《2011年高考?xì)v史備考策略研究·朱可》

理順關(guān)系強(qiáng)化意識——2011年歷史學(xué)科高考復(fù)習(xí)策略研究杭州市普通教育研究室朱可

年年歲歲考相似歲歲年年題不同

真的難講明確一個(gè)導(dǎo)向理順兩對關(guān)系強(qiáng)化三項(xiàng)意識一、明確一個(gè)導(dǎo)向——2010年試題導(dǎo)向分析（1）能力的要求提升概念：辨析、思考的意識更強(qiáng)

試題：下列是從古詩“二月賣新絲，五月糶新谷。醫(yī)得眼前瘡，剜卻心頭肉”中讀出的信息，其中錯誤的是：A．農(nóng)民生活艱辛

B．土地兼并嚴(yán)重

C．農(nóng)副產(chǎn)品進(jìn)入流通領(lǐng)域

D．小農(nóng)業(yè)和小手工業(yè)緊密結(jié)合。

分析:靠賣新絲來糶新谷——說明農(nóng)民的生活非常艱辛；能夠賣新絲和糶新谷——說明農(nóng)副產(chǎn)品已經(jīng)進(jìn)入流通領(lǐng)域；新絲是小手工業(yè)的產(chǎn)物，新谷是小農(nóng)業(yè)的成果，結(jié)合所學(xué)知識很容易得出中國自給自足自然經(jīng)濟(jì)小農(nóng)業(yè)和小手工業(yè)緊密結(jié)合的特點(diǎn)，答案只有B。

要求：在落實(shí)基礎(chǔ)知識的前提下，重視能力的提升肯定是今后歷史教學(xué)的方向。

復(fù)習(xí)舉例：明清時(shí)期封建專制主義中央集權(quán)走向空前強(qiáng)化——為什么明末的思想會出現(xiàn)活躍的局面？這里的活躍是指什么意思？2.“新”的特點(diǎn)凸顯命題方向：新課程應(yīng)該出現(xiàn)新試題——新意在增加，但與預(yù)期仍有較大差距。

（1）試題的情境新舉例1：明代沉船“南澳一號”發(fā)掘引起社會關(guān)注，學(xué)生以此為題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，搜集到的一條史料是：“（明中后期，有大臣）請開市舶，量私販而為公販……不得往日本……亦禁不得以硝黃、銅、鐵違禁之物夾帶出海。奉旨允行，幾三十載”。對該史料的理解最恰當(dāng)?shù)氖茿．明代沒有民間的海外貿(mào)易B．明政府曾奉行重商主義政策C．明政府曾有條件地允許海外貿(mào)易D．明政府從此廢除“海禁”政策。

評價(jià)：情境設(shè)計(jì)新，內(nèi)容仍陳舊——此類題型的比重會加大。（2）試題的呈現(xiàn)方式新舉例2：材料三：包含著整個(gè)資本主義生產(chǎn)方式的萌芽的雇傭勞動是很古老的；它個(gè)別地和分散地同奴隸制度并存了幾百年。但是只有在歷史前提已經(jīng)具備時(shí)，這一萌芽才能發(fā)展成資本主義生產(chǎn)方式?！鞲袼梗骸斗炊帕终摗?/p>

3、根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，闡述對恩格斯所說“歷史前提”的認(rèn)識。（13分）

要求：命題者沒有提供第3問的參考答案，只是提供了一個(gè)SOLO式的評分標(biāo)準(zhǔn)，由使用該卷的各省自行掌握。要求：以對“歷史前提”的認(rèn)識為中心：觀點(diǎn)明確，史論結(jié)合。

評價(jià)：形式新，開放性強(qiáng)。分值過大，評分要求過于簡單、草率，估計(jì)會產(chǎn)生一定程度的混亂。如能基本原則統(tǒng)一、適當(dāng)開放，不失為較好的題型。（3）試題的內(nèi)涵新——新史觀、新史料的運(yùn)用試題舉例3：第38題材料二引用了費(fèi)正清所編《劍橋中華民國史》下卷的一則觀點(diǎn)：“當(dāng)美英和其他工業(yè)國家失去一切秩序感和平衡感，忙于采取各種補(bǔ)救方法和應(yīng)急措施以應(yīng)付危機(jī)時(shí)，中國在1929年后仍然能一如既往地堅(jiān)持下去”。

