【幼兒園勞動教育現(xiàn)狀及完善策略探究（定量論文）10000字】

幼兒園勞動教育現(xiàn)狀及完善策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u一、引言 1（一）研究背景 1（二）研究意義 1（三）文獻(xiàn)綜述 1（四）研究方法 2二、幼兒園勞動教育的含義和價值 3（一）幼兒園勞動教育的含義 3（二）幼兒園勞動教育的價值 3三、幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀分析 5（一）對幼兒園勞動教育重視程度不夠 5（二）幼兒園勞動教育課程體系不完善 5（三）幼兒園勞動教育缺乏家園合作共育 6四、提升幼兒園勞動教育質(zhì)量的建議 6（一）幼兒園建立相對完善的勞動教育課程體系 6（二）幼兒園一日生活中滲透勞動教育 7（三）開展實踐性的勞動主題教育活動 8（四）在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)勞動教育 8（五）家園合作共同開展勞動教育 9五、結(jié)語 9參考文獻(xiàn): 10幼兒園勞動教育對促進(jìn)幼兒身心發(fā)展具有重要的意義，通過觀察和調(diào)研幼兒園勞動教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)幼兒園勞動教育的重視程度不夠，幼兒園勞動教育課程體系不夠完善，缺乏家園合作共同開展勞動教育等現(xiàn)實問題，以致幼兒園勞動教育沒有取得良好的成效。針對這些情況，提出改進(jìn)幼兒園勞動教育的建議，通過政策法規(guī)制定幼兒園這一學(xué)段的勞動教育文件，教育行政部門加強(qiáng)幼兒園勞動教育管理，幼兒園充分認(rèn)識勞動教育對幼兒身心發(fā)展的價值，建立相對完善的幼兒園勞動教育課程體系，加強(qiáng)家園合作開展幼兒園勞動教育，從而促進(jìn)幼兒德智體美勞全面發(fā)展。幼兒園；勞動教育；現(xiàn)狀；教育策略一、引言（一）研究背景2020年3月20日發(fā)布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》)，提出:“勞動教育是中國特色社會主義的重要內(nèi)容，要堅持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、社會、學(xué)校各方面，促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀”。[1]所以加強(qiáng)學(xué)生的勞動教育也是符合當(dāng)前的教育背景，勞動要從小培養(yǎng)。因此，幼兒園勞動教育的實施是貫徹落實《意見》也是實施勞動教育的基礎(chǔ)。新時代背景下對幼兒園及幼兒教師有著新的要求，這要求幼兒教師正確認(rèn)識新時代背景下勞動教育的性質(zhì)，準(zhǔn)確把握新時代學(xué)校勞動教育的定位，對于貫徹落實《意見》精神，把握勞動教育的正確方向，根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行幼兒園勞動教育有著非常重要的意義。要從小培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動能力，這就要求幼兒園以及幼兒教師積極開展勞動教育，對幼兒園勞動教育現(xiàn)狀和策略進(jìn)行研究，切實發(fā)揮勞動教育的價值促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（二）研究意義幼兒園勞動教育可以幫助幼兒樹立良好的勞動意識，讓幼兒潛移默化的在成長過程中形成正確的價值觀，并且可以培養(yǎng)幼兒良好的勞動習(xí)慣，還可以提高幼兒的生活獨立性及生活自理能力，增強(qiáng)幼兒生活勞動實踐，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。幼兒園勞動教育還可以幫助幼兒形成他們良好勞動品德，發(fā)展他們的勞動技能，增強(qiáng)他們的責(zé)任感，為以后踏入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）文獻(xiàn)綜述1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀關(guān)于勞動教育的研究近三年逐漸增多，但國內(nèi)關(guān)于勞動教育主要集中在勞動教育價值、實施路徑、目的和現(xiàn)狀等方面內(nèi)容。通過大量的查閱資料發(fā)現(xiàn)，就目前的現(xiàn)狀而言，勞動教育幼兒園板塊比較少，大多都是對高校、中小學(xué)的勞動教育進(jìn)行探討，較少關(guān)注幼兒園勞動教育。前人的很多文獻(xiàn)中大部分都強(qiáng)調(diào)了勞動教育的重要性以及實施過程中的問題解決，所以在此基礎(chǔ)上我們要注重幼兒園勞動教育的研究。