五年級上語文說課稿厄運(yùn)打不垮的信念蘇教版

《厄運(yùn)打不垮的信念》說課稿一．說說教材拿到教材以后，我們首先要做的是自己熟悉文本，與教材對話。很多文章，我們不能把它孤立開來看，也許是放到整冊書里，也許是放到整個單元里去，揣摩編寫者的意圖，聯(lián)系前后，能夠得到事半功倍的效果。因此，我沒有著急動手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，制作課件。而是，對蘇教版五上的教材進(jìn)行了瀏覽，重點(diǎn)就學(xué)習(xí)了這篇文章所在的第六單元的課文。本單元圍繞“百折不撓”這個主題精心編排了四篇課文：即《天火之謎》、《厄運(yùn)打不垮的信念》、《諾貝爾》和《滴水穿石的啟示》。從內(nèi)容上來看，這四篇課文所涉及的主要人物有：富蘭克林，談遷，諾貝爾，李時珍，愛迪生，齊白石。所選人物涵蓋了古今中外。他們中有科學(xué)家，史學(xué)家，有醫(yī)藥學(xué)家，發(fā)明家，畫家。他們都是名人，都是成功人士。在他們身上都具有一個共同的特點(diǎn)，那就是具有百折不撓，滴水穿石的精神。這就是成功的秘訣。從體裁上來看，前三篇文章以記敘為主，通過一件或者幾件事情刻畫人物的形象，通過閱讀感受人物的精神，懂得一定的道理。后一篇論說稍重，通過具體的事例，闡明作者的觀點(diǎn)。我們除了感悟滴水穿石的精神之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種敘議結(jié)合的方法，并進(jìn)行類似的習(xí)作練習(xí)（如讀后感）。二、說說設(shè)計意圖1、書讀百遍，其義自見。讀中悟意，讀中悟情語文課一定要做到語言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《厄運(yùn)打不垮的信念》這篇文章的語言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語,因此在教學(xué)中我抓住這兩個方面來引導(dǎo)學(xué)生體會.抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬,體會艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語言環(huán)境,通過朗讀感悟,明白四字詞語的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個四字詞語:"四處尋訪"、"廣泛搜集"、"一襲破衫"、"終日奔波"、"年老體弱"、"奮筆疾書"等,引導(dǎo)學(xué)生讀書要把文字想像成畫面,比如從"終日奔波"一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是厄運(yùn)打不垮的信念在支撐著他.學(xué)會默讀，讀中感悟、以讀代講。通過多形式地讀，在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育，學(xué)習(xí)“百折不撓”的精神2、以情動人，在情感的共鳴中感受談遷不屈不撓的精神《厄運(yùn)打不垮的信念》的難點(diǎn)在于引領(lǐng)學(xué)生跨越時空的界限，展開想象，感受談遷在逆境之中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。文學(xué)作品載負(fù)著作者與讀者之間的雙重情感交流。語文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行深入的情感交流和心靈對話，引起情感共鳴。一般來說，要在語文教學(xué)中產(chǎn)生思想感情的共鳴需具備三方面的條件：一是作品本身的藝術(shù)感染力強(qiáng)，二是讀者自身有豐富的社會體驗(yàn)，三是教師對情感的激發(fā)。語文教材里的文學(xué)作品，都是千錘百煉的經(jīng)典作品，藝術(shù)感染力自不必說。也就是說，產(chǎn)生思想感情共鳴的第一個條件是完全具備的。這些作品并不一定都能讓學(xué)生喜歡，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)還不足，閱讀作品時，往往知其然而不知其所以然。如此看來，要想讓學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生共鳴，就必然要求教師從社會經(jīng)驗(yàn)、生活體驗(yàn)入手，為學(xué)生創(chuàng)造一些必要的條件。這篇文章，從談遷一寫《國榷》的欣喜，遭遇厄運(yùn)的悲慘遭遇，再到二寫《國榷》的悲壯艱辛，如果能讓學(xué)生先從感情上得到共鳴，那對理解談遷的思想境界，感受不屈不撓的精神，一定能水到渠成。3、學(xué)習(xí)不動筆墨不讀書，初步學(xué)會讀書做批注我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)，讀起書來常常是囫圇吞棗，有口無心，結(jié)果，一篇文章讀下來竟然沒有什么收獲。這樣“空讀”不會有多大的收獲，我建議同學(xué)們讀書時學(xué)著做些標(biāo)記和批注，這樣收獲會大些。批注是常用的讀書方法。閱讀的時候把讀書感想、疑難問題，隨手批寫在書中的空白地方，以幫助理解，深入思考。所以教學(xué)時學(xué)生與文本的對話，我常常是要求大家在文中空白處對文章進(jìn)行批評和注解，作用是幫助自己掌握書中的內(nèi)容。