人教部編版五年級語文下冊集體備課第八單元教學設(shè)計

第八單元教學計劃

一、單元教材分析

本組教材以“語言的藝術(shù)”為專題，安排了三篇課文以及口語交際、習作、語文園地

等項教學內(nèi)容。三篇課文有選自《世說新語》的《楊氏之子》；有著名作家豐子愷的《手

指》；還有俄國兒童文學作家費奧多羅夫的《童年的發(fā)現(xiàn)》。教學時，要引導學生有感情

地讀書，感受人物語言的精妙，積累書中美好的語言，應引導學生在生活中收集積累語言。

指導學生把握漫畫的特點，明確漫畫作文的要求，激發(fā)寫漫畫作文的興趣，初步掌握漫畫

作文的寫法。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生大膽去想去說，自由表達真情實感；開拓學生的思路，

擴展寫作的內(nèi)容；巧妙點撥學生進行布局謀篇，寫出自己真實的想法。

二、單元教學重、難點

第一,讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；

第二，通過不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章的表達方式；

第三，引導學生積累優(yōu)美的語言。

三、課時安排

《楊氏之子》2課時

《手指》2課時

《童年的發(fā)現(xiàn)》1課時

《口語交際：我們都來講笑話》1課時

《習作：漫畫的啟示》2課時

《語文園地八》1課時

單元測試3課時

主備教師備課時間202年月日

組長審核

領(lǐng)導簽字

教學內(nèi)容21.楊氏之子

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語?言語》，該書是一部主要

記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的

九歲男孩的故事。本課描述了楊氏之子的聰明，把楊氏之子巧妙的回答描寫

教材分析

得惟妙惟肖，幽默風趣。選編本課的目的，一是讓學生開始接觸文言文，對

文言文有一個初步的認識；二是理解古文的意思；三是使學生感受到故事中

人物語言的風趣機智和主人公的聰慧。

1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。

教學目標2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。

教學重難1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

點2.能借助注釋了解課文的意思，體會楊氏之子的機智與幽默。

教學準備教學PPT

第一課時

1.會認“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽”3個字。

學習目標

2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋了解課文的意思。

教學準備教學PPT

教與學活動設(shè)計意圖修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入【導】引

談話導入。

1.出課文題

要是我問你，你會說話嗎？一定有許多同學不以為意，認目，以學

為這是一個不需要回答的問題。如果我再進一步問，你能把話生的姓氏

說好嗎？你又會怎樣回答呢？會說和說好可不是一回事。在本為切入

單元的學習中，我們將走近一些善于表達的人，看看他們是怎點，抓住

樣說話的，從中體會其語言表達的幽默和風趣，感悟語言表達一個古文

中智慧的閃現(xiàn)。我們先去認識誰呢？中典型的

2.板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：楊氏之子）語言點，

3理.解課文題目。使學生對

（1）理解“氏”和“之”的意思。“氏”能

（2）楊氏之子的意思是什么？（楊家的兒子）夠遷移運

（3）這樣說，我該是“劉氏之女"，你該是什么呢？用，使課

文題目導

4.回顧學過的文言文。

入實現(xiàn)了

（1）從題目上我們就可以知道，這是用古代語言寫成的文

情趣與理

