō)

一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)發(fā)生在身邊的事，做到學(xué)以致用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集作者的有關(guān)資料，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集作者的有關(guān)資料。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，引起期待

1.導(dǎo)入：一個(gè)人最終能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。

同學(xué)們都寫(xiě)過(guò)不少文章，如果聽(tīng)到“精彩極了”這樣的評(píng)價(jià)，會(huì)想些什么呢？可

是一旦聽(tīng)到“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，又會(huì)怎么想？(板書(shū)課文題目：“精彩極了”

和“糟糕透了”)請(qǐng)你試著用不同的語(yǔ)氣來(lái)讀一下。

2.過(guò)渡：美國(guó)著名暢銷書(shū)作家巴德?舒爾伯格就是在這兩種截然不同的評(píng)價(jià)

中成長(zhǎng)起來(lái)的，他是如何看待這兩種評(píng)價(jià)的呢？這給他帶來(lái)了哪些影響呢？今天

我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：以課文題目“'精彩極了'和'糟糕透了'”為切入點(diǎn)，喚醒學(xué)

生的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，為即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基

調(diào)，同時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際接軌。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.組織學(xué)生自由讀課文，提出自學(xué)要求：把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.檢查字詞自學(xué)情況，全班交流。

(1)多媒體課件出示本課會(huì)認(rèn)字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

強(qiáng)調(diào)：譽(yù)(tdng)寫(xiě)分歧(qi)謹(jǐn)(jin)慎

(2)區(qū)別形近字：“譽(yù)一一譽(yù)”“版一一板”。

強(qiáng)調(diào)：“歧”的左部是“止”；“謹(jǐn)”右部“口”的下面有三橫。

(3)檢查學(xué)詞情況。

3.比賽朗讀課文，看誰(shuí)讀得正確、流利，教師相機(jī)評(píng)價(jià)、正音。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

三、再讀課文，整體感知

1.組織學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文可以分成幾部分？

2.討論交流，劃分層次。

(1)想一想：課文是按什么順序?qū)懙模?按時(shí)間先后順序記敘的。)

引導(dǎo)學(xué)生找出文中提示時(shí)間的詞語(yǔ)。

⑵學(xué)生交流匯報(bào)。

預(yù)設(shè)：

全文分三部分：

第一部分(1?14段)：寫(xiě)“我”八九歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，從父母那里得到了

截然不同的評(píng)價(jià)。

第二部分(15段)：寫(xiě)“我”在母親的鼓勵(lì)下和父親的幫助下一直在寫(xiě)作。

第三部分(16、17段)：寫(xiě)“我”成年后的成就和自己的深切感受。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事。

預(yù)設(shè)：

巴迪八九歲時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親對(duì)詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)詩(shī)的評(píng)

價(jià)卻是“糟糕透了”。“我”開(kāi)始并不明白，后來(lái)才漸漸理解了。

設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程，先了解各部分

都寫(xiě)了什么，再概括主要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊。

四、品讀感悟，體會(huì)情感

1.引導(dǎo)品讀“童年的故事”，理解“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)

對(duì)巴迪心理的巨大影響，感受他的不理解。

(1)多媒體課件出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴

迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到

我身上。

(2)請(qǐng)大家讀一讀描寫(xiě)母親的句段，思考：母親的話對(duì)巴迪有怎樣的影響？

①學(xué)生讀句子，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀母親的話，體會(huì)“？”和兩個(gè)“！”的作用。引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)

點(diǎn)符號(hào)及母親的語(yǔ)言、表情、語(yǔ)氣中讀懂母親發(fā)自內(nèi)心的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

③聽(tīng)到母親的贊揚(yáng)，巴迪的心情怎樣？如果你是巴迪，你會(huì)怎么想？請(qǐng)大家

讀讀第1?4自然段中描寫(xiě)巴迪的句子，邊讀邊記。

④引導(dǎo)學(xué)生交流。

(3)通過(guò)品讀描寫(xiě)巴迪心理變化的詞語(yǔ)感受巴迪迫不及待的心情。

2.導(dǎo)學(xué)：同學(xué)們說(shuō)出了巴迪的心聲。此時(shí)巴迪迫不及待地想把詩(shī)給父親看。

哪些語(yǔ)句讓你感受到了巴迪的這種期待的心情？仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，然后說(shuō)說(shuō)你感受

到了什么。

(1)①讀第2?4自然段，找出哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了巴迪迫不及待地想把詩(shī)給父親

看的心情。

②組內(nèi)討論，再全班交流。教師引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。

③根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體課件出示相應(yīng)的句子：

句子一：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。

句子二：將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父

親的位置上。

句子三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。

(2)從哪些詞句中可以感受到“我”那種迫不及待的心情？(整個(gè)下午、將近

七點(diǎn)鐘的時(shí)候、七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半、實(shí)在等不及了。)

(3)師生合作讀文，深入體會(huì)巴迪急切的心情。(教師讀描寫(xiě)時(shí)間的句子，全

體學(xué)生讀描寫(xiě)巴迪的表現(xiàn)和心情的句子。感受作者采用時(shí)間詞遞進(jìn)的方式產(chǎn)生的

表達(dá)效果。)

(4)品讀描寫(xiě)父親的句段，思考父親的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪有怎樣的影響。

(5)過(guò)渡：此刻巴迪的心里緊張極了，父親給他的到底是怎樣的評(píng)價(jià)呢？誰(shuí)

來(lái)讀出父親的評(píng)價(jià)？

①學(xué)生讀父親的評(píng)價(jià)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這

么讀，體會(huì)父親的嚴(yán)厲及父愛(ài)與母愛(ài)不同的表達(dá)方式。)