在本課的應(yīng)用里，主要關(guān)注以下幾個特點(diǎn)：1.賞析語言特色（如修辭生動、動詞準(zhǔn)確、修飾語精當(dāng)、哲理深刻------）2.評點(diǎn)人物3.生發(fā)聯(lián)想4.剖析寫法當(dāng)然我們在做批注時，首先要求注意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準(zhǔn)確概括，做到言簡意賅。在原書地方寫你的真實(shí)的感受，如果該書你準(zhǔn)備閱讀多次，注意每次用不同的筆寫。三、說說教學(xué)目標(biāo)1、能聯(lián)系上下文理解詞語，并學(xué)會扣住重點(diǎn)詞語展開想象，體會人物內(nèi)心的情感。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會讀中感悟。3、能正確認(rèn)識數(shù)據(jù)在課文中使用的作用。4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。教學(xué)重點(diǎn)：1、正確理解和認(rèn)識數(shù)據(jù)使用的作用。2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。教學(xué)難點(diǎn)：體會談遷面臨厄運(yùn)時打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。三、說說教學(xué)過程：一、導(dǎo)入我從課題入手，有意識引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了整體的認(rèn)識和把握，為下文學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落作鋪墊。一開始要求學(xué)生說一說課文中的“厄運(yùn)”和“信念”分別指什么？然后要求用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，對第一課時的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧。二、精讀課文部分縱覽整篇文章的結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)課文第1自然段的一寫《國榷》的艱難和成就感，和下文的心血化為烏有形成了一個很好的對比，隨著事情的發(fā)展，感情地變化合情合理，所以首先我確定的方向是不割裂整篇文章的完整性，順序性。就從第一自然段開始，順其自然地隨著談遷的境況走進(jìn)故事，體會文章的感情。所以教學(xué)設(shè)計也遵循著這樣的原則。一、 學(xué)習(xí)課文第1自然段，體會一寫《國榷》的艱難過渡：這究竟是怎樣的一部書稿呢？讀讀課文的第一自然段，圈畫出有關(guān)的文字。并在這些句子的旁邊簡單地寫一寫自己的感受。這就是抓住重點(diǎn)詞句，做批注讀書法。學(xué)生交流點(diǎn)：（1）“經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》?！笔冀K以一個問題啟發(fā)學(xué)生思考，避免課堂上出現(xiàn)無謂的細(xì)枝末節(jié)，或者老師話太多的毛病?！白屑?xì)閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結(jié)晶？”生：20多年——時間之長，堅持不懈。書上記載，談遷從28歲開始寫作，一直寫到50多歲。6次——平時作文你修改幾次？從這兒你看出了什么？（精益求精）50多歲——畢生心血400多萬字——我們語文書差不多5萬字，他大概寫了相當(dāng)于10本語文書那么厚。鴻篇巨制師：這已不僅僅是一組枯燥的數(shù)字，它是談遷的一生，談遷日夜辛勞的每一個日子。還從哪里可以看出這是談遷心血的結(jié)晶？（2）“但由于他家境貧寒，沒有錢買書，只得四處借書抄寫。有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！睅煟阂稽c(diǎn)史料可能是什么？（一個句子，一個段落，甚至一個確切的地名人名）“一百多里“路說明了什么？容易嗎？還從哪里可以看出？（好，帶著這種感情再讀一讀這一句）四處借書抄書順利嗎？——可能遭遇白眼，遭遇侮辱，遭遇不解。（真委屈啊，帶著這樣的心情再讀一讀這一句。(3)委屈也好，辛勞也罷，只要一想到自己的信念——引讀“談遷自幼刻苦好學(xué)，博覽群書，立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。”終于寫成了，談遷心中的喜悅可想而知。你來說說看他當(dāng)時的心情？親朋好友會怎么說？看見他日夜操勞的鄰居們會怎么說？寫成后有多歡喜，就能反襯出失去后有多悲痛。三、學(xué)習(xí)第2段，體會丟失《國榷》后的情感轉(zhuǎn)折過渡：人們常說“人生不如意事十之八九”，所謂“樂極生悲”，指讀“從此，這部珍貴的書稿就下落不明?！?、同學(xué)們，談遷被偷走的僅僅是一篇書稿嗎？（畢生的心血，過去二十多年每一天的努力）2、有一線希望可以找回嗎？哪個詞告訴我們了？（化為烏有）師：這對誰來說，都是個沉重的打擊，更何況此時的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人。如果讓我們真正走近談遷，我們會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他同我們大多數(shù)人一樣，他也有人性脆弱的一面。