章，我們把它叫作文言文。

趣的有效

（2）回顧一下，這學期我們學過的一篇文言文。（《自相

融合。

矛盾》）

【研】學

5.教師小結(jié)：讀文言文、學文言文其實是一件很有趣的事

習文言文

情，君不見古人讀書搖頭晃腦，讀得有滋有味嗎？

應重點指

二、以讀促學，讀占鰲頭

導學生把

1.學生試讀文言文。

文章讀正

（1）請同學們借助拼音把字音讀正確，給把握不準讀音的

確，特別

字做上記號。

要注意停

（2）學生自由試讀文言文。

頓的恰

（3）指名學生讀文言文，集體糾正讀錯的字音。相機指導

當。學生

多音字“為”和“應”的正確讀法。

讀得不一

2.教師范讀文言文。

樣的地方

（1）教師按劃分的節(jié)奏范讀文言文。

（2）怎么樣，讀文言文也蠻有味道的吧？你們覺得朗讀文正是他們

言文特別要注意什么？（停頓）對，文言文節(jié)奏明快，舒緩有感到困惑

度，讀的時候要特別注意詞語和詞語、句子和句子之間的停頓。之處，教

（3）那你們仔細聽老師讀第一句。（老師帶讀第一句，學師將其抽

生跟讀第一句）出，并重

（4）只注意停頓還不行，還要注意讀出古文的韻味，再仔點講解，

細聽老師讀。（老師帶讀第一句，學生跟讀第一句）這一遍是能讓學生

不是讀得更有古文的味道了呢？的讀書有

（5）教師小結(jié)：我們讀古文的時候要盡量做到字斷音連，

更強的指

音斷意連。

向性，讓

3.指名學生讀第一句，進行朗讀指導。學生在朗

4.學生看著課件上劃分好節(jié)奏的課文，自由練讀。讀中不遺

5.指名學生讀全文。教師相機指導文中的“家禽”不同于余力地實

現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，現(xiàn)讀懂、

所以要分開讀，不能連起來讀。讀通課文

6.女生讀，男生讀，全班齊讀文言文。的目標。

7.檢查學生生字詞預習情況。

【悟】品

8.指導學生正確書寫“梁”“詣”和“禽”字。（學生觀

讀課文，

察一老師范寫一學生練寫）

抓住重點

三、以讀代講，引導品悟

詞句深入

1.自由朗讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。

理解課文

你對楊氏之子了解了多少？

的意思。

故事中除了楊氏之子，還有誰？

他們談了些什么？你是從哪句話中知道的？

【練】弓1

指導學生回答以上三個問題。（學生能感知多少，就感知

導學生借

多少，先不強求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學生整

助注釋理

體感知課文內(nèi)容的能力。）

解課文內(nèi)

2.回顧學習文言文的方法。

容，這是

還記得我們學習文言文《自相矛盾》的時候，運用了什么

學習文言

方法嗎？

文很重要

3.學生自學，理解課文的意思。

的一種學

多讀是一種很好的學習文言文的方法，但是要想深入、準

習方法。

確地理解字詞、句子的意思，還得借助于注釋。現(xiàn)在請大家結(jié)

這一環(huán)節(jié)

合注釋，逐句理解課文。（學生自學，理解課文的意思。）

的教學通

4.小組討論交流：何以得知楊氏之子''甚聰惠"？

過學生的

5.全班交流反饋。

自主學

6.引導學生講述楊氏之子的故事。

習、合作

誰能把課文的意思連起來，用自己的話講講這個故事？（指

交流能比

名學生講故事）

較容易地

7.再讀課文，讀出感情。

完成教學

現(xiàn)在我們帶著理解再來讀課文，肯定能讀得更有滋味。（全

班有感情地讀課文）目標，而

四、課堂總結(jié)，布置背誦且能真正

1.這一節(jié)課，我們學習了課文中的生字，理解了課文中的地把課堂

重點詞語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。還給學

2.請同學們課下自由朗讀，試著背誦課文。生。

第二課時

1.背誦課文。

學習目標

2.體會楊氏之子的機智與幽默。

教學準備教學PPT

教與學活動設(shè)計意圖修改

【導】檢

一、復習檢查，導入新課

查朗讀環(huán)

1.指名多個學生朗讀課文，師生評議。

節(jié)的設(shè)

