我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)集錦15篇

我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、設(shè)計(jì)意圖：

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉

上的奸蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事

情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

可愛的小葫蘆為什么會落呢？這是學(xué)生會質(zhì)疑的問題，因此

教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗

讀中間兩段，感悟問題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)

系。抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟

作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包

裹著的豐富的思想感情。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能

力。

2、理解課文內(nèi)容，知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之

間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等

到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，懂得文章蘊(yùn)

含的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、看，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?。它是一一小葫蘆。（課

件：葫蘆動畫跳出）咦，小葫蘆怎么不高興啦？（課件：葫蘆不高

興）原來有的小朋友把它的名字叫錯(cuò)了。它叫一一葫蘆hulu,

“蘆”單獨(dú)讀的時(shí)候讀1U,在“葫蘆”這個(gè)詞語中讀輕聲。（課

件顯示微笑的葫蘆和加上拼音的葫蘆二字。）齊讀。

2、今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事一一我要的'是

葫蘆。（板書課題：我要的是葫蘆）齊讀課題，把它大聲的叫出來

吧。（師板書葫蘆圖）

3、小朋友喜歡它嗎？想不想得到它？有個(gè)人也想得到它，并

且還特意種了一顆葫蘆，那最后他得到?jīng)]有呢？為什么呢？我們

一起到課文中尋找答案吧。

二、初讀感知，認(rèn)讀生字。

1、我們趕快打開書，選擇你最喜歡的方式自讀課文。注意讀

準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到生字詞多讀兩遍。

2、“秋天到，葫蘆香，摘個(gè)葫蘆大家嘗”，我們來摘葫蘆吧。

（課件出示詞語）葫蘆藤上細(xì)長鄰居

妹蟲盯著奇怪自言自語

開火車讀詞語。

三、圖文結(jié)合，自讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

1、孩子們，讓我們帶著生字詞，走進(jìn)課文，走進(jìn)葫蘆園?。ㄕn

件播放葫蘆生長過程的動畫。）

2、美嗎？說說你覺得美在什么地方？

3、讓我們到課文中去感受一下吧。師范讀第一自然段。喜歡

嗎？你特別喜歡哪一句？（課件出示葫蘆圖和第一段）

4、自讀第一自然段，找出你喜歡的句子讀一讀。

5、哪些詞語你特別喜愛？“滿”是什么意思？用“滿”字說

一句話。如池塘里長滿了荷葉。老師還欣賞一個(gè)詞“掛”。每次

讀到“藤上掛了幾個(gè)小葫蘆”我仿佛看見掛在藤上的小葫蘆隨風(fēng)

擺動，好像在和我們打招呼呢?！段乙氖呛J》教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)

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6、齊讀，把我們把心中的喜愛讀出來。（配樂朗讀）

7、比我們更喜愛葫蘆的人是一一（種葫蘆的人）。你從哪句

體會到？

那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次。個(gè)別讀。

8、如果你就是那個(gè)種葫蘆的人，你盯著小葫蘆會說什么？

9、讓我們帶著心中的喜愛再美美地讀讀第一自然段，邊讀邊

想，讓葫蘆在我們腦海里生根、開花、結(jié)果。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒恰嬖V你們一個(gè)

不幸的消息：那些可愛的小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

（課件：小葫蘆變黃，落了）你有什么感受？

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

3、男生女生比賽讀。

（三）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號，葫蘆為

什么會掉呢？我們一起去讀讀第二三段。（課件出示閱讀要求。）

小提示：

1）我會讀：用“一一”勾出種葫蘆的人所想所說的話。用“一

一”勾出鄰居所說的話。好好讀一讀。

2）我會說：同桌分角色練習(xí)種葫蘆的人和鄰居的對話。

2、用句話說說葫蘆會掉落的原因。（生答師板書葫蘆葉子圖。）

3、出示課件勾畫的句子，學(xué)生對照是否勾畫正確。

4、看到葉子生了妹蟲，種葫蘆的人怎么想的？請生個(gè)別讀

“有幾個(gè)蟲子怕什么！”讀出滿不在乎的語氣。

5、在句子前面加上語氣詞“哼-----有幾個(gè)蟲子怕什么！”

再讀。

6、他又是怎么做的？（盯著）怎樣看才是“盯”？請生做個(gè)

