2024-2025學年高中語文 第四單元 素芭教案 新人教版《外國小說欣賞》

2024-2025學年高中語文第四單元素芭教案新人教版《外國小說欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《外國小說欣賞》中的第四單元——素芭。本單元主要介紹了印度作家泰戈爾的短篇小說《素芭》，通過講述主人公素芭的故事，讓學生領略到外國文學的魅力，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

教學內容與學生已有知識的聯系：學生在學習過程中已經接觸過中國的古代文學、現代文學，對本國的文學有一定的了解。但在外國文學方面，尤其是印度文學的了解相對較少。《素芭》作為一部具有代表性的印度文學作品，可以幫助學生拓展視野，豐富知識體系。通過學習本單元，學生可以結合已有的本國文學知識，對比分析外國文學作品的特點，提高自己的文學鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于提升學生的文學鑒賞能力和跨文化交際能力。通過學習《素芭》，學生能夠理解并欣賞印度文學的獨特風格，培養(yǎng)對外國文化的敏感性和包容性。同時，通過分析素芭的人物形象和故事情節(jié)，學生能夠鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升文本理解和分析能力。此外，通過討論和分享，學生能夠提高自己的溝通能力和團隊合作能力，培養(yǎng)良好的人際交往素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠更好地理解和欣賞外國文學，提升自己的文學修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《素芭》的主題思想和人物形象。

2.欣賞并分析泰戈爾的文學風格和寫作技巧。

3.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和跨文化交際能力。

難點：

1.對《素芭》中印度文化背景的理解和把握。

2.對泰戈爾文學作品中象征主義和抒情手法的解讀。

3.學生在分析文學作品時，如何運用批判性思維和創(chuàng)造性思維。

解決辦法：

1.通過預習資料和課堂講解，幫助學生了解印度文化背景，加深對作品主題的理解。

2.通過舉例分析和討論，引導學生掌握泰戈爾的文學風格和寫作技巧。

3.采用小組討論和分享的方式，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生的溝通能力和團隊合作能力。

4.引導學生運用已學的文學鑒賞方法，結合文本內容進行深入分析，提高文本理解和分析能力。

5.鼓勵學生在課堂上提出問題，激發(fā)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《外國小說欣賞》教材，以及相關的《素芭》文本資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的印度文化背景資料、泰戈爾的生平介紹、文學鑒賞指導手冊等。收集一些關于《素芭》的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生更好地理解和欣賞作品。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據教學需要，將教室布置為分組討論區(qū)和課堂講解區(qū)。在分組討論區(qū)，設置若干個討論小組，每個小組配備一張討論桌和舒適的座椅。在課堂講解區(qū)，設置一個講臺和投影儀，以便進行課堂教學和多媒體展示。

5.教學工具：確保投影儀、音響設備、電腦等教學工具的正常運行。提前將教學PPT、多媒體資源等上傳至電腦，以便在課堂上進行展示和播放。

6.網絡資源：提前了解和收集一些與《素芭》相關的網絡資源，如學術文章、評論、改編電影等。在課堂上，可以根據教學需要，適時引入這些網絡資源，以豐富教學內容。

7.教師準備：教師在課前要充分備課，熟悉教學內容，了解學生的學習情況。針對本節(jié)課的重點和難點，設計好教學活動和課堂提問，以便引導學生積極參與課堂討論。

8.學生準備：學生在課前要預習教材和相關的學習資料，對《素芭》有一定的了解。課堂上，學生要積極參與討論，主動提出問題，展示自己的學習成果。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《素芭》的主題思想和人物形象，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《素芭》的背景知識和主題思想。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《素芭》的背景知識和主題思想，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述泰戈爾的生平故事，引出《素芭》的創(chuàng)作背景，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《素芭》中的象征主義和抒情手法，結合文本內容幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析素芭的人物形象和故事情節(jié)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析素芭的人物形象和故事情節(jié)，提出自己的見解。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《素芭》中的象征主義和抒情手法。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《素芭》中的象征主義和抒情手法，掌握文學鑒賞技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據本節(jié)課的學習內容，布置相關的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與《素芭》相關的拓展資源（如泰戈爾的其他作品、印度文學網站等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《素芭》相關知識和文學鑒賞技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《飛鳥集》：泰戈爾的另一個著名詩集，包含了許多美麗的詩篇，可以讓學生進一步了解泰戈爾的文學風格和思想內涵。