2.談話導入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文《楊氏之子》。

計，既是

二、以讀促學，讀占鰲頭

為了與上

1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試

節(jié)課做好

著用自己的話說說這個故事。

銜接，也

2.小組交流，互相評議和補充修改，試著在小組內(nèi)統(tǒng)一說

是為了更

法。

好地理解

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相課文。

機指導并小結(jié)。

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

（1）從這句話你讀懂了什么？

（2）你是怎樣讀懂上面詞語的意思的？（看注釋）

（3）你認為這句話中的哪個詞語用得好？（甚）為什么？

（一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

（4）你能用自己的話說出這句話的意思嗎？

（5）指導朗讀：讀出楊氏子的聰明，讀出內(nèi)心對楊氏之子

的喜愛。

【研】感

（6）教師小結(jié)：這句話點明了文章要講的人物，以及人物

受楊氏之

的特點。起到總起全文的作用。子的聰慧

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。需要創(chuàng)設(shè)

(1)故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰？知道孔君平情境。在

是誰嗎？介紹孔君平。師生之間

(2)孔君平來干什么呀？“詣”是什么意思？“乃”是什的一次次

么意思？“其”是什么意思？對讀中，

為學生搭

(3)你能用自己的話說說這句話的意思嗎？

建起語言

(4)從這句話中你讀明白了什么？

實踐的平

(5)指導朗讀。

臺。在這

為設(shè)果，果有楊梅。

樣的平臺

(1)“設(shè)”是什么意思？誰為誰“設(shè)果”？你從中讀懂了

之上，沒

什么？

有教師生

(2)你能用自己的話說說這句話的意思嗎？

硬的說

(3)讀一讀，讀出楊氏之子的可愛，讀出對熱情好客的楊教，有的

氏子的贊揚。是學生在

孔指以示兒日：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効渍Z言實踐

雀是夫子家禽?！边^程中真

(1)談話過渡：此時，孔君平和大家一樣，對這個熱情好切的體

客的楊氏子心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是一一驗。

孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應聲答曰：“未聞孔雀是

夫子家禽。”

(2)理解詞語"日"是什么意思？“此”是什么意思？“應

聲”是什么意思？“未聞”是什么意思？“夫子”是什么意思？

(舊時對年長而且有學問的男子的尊稱。這里指孔君平。)

(3)句子中的“家禽”是什么意思？

(4)他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思。

【悟】表

(5)孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未

演朗讀這

聞孔雀是夫子家禽?！边@是故事中的重點部分。你能聽出孔君

一環(huán)節(jié)能

平的話外之音嗎？(板書:楊梅楊家果)

幫助學生

(6)孩子應聲答道：“沒聽說孔雀是先生您家的鳥。”你深化對人

能說說孩子的回答巧妙在哪里嗎？（板書：孔雀一一孔家禽）物語言的

（7）指導朗讀，分角色表演朗讀，讀好人物對話。理解。

4.指名用自己的話把故事連起來說一說。

三、以讀代講，引導品讀【練】弓1

1.楊氏子的言下之意是“如果說楊梅是我楊家的果，那么導學生通

孔雀就是您孔家的鳥了”“既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅過想象，

體會楊氏

又怎么會是我家的果呢？”足以見得楊氏子不但會聽，還會挺

子回答的

會說。

巧妙。指

2.如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會如何回答？（生答）

導學生背

（1）孔雀是君家禽。

誦文言

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

文，積累

3.比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

文言文常

4.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長時間吧？那你

用字詞，

覺得他是一個怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機智，說話有禮貌，）在學生心

5.指導朗讀在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機智。中留下古

6.教師小結(jié)：楊氏子的回答是如此快速，如此巧妙，如此文的意

有禮，怪不得文章一開頭就說“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！碧N。

四、熟讀成誦

1.獨立朗讀，熟讀成誦。

2.小組同學互相檢查，相互評議。

3.小組推薦代表參與背誦比賽。

教

<楊氏之子一一甚聰惠

學

書孔君平楊梅楊家果

設(shè)楊氏子孔雀孔家禽反

訐思

教學內(nèi)容22.手指

教材分析這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手

指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具

體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如

果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強

弱、美丑之分了”。文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全

文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫

出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字

形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、

養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

教學目標2.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有

什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

3.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，

感悟人生哲理。

1.感受語言的風趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不

教學同特點，了解作者描寫手指的方法。

重難點2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，

感悟人生哲理。

教學準備教學PPT

第一課時

1.自主學習字詞，學會“拇、弦”等14個會認字，理解字義，識記字

形；正確書寫“拇、搔”等15個會寫字；正確讀寫“搔癢、窈窕、愛憎、

學習目標

養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.默讀課文，初步作者感受語言的風趣，概括課文主要內(nèi)容。