評析：傳統(tǒng)思維：“短暫的春天”后，列強(qiáng)又把經(jīng)濟(jì)侵略的重心轉(zhuǎn)向海外市場，中國等列強(qiáng)殖民地的民族工業(yè)又遭受了嚴(yán)霜般的強(qiáng)烈襲擊。該試題“結(jié)合材料二和所學(xué)知識，概括1929-1937年中國民族工業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，并分析1929到1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對中國民族工業(yè)的影響”——國民政府采取的一系列促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，使民族工業(yè)在1929年后仍能堅(jiān)持下去。3．史料的意識更明概念：研究歷史和編纂史書所用的資料，含文字史料（史書、檔案、著作和文學(xué)作品、文字遺留等）、非文字史料（圖像、實(shí)物、風(fēng)俗等）——史學(xué)即史料學(xué)

（1）史料信息源清楚

試題1：論文的關(guān)鍵詞對內(nèi)容有著提綱挈領(lǐng)的作用。有一篇評價(jià)某歷史人物的論文，其關(guān)鍵詞有“哲學(xué)家”“中庸之道”“邏輯學(xué)”等，該人物最有可能是：A．孔子B．墨子C．普羅塔戈拉D．亞里斯多德

分析：*“中庸之道”——孔子＋“哲學(xué)家”、“邏輯學(xué)”＝亞里斯多德*過去：史料的選取或長而繁雜，考生難以厘清史料信息；或艱澀難懂，考查方向模糊，給考試制造了許多人為的障礙，不能真正考查學(xué)生能力——清晰明了，便于閱讀。（2）史料緊扣教學(xué)主題：試題2:閱讀表5并結(jié)合所學(xué)知識，可以得出符合這一時(shí)期中國外交狀況的結(jié)論是表51969—1978年與中國建交國家數(shù)據(jù)簡表(略）①中國對外關(guān)系出現(xiàn)全新局面②中國外交沒有受到“文化大革命“的影響③中美兩國關(guān)系逐步緩和④中美正式建立了外交關(guān)系A(chǔ)．①③B．①④C．②③D．③④。分析：外交關(guān)系——主干知識。②這個(gè)觀點(diǎn)是明顯不成立的；中國對外關(guān)系出現(xiàn)全新的局面與1972年以來中美關(guān)系的逐步緩和是有緊密聯(lián)系的：中美關(guān)系的正?；偈沽酥腥贞P(guān)系的正常化——③項(xiàng)是中國建交數(shù)增加的基本前提。但中美正式建交是在1979年，而表格時(shí)間只到1978年，因此，④項(xiàng)不成立，答案只能是B。（3）史料的串接更為妥帖：高考方向：教學(xué)內(nèi)容的主題性呈現(xiàn)——教學(xué)內(nèi)容的刪節(jié)——需要史料的串接

試題舉例：“工業(yè)革命的本質(zhì)就是競爭替代了早先曾經(jīng)控制了財(cái)富的生產(chǎn)和分配的中世紀(jì)管制?！睂Υ死斫庾顬闇?zhǔn)確的是

A．工業(yè)革命促進(jìn)了工人的自由發(fā)展

B．工業(yè)革命前的歐洲缺少經(jīng)濟(jì)上的自由競爭

C．自由放任政策是工業(yè)革命的要求

D．工業(yè)化就是不斷打破經(jīng)濟(jì)壟斷的過程另：2010年全國新課標(biāo)文綜卷第40題。4．通史的意識越來越明

現(xiàn)狀：通史背景的命題專家——模塊化、專題式的心課程試題導(dǎo)向：通史是基礎(chǔ)、學(xué)科知識是鋪墊

試題舉例1：（2010年浙江省調(diào)測卷）“壯飛（譚嗣同號）不復(fù)飛矣，（康）有為安有為哉？”“無量頭顱無量血，可憐購得假共和”。上述說法反映出的歷史事實(shí)表明A．中華民族危機(jī)日益嚴(yán)重B．改良和革命都能推動社會進(jìn)步C．革命比改良更能有效改造中國政治D．中國民族資產(chǎn)階級沒有能力完成歷史任務(wù)試題舉例2：材料二“當(dāng)美英和其他工業(yè)國家失去一切秩序感和平衡感，忙于采取各種補(bǔ)救方法和應(yīng)急措施以應(yīng)付危機(jī)時(shí)，中國在1929年后仍然能一如既往地堅(jiān)持下去”。問（2）“結(jié)合材料二和所學(xué)知識，概括1929-1937年中國民族工業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，并分析1929到1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)對中國民族工業(yè)的影響”。答案：各資本主義國家為轉(zhuǎn)嫁危機(jī)，對華傾銷商品，尤其是日本加劇侵華，沖擊了中國民族工業(yè)的發(fā)展；但由于中國人民的反帝愛國運(yùn)動，國民政府采取的一系列促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的措施，使民族工業(yè)在1929年后仍能堅(jiān)持下去。二、理順兩對關(guān)系