-《沉船》：印度作家拉賓德拉納特·泰戈爾的另一部小說，講述了一個愛情故事，展現了印度社會的不平等和封建制度的問題。

-《吉檀迦利》：泰戈爾的一部散文集，包含了許多關于生活、道德和宗教的思考，可以讓學生更深入地了解泰戈爾的思想。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-讓學生閱讀泰戈爾的其他作品，如《野草》、《新月集》等，進一步了解泰戈爾的文學風格和思想。

-讓學生了解印度文學的發(fā)展歷程，了解其他印度作家的作品，如魯特菲·阿里、普拉納布·梅赫塔等。

-讓學生思考和討論《素芭》中的主題思想，如對自然的熱愛、對人性的探索等，進一步培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。

-讓學生嘗試寫作一篇以自然為主題的小說或詩歌，通過創(chuàng)作來培養(yǎng)自己的文學鑒賞能力和創(chuàng)造力。七、課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《飛鳥集》選篇、《沉船》選篇、《吉檀迦利》選篇，以及印度文學的其他經典作品，如《羅摩衍那》、《摩訶婆羅多》等。

-視頻資源：關于泰戈爾的紀錄片，如《泰戈爾：詩與人生》、《泰戈爾：愛的詩人》等。

2.拓展要求：

-學生應在課后利用時間閱讀拓展材料，深入理解文本內容，并嘗試分析其中的文學手法和思想內涵。

-學生應觀看拓展視頻資源，了解泰戈爾的生平和創(chuàng)作背景，加深對文學作品的理解。

-學生可與同學進行討論，分享閱讀和觀看的心得體會，互相交流學習。

-教師應提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生應完成一篇關于拓展內容的讀書筆記或觀后感，總結自己的理解和感悟。

-學生應嘗試創(chuàng)作一篇以自然為主題的小說或詩歌，通過創(chuàng)作來培養(yǎng)自己的文學鑒賞能力和創(chuàng)造力。八、內容邏輯關系1.重點知識點：

-素芭的人物形象分析

-泰戈爾的文學風格和寫作技巧

-印度文化背景與《素芭》的主題思想

2.詞句理解：

-素芭的內心獨白，如“我是一棵樹，一顆孤獨的樹”

-泰戈爾的抒情手法，如“月光下，她的影子如同一只孤獨的鳥”

-印度社會對女性的束縛，如“她的一生都被束縛在家中，無法追求自己的夢想”

3.板書設計：

-素芭的人物形象分析：孤獨、堅韌、追求自由

-泰戈爾的文學風格和寫作技巧：抒情、象征、細膩

-印度文化背景與《素芭》的主題思想：自然、女性、社會束縛課堂1.課堂評價：

-提問：通過提問了解學生的學習情況，包括對《素芭》的理解、文學鑒賞能力的培養(yǎng)以及跨文化交際能力的提升。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及課堂表現，了解他們的學習態(tài)度和興趣。

-測試：設計相關的測試題目，包括選擇題、填空題、簡答題和論述題等，了解學生對《素芭》的掌握程度和文學鑒賞能力的培養(yǎng)情況。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括讀書筆記、觀后感、創(chuàng)作作品等，了解他們的學習效果和進步情況。

-點評反饋：對學生的作業(yè)進行點評，給予他們鼓勵和指導，指出他們的優(yōu)點和不足之處，幫助他們改進和提高。

-鼓勵學生：鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷提高自己的學習能力和文學鑒賞能力，培養(yǎng)跨文化交際能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。教學反思與改進本節(jié)課的教學內容是《外國小說欣賞》中的第四單元——素芭。通過教學，我發(fā)現學生在理解和欣賞外國文學作品方面存在一定的困難，特別是在對印度文化背景的理解和把握上。此外，學生在分析文學作品時，如何運用批判性思維和創(chuàng)造性思維也顯得較為薄弱。針對這些問題，我計劃采取以下改進措施。

首先，在未來的教學中，我會在課前為學生提供更多的預習資料，包括印度文化背景的介紹、泰戈爾的生平資料等，幫助他們更好地了解外國文學作品的背景知識。同時，我會在課堂上通過提問、討論等方式，引導學生主動思考和探討作品中的文化元素，提高他們的跨文化交際能力。

其次，在教學過程中，我會更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。我會設計一些具有啟發(fā)性和探究性的問題，鼓勵學生在課堂上積極思考和表達自己的觀點。同時，我會通過小組討論、角色扮演等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們在實踐中更好地理解