重點難點正確流利朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清寫作順序。

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教與學活動設(shè)計意圖修改

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

【導】創(chuàng)

1.談話激趣：俗話說“人有兩個寶，雙手和大腦”，足見設(shè)情景，

手對一個人是多么重要?？墒俏覀冇袥]有仔細地觀察過自己的

激發(fā)學生

手呢？請把你們的手伸開，仔細觀察自己的雙手，看看你們的

的學習興

手指形狀。（學生仔細觀察自己的雙手及每一根手指。）

趣。

2.鼓勵交流：同學們，你們說，哪根手指最好看，哪根手【研】引

指最有用？（學生自由發(fā)言。）

導學生初

3.導入課題：對于五根平平常常的手指的美丑和作用，同

讀課文，

學們的說法各一。著名作家豐子愷先生寫了一篇有趣而意味深

理清文章

長的文章，題目就叫手指。（板書課題：手指）學生齊讀課題。

的結(jié)構(gòu)、

4.簡介作者。

概括文章

二、以讀促學，讀占鰲頭

的主要內(nèi)

1.學生默讀課文，要求：

容，為理

（1）默讀課文，不添字，不漏字，不錯字，不重復，讀準

解課文內(nèi)

字音，讀通句子。

容打下基

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

礎(chǔ)。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)。

快速瀏覽課文，說一說這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總一

分一總）

【悟】品

3.了解課文的段落大意。

讀文段，

根據(jù)文章“總一分一總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，

怎樣劃分？（指名學生說）相機出示課件。了解大拇

4.概括課文的主要內(nèi)容。指，感受

（1）請同學們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？課文風趣

（2）指名學生說。的語言。

【練】發(fā)

5檢.查生字詞預習情況。

揮小組合

6.指導學生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字。（學生觀

作學習的

察一老師范寫一學生練寫）

力量，長

三、以讀代講，引導品悟

文短教，

1.既然這些手指各有所長，各有所短,那作者在文中又是怎

通過表格

樣描述的呢?請同學們以小組為單位,瀏覽課文，重點閱讀描寫

五根手指特點的相關(guān)段落，想想作者各寫了五根手指的什么特把文本的

點，完成下列表格。重點問題

2.小組合作,討論交流，填寫表格。簡單化。

大拇指食指中指無名指小指讓學生在

優(yōu)點完成表格

缺點11)

的同時，

（發(fā)揮小組合作學習的力量,通過一張表格把文章的重點問加強對五

題明朗化、簡單化,讓學生在完成表格的同時,加強對五根手指根手指各

各自特點的認識，體會作者的寫作意圖。）自特點的

四、拓展延伸，課堂小結(jié)認識，進

同學們,說起團結(jié)，你們能想到哪些有關(guān)團結(jié)的名言警句而受到啟

呢?說出來和大家分享分享。發(fā)。

第二課時

1.默讀課文，感受語言的風趣，概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指各有

什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。

學習目標

2.能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人，領(lǐng)悟課文蘊含的道理，

感悟人生哲理。

1.了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特點，了解作者描

重點難點寫手指的方法。

2.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學準備教學PPT

教與學活動設(shè)計意圖修改

一、復習故知，導入新課【導】引

1.聽寫詞語。導學生理

2.填空:課文先總寫一只手上的五根手指（各不相同），然后解文本要

分別描述五根手指（各自不同的特點），最后（闡明“團結(jié)就是力表達的內(nèi)