（1）點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系

現(xiàn)狀：課本知識點(diǎn)透、專題線索清，缺乏面、體的概念，許多知識點(diǎn)無法歸依。

要求：在建立框架（面）的基礎(chǔ)上梳理線索、落實(shí)知識點(diǎn)。

試題舉例：2009年浙江卷第39題第3問“分析蒸汽機(jī)的創(chuàng)制對歷史發(fā)展的直接影響”

面：蒸汽機(jī)——第一次工業(yè)革命代表——意味著新能源的利用；運(yùn)輸業(yè)的革命；城市化的發(fā)展和環(huán)境的惡化線：*采用新能源——推動了燃料工業(yè)發(fā)展；*新能源的運(yùn)用——交通運(yùn)輸業(yè)出現(xiàn)革命；*加速了城市化的進(jìn)程；*“可持續(xù)發(fā)展”的重要性。

點(diǎn)（略）

復(fù)習(xí)思路：

A.階段確定，形成框架

概念：清晰的階段概念——幫助形成歷史框架——繁雜的歷史知識點(diǎn)有所歸依，不會錯位

例證：紀(jì)連海老師以《清明上河圖》為例，分析圖中夜市興盛、“草市”蓬起、交子使用、店鋪林立等現(xiàn)象，總結(jié)出居民區(qū)與商業(yè)區(qū)交叉存在、“瓦子”里人頭涌動、24小時(shí)幾乎時(shí)時(shí)刻刻都有“市”的情況，從中得出宋元時(shí)期，商品經(jīng)濟(jì)有較大的發(fā)展如坊市界限被打破、市民階層擴(kuò)大等階段特征——需要明確的階段概念，對歷史有更全面、清晰的思考。

復(fù)習(xí)要求：*適當(dāng)參照傳統(tǒng)的通史體系，結(jié)合新課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整如先秦時(shí)期的制度文明、物質(zhì)文明、精神文明*選修、必修內(nèi)容適當(dāng)重組，打通*在自主整理、整合遷移基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律、提升能力，效果更好。B.整合歸納、及時(shí)比較

要求：歸納是形成立體框架的前提（表格是歸納提煉的最好手段）；比較是形成立體框架的保證。

表格設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是選項(xiàng)的設(shè)立以及語言的組織如：人民版必修1專題二《近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》第二課《中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》講述了三元里抗英、左宗棠收復(fù)新疆、黃海海戰(zhàn)與反割臺斗爭、義和團(tuán)反帝運(yùn)動眾多內(nèi)容，史實(shí)繁多，形式不一，制作表格有助于進(jìn)一步把握閱讀內(nèi)容：名稱時(shí)間（領(lǐng)導(dǎo)人）形式簡單過程影響比較的難點(diǎn)在于比較項(xiàng)的確立和角度的選?。喝纾耗持袑W(xué)歷史組擬舉辦”東西文明對話“主題展覽，邀請學(xué)生參與展覽的籌備與宣傳工作，清結(jié)合所學(xué)知識回答問題：

（1）展覽一：公元前6世紀(jì)至公元前5世紀(jì)中西思想家的比較

比較項(xiàng)：人物、生活的時(shí)代特征、思想觀點(diǎn)、基本評價(jià)（2）展覽二：19世紀(jì)中后期的中國存在對西學(xué)的爭論

角度：對待西學(xué)的具體態(tài)度：“以夏變夷不能以夷變夏”；“西學(xué)皆中土所有，并無新奇”；“西學(xué)為體，中學(xué)為用”；全面學(xué)習(xí)西學(xué)。

（2）讀書與練習(xí)的關(guān)系

現(xiàn)狀：只做練習(xí)不看書；

邊看書邊做練習(xí)——課本與練習(xí)缺乏結(jié)合。

要求：先看書再做練習(xí)；做了練習(xí)再看書

看書要訣:

A.帶著問題看書

《百家爭鳴》“面對亂世，他提出‘仁’與‘禮’的學(xué)說，主張?jiān)谌巳说赖碌幕A(chǔ)上建立一個(gè)禮樂文明的社會”。

問題：這是一個(gè)什么樣的亂世？亂在哪里？這樣的亂世是怎樣形成的？在這樣的亂世當(dāng)中，儒家思想提倡“在人人道德的基礎(chǔ)上建立一個(gè)禮樂文明的社會”能行得通嗎——孔子的儒家思想能為當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者所接受嗎？孔子明知不可為而為之的精神能給我們什么啟示呢？

B.注重歸納與演繹

歸納：把復(fù)雜的知識點(diǎn)——清晰的閱讀線索與框架如黃宗羲、顧炎武和王夫之等人的思想主張有何共同點(diǎn)？為什么會出現(xiàn)這些共同點(diǎn)？他們對后世影響最大的思想主張有哪些？為什么會產(chǎn)生重大影響？演繹：對所閱讀知識——前后遷移．

“黃宗羲反對傳統(tǒng)的重農(nóng)抑商的思想，認(rèn)為工商皆本。這些主張是明朝末年傳統(tǒng)社會關(guān)系發(fā)生變化的具體反映。”演繹——傳統(tǒng)的重農(nóng)抑商思想是如何形成的？工商皆本思想的提出是傳統(tǒng)社會關(guān)系發(fā)生變化的具體反映指的是什么？重農(nóng)抑商的政策難道就一無是處嗎？工商皆本思想的產(chǎn)生在當(dāng)時(shí)有何積極作用等。C.精準(zhǔn)解讀概念要求：把握教材的基本內(nèi)涵

舉例1：“卓爾不群”的雅典——為什么說卓爾不群？表現(xiàn)在哪里？

發(fā)達(dá)的商品經(jīng)濟(jì)——健全的民主政治——輝煌的古典文化。

舉例2：如何理解日本明治維新時(shí)采取的“承認(rèn)土地私有”政策——土地私有制為封建時(shí)代的措施？該措施對日本資本主義的發(fā)展有益嗎？

結(jié)論：資本主義國家解決勞動力和擴(kuò)大國內(nèi)市場的有效手段——強(qiáng)行把農(nóng)民與土地分離——英國通過圈地運(yùn)動、日本承認(rèn)土地私有皆是如此。反之，法國雅各賓派把土地分成小塊賣給農(nóng)民，使法國形成了一大批穩(wěn)定的自耕農(nóng)階層，這恰恰成為法國資本主義發(fā)展的重大障礙。

內(nèi)化：通過對基本史實(shí)的學(xué)習(xí)與整理，形成自己的觀點(diǎn)與情感——使學(xué)習(xí)真正成為自己的思維活動。

例證：

下列來自課本目錄的標(biāo)題，其表述實(shí)際上已隱含著作者某種價(jià)值判斷的是

A.古代中國的經(jīng)濟(jì)政策

B.近代中國資本主義的歷史命運(yùn)

C.物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷

D.開辟文明交往的航線三、強(qiáng)化三項(xiàng)意識

1．知識的整合意識現(xiàn)狀：模塊化、專題式編寫——線索清、思路明

——知識點(diǎn)散，結(jié)構(gòu)松，框架糊

方向：盡可能彌補(bǔ)存在知識漏洞與缺陷。

例證：明清時(shí)期“工商皆本”的思想是在什么樣的背景之下提出的？我們肯定“工商皆本”的思想是否意味著“重農(nóng)抑商”政策就沒有積極的作用？如何對兩者進(jìn)行客觀分析？作為一個(gè)復(fù)辟帝制的歷史人物，拿破侖與袁世凱有何不同？他為什么要維護(hù)資產(chǎn)階級的革命成果？是怎樣維護(hù)的？

（1）強(qiáng)調(diào)遷移——知識整合的前提

概念:專題之間、模塊之間要經(jīng)常遷移、經(jīng)常聯(lián)系，形成知識體系。

例證1:

*“近代中國的民主革命”——“近代思想解放的潮流”

解釋：近代史上的重大民主革命——伴隨著思想解放潮流——思想解放潮流具有兩層內(nèi)涵：破舊（反對舊體制），立新（提出新思想），——辛亥革命只立新不破舊（沒有觸動封建正統(tǒng)的儒家思想），才會出現(xiàn)新文化運(yùn)動的補(bǔ)課。