已有研究發(fā)現(xiàn)，目前的幼兒園勞動教育方案現(xiàn)在內(nèi)容和形式上都相對簡化和單一，并沒有取得明顯的效果，也沒有深刻的教學(xué)意義，幼兒園的勞動教育沒有得到確切的實行。為了培養(yǎng)幼兒良好的勞動意識和習(xí)慣，增強(qiáng)其獨立自主性，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)等，幼兒園實施勞動教育的方式一般都是以講故事，看視頻等。通過這些方式進(jìn)行幼兒園勞動教育載體過于單一，形式簡單，沒有豐富幼兒園勞動教育，時間久了幼兒對勞動的興趣自然就會下降。學(xué)習(xí)過程不會積極主動，對勞動教育可能會產(chǎn)生厭倦。因此，在幼兒園需要豐富勞動教育，要有助于幼兒的身心發(fā)展的同時也具有良好的教育性。幼兒園勞動教育也離不開家庭，通過家園合作，實現(xiàn)家園共育。在幼兒園踐行勞動教育的同時家庭也要深化幼兒園勞動教育，在日常生活中，為幼兒提供勞動的機(jī)會，創(chuàng)造勞動，培養(yǎng)幼兒各方面的良好習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面成長。2.發(fā)展趨勢關(guān)于勞動教育研究日益豐富，尤其在《意見》發(fā)布后，勞動教育研究已然成為熱點[4]，但關(guān)于幼兒園勞動教育文獻(xiàn)相對大中小的較少，近幾年相關(guān)文獻(xiàn)提到的幼園兒勞動教育也大多都是理論性的，并沒有太多實踐性的研究，因此，針對現(xiàn)狀對幼兒園勞動教育進(jìn)行研究，根據(jù)前人的研究成果進(jìn)行分析和探討，提出幼兒園勞動教育的實施策略。本文通過在幼兒園實習(xí)過程中探知幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀，從現(xiàn)狀中分析問題，針對問題提出積極有效的幼兒園勞動教育的實施策略。（四）研究方法1.文獻(xiàn)分析法在中國知網(wǎng)以幼兒園勞動教育為主題查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并對其進(jìn)行分析、歸納和整理。在眾多優(yōu)秀研究者的研究成果中，提取自己所需材料，奠定研究基礎(chǔ)2.問卷調(diào)查法制定調(diào)查問卷，通過向昭陽區(qū)幾所幼兒園發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，筆者了解教師對勞動教育的認(rèn)識及態(tài)度，從多方面獲取幼兒勞動教育的現(xiàn)狀。3.訪談法通過與幼兒教師的交流溝通，了解當(dāng)下實時的勞動教育的情況，能更好地分析幼兒園勞動教育現(xiàn)狀。二、幼兒園勞動教育的含義及價值（一）幼兒園勞動教育的含義幼兒教育家陳鶴琴提出“幼兒勞動教育的目的主要是從小培養(yǎng)他們愛勞動和愛勞動人民的感情，學(xué)習(xí)初步的勞動知識和技能，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣?！盵2]勞動教育是以促進(jìn)學(xué)生形成勞動價值觀和養(yǎng)成勞動素養(yǎng)為目的的教育活動。幼兒園勞動教育是在日常的一日生活中對幼兒進(jìn)行勞動教育，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣和技能，促進(jìn)幼兒的體力、智力、德育、美育、獨立自主意識等方面的發(fā)展[3]。由此可見，幼兒園勞動教育是指在幼兒園的一日生活中，幼兒教師引導(dǎo)幼兒在親身實踐和動手操作的過程中有目的、有意識的運用腦力以及體力去改造外部世界，幫助幼兒獲得勞動意識、勞動知識、勞動習(xí)慣、勞動技能和勞動情感等方面發(fā)展的一種教育活動[4]。幼兒園勞動教育的價值該部分通過調(diào)查問卷法對昭陽區(qū)幾所幼兒園的教師進(jìn)行調(diào)查，筆者了解幼兒園勞動教育的價值和意義，對于調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和整理。表1幼兒園勞動教育價值和意義統(tǒng)計情況表價值及意義人數(shù)所占比例提高幼兒的獨立性4981.67%提高生活自理能力4880%培養(yǎng)幼兒良好的勞動意識和習(xí)慣4981.67%增強(qiáng)幼兒生活勞動實踐4981.67%增強(qiáng)幼兒的社會責(zé)任感4473.33%豐富幼兒的勞動知識、提高勞動技能4270%增強(qiáng)幼兒體質(zhì)3863.33%其他00%1.幼兒園勞動教育能提高幼兒的獨立性及生活自理能力