量”的道理）。容，為準

3.提問：課文是圍繞哪句話來寫的？確深刻地

二、匯報自學情況，研讀文章體會作者

1.學生匯報對上節(jié)課表格的理解。要傳達出

2.指名反饋表格中的內(nèi)容,教師適當引導。來的情感

（1）觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容,想想作者運用了哪些手法。與思想做

（2）抓住最能反映五根手指各自特點的句段，進行體會。好了鋪

學習描寫大拇指的第2自然段，先指導學生理解大拇指的墊。

形狀特點一一不美。具體表現(xiàn)為:身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡

單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個方面進行描寫,使大拇指鮮明【研】學

的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn),寫大拇指在五指中生有選擇

是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水要噴出來、血要流出來、的權(quán)利，

重東西翻倒去、讀書、進門時的大拇指的表現(xiàn)，突出了大拇指吃老師課堂

苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學就是要讓

生體會寫法,畫出表現(xiàn)大拇指特點的句子,體會作者運用的表達學生選自

技巧,重點體會排比句式的表達作用。己所愛，

3通.過以上的對比分析，你得出了什么結(jié)論？（五根手指，各展自己所

有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長,各有所短。）長。用各

4.讀第1、6自然段，思考:作者寫五指的目的是什么？具個性的

（告訴我們：”手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能方式參與

一致團結(jié),成為一個拳頭,那就根根有用，根根有力量,不再有什語文學

么強弱、美丑之分了”，即團結(jié)就是力量。）習。

5理.解重點句子,體會語言特點。

（1）拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要由他

去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會最多；刀傷、燙

傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的

作用及其勤奮、敢于探險、不怕犧牲的特點。

（2）他永遠不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊【悟】課

處優(yōu)。堂總結(jié)使

中指處在眾手指簇擁呵護的優(yōu)裕環(huán)境中,所以才有“曲線優(yōu)學生又一

美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥遍回顧了

寥幾筆,勾勒出了中指優(yōu)美的姿態(tài)和高傲的性格。課文主要

（3）舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這內(nèi)容，明

朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。確了中

作者運用反問的句式,強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，心，升華

這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，突出了無名指和小指在藝術(shù)表現(xiàn)中了感情。

的重要地位。

(4)手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致

團結(jié),成為一個拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強

弱、美丑之分了。

這句話以手指的全體比喻人群的全體，闡明“團結(jié)就是力

量”的道理,是文章表達的主旨。(可結(jié)合生活實際，引導學生體

會這句話蘊含的道理。)

三、品悟課文，遷移運用

1.理解句子：”手指的全體，同人群的全體一樣,五根手指如

果能一致團結(jié),成為一個拳頭,那就根根有用，根根有力量,不再

有什么強弱、美丑之分了?！?/p>

2.小組內(nèi)分角色扮演五根手指,賦予手指生命和情感，根據(jù)

【練】拓

你要表達的意圖,編個課本劇表演一下。

展延伸，

指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師

3.練習表達

根據(jù)表演情況點撥,指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正能力。

確。

四、拓展延伸

仿照課文的表達特點，從人的五官中選一個,寫一段話。

「大拇指一一最能吃苦

板教

食指一一能干機敏

前學

手指1團結(jié)就是力量

設(shè)反

中指一一養(yǎng)尊處優(yōu)

計1無名指和小指一一能力薄弱思

教學內(nèi)容23.童年的發(fā)現(xiàn)