盯的動作。

7、他又是怎樣說的？（自言自語）“自言自語”是什么意思？

請生自言自語的說說這句話。

8、加上動作讀讀這句話。

9、在他的熱切盼望中，小葫蘆慢慢變黃了，掉落了，鄰居看

在眼淚，急在心里，誰讀讀鄰居的話。用焦急的語氣讀。用誠懇

的語氣讀。

10、聽到鄰居的話，種葫蘆的人納悶了，說了一句什么話？

個(gè)別讀。分組讀。

（四）分角色表演。

1、同桌分角色認(rèn)真練習(xí)“小糊涂”和“小機(jī)靈”的對話。一

邊讀一邊想象和體會。

“小糊涂”一一種葫蘆的人；“小機(jī)靈”一一鄰居。

2、分角色表演，表演時(shí)注意人物的動作、表情、注意說話的

語氣。

小機(jī)靈：哎呀，不好，你的葫蘆葉子長蟲啦！

小糊涂：有幾個(gè)蟲子怕什么！

小糊涂：我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才

好呢！

小機(jī)靈：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了螃蟲，快治一治吧！

小糊涂：什么？葉子上的蟲子還用治？我要的是葫蘆。

3、抽同學(xué)上臺表演。戴上“小糊涂”和“小機(jī)靈”的頭飾。

4、采訪活動：老師戴葫蘆葉的頭飾采訪“小糊涂”。

唉，“小糊涂”別走，我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！

你每天都來看小葫蘆，可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身

上長了那么多的螃蟲，你也不管管！為什么？

你只要果實(shí)，不管葉子，你會后悔的。不信聽聽小葫蘆怎么

說。（課件：小葫蘆與葉子的對話）

“小糊涂”你知道自己錯(cuò)了嗎？“小糊涂”到底錯(cuò)在哪兒呢,

同學(xué)們幫幫他。

5、你從這個(gè)故事中明白了什么道理？

①事物之間是互相聯(lián)系的，不能孤立地看問題。

②有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失。（板書：聯(lián)系）

四、拓展延伸。

1、生活中有沒有看起來很小的不相關(guān)的的事物，他們之間卻

有著千絲萬縷的聯(lián)系的事情？

2、“小糊涂”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)不糊涂了。第二年,

他又種了一棵葫蘆……同學(xué)們展開想象的翅膀，編一個(gè)小故事，

講給同學(xué)聽。

五、作業(yè)：

畫一畫

小畫家，拿起筆把《我要的是葫蘆》這個(gè)有趣的故事畫下來

吧！

寫一寫

看著種葫蘆的人做了傻事，我們趕快來幫幫他，勸勸他。同

學(xué)們，把你真誠的勸告寫下來吧，寄給今天還在做傻事的“種葫

蘆人”。

六、板書設(shè)計(jì)：

葫蘆圖-----聯(lián)系——葫蘆葉子圖

七、教學(xué)反思：

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味

語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的。

因此，在教學(xué)中教者應(yīng)始終把語言的學(xué)習(xí)、體會、感悟作為重點(diǎn)，

注重學(xué)生的個(gè)人感受，且能結(jié)合各自生活的實(shí)際賦予其不同的內(nèi)

涵。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。但這所謂的“讀”

必須是學(xué)生在教師有目的的引導(dǎo)下，匠心設(shè)計(jì)下，有針對性去閱

讀。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的

最佳途徑。

在《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：

“有幾個(gè)蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆,

快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個(gè)

人讀、分角色讀、齊讀、分組讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個(gè)

角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗

花明”的境界。在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理

解字詞以及主動閱讀的習(xí)慣，從而提高自我解決問題的能力。我

要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教材分析：

《我要的是葫蘆》是一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動有趣，

共有四個(gè)自然段，簡短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，

不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的螃蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)

果葉子上的妹蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課

文通俗易懂，但意義深刻。

二、學(xué)情分析：

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊重

學(xué)生的認(rèn)識水平，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的知識感興

趣。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了情景創(chuàng)設(shè)法，以“可愛的小葫蘆為什

么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀等教學(xué)方法。先學(xué)

習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：

種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密

切聯(lián)系的。他所犯的錯(cuò)誤，可以從他的.語言看出來。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助圖片、動作、字源等多種方法會認(rèn)“葫、蘆、藤”等

11個(gè)生字，會寫“棵、盯”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)圈畫關(guān)鍵詞,

利用思維導(dǎo)圖了解故事的主要內(nèi)容。

3、通過圖片了解葫蘆的生長過程，在對比朗讀中感受形容詞

的生動具體，初步感受葫蘆的生機(jī)與可愛。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在對比朗讀中感受形容詞的好處。

難點(diǎn)：通過圈劃關(guān)鍵詞、學(xué)看流程圖明白故事的主要內(nèi)容，

感受葫蘆的生機(jī)與可愛。

五、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、生字卡片、思維導(dǎo)圖。

六、教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí)

七、教學(xué)過程：

板塊一：看圖猜詞，激趣導(dǎo)入

1、看圖猜詞：

小朋友們，今天我們來玩?zhèn)€看圖猜詞的游戲，必須要與草字

頭有關(guān)。（出示“荷花”“蘑菇”“葡萄”“菠蘿”等圖片）

2、復(fù)習(xí)“草字頭”：與草本植物有關(guān)，為后文做鋪墊。

3、出示葫蘆圖片，學(xué)習(xí)“葫蘆”讀音。

（1）在詞語葫蘆中“蘆”要讀輕聲，請生讀。（詞卡，開火

車）

（2）單獨(dú)讀“蘆”第二聲，學(xué)生拼讀，拓展“蘆葦”“蘆薈”。

4、揭題

（1）直接導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和葫蘆有關(guān)，一起

齊讀課題：我要的是葫蘆。（板書）

（2）指導(dǎo)讀課題：的字后面停頓，“的”要讀得又輕又短。

板塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)生字

學(xué)習(xí)活動一：

（1）讀：自由朗讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的

地方可以多讀幾遍。

（2）想：邊讀邊想那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？

1、讀好生字詞：這篇課文的生字寶寶也迫不及待地想和我們

見面呢，我們快跟他們打聲招呼吧！(課件出示)

第一組：

葫蘆藤

蜥蟲

盯著

慢慢地

第二組：

花謝

比賽

感到

奇怪

(1)自由讀，讀給同桌聽。

(2)每一組請小老師讀：認(rèn)為自己最能干的同學(xué)，請來當(dāng)當(dāng)

小老師帶大家一起讀，其他同學(xué)跟讀一遍。

(3)思考發(fā)現(xiàn)：第一組標(biāo)紅的生字有什么共同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：都是形聲字。(左邊偏旁表義，右邊聲旁表音)

2、深入學(xué)習(xí)形聲字“藤”和“盯”

(1)藤：借助圖片指認(rèn)，拓展“西瓜藤”和“葡萄藤”。

(2)盯：借助動作演示理解“盯”：集中注意力看。

3、借助字源學(xué)習(xí)生字“謝”和“賽”

(1)謝：字源演變，根據(jù)字典解釋理解“花謝”含義。

(2)賽：字源演變，通過與形近字“寒”對比、識記。

4、摘葫蘆游戲。

板塊三：再讀課文，厘清故事內(nèi)容

1、詢問：那個(gè)人最后得到葫蘆了嗎？

2、指名讀最后一段。

3、方法指導(dǎo)一一圈出關(guān)鍵詞：引導(dǎo)學(xué)生圈出“沒過多

久”，，小葫蘆”，，都落了"，組合在一起就是故事的結(jié)果。

學(xué)習(xí)活動二：

(1)圈：聽課文朗讀，同桌合作圈出關(guān)鍵詞句理清主要內(nèi)容，

完成板書。

(2)說：根據(jù)板書說說課文的主要內(nèi)容。

4、交流反饋，板貼黑板，形成故事的流程圖(魚骨圖)。

5、借助黑板板貼，學(xué)生自由說一說故事的主要內(nèi)容。

板塊四：精讀課文，體會葫蘆的生長過程

1、引出“種葫蘆”片段：這個(gè)人可太想要這個(gè)葫蘆了。為了

這個(gè)葫蘆，做了很多很多事情，你看(出示第一段)，他為了得到

葫蘆干了什么呢？自由朗讀，去尋找答案。

2、指導(dǎo)“棵”：“一棵葫蘆”指的是“葫蘆苗”。

3、出示課文插圖，詢問：這棵葫蘆苗發(fā)生了什么變化?