例證2：*中國古代的農(nóng)業(yè)政策——“封建專制主義中央集權(quán)的形成”

解釋：封建專制主義制度保障了“重農(nóng)抑商”政策的實(shí)施，而“重農(nóng)抑商”也是封建專制主義中央集權(quán)制度的支撐。試題分析：（2009四川文綜）正確處理富民與強(qiáng)國的關(guān)系式人類歷史上的一個(gè)重要主題。材料一：百姓足，君孰與不足？百姓不足，君孰與足？（《論語》）材料二：（唐太宗大歷）十四年七月，令王公百官與天下長吏，無得與人爭利，先于揚(yáng)州置邱肆貿(mào)易者，罷之。（《唐會要》卷86）問：材料一蘊(yùn)含的治國思想是什么？材料二反映了當(dāng)時(shí)的吏治存在怎樣的問題？政府為此采取了怎樣的措施？材料一、二之間有何內(nèi)在聯(lián)系？材料三：清末“新政”較之洋務(wù)運(yùn)動更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)西方的決心與實(shí)效，更具有社會轉(zhuǎn)型的色彩，其計(jì)劃不可謂不龐大，改革的速度也不可謂不快，但練新軍也好，辦實(shí)業(yè)也好，興學(xué)堂、派留學(xué)也好，還有各地辦警政、地方自治、各類調(diào)查與選舉，樣樣需費(fèi)，而且非有巨額投入不可。對于連支付賠款與借款都不堪重負(fù)的清皇朝來說，經(jīng)費(fèi)問題是一個(gè)無法逾越的障礙。（虞和平《中國現(xiàn)代化歷程》）問：根據(jù)材料三對新政的認(rèn)識，指出清政府推行新政的目標(biāo)及其面臨的實(shí)際困難。清政府為克服困難采取了哪些措施？導(dǎo)致當(dāng)時(shí)的輿論對清政府產(chǎn)生了怎樣的看法，這種輿論產(chǎn)生了何種影響？（2）重視梳理——知識整合的保證概念：歷史具有獨(dú)特的學(xué)科特性——所有的結(jié)論與論點(diǎn)都必須建基于準(zhǔn)確、豐富的史實(shí)基礎(chǔ)上

現(xiàn)狀：模塊化、專題式的編寫方式——史實(shí)不清、性質(zhì)不明，甚至出現(xiàn)朝代錯位、概念模糊等情況。因此，在確定歷史階段特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行史實(shí)梳理，能把分散的史實(shí)準(zhǔn)確歸位，把模糊的概念清晰整理。

例證：如當(dāng)代資本主義運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整：自由主義思潮下的資本主義發(fā)展（早期資本主義的發(fā)展）

——1929-1933經(jīng)濟(jì)危機(jī)對自由資本主義運(yùn)行機(jī)制的沖擊

——羅斯福新政對運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整

——戰(zhàn)后資本主義世界對新機(jī)制的廣泛運(yùn)用

——當(dāng)今資本主義世界運(yùn)行機(jī)制的不斷完善試題分析：

1958年美國人伊羅生將美國對中國的總體看法分為以下六個(gè)階段：①尊敬時(shí)期（18世紀(jì)），②輕視時(shí)期（1840—1905），③樂善好施時(shí)期（1905—1937），④贊賞時(shí)期（1937—1944），⑤清醒時(shí)期（1944—1949），⑥敵對時(shí)期（1949——）。其中第4階段看法的成因是中國

A．提出建立聯(lián)合政府的主張

B．成為抗擊法西斯的重要力量

C．成為聯(lián)合國常任理事國

D．成為美蘇冷戰(zhàn)的前沿（3）總結(jié)規(guī)律——知識整合的歸宿概念：指思考問題的邏輯性、哲理性——分析問題有條理、有思路，能夠史論結(jié)合，以史帶論并能總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行理性思考。

例證：岳麓版《歷史重大改革回眸》中提到：“每當(dāng)社會運(yùn)行出現(xiàn)障礙時(shí)，要求改革的呼聲便此起彼伏?！边@說明改革都是在社會運(yùn)行出現(xiàn)障礙的背景下進(jìn)行的，那么什么樣的情況下社會運(yùn)行會出現(xiàn)障礙呢？這個(gè)障礙主要表現(xiàn)在哪里呢？明清時(shí)期封建專制主義中央集權(quán)走向空前強(qiáng)化——為什么明末的思想會出現(xiàn)活躍的局面？這里的活躍是指什么意思？這些問題都需要運(yùn)用辨析能力進(jìn)行思考。試題分析：（2010天津）“