《童年的發(fā)現(xiàn)》是一篇略讀課文，作者是蘇聯(lián)作家費奧多羅夫。文章用

教材分析倒敘手法，通過講述“我”童年時發(fā)現(xiàn)“胚胎發(fā)育規(guī)律”這件趣事，反映了

兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的想象力，鼓勵孩子們要大膽求知、

勇于探究。文中對九歲兒童豐富的內(nèi)心世界和有趣言行的描述，充滿童真童

趣，令人忍俊不禁。

1.認識“胚、禍”等10個生字。

2.默讀課文，能說出“我”關(guān)于人為什么會在夢中飛行、人是從哪里來

教學目標

的等問題的“發(fā)現(xiàn)"，以及“我”的探究過程和結(jié)果。

3.能找出自己覺得有趣的部分，結(jié)合生活實際，說出自己的閱讀感受。

教學重難默讀課文，能說出“我”關(guān)于人為什么會在夢中飛行、人是從哪里來的

點等問題的“發(fā)現(xiàn)"，以及“我”的探究過程和結(jié)果。

教學準備多媒體課件。

教與學活動設(shè)計意圖修改

一、師生談話，導入新課。

1.導入：說說在你的童年時光中曾有過一些什么“發(fā)【導】引導

現(xiàn)”。學生說一

板書：童年的發(fā)現(xiàn)。說童年的

2.出示作者名字：費奧多羅夫。發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生

3.齊讀課題。共鳴，激發(fā)

學生學習

二、研讀課文，整體感知

課文的興

1.出示學習提示，讓學生默讀課文，把握大意。

趣。

(1)提問：“童年的發(fā)現(xiàn)”是什么？

預設(shè)：是“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)的“有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律”。

(2)追問：對于“我”的這個“發(fā)現(xiàn)”，你有什么看法？

預設(shè)：覺得很有趣、不可思議??.....

2.讓學生齊讀課文第1自然段，說一說：“我”對自己的

【研】課文

“發(fā)現(xiàn)”，自我感覺怎么樣？

篇幅較長，

預設(shè)：他為自己的“發(fā)現(xiàn)”感到自豪、快樂......

教師要給

3.指導生字

學生充分

(1)讓學生朗讀課文，注意讀準字音。

靜心讀文

(2)引導學生自主交流識字方法，教師相機指導易錯字。

的機會，借

“嘿”是語氣詞，要結(jié)合語境讀出它的語氣。

助

“禍患”可以用找近義詞的方法來理解，如“禍害”“患學習提示

難”。默讀課文，

“窘”是后鼻音，讀的時候需要注意。邊讀邊思

三、以讀代講，引導品悟考。

1.讓學生默讀課文，了解“我”是怎樣獲得“童年的發(fā)現(xiàn)”

的，和同桌交流。教師巡視指導。

(1)提示學生從課文中找出相關(guān)的語句。

(2)讓學生試著用概括的話說一說“發(fā)現(xiàn)”的過程。

預設(shè)：“我”發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常會在夢中飛行，小伙伴們也有

這樣的經(jīng)歷，于是就一起去問老師。得到解答后，“我”繼續(xù)

大膽想象，終于得出了自己的結(jié)論。

提示：如果學生概括有困難，或者說得不夠簡潔，教師可

以先示范，再讓學生模仿。如果學生概括有遺漏，教師要提示

學生再讀一讀課文。

【悟】這一

2.全班交流“發(fā)現(xiàn)”過程，師生共同提煉關(guān)鍵詞語。

環(huán)節(jié)，讓學

教師相機板書：夢中飛行一求教老師一大膽想象一得出結(jié)

生默讀課

論。

文，抓住相

3.追問：得出結(jié)論之后，“我”是怎樣想的？因為這個“發(fā)

關(guān)語句，了

現(xiàn)"，“我”遭遇了什么？

解“我”是

預設(shè)：得出結(jié)論后，“我”格外高興，覺得還沒有人發(fā)現(xiàn)

怎樣獲得

這個道理。后來，在六年級的生物課上，我想起了自己的“發(fā)

“童年的

現(xiàn)”，不由得笑出了聲，因此被老師誤解，還被轟出了教室。

發(fā)現(xiàn)”的，

4.小組合作，交流課文中有趣的部分。

得出結(jié)論

(1)讓學生朗讀課文第1、第2自然段，教師提示學生讀

之后，“我”

出“我”自豪又有點兒打趣的語氣，體會課文的風趣。

是怎樣想

(2)讓學生默讀課文，在自己覺得有趣的部分作批注。

的？通過

(3)小組交流，結(jié)合批注說說自己有什么感受，為什么覺

一系列的

得這部分有趣。教師巡視指導。

問題，深入

5.全班交流體會，教師相機點撥。

感悟課文，

預設(shè)：