（1）出示詞條：細(xì)長的葫蘆藤、長滿了綠葉、雪白的小花。

（指導(dǎo)短語的朗讀：“的”讀得輕短，“長滿了”讀得長一點(diǎn)。）

（2）出示長句，指導(dǎo)朗讀。

（3）繼續(xù)觀察圖片變化，指導(dǎo)朗讀：花謝了、幾個(gè)小葫蘆。

（圖文對照，朗讀短句）

4、根據(jù)詞條，感受葫蘆生長順序。

5、對比朗讀，感受差異（形容詞讓句子更加具體生動）：

（1）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx

以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。

（2）葫蘆藤上長了綠葉，開出幾朵小花?；ㄖx以后，藤上掛了

幾個(gè)小葫蘆。

6、怪不得那個(gè)人說：多么可愛的小葫蘆哇?。ㄖ该x一一齊

讀）

7、完成《作業(yè)本》P49第三題第一列。

8、思考：這么可愛的小葫蘆，他最后卻一個(gè)也沒得到，到底

是為什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板塊五：學(xué)寫生字

1、出示生字“棵”“盯”，引導(dǎo)學(xué)生“一看結(jié)構(gòu)，二看高低，

三看關(guān)鍵筆畫”（左窄右寬、左高右低等）；

2、教師范寫;

3、學(xué)生練寫；

4、展示評價(jià)(星級)：

(1)坐姿端正得1星；

(2)書寫正確得1星；

(3)書寫美觀不用橡皮擦得1星。

5、學(xué)生修改。

作業(yè)：畫一畫葫蘆生長圖，并和爸爸媽媽介紹一下葫蘆的樣

子。

八、板書設(shè)計(jì):

14、

我要的是葫蘆

細(xì)長的葫蘆藤

長滿了綠葉

雪白的小花

花謝了

幾個(gè)小葫蘆我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解植物的葉子和果實(shí)的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

3、分角色朗讀課文，并能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

教師：課件

學(xué)生：收集螃蟲、葉子、葫蘆的資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事一一我要的是葫蘆。（課件：我

要的是葫蘆）

1、我們一起來復(fù)習(xí)生字詞。

2、誰來說說課文主要寫了什么？

二、講讀課文

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、剛才同學(xué)們說了小葫蘆長得好，是從什么地方看出來的？

生自讀第一自然段，找出你喜歡的句子勾下來。

2、抽生說后出示“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵

雪白的'小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫

蘆哇！”（課件出示語句）

3、有更喜歡小葫蘆的嗎？

生：再讀。

4、師范讀后，

5、生齊讀：把心中的喜愛讀出來。

6、比我們更喜愛葫蘆的人是一一（種葫蘆的人）。你從哪句

體會到？那個(gè)種葫蘆的人每天都要去看幾次，越看越喜歡。

（二）、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、聽出來了同學(xué)們太喜歡小葫蘆了?？墒欠N葫蘆的人得到了

葫蘆了嗎？（課件）你有什么感受？

2、來把我們心中的惋惜，難過讀出來。

不久，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了。

3、是呀，看著小葫蘆一天天變黃，落掉，我們怎能不難過呢！

來，我們再來讀讀這句。

4、我們學(xué)到這兒，你的腦海里一定出現(xiàn)了幾個(gè)問號，你有什

么問題？

（三）、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、要想找到葫蘆掉落的原因，就必須要能闖過這三關(guān)。

第一關(guān)、會讀：

第二關(guān)、會演：

第三關(guān)、會說：

2、第一關(guān)小組學(xué)習(xí)后交流。

(1)第一關(guān)：哪一組來讀讀“種葫蘆的人”所想所說的句

子。

(2)勾對的舉手。

(3)小組分角色讀

(4)不讀敘述性語言之解讀對話能行嗎？

(5)我有幾個(gè)句子弄不明白，想請教一下大家。

有幾個(gè)蟲子怕什么！

有幾個(gè)蟲子不可怕。

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

恭喜大家闖過第一關(guān)

3第二關(guān)：會演，小組演了后交流。

(1)剛才各個(gè)小組都演得很熱烈，我們來比比，看哪一組演

得最好。

其余的同學(xué)都來當(dāng)評委，注意哪個(gè)角色演得好，好在哪里？

你認(rèn)為什么地方演得不夠出色，你怎樣改進(jìn)。生表演。(兩組表演)

(2)假如你是葉子，你有什么話要對種葫蘆的人說？

我是你種的葫蘆葉，我對你有意見！你每天都來看小葫蘆,

可我們?nèi)~子呢，你從來沒正眼瞧過。我身上長了那么多的妹蟲,

你也不管管！為什么？

引生答我……我要的是葫蘆，我又不要葉子！

恭喜大家闖過第二關(guān)

4、第三關(guān)、會說。小組討論后交流。

(1)葫蘆為什么會掉呢？

(2)種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，他說：“”

三、小結(jié)

是呀葫蘆的葉子和果實(shí)是互相聯(lián)系的，生活中還有很多事物

都是相聯(lián)系的，比如()我們做事可不能像這個(gè)人那樣，不注意

事物之間的聯(lián)系。

四、想象拓展。

1、”種葫蘆的人”聽了同學(xué)們的勸告，已經(jīng)牢牢記住了這個(gè)

教訓(xùn)。第二年，他又種了一棵葫蘆，……同學(xué)們展開想象的翅膀，

編一個(gè)小故事，講給在坐的老師，同學(xué)聽，回家講給爸爸，媽媽

聽。

板書設(shè)計(jì)：

葉子葫蘆

II

；聯(lián)系I

長蟲--------->落了？我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詞語的意思，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美詞句。

2、了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，初步感知事物之間是

互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊(yùn)涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文，并能

續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解重點(diǎn)詞句，在讀中懂得道理。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：弄清葫蘆掉落的真正原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一.引入

1、復(fù)習(xí)生詞

2、齊讀課題

二、體會“可愛，喜愛”1、2自然段

（一）“可愛”

1、文中的“我”指的是誰？種葫蘆的人種了一棵怎樣的葫蘆？

2、課件出示第2句結(jié)合圖理解讀

3、課件出示3、4句讀出喜愛的語氣

（二）“喜愛”

1、從哪些地方可以看出種葫蘆的人很喜歡葫蘆？

生自由讀1、2自然段，

2、“那個(gè)人每天……”

課件出示句子，“每天”一天天，用每天造句，“看幾

次”“越看越喜歡”。自讀抽生讀齊讀

3、“他盯著……”