17世紀(jì)末科學(xué)革命的勝利為啟蒙運(yùn)動奠定了基礎(chǔ)。”這是因?yàn)椋?/p>

A.科學(xué)革命為啟蒙運(yùn)動奠定了理性主義思想基礎(chǔ)

B.科學(xué)革命為啟蒙運(yùn)動奠定了人文主義思想基礎(chǔ)

C.有些啟蒙思想家本身就是科學(xué)家

D.科學(xué)革命和啟蒙運(yùn)動都反對封建統(tǒng)治和天主教會

(2010山東）問題三：交流與發(fā)展：哥倫布、明清時(shí)期的中國、世界市場、歷史機(jī)遇結(jié)合所學(xué)知識，運(yùn)用以上四個(gè)詞語以“發(fā)展交流”為主題寫一則歷史小論文。（120字左右）

（2）教材的重組意識現(xiàn)狀：按部就班、平鋪直敘——課型單一：高三復(fù)習(xí)課與高一、高二的課沒有差別；第二輪復(fù)習(xí)與第一輪復(fù)習(xí)沒有差別。

要求：研究課型，重組教材。

例證：（1）第一輪復(fù)習(xí)可以專題內(nèi)重組（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以延伸拓展）

必修2專題一《古代中國經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》共有四目：古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、古代中國的手工業(yè)經(jīng)濟(jì)、古代中國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)以及古代中國的經(jīng)濟(jì)政策。可調(diào)整為：影響深遠(yuǎn)的重農(nóng)抑商政策——重農(nóng)政策下的中國古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展、“男耕女織不相失”的中國古代手工業(yè)、重農(nóng)能否抑商——商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及資本主義的萌芽（在這一政策下，中國資本主義萌芽必有障礙）（2）第二輪復(fù)習(xí)則以模塊內(nèi)整合為主，兼及熱點(diǎn)為輔。例證：

（1）中國與世界的交往：輝煌的過去（古代中國與世界）、屈辱的往事（近代中國與世界）、崛起的中國（現(xiàn)代中國與世界）走向世界（夢想中國）（2）《翻開先秦文明的畫卷》：*物質(zhì)篇：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展概況；總體認(rèn)知（農(nóng)業(yè)文明的初步建立和發(fā)展）；階段特征：生產(chǎn)力的發(fā)展情況、生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展概況。*制度篇：基本史實(shí)、特點(diǎn)總結(jié)（君主專制制度的建立和發(fā)展）*精神篇：基本史實(shí)、特點(diǎn)總結(jié)（傳統(tǒng)思想文化的興起）概括：中華文明的起源和初步發(fā)展拓展：這一時(shí)期中西文明的比較如春秋戰(zhàn)國與古代希臘。

3.能力的提升意識

原則：歷史的學(xué)科能力主要有史料的分析與整理以及辨析能力等、活用能力以及與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合能力等。

（1）史實(shí)的理解能力——史味不足

*史實(shí)不清——基本史實(shí)缺乏如黃宗羲和盧梭的共同之處——是否都主張推翻君主制——黃宗羲是反對但不主張推翻

*概念不明——基本的歷史常識如《同光十三絕》反映了京劇角色的劃分比較嚴(yán)格——京劇到此中斷了十三次。

*史料不透——不能準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)亟庾x史料。如從史料中總結(jié)“明清時(shí)期“國際貿(mào)易”有什么特點(diǎn)?

”“晚清時(shí)期，中國的對外貿(mào)易狀況發(fā)生了什么變化？依據(jù)材料和所學(xué)知識分析變化的原因?！睂W(xué)生不能從中有效提取信息，平均得分5-6分。（2）歷史方法的掌握能力——史法不當(dāng)*方法不當(dāng)——只會死記硬背，只重年代、史實(shí)等細(xì)節(jié)，忽視宏觀把握復(fù)習(xí)策略。如江南地區(qū)出版業(yè)繁榮，不少書籍“原板未行，翻刻踵布”的直接相關(guān)的因素是①商品經(jīng)濟(jì)繁榮②市民文學(xué)興盛③印刷工藝提高④考據(jù)之學(xué)興起

