小學體育學科評價方案

羅村鎮(zhèn)實驗小學體育課評價方案新的體育課程要求注重對學生學習過程的評價，評價應該是向多元化發(fā)展的。首先應強調(diào)綜合性、整體性、客觀實際性、過程性，必須以學生在知識、技能、人格品德等方面的全面發(fā)展為標準。其次，評價標準應強調(diào)共性與個性的統(tǒng)一；共性目標反映國家統(tǒng)一的要求、基本標準；個性目標反映出對學生個性的尊重和特長的發(fā)揮。據(jù)此,我認為建立科學、有效、合理的學生體育成績評價體系，并加以實踐，既是實施體育新課程的需要和學校自身發(fā)展的需要，又是提高學生身體素質(zhì)，培養(yǎng)其運動興趣和終生鍛煉的需要。更是當前實施體育新課程中丞待解決的一個迫切問題，具有重要的意義。一、評價目的評價的目的是全面考察學生的學生狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展，促進師生共同發(fā)展。學習評價，既要關注學生技能的理解和掌握，更要關注他們情感的與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在探究過程中的文化發(fā)展；還要關注學生的個性差異，保護學生的自尊心和自信心。二、評價原則激勵性原則：讓學生體驗進步與成功，從而產(chǎn)生進步的動力，要使學生喜歡科學喜歡評價發(fā)展性原則：以發(fā)展的眼光看待學生的成長。要承認學生有兩種或多種差異，允許學生成長過程中的成功和失誤。參與性原則：學生是學習的主體和評價的主體，鼓勵學生積極主動，對自己的學習情況進行評價與反思。過程性評價為主的原則：對學生平時參與教學活動中表現(xiàn)出來的學習興趣、態(tài)度、情感、合作與交流能力進行評價。多種評價方式相結合的原則：評價時間，階段評——終評相結合；評價方法，組評——師評相結合；評價準則，定性描述與定量評價相結合。三、評價措施1、建立學生上課表現(xiàn)觀察制度課堂表現(xiàn)記錄是教師在教學過程中對學生知識與技能、解決問題、情感與態(tài)度四個角度的發(fā)展目標進行觀察記錄和評定。通過上課表現(xiàn)記錄，采用教師定期量評價的方式，劃分A、B、C、D四個等級，促進學生發(fā)展。2、建立小組合作評價制度組評是指學生在合作學習小組中的評價。每個學生在合作運動中都有不同的表現(xiàn)。3、終結性評價終結性評價是在學期結束時對學生進行的全面評價，包括學業(yè)成績、學習態(tài)度、學習方法、探究與實踐能力、合作與交流能力等方面進行評價。主要目標是給學生的學業(yè)和其他發(fā)展評定成績，提供及時的建設性的成績反饋。4、具體幾個方面評價：1>、平時表現(xiàn)30%附件三：羅村實驗小學體育學科學生評價匯總表姓名上課表現(xiàn)體育技能相互