生找出句子師范讀生評價(jià)生自由讀抽生反復(fù)讀教師評價(jià)，注

意“快”“賽”“自言自語”齊讀

三、探究葫蘆掉的原因2、3自然段

（一）質(zhì)疑

課件出示：葫蘆落了

看到葫蘆落了，有什么想問的嗎？

預(yù)設(shè)生：葫蘆為什么時(shí)候要落呢？生：葫蘆是怎么落的呢？

板：葫蘆落了？

（二）探究

1、讀、思

課件出示要求：默讀2、3自然段，用勾出種葫蘆的人是怎么

想的，找一找鄰居與種葫蘆的人的對話。

2、原因一：不怕蟲子

“有幾只蟲子怕什么！”課件出示。

生反復(fù)讀在讀中體會句子的意思

課件出示有幾只蟲子不用怕

齊讀兩句，從讀中體會第二句語氣更強(qiáng)烈。

3、原因二：不聽勸告

(1)鄰居

A、生讀出鄰居說的話。課件展示

B、生試讀抽生讀，生評價(jià)注意語氣的急切齊讀

(2)種葫蘆的人

A、奇怪------抽生讀，引導(dǎo)讀出奇怪的語氣-----加表情

齊讀

B、3自然段，分角色讀表演讀

c、他為什么感到奇怪？生說說課件出示

(三)悟出道理

1、分角色讀2、3自然段

生同方交流葫蘆掉落的原因-----集體交流

2、集體交流3、板書葉子生了妹蟲

四、惋惜4自然段

聽到葫蘆都落了這個(gè)消息，你是怎樣的心情？齊讀

五、分角色齊讀課文

六、拓展訓(xùn)練

我會說，課件出示：“第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆……”

生自由編故事，同方講故事，抽生講故事。

教學(xué)反思

寓言、童話是孩子們所喜歡的。六單元的課文，都是用具體

形象的事例來說明一個(gè)道理。其中的一篇課文《我要的是葫蘆》

讓小朋友初步了解植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系，并初步感知事

物之間是相互有聯(lián)系的。這篇課文還有一些好的詞語描寫，可作

為寫話的示范。

一、好句子、好詞語積累。

“細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?！?/p>

抓住句子中“細(xì)”“滿””、“綠”“幾朵”“雪白”詞語，讓

學(xué)生想象描寫的景象，體會加上這些詞語把葫蘆藤的形狀、葉子

的茂盛、花的顏色、大小都描繪了出來。為寫話中加修飾詞語作

一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí)，什么讀出來比較平淡，沒有

引導(dǎo)生對重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀。

二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1、種葫蘆的很喜歡葫

蘆，2、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了。

在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中，自己提出來。

第一個(gè)問題的引出，我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問：讀后你

知道了什么？生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫；

我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語

“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會種葫蘆的人對葫蘆的

喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo)，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀

中思考，讀中體會，充分發(fā)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一自然段學(xué)完后，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了。”讓

學(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息，有什么問題。生提出了“葫蘆為什么都

落了”等問題，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？為什么他那

么喜歡葫，那他在做什么呢？”通過師生質(zhì)疑，引出第二個(gè)問題，

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2、3自然段的學(xué)習(xí)。

三、讀、畫、說結(jié)合

在探究葫蘆落的原因中，我通過讓學(xué)生讀，在讀中畫出種葫

蘆人的'想、說的句子，分析種葫蘆人的心理，找到葫蘆掉落的原

因是因?yàn)榉N葫蘆的無知與不聽勸告，螃蟲吃光了葉子，最后葫蘆就

落了。以抓重點(diǎn)詞來理解，指導(dǎo)朗讀，如“自言自語”說話就要

小聲，在讀這句話時(shí)要想象自己這時(shí)就在跟自己說，“快”鄰居

的勸告很急，“奇怪”種葫的人無知又不聽勸告的語氣等。不足，

教師引導(dǎo)學(xué)生找出了不同的語氣，但在讀時(shí)的語氣還沒表達(dá)出來,

主要是重點(diǎn)詞的讀的引導(dǎo)還不夠。

幾點(diǎn)思考：

教師的提問欠精。

有時(shí)提的問題，會把學(xué)生問得不知方向，如“哪句話寫出了

葫蘆的可愛？”“有幾只蟲子怕什么！”這句話是什么意思？以

后對問題的設(shè)計(jì)還需再細(xì)推敲。模棱兩可的提問使問題繁雜，不成

體系，又浪費(fèi)了課堂的時(shí)間.

朗讀的指導(dǎo)欠方法。

當(dāng)每種情緒分析出來后，學(xué)生還是讀不出感覺，教師在這種

情況下該如何引導(dǎo)？我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

一.知識與能力

1、會認(rèn)“葫、蘆、藤”等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句

與陳述句的不同語氣。

二.過程與方法

教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住事件的前因后果，理清事情的

發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果來

理解課文，從而受到思想教育。

三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得做任何事情都要注意事物之間

的聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與

陳述句的不同語氣。

教具準(zhǔn)備：

1、生字詞卡片。

2、教學(xué)掛圖。

3、課文朗讀錄音帶。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課：

1、上節(jié)課我們初讀了《我要的是葫蘆》這一課，學(xué)習(xí)了生

字新詞。下面，老師想檢查一下你們是否記住了上節(jié)課所學(xué)的生

字。

2、咱們開火車讀，好嗎？（出示生字詞卡片）

葫蘆自言自語掛在慢慢地奇怪好哇盯著瓜藤

3、真棒！今天我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》。（板書

課題，齊讀課題。）

4、我們先來看看兩幅圖，仔細(xì)觀察有什么不一樣？（指名說）

5、小結(jié)：為什么會有這樣的不同呢？我們把書打開，快速地

讀一讀課文，去找找答案吧！

二.細(xì)讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、指著第一幅圖，他種的葫蘆長得怎么樣？請同學(xué)們默讀第

一自然段，看看書中是怎么說的。

2、哪兩句話是描寫葫蘆的生長過程的？請同學(xué)們邊讀邊用鉛

筆畫出來。

3、誰把你找到的句子讀給大家聽？（指名讀）

4、這么討人喜歡的小葫蘆多好哇！誰再來讀一讀？板書：長

滿了綠葉

5、可愛的小葫蘆

6、誰能用自己的話來說說可愛的小葫蘆是怎么長出來的？可

以看著板書，用上“先……然后”。

7、說得真好！多么可愛的小葫蘆?。≌l會用“可愛”說一句

話？

8、看著這可愛的小葫蘆，種葫蘆的人真是太喜歡了，所以他

每天都要去看幾次?！懊刻臁笔裁匆馑?？誰能用“每天”說一句

話。

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)

