《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)課件（第二課時(shí)）

祖父的園子第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路整體感知課文內(nèi)容，疏通文理，調(diào)動(dòng)學(xué)生不同的感官想象畫面，在朗讀、體會(huì)、想象中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力和體驗(yàn)力。通過(guò)擴(kuò)展閱讀從整本書的視角重新審視課文，幫助學(xué)生體會(huì)作品的悲劇意味，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的層次性。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。2.能通過(guò)“閱讀鏈接”豐富情感體會(huì)?；仡櫳瞎?jié)課的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)對(duì)祖父的園子的初步印象?；仡櫿n文這是一個(gè)色彩鮮艷的園子。這是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子。這是一個(gè)快樂(lè)自由的園子。明確任務(wù)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。要體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，就需要我們一邊讀一邊思考，從作者對(duì)園子的描寫中體會(huì)作者的內(nèi)心。明確學(xué)習(xí)要求：默讀課文，仔細(xì)讀關(guān)于園子的語(yǔ)句，想想其中表達(dá)了“我”怎樣的情感？一邊讀，一邊做批注。品讀課文自主閱讀課文，發(fā)現(xiàn)一些有代表性的批注，展示交流。小組討論，交流各自的體會(huì)。品讀課文結(jié)合第1—3自然段的部分典型批注，進(jìn)行交流。品讀課文喜愛(ài)贊嘆請(qǐng)批注者說(shuō)說(shuō)自己批注的依據(jù)，請(qǐng)持相同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。自豪……注意描寫園中昆蟲、花草顏色的詞語(yǔ)以及對(duì)榆樹(shù)描寫的句子，從作者的用詞中體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。教師點(diǎn)撥結(jié)合第1—3自然段的部分典型批注，進(jìn)行交流。品讀課文喜愛(ài)贊嘆請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)作者情感的理解朗讀第1—3自然段。自豪……結(jié)合第4—14自然段的部分典型批注，進(jìn)行交流。品讀課文對(duì)祖父深深的依戀快樂(lè)請(qǐng)批注者說(shuō)說(shuō)自己批注的依據(jù)，請(qǐng)持相同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。不受拘束……“祖父戴一頂大草帽……我就拔草”這部分的表達(dá)方式比較特別。你能換一種說(shuō)法來(lái)表達(dá)同樣的意思嗎？教師點(diǎn)撥祖父和我都戴著草帽，在院子里栽花、拔草。比較兩種表達(dá)，你覺(jué)得情感上有什么不同？教師點(diǎn)撥課文的表達(dá)很有節(jié)奏、很生動(dòng)，充滿了童真和雀躍；改后的表達(dá)則顯得很平淡。結(jié)合第4—14自然段的部分典型批注，進(jìn)行交流。品讀課文對(duì)祖父深深的依戀快樂(lè)不受拘束……請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)作者情感的理解朗讀第4—14自然段。結(jié)合第15—19自然段的部分典型批注，進(jìn)行交流。品讀課文自由愉悅無(wú)拘無(wú)束……請(qǐng)批注者說(shuō)說(shuō)自己批注的依據(jù)，請(qǐng)持相同觀點(diǎn)的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。讀了第17自然段，你有什么感受？這部分的表達(dá)有什么特點(diǎn)？教師點(diǎn)撥關(guān)注“……愿意……就……”句式。這樣的表達(dá)方式中蘊(yùn)含著“我”怎樣的情感？作者說(shuō)園子的景物愿意怎樣就怎樣，其實(shí)也是在說(shuō)“我”在園子里自由自在、想怎樣就怎樣。因?yàn)椤拔摇笔亲杂傻?，所以看景物也是自由的。教師點(diǎn)撥對(duì)一景一物的描寫都包含著“我”對(duì)自由的向往和追求，也暗含著“我”對(duì)童年生活的無(wú)限懷念。結(jié)合第15—19自然段的部分典型批注，進(jìn)行交流。品讀課文自由愉悅無(wú)拘無(wú)束……請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)作者情感的理解朗讀第15—19自然段。拓展閱讀閱讀“閱讀鏈接”，讀后對(duì)比課文，小組討論二者在情感表達(dá)上發(fā)生了什么變化？再讀課文，全班交流，說(shuō)說(shuō)自己有了哪些新體