*意識不明——整合、分析的意識。如“分別說明近代中國三次失去建立資產(chǎn)階級民主政治機(jī)遇的原因“——需要整合能從材料中看出中國服裝變化有什么趨勢?分析有何精神追求?——需要分析

*條理不清——解題、答題缺乏條理，甚至出現(xiàn)答非所問現(xiàn)象。

（3）審題、解題的能力*良好的心理：

*不心懷僥幸（題目似曾相識——不是好事）*不心存恐懼（必有難題——如何對待）*有計(jì)劃安排（切忌：坐立不安，無從下手）*基本的技巧

A．認(rèn)真審清題意試題舉例：

200７年文科綜合試卷第１３題：“史學(xué)家陳寅恪在評述‘武周之代李唐’的歷史意義時(shí)說，此‘不僅為政治之變遷，實(shí)亦社會之革命?！颂帯鐣锩侵福篈．重用酷吏，實(shí)行法治B．女皇當(dāng)政，任用女官C．扶植庶族，抑制士族D．移風(fēng)易俗，推崇佛教”

命題主旨：考查社會革命的概念

解題思路：重用酷吏——維護(hù)自己的統(tǒng)治——使朝政混亂，忠臣鉗口，任用女官——涉及面不廣，不具備有社會影響力移風(fēng)易俗，推崇佛教——并不明顯。扶植庶族，抑制士族——是武則天統(tǒng)治的亮點(diǎn)之一，它擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，也是武則天統(tǒng)治仍能維持較長時(shí)間的原因之一。

B．明確試題的關(guān)鍵詞。

前提：關(guān)鍵詞是試題的核心，對關(guān)鍵詞的把握影響著解題的成敗。舉例：2006年文科綜合卷第39題第（2）問“結(jié)合上述材料和所學(xué)知識，分析通商口岸的開放對近代中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重影響。”

結(jié)論：關(guān)鍵詞有兩個(gè)：“結(jié)合材料和所學(xué)知識；雙重影響”。凡是遇到需要結(jié)合所學(xué)知識的題目，肯定要求考生能夠結(jié)合教材和教師講述的內(nèi)容，對材料的知識進(jìn)行拓展延伸，不能就材料論材料。同時(shí)，問題要求考生回答開放對中國經(jīng)濟(jì)的雙重影響，勢必要求考生從正、反兩方面組織答案，這樣，回答問題就會完整?？梢?，審題是解題的關(guān)鍵，審題不清勢必造成解題不明。C．有效組織答案，完善答題規(guī)范高考試題具有高度提升與概括性，每一個(gè)用詞都賦予深刻的內(nèi)涵。

#概括類試題，答題必須言簡意賅，有所提升概括是歷史教學(xué)的基本要求之一，它指將歷史事物的共同特點(diǎn)歸結(jié)在一起，如“概括從春秋時(shí)期到東漢初中國文化發(fā)生的變化”“概括漢唐時(shí)期少數(shù)民族在哪些方面豐富發(fā)展了中華文化”等。

注意：概括≠羅列：羅列是對歷史事實(shí)的簡單展現(xiàn)，概括要求在認(rèn)知基礎(chǔ)上歸納共性。

培養(yǎng)策略：構(gòu)建知識體系——把知識由點(diǎn)到線、由線成面、由面成體，形成一個(gè)知識整體，構(gòu)建牢固的知識體系；培養(yǎng)歸納習(xí)慣——準(zhǔn)確表達(dá)、高度概括。試題舉例：（2）鴉片戰(zhàn)爭后，中國近代工業(yè)艱難起步，曲折發(fā)展。列舉19世紀(jì)中期至20世紀(jì)初中國工業(yè)化發(fā)展的表現(xiàn)，（3分）概括說明制約中國工業(yè)化進(jìn)程的社會因素。（5分）

表現(xiàn)：19世紀(jì)60年代洋務(wù)運(yùn)動起步、民族資本主義產(chǎn)生，19世紀(jì)末民族資本主義初步發(fā)展，一戰(zhàn)期間，民族工業(yè)短暫發(fā)展?！_列制約因素：外國資本主義侵略和掠奪；落后生產(chǎn)關(guān)系阻礙；殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境；反動政府的統(tǒng)治；科技文化落后；傳統(tǒng)思想束縛；勞動力和市場條件不充裕?！?/p>