會說一句完整的話。）

過渡：那么種葫蘆的人最后得到這些可愛的小葫蘆了嗎？你

從哪一個(gè)自然段看出來的？

（二）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

1、誰來讀一讀最后一個(gè)自然段？

2、咱們一起讀讀這個(gè)自然段好嗎？（板書：變黃都落了）

過渡：那么可愛的小葫蘆為什么一個(gè)一個(gè)都落了？請同學(xué)們

讀讀第二和第三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第二和第三自然段

1、當(dāng)葉子上崗出現(xiàn)一些奸蟲的時(shí)候，種葫蘆的人看到了是怎

么想的？找找書上的有關(guān)語句，讀一讀。

2、誰來讀讀你找到的語句？

3、大家來看黑板上的這兩句話：（出示小黑板）

｛有幾個(gè)蟲子怕什么！

｛有幾個(gè)蟲子不可怕。

誰來讀一讀？這兩句話有什么不同嗎？意思一樣嗎？

小結(jié)：這兩句話在表達(dá)上意思是一樣的。老師認(rèn)為帶“！”

的感嘆句更能表現(xiàn)出種葫蘆的人對螃蟲滿不在乎的態(tài)度。

跟老師再來讀讀這兩句話。

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不強(qiáng)調(diào)學(xué)生表達(dá)的跟老師總結(jié)的一個(gè)樣，只

要能體會出兩句話的不同，讀出不同的語氣來就可以了。）

4、種葫蘆的人不在乎葉子上有蟲，只在乎葫蘆，他怎么說的？

“自言自語”是什么意思？誰能讀出這樣的語氣？

讀得真不錯(cuò)！咱們一起讀這句話好嗎？

5、當(dāng)葉子上爬滿了奸蟲，鄰居讓他治蟲時(shí)，那個(gè)種葫蘆的人

是怎么說的'?誰來說一說？

6、大家看黑板，（出示小黑板）：｛葉子上的蟲還用治？

｛葉子上的蟲不用治。

誰來讀一讀？這兩句話有什么不同？意思一樣嗎？

小結(jié)：這兩句話意思一樣，老師認(rèn)為帶“？”的反問句表達(dá)

的情感要強(qiáng)烈些，更好一些。

7、讓我們在一起來讀讀這四句話，注意要讀出不同的語氣。

8、種葫蘆的人真是太糊涂了！這時(shí)他的鄰居看見了很替他著

急，就來勸他。咱們來分角色讀讀他們的對話，好嗎？

9、從他們的對話中，你感覺到了什么？

10、從鄰居勸告那個(gè)人的過程中，想一想種葫蘆的人錯(cuò)在哪

里？同位互相討論一下。

11、誰來說給大家聽？（邊總結(jié)邊板書：生了螃蟲一一不用

治不聽勸一一蟲更多了）

三.再讀課文。

1、下面請同學(xué)們拿起書，邊聽錄音邊小聲跟著讀一遍課文，

好嗎？

2、齊讀課文。

3、學(xué)到這兒，你想對種葫蘆的人說些什么呢？

4、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

四.拓展活動：

1、那個(gè)種葫蘆的人見到葫蘆變黃落下，心里十分難過，他后

悔當(dāng)初不聽鄰居的勸告。第二年，他又種下了一棵葫蘆，他會怎

么做呢？

2、出示小黑板：（筆頭練習(xí)）

第二年，那個(gè)人又種下了一棵葫蘆。過了些日子，（）的葫

蘆藤上長滿了（）的葉子，開出了很多（）的小花?；ㄖx以后，

藤上掛了好多（）的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些螃

蟲。這時(shí)，他想起（），趕快（）o后來，小葫蘆慢慢（）,一個(gè)

個(gè)都長得（）。

3、小結(jié)：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實(shí)

的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改變了過去只盯著葫

蘆，不管螃蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。其實(shí)我們生活

中也一樣，當(dāng)你有了小錯(cuò)誤，別人提醒你時(shí)，你應(yīng)當(dāng)虛心傾聽，

及時(shí)改正，否則也會像種葫蘆的人那樣后悔莫及。

板書設(shè)計(jì)：

14、我要的是葫蘆

教學(xué)掛圖1

長滿了綠葉---------生了妹蟲------------蟲更多了

I/I

I不用治/；

教學(xué)掛圖2

雪白的小花不聽勸/I

可愛的小葫蘆---------------------------變黃都落了我

要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、談話激趣，引入課題

（課前交流）

聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語你

們能猜出來嗎？

說我是絲瓜

我比它圓

說我是梨子

我比它大

我中間細(xì)，兩頭圓

小的時(shí)候，我可以做成一道美味

年老時(shí)，我可以用來做藥和裝酒

還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？

（葫蘆）

孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來

學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯(cuò)了，葫

蘆的蘆字兒單個(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？

（注意輕聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕

點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）

二、復(fù)習(xí)生字

小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識吧？如果你還認(rèn)識，就

準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。

孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一

摘小葫蘆。（給生字組個(gè)詞語）。

孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了

詞?？?，這是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛??？

想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！

三、初讀課文，整體感知

1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課

文中去了，你還能認(rèn)識嗎？（能）

2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流

利。讀完了就坐好。

3、現(xiàn)在老師要請四個(gè)小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師,

如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，就等他讀完后幫他糾正過來。

4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊

讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）

（誰能流利的說說）

從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長了螃蟲，他不治，后來

葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

四、精讀課文

＜一＞、一自然段

1.師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？

生：長得很好。

師：你們從哪里知道答案的？

生：第一自然段

2.師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫

線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

生匯報(bào)成果。

細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx

以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

3.你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一

起來把找到的句子讀讀。

4.這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

5.你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

6.還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

7.老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀

讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

8.多么可愛的小葫蘆哇！想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察

圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾

個(gè)。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

9.孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀?

讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小

朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

10.這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一

想，到最后，它會長成什么樣呢？

（會長得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果

實(shí)）

〈二〉、四自然段

1.結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課

件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書：落了）

2.孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的

葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了）

3.孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？

（為什么葫蘆都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪?？?/p>

〈三〉、二自然段

這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找

出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

1.知道什么原因了嗎？

⑴葉子上長了妹蟲他不治）

（2）（鄰居勸他他也不治）（板書：螃蟲）

2.他看見了妹蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學(xué)們

輕聲的讀讀課文第二自然段，用直線勾出想的句子，用波浪線勾出

說的句子。

誰來告訴我他想的句子：

有幾只蟲子怕什么！

師：通過這一句，你覺得那個(gè)人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。

生：（不怕）（不在乎）

3.那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。

4.孩子們，看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號是什么？（感嘆號）（感嘆句）

5.那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢？既要讀出感嘆的語

氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).（生匯報(bào)）

6.孩子們真會讀書，老師聽出來了，那個(gè)人根本不怕這幾只螃

蟲.

7.小朋友們，你們怕不怕這些妹蟲？（怕）

老師也很怕，因?yàn)轶οx可厲害了，這種害蟲專門吃葉子，而且

它們會慢慢的把葉子吃光的.

8.妹蟲這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把奸蟲放在心

上?？匆娙~子上的一些妹蟲，那個(gè)人說了些什么？是怎樣說的？

他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長??！

長得賽過大南瓜才好呢!

9.盯：一動不動的看，說明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（指

導(dǎo)寫）

10.他盯著小葫蘆說了什么？（請一個(gè)孩子起來讀）

11.孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）

師：自言自語是什么意思？

生：自己對自己說話。

師：咱們平時(shí)大都自言自語過，同學(xué)們把那個(gè)人說的話讀一

讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。

（學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）

生：聲音不能高。

生：速度要慢一些。

師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當(dāng)然聲音要低一

些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意那個(gè)人說話時(shí)是一種什

么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個(gè)人自言自語的‘語氣，還

能讀出他的心情。

12.（學(xué)生練讀后匯報(bào)）

師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們

為他鼓掌（師生鼓掌）。不過，老師

想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個(gè)人說的話，其中有兩個(gè)感嘆號，表示他心

里特別（高興）（著急）

10.哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。

〈四〉、三自然段

1.種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的螃蟲?？?/p>

有一天他還有誰看見了？（鄰居）

2.（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫

這兩個(gè)字。）

3.鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細(xì)的聽對話?。ㄕn件）

4.鄰居看到了螃蟲說了什么？

5.通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）

（著急葉子上的妹蟲）螃蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在

心里。

誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）

6.是啊，快治治吧，再不治就來不及了。

7.種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）

心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的

是葫蘆。

8.孩子們，他為什么覺得奇怪？

那個(gè)人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為

葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。

9.我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

（孩子們剛才朗讀得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。）

（讀得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂

上了呢。）

我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的

話，男生讀種葫蘆的人說的話。

10.葉子上的螃蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）

11.為什么要不到？

（因?yàn)槿~子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個(gè)道

理）

葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫

蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小

葫蘆快快長大。

那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的螃蟲更多了，

小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！

12.孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因?yàn)樗?/p>

結(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）

13.他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，

他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失

望，后悔）

14.他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫

蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會地說：）的句式想象說一句話。

同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。

（教師用幻燈片打出這一句式，生匯報(bào)。）

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會后悔地

說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫

蘆。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會傷心地

說；如果我治了葉子上的螃蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還

要大呢。

生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會自責(zé)地

說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收

到很多大葫蘆了嗎

15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？

五、課外拓展

學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變

得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫

蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽，朋友，

老師們聽！

下課，孩子們再見!

附板書：

hlu

23、我要的是葫蘆

蜥蟲

葉子落了

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

《我要的是葫蘆》是西師范版二年級一冊第六單元中的課文，

是一篇閱讀課文，課文共四個(gè)自然段，主要講述了一個(gè)種葫蘆的

人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了螃蟲也不治，結(jié)果小葫蘆慢慢

地變黃，一個(gè)一個(gè)都落了。故事告訴我們事物之間是有聯(lián)系的，

不能只顧結(jié)果忽略了過程

以下我就以我自己上的《我要的是葫蘆》的教學(xué)片段進(jìn)行評

析，從而反思新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與落實(shí)。

片段一：

師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線

勾出描寫這棵葫蘆的句子。（生匯報(bào)）細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉,

開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么

可愛的小葫蘆哇！（課件出示）

師：你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們

一起來把找到的句子讀讀。

師：這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

可愛在哪些地方呢？（找文字）

長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

雪白的小花，（雪白，潔白）

掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

師：你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

師：還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

師：老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來

讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

師：多么可愛的小葫蘆哇！想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀

察圖片）

欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？

（圖文課件）

的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾

個(gè)。多么的小葫蘆哇！

（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

師：孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀

讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小

朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

師：這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一

想，到最后，它會長成什么樣呢？

生：會長得很大很好，長得很大很大；

生；長得塞過大南瓜；

生：長得塞國大西瓜；

生：會結(jié)出很多很多的果實(shí)

在這個(gè)片段中，我以文本為主，讓孩子們自己找到描寫葫蘆

的地方，先從文本中體會葫蘆的可愛，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讀出葫

蘆的可愛。再觀察圖片，通過多媒體生動形象的展示，孩子們的

朗讀情緒高漲，然后進(jìn)行填句子，為達(dá)到誦讀的目的做鋪墊。在

這個(gè)片段中，我從文本到圖片，從抽象到形象，訓(xùn)練孩子的朗讀

能力，讓孩子們真實(shí)的感受到葫蘆的可愛，在喜愛的情緒中展開

誦讀，從而也達(dá)到了積累這些優(yōu)美詞句的目的。

片段二：

我的小葫蘆你快長啊，快長啊，長得賽過大南瓜才好呢！

師：孩子們，此時(shí)此刻那個(gè)種葫蘆的心情怎么樣呢？

生：很好；

生：很好，很開心；

生：很興奮；

生：急于心切；

我請孩子們帶著自己的這些感受來讀這個(gè)句子。這樣孩子們

既表演出了盯和自言自語，又讀出了自己體會到的心情。

任何的朗讀行為都是基于一定的理解基礎(chǔ)。沒有理解便讀不

出語言文字背后所蘊(yùn)藏的感情色彩。但我們知道對于二年級的孩

子只是使孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)閱讀的興趣，并沒有要求具備一定

的朗讀技巧，故教師這時(shí)應(yīng)起到一定的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)漸

漸地積累起朗讀的技巧，這需要一個(gè)相當(dāng)長的時(shí)間。我覺得這是

我這一堂課中所不足的。通過這堂課，我明白了做為教師應(yīng)充分

尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

由于自己太年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂駕馭能力不成熟，導(dǎo)