②畫(huà)出此時(shí)體現(xiàn)巴迪心情的詞語(yǔ)。

③哪些句子最能表現(xiàn)巴迪的心情？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

(6)多媒體出示：

①我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。

②我再也受不了了。我跑出飯廳，走進(jìn)自己的房間，趴到床上失聲痛哭起來(lái)。

(7)對(duì)比讀，看看哪個(gè)句子的表達(dá)效果更好。

3.(1)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種評(píng)價(jià)讓巴迪的心情有了這樣巨大的

變化，你從中體會(huì)到了什么？(巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)沒(méi)有真正理解。)

(2)面對(duì)父親嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，巴迪的心情是怎樣的呢？誰(shuí)再來(lái)讀讀“我”的表

現(xiàn)？(學(xué)生朗讀。)

(3)父親的話對(duì)孩子是一種沉重的打擊。可是，我想請(qǐng)同學(xué)們思考：父親說(shuō)

巴迪的詩(shī)“糟糕透了”是不是一種愛(ài)的表現(xiàn)？你能發(fā)表一下自己的看法嗎？

(4)指導(dǎo)朗讀課文：對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)和來(lái)自爸爸的批評(píng)，作者的感受非常

強(qiáng)烈，誰(shuí)能把他的感受讀出來(lái)？(教師相機(jī)指點(diǎn)：對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受一一自豪、

興奮。對(duì)爸爸批評(píng)的感受一一傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。)

(5)小組.內(nèi)交流詞論二…父親的愛(ài)和母親的愛(ài)直仕么丕同工要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

合生活實(shí)際來(lái)談父愛(ài)和母愛(ài)的不同之處。

導(dǎo)學(xué)：父親的愛(ài)和母親的愛(ài)都對(duì)兒子的成長(zhǎng)有利，那么，是不是只要有一種

愛(ài)就可以了？如果只有某一種愛(ài)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)不利的情況呢？那這兩種愛(ài)的力量

需要怎樣理解呢？(師生交流，感受父母的愛(ài)的不同表達(dá)方式。)

4.閱讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”，理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者成長(zhǎng)的催

化劑。

(1)過(guò)渡：同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才八九

歲。歲月流逝，成年以后的巴迪又是如何理解這份情感的呢？

(2)教師提出合作學(xué)習(xí)要求：默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，

多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出

自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

(3)全班討論，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥(課件出示句子)：

語(yǔ)段一：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一

首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我還一直在寫(xiě)作。

導(dǎo)學(xué)：原來(lái)“我”的詩(shī)并沒(méi)有母親說(shuō)的那樣好，母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)

“我”，父親的評(píng)價(jià)是對(duì)“我”的鞭策。

語(yǔ)段二：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……提醒你：“小心，注意，總

結(jié)，提高」

導(dǎo)學(xué)：成年后的作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到自己兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么？

(“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”是指批評(píng)的警示作用。

作者兒時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。)

語(yǔ)段三：這些年來(lái)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

導(dǎo)學(xué)：“兩股風(fēng)”指什么？“生活的小船”又該怎樣理解？

(“兩股風(fēng)”指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”指在社會(huì)中的生

存和發(fā)展?？陕?lián)系上下文理解句意。來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上

勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。）

語(yǔ)段四：我從心底里知道……那就是愛(ài)。

導(dǎo)學(xué)：為什么說(shuō)“這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”？

（指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用來(lái)思考。）

（4）聯(lián)系生活實(shí)際談自己的感受。（引導(dǎo)學(xué)生理解愛(ài)的不同形式,“精彩極了”

是慈祥的愛(ài)，“糟糕透了”是嚴(yán)厲的愛(ài)。）

（5）積累讓自己感受深刻的句子。

（6）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過(guò)程。

5.引讀：當(dāng)巴迪成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母的話便有了深刻

的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話。讓我們?cè)僖淮卫首x這段話，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：此處節(jié).談吐跑重息是弘導(dǎo)字.生讀好寫(xiě)乳母跑包一段」生生合作一，…組

讀“我”聽(tīng)了父母的話后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母的情感，正確地捕捉“我”

當(dāng)時(shí)內(nèi)心的想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,

情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)有深刻的感悟。

五、總結(jié)全文，練筆延伸

1.回讀課文，總結(jié)收獲。

（1）快速讀全文，想一想：學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲？（學(xué)生從思想感受、

詞句的積累和文章的表達(dá)方法等幾個(gè)方面來(lái)交流收獲。）

（2）小結(jié)：課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛(ài)，他是幸運(yùn)的。老師相

信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信。在人生的道

路上，我們都要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不

因“糟糕透了”而傾覆。

2.小練筆：爸爸（媽媽、老師），我懂了！

要求：從現(xiàn)在的理解出發(fā)，寫(xiě)一件曾經(jīng)發(fā)生的，當(dāng)時(shí)你不理解的，表現(xiàn)爸爸

（媽媽、老師）對(duì)你的愛(ài)的事。

設(shè)計(jì)意圖：課外延伸，加深學(xué)生對(duì)生活的理解，對(duì)父母的理解。提高學(xué)生的

情感便會(huì)去士.'…指養(yǎng)學(xué)生的速與熊力.j.

板書(shū)設(shè)計(jì)

表?yè)P(yáng)

|-母親

批

揚(yáng)與

一表

揚(yáng)揚(yáng)

得意

詩(shī)一

年寫(xiě)

一童

1

評(píng)共存

」

痛哭

失聲

親批評(píng)

—父評(píng)愛(ài)

價(jià)卻

彩板

,?精截完

與嚴(yán)

慈母

一二

寫(xiě)作

熱愛(ài)

勵(lì)

母親鼓

1—然全

一

U稽

JT

情

次大感

1

父同在

」

求精

精益