新課改中課堂教學(xué)模式幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變

新課改中課堂教學(xué)模式幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變【摘要】在新課改背景下，教育教學(xué)過程中師生活動方式發(fā)生了根本的改變，教學(xué)過程呈現(xiàn)出以教師為主導(dǎo)以學(xué)生為主體的新形式。由此，給課堂教學(xué)注入了新的內(nèi)容，出現(xiàn)了新的特征。筆者就自己十幾年來的教學(xué)心的，結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實(shí)際情況在這里談?wù)勑抡n改中課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)變?！娟P(guān)鍵詞】模式轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)位因人施教面向全體傾聽學(xué)生

在新課改中教師課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，將以往的“全方位指導(dǎo)”“學(xué)生傾聽教師”“研究教材”“面向個體”“單評”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸耙虿氖┙獭薄耙蛉耸┙獭薄敖處焹A聽學(xué)生”“教材、學(xué)生雙研究”“面向全體”“眾評”等，以適應(yīng)新課改強(qiáng)調(diào)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式。這些學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。下面我想就以下幾個教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變談自己的認(rèn)識。一、變“全方位指導(dǎo)”為“因材施教”“因人施教”

探究學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主與教師的指導(dǎo)的關(guān)系要處理好。教師的指導(dǎo)要做到適時、謹(jǐn)慎、有效，以追求真正從探究中有所收獲。

首先，教師在指導(dǎo)自學(xué)的過程中講話時間少而精，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)思維發(fā)展創(chuàng)造力，還課堂與學(xué)生。例如:我在講解不等式組3<5x-1<4的整數(shù)解時，少提示同學(xué)：先把它改寫成不等式組的一般形式，讓學(xué)生自己去完成，然后我巡視同學(xué)做的情況，并有目的的找兩個同學(xué)寫到黑板上，讓學(xué)生去討論錯對，選出正確的讓學(xué)生去解每一個不等式并求出它們的解集，然后讓同學(xué)們思考我們下面要做什么，并以小組討論出最后結(jié)果。最后再讓同學(xué)們討論作出小結(jié)。教師在此過程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

其次，教師在指導(dǎo)過程中，要掌握介入指導(dǎo)的時間。如果介入過早（學(xué)生還沒有充分地自主探究）以至阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會（“差一點(diǎn)我們就要找到答案了”），如果介入過晚以致讓學(xué)生過久地處如無助狀態(tài)。同時，教師在指導(dǎo)時還要注意設(shè)計一定的梯度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，不要指導(dǎo)一步到位，要讓學(xué)生有思考余地，讓學(xué)生能有自我成功的感覺，從而有自信心，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然指導(dǎo)要有針對性，因人指導(dǎo)，即因人施教。這樣指導(dǎo)起來才能事半功倍。

再次，我們面對的學(xué)生也要因?qū)W生的基礎(chǔ)而所教的內(nèi)容要有所不同。因此，我們上課要注意大部分學(xué)生的接受能力。例如：在八年級數(shù)學(xué)上冊因式分解這節(jié)中，課本是一課時，而我們將它分為三至四課時講，另外，我們還補(bǔ)充了十字相乘法因式分解方法，目的是為了九年級解一元二次方程及分式約分奠定了基礎(chǔ)。

二、“學(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)位“教師傾聽學(xué)生”

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，使課堂欠靈活，不利于自主探究。新課改強(qiáng)調(diào)一種互動的師生關(guān)系，即“學(xué)生傾聽教師”轉(zhuǎn)位“教師傾聽學(xué)生”。

在學(xué)生交流探究過程中，通過傾聽學(xué)生，教師更容易的辨別出哪些學(xué)生具有更高的悟性和理解力，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差、學(xué)生的疑惑，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時，通過傾聽學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的及時表現(xiàn)、學(xué)生的觀點(diǎn)和發(fā)言，對教師自己何時參與、如何參與做出決策。如：我們在講乘法公式的逆應(yīng)運(yùn)時，們教師要轉(zhuǎn)變以往單調(diào)的評價方式。我們要采用多樣化評價方式，如：自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價和社會有關(guān)人員評價結(jié)合起來。評價方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、大型作業(yè)、建立成長記錄袋等。

教師在評價學(xué)生時，應(yīng)使用鼓勵性語言客觀、較為全面地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多的關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具