致了課堂時(shí)間沒把握好。最后的環(huán)節(jié)是擴(kuò)散思維，以第二年那個(gè)

人又種了一棵葫蘆為開頭續(xù)遍一個(gè)小故事，沒有完成。這堂課學(xué)

生學(xué)習(xí)和朗讀的氛圍都很濃，但是我有很多次都沒有抓住孩子的

閃光點(diǎn)來進(jìn)行啟發(fā)，沒有給予他們更大的想象空間。孩子們在學(xué)

和讀的過程中，我沒有注意到個(gè)性評價(jià)，沒有對他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步

給予即時(shí)的肯定和贊美。但我相信，通過我今后不段的努力，我

一定會慢慢的走向成熟，在孩子們學(xué)習(xí)的過程中做一名恰如其分

的給予者和引導(dǎo)者。我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)6個(gè)生字。會寫8個(gè)字。

2、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解植物葉子與果實(shí)之

間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓孩子們自己領(lǐng)悟到事物之間是有聯(lián)系的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

圖片、生字卡片、PPT

教學(xué)策略：

《我要的是葫蘆》這篇課文故事性較強(qiáng)，考慮到教學(xué)中要尊

重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生對所學(xué)的

知識感興趣。因此，在教學(xué)中我們設(shè)計(jì)了情境創(chuàng)設(shè)法、采用變序

閱讀法等教學(xué)方法，既使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，

創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)。又體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教

學(xué)理念。

通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說等方法讓學(xué)生充分閱讀，

自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因

此，教學(xué)中采用不同形式的讀，再加上合作、探究等學(xué)習(xí)方法，

能使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對課文的內(nèi)

容以及中心都有了更深刻的認(rèn)識，人物的神態(tài)、語言都通過聲情

并茂的朗讀淋漓盡致地再現(xiàn)出來。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，識記生字。

2、指導(dǎo)書寫8個(gè)生字。

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、教師出示實(shí)物一一葫蘆，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，這是什么？葫蘆

可以作中藥，能治病。

2、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。

教師板書課題，請同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：字音是L，第

二聲。讀“葫蘆”一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。

二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語。

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞。借助漢

語拼音讀一讀。

2、同桌開展相互間的學(xué)習(xí)。

(1)打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)

行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

(2)兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞義，利用

工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

(1)教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀，指名讀，開火車讀。

葫蘆掛些怕盯鄰居治奇怪

在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)糾正。

(2)看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。教師板書。

蘆：上面是“草”字頭，下面的“戶”字第一筆是點(diǎn)，注意

與“盧”字區(qū)分，“蘆”在“葫蘆”一詞中讀輕聲。

盯：左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”字旁，右邊是“丁”字。這是

一個(gè)左形右聲的形聲字，表示目不轉(zhuǎn)睛地看。

怪：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右上是“又”字，下面是“土”字，

注意與“經(jīng)”字區(qū)分。

掛：第六筆是橫，不是豎，兩個(gè)“土”字上下排著。

些：上下結(jié)構(gòu)，上面的筆順是：豎橫豎提撇豎彎鉤

動手書空。教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來。

(4)理解詞意

結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互

補(bǔ)充，利用工具書查一查。

賽過：勝過。本課指種葫蘆的人希望葫蘆長得比南瓜還要大。

掛：本課是結(jié)的意思。

螃蟲：昆蟲，身體卵圓形，綠色，黃色或棕色，腹部大。吸取

植物的汁液，是農(nóng)作物的害蟲。俗稱：膩蟲。

奇怪：納悶，不理解。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進(jìn)行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，

而后練習(xí)讀書。

4、教師檢查學(xué)生讀書情況。

(1)指名讀書，大家進(jìn)行評價(jià)。

(2)想一想，課文講了一件什么事？

課文講的是一個(gè)人種葫蘆的事。這個(gè)人不知道葉子和葫蘆的

關(guān)系，他只注意葫蘆，葉子上生了妹蟲他不管，鄰居勸他，他也

不聽，結(jié)果葉子上的螃蟲越來越多，小葫蘆也都落了。

四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫。

1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價(jià)。

五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、提出不懂的問題。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因。

2、體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、讓學(xué)生結(jié)合生字表自己讀讀生字

2、看投影，讀詞語。先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。

葫蘆一些掛著雪白鄰居奇怪治一治自言自語

二、學(xué)習(xí)課文

1、教師范讀，讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。

2、教師出示課文內(nèi)容的插圖，學(xué)生一邊看插圖一邊讀課文,

圖文對照，看哪段文字描述了哪幅圖的內(nèi)容。與同桌練習(xí)說一說。

3、逐段學(xué)習(xí)課文。

第一自然段

(1)指名讀，其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

(2)讓學(xué)生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么。

第一自然段講有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆藤上長了葉子，

開了花，結(jié)了小葫蘆，他非常高興。

(3)教師強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)

A.第一句中的葫蘆是指一種植物，課題中的葫蘆指的是葫蘆

的果實(shí)。

B.讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合第二句中作者在描寫時(shí)用到的‘幾個(gè)

詞語談自己的體會：細(xì)長的葫蘆藤、綠色的葉子、雪白的小花、

可愛的小葫蘆，這說明葫蘆長得很好。板書：長滿綠色的葉子

(4)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。結(jié)合語言文字體會那個(gè)人高興的心

情，“多么可愛的小葫蘆哇！”讀出那個(gè)人喜愛小葫蘆的語氣。

讓學(xué)生自己練習(xí)，而后指名讀，大家進(jìn)行評價(jià)。

第二自然段

(1)小聲讀第二自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段告訴我們什

么？

講那個(gè)人看見葉子上生了妹蟲一點(diǎn)也不在乎，眼睛只盯著小

葫蘆。

(2)讓學(xué)生在書中畫出那個(gè)人是怎么想的，又是怎么說的。

而后練習(xí)讀一讀，談一談應(yīng)讀出什么語氣。自己先思考，遇到問

題與同桌商量商量。

(3)指名讓學(xué)生談想法，相互交流。

(4)教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納

“有幾個(gè)螃蟲怕什么？”那個(gè)人滿不在乎，在讀書時(shí)要讀出

滿不在乎的語氣。種葫蘆的人希望小葫蘆長得比南瓜還要大，要

讀出滿懷希望的語氣。

(5)讓學(xué)生練習(xí)讀，而后指名讀，進(jìn)行評價(jià)。

(6)思考：同學(xué)們想一想葉子和葫蘆有什么關(guān)系？

學(xué)生們結(jié)合一些資料談自己的認(rèn)識，而后教師再加以補(bǔ)充。

葉子是植物營養(yǎng)器官之一，植物通過葉子吸收太陽光和二氧化碳,

再與根部吸收水分和無機(jī)鹽進(jìn)行光合作用，產(chǎn)生有機(jī)物，成為植

物的營養(yǎng)，葉子死了葫蘆也活不了。

第三自然段

(1)以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。：練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊體