3、課件出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌?！保?）學(xué)生齊讀句子。（2）思考：細(xì)細(xì)品味這句話，你好像看見了什么？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，每句話的結(jié)尾指向板書“化為烏有”）（3）誰能讀出談遷的難過、傷心？（指名讀、齊讀）（4）如果是你，你會想些什么呢？談遷在想些什么呢？4、出示：“厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。”（1）談遷面對厄運(yùn)，處理的方式和我們截然不同，體會“很快”，“從頭撰寫”（2）是什么幫助他掙脫了命運(yùn)的殘酷？（信念，立志編寫一部翔實(shí)可信的史書。）四、讀悟第3段，理解文章的思想感情過渡：一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難??！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？（1）再次圈畫出相關(guān)的語句，在旁邊簡單寫寫你的感受，學(xué)會使用批注。（2）交流，抓住一個核心問題：與第一次寫作《國榷》相比，這次有什么不同？相同的是什么？師生交流：①句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！保L(fēng)沙奔波圖）（A、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦?！敖K日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。B、讀了這句話，你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，清晨，涼氣襲人，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，已經(jīng)奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。中午，，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風(fēng)沙中。，，當(dāng)人們，談遷一襲破衫，。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個堅定的信念。多么令人敬佩的老人啊?。ㄔ僮x句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風(fēng)沙中?！雹诰渥樱骸懊鎸聼?，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經(jīng)不多。”（孤燈奮筆圖）（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，也許這是一個大雪紛飛的晚上，；也許有一天談遷累倒在病床上，；也許；但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個堅定的信念。多么令人敬佩的老人?。、劬渥樱骸霸诒本┑哪嵌螘r間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！保ㄋ奶帉ぴL圖）（資料補(bǔ)充：已經(jīng)60歲的他，在北京兩年半的時間內(nèi)，走訪了170多位明朝遺臣……）“四處尋訪圖”為了使這部書更加完備準(zhǔn)確，一位衣衫襤褸的老人，在瑟瑟的寒風(fēng)中，在漫天的風(fēng)沙中艱難地行走，餓了，渴了，累了。但狂風(fēng)吹不倒他，風(fēng)沙壓不垮他，困難挫不敗他，因?yàn)樗闹惺冀K有著一個堅定的信念。多么令人敬佩的老人?。。?）、過渡：“不經(jīng)一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香”經(jīng)過幾年不懈地奮斗，一部新的《國榷》誕生了！引讀出示句子：新寫的《國榷》共104卷，428萬字，內(nèi)容比原先的那部更加相翔實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。什么叫“名垂青史”，談遷為什么能名垂青史呢？①他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。②他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱远ㄐ拍?，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊。）（4）理解寫作方法兩次寫作《國榷》，作者把哪一次寫的更加詳細(xì)？（第二次）是為了更好的突出指讀課題——厄運(yùn)打不垮的信念。（這種為了突出文章的中心，有詳有略的寫法就叫詳略得當(dāng)）五、課外延伸，升華情感：1、同學(xué)們，談遷是可敬的，他沒有被厄運(yùn)打垮，因?yàn)樗闹杏兄粋€堅定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺粨系木?，你還能舉出幾個例子嗎？（身殘志堅、拼搏進(jìn)取的女青年張海迪：貝多芬一生清貧，作為世界偉大的音樂家，命運(yùn)之神當(dāng)然知道貝多芬是和最美妙的聲音分不開的，但它偏偏要他和任何聲音都拉開距離。貝多芬在耳