會鄰居和種葫蘆的人的看法。

(2)進(jìn)行交流：“葉子上的蟲還用治？”意思是

種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蟲根本不用治，為什么葉子上的蟲

不用治呢？理由是：“我要的是葫蘆?！弊x這些語句時(shí)要讀出不

以為然，自以為是的語氣。“我要的是葫蘆?！币x重些，是肯

定的語氣。結(jié)合學(xué)生說的，板書：螃蟲，不治)

鄰居的話要讀出誠懇的語氣，表示自己的建議。

(3)分角色朗讀，大家評議。

第四自然段

(1)讓學(xué)生默讀，思考：葫蘆為什么掉了？板書：落了

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流：葫蘆藤上先長葉子，再開花，最后結(jié)果

實(shí)。小葫蘆開始長得很好，后來生了螃蟲，沒有得到及時(shí)的治療，

螃蟲越長越多，最后小葫蘆一個(gè)個(gè)都落了。

(3)讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：那個(gè)人看到小葫

蘆一個(gè)個(gè)都掉了想些什么？他會做些什么呢？

(4)指名讀這個(gè)自然段，教師小結(jié)：事物之間是有聯(lián)系的,

不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了再后悔。

三、布置作業(yè)

1、看圖說說每幅圖的意思。

2、在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、朗讀指導(dǎo)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、并從中懂得做任何事情都要注意事物之間的練習(xí)。

一、復(fù)習(xí)字詞

1、教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀。

2、打開書，按照田字格規(guī)范書寫漢字，教師檢查，及時(shí)進(jìn)行

板演。

3、填空，再讀一讀。

的小花()的螃蟲

O的葫蘆藤O的小葫蘆

讓學(xué)生先自己練習(xí)填寫，然后再訂正，最后讀一讀。

()的小花雪白美麗可愛紅艷艷

()的蠟蟲害人討厭可氣

()的葫蘆藤細(xì)長美麗綠色

()的小葫蘆可愛綠色

二、朗讀練習(xí)。

1、讀句子

葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不怕。

2、比較每組句子有什么不同？與同桌討論，而后進(jìn)行交流。

這兩組句子在表達(dá)上，意思是一樣的，不同之處是：每組中的第

一句是反問句，第二句是陳述句，第一句所表達(dá)的意思比第二句

更強(qiáng)烈些。

3、練習(xí)讀一讀。

4、以小組為單位，練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。

5、想一想通過讀這個(gè)故事，你明白了什么道理？

事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，有錯(cuò)就改，不要

等到問題嚴(yán)重了再后悔。

三、發(fā)散思維練習(xí)。

請學(xué)生給這篇寓言故事續(xù)加結(jié)尾。

1、自己先練習(xí)。

2、在小組內(nèi)進(jìn)行交流，由各小組選出優(yōu)勝者參與班級展示。

3、進(jìn)行展示。

四、教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)

1、讀書

2、預(yù)習(xí)下一課

六、作業(yè)（學(xué)案）設(shè)計(jì)

1、從前，有個(gè)人種了一（）葫蘆。（）的葫蘆藤上長滿了綠

葉，開出了幾朵（）的小花?；ㄖx以后，藤上（）了幾（）小葫蘆。

多么可愛的小葫蘆（）！可是沒過幾天，小葫蘆（）變黃了，（）都

落了。

2、填空，再讀讀。

（）的小葫蘆（）地說

()的小花()地變

()螃蟲()葫蘆藤

3、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

1、在這綠化好的城市里還用買空氣?

2、紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹?

例2：有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不怕。

3、天黑走路怕什么？

4、為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

板書設(shè)計(jì)：

我要的是葫蘆

葉子(長滿)葫蘆(可愛)

長蟲落了

長蟲---------------＞落了我要的是葫蘆教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目的要求：

1.觀察圖畫、圖文結(jié)合，理解課文，培養(yǎng)觀察、理解能力。

2.結(jié)合自然課所學(xué)知識，理解重點(diǎn)詞句，懂得本課所講道理，

知道植物的葉子與果實(shí)的關(guān)系。

3.運(yùn)用多種識字方法，在語言環(huán)境中學(xué)會本課生字新詞。

4.正確、流利、較有感情地朗讀課文。

5.突出說話、寫話訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

L理解重點(diǎn)詞句，懂得道理。

2.運(yùn)用識字方法自學(xué)生字，培養(yǎng)獨(dú)立識字能力。

3.分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實(shí)之間的關(guān)系。

教學(xué)思路：

這篇看圖學(xué)文由四幅圖和四段文組成，課文的第一、二、三、

四段都分別與第一、二、三幅圖相對應(yīng)。教學(xué)時(shí)，要注意以下幾

方面：

1.從圖入手，整體感知課文內(nèi)容。指導(dǎo)觀察圖畫要對照相應(yīng)

的課文。

2.圖文對照，分段理解課文內(nèi)容。注意引導(dǎo)學(xué)生劃出課文中

的重點(diǎn)詞語和句子，加深理解。

3.通過討論總結(jié)，突破課文難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

抽拉投影片、生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：

四課時(shí)。（說話寫話訓(xùn)練占一課時(shí)）

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入談話。

（出示小葫蘆實(shí)物）這是一個(gè)小葫蘆，這頭圓，這頭長，多可

愛?。∠矚g嗎？有個(gè)人也很喜歡葫蘆，他種了一棵葫蘆，常對別

人說：“我要的是葫蘆?！保ò鍟n題）

二、指導(dǎo)看圖。

1.看書上四幅圖：這個(gè)故事的主要人物是誰？（指出）怎么知

道？（三幅圖上都有他）他就是題目上的哪個(gè)詞？（我）

2.逐圖說“我”在干什么。

三、初讀。

1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號，哪段講哪幅圖的意思？

2.指名輪讀，評議。

四、圖文結(jié)合，理解第一自然段。

1.圖上這個(gè)人是什么時(shí)候的人，從哪知道？