從表1可以看出，大部分幼兒教師都認(rèn)為幼兒園勞動教育有著非常多的積極意義，提高幼兒的獨立性及生活自理能力有著80%以上的占比，由此得出，幼兒園勞動教育能促進(jìn)幼兒的獨立性及生活自理能力。幼兒園勞動教育是一種獨立自主的教育活動，幼兒的獨立性、自主性都離不開勞動教育的培養(yǎng)，在幼兒園實施勞動教育的過程中會遇到很多的問題，這就需要教師引導(dǎo)幼兒通過自己的腦力和體力去解決問題，比如教會幼兒的一些基本生活技能，幼兒通過自己穿衣，整理床鋪等一些基本勞動，在教師指導(dǎo)幼兒生活基本技能過程中，使幼兒的獨立性得到提高。幼兒園在開展勞動教育的過程中，也可以提高幼兒的生活自理能力，在幼兒園里，幼兒通過自己的事情自己做，就能逐漸培養(yǎng)其生活的自理能力，如果這些簡單的勞動教育都被父母包攬或被老師做完，那幼兒就失去了勞動機(jī)會，從而無法獲得其中積極意義。所以幼兒教師與家長應(yīng)該多提供幼兒勞動機(jī)會，并及時給予鼓勵，幼兒就能在勞動過程中學(xué)到勞動的技能，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，從而培養(yǎng)其生活自理能力以及獨立性。2.幼兒園勞動教育能培養(yǎng)幼兒良好的勞動意識和習(xí)慣表2幼兒園勞動教育目的統(tǒng)計情況表目的人數(shù)所占比例幼兒養(yǎng)成愛勞動、愛勞動人民的情感4778.33%學(xué)習(xí)簡單的生活勞動知識4066.67%提高勞動能力，學(xué)會服務(wù)自己和他人5286.67%培養(yǎng)勞動的行為習(xí)慣4168.33%從表1顯示，有81.67%的教師認(rèn)為幼兒園勞動教育能培養(yǎng)幼兒良好的意識和習(xí)慣。教育家霍姆林斯基說過：“兒童的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵的問題是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習(xí)慣[8]?！睆挠變盒睦戆l(fā)展規(guī)律來看，幼兒具有較高的可塑性，所以在此階段培養(yǎng)幼兒的勞動意識和勞動習(xí)慣是事半功倍的。從表2中我們可以得知，幼兒園勞動教育以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛勞動、愛人民的情感；學(xué)習(xí)簡單的生活勞動實踐；提高勞動能力，學(xué)會服務(wù)自己和他人；培養(yǎng)勞動的行為習(xí)慣為目的的教育。教師在開展勞動教育活動時，其一舉一動都會潛移默化地影響幼兒，幼兒通過模仿和學(xué)習(xí)，勞動意識逐漸增強(qiáng)，從而形成良好的勞動習(xí)慣，使幼兒養(yǎng)愛勞動，愛人民的情感。教師在一日生活中，通過講述關(guān)于勞動的故事、節(jié)日、人物、動物等方式培養(yǎng)幼兒對勞動的認(rèn)識，進(jìn)而豐富幼兒勞動生活知識。幼兒園安排的一些適合幼兒的勞動，培養(yǎng)其勞動能力，學(xué)會服務(wù)自己和家人。3.幼兒園勞動教育增強(qiáng)幼兒生活勞動實踐能力幼兒園通過實施勞動教育可以增強(qiáng)幼兒在日常生活中的勞動實踐能力。幼兒園實施勞動教育筆者“做中學(xué)”“學(xué)中做”教育理念培養(yǎng)幼兒的生活勞動實踐能力，讓幼兒不僅通過勞動教育培養(yǎng)其獨立性及生活自理能力，也培養(yǎng)幼兒良好的勞動意識和習(xí)慣，更使幼兒把這些帶到生活中去，增強(qiáng)幼兒的生活勞動實踐能力。在幼兒園通過親自種植蔬菜和樹木，讓幼兒通過實際操作感受農(nóng)耕生活的體驗，通過農(nóng)業(yè)勞動培養(yǎng)幼兒的勞動實踐能力，在幼兒園學(xué)習(xí)勞動教育進(jìn)而應(yīng)用到日常生活中來。幼兒通過實踐體現(xiàn)出幼兒園勞動教育的價值，比如自己的事情學(xué)會自己做，在家?guī)椭改缸黾覄?wù)，掃地、洗碗等；在幼兒園幫助老師和同伴抬凳子、拿東西。幼兒園勞動教育使幼兒把勞動貫穿到一日生活中并付諸行動，這為他以后成長中的勞動意識、習(xí)慣、品德、獨立等方面奠定重要的基礎(chǔ)。三、幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀分析筆者通過問卷調(diào)查法對昭陽區(qū)幾所幼兒園的教師進(jìn)行調(diào)查，一共收到60份有效問卷，對60份問卷進(jìn)行抽樣分析，從教師及幼兒園層面了解勞動教育的現(xiàn)狀，并對調(diào)查結(jié)果中存在的問題進(jìn)行分析和研究。對幼兒園勞動教育重視程度表3勞動教育重視程度統(tǒng)計情況表重視程度人數(shù)所占比例非常重視813.3%重視2338.33%一般1931.67%不重視1016.67%完全不重視00%通過表3可以看出，幼兒園對勞動教育的重視程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，非常重視占比只到13.33%，而重視占比沒有超過38.33%，有16.67%對幼兒園勞動教育是不重視的，由此可以看出，當(dāng)前幼兒園對勞動教育的重視程度是不夠的，并且說明幼兒園也沒有落實好教育部頒發(fā)的《意見》。表4限制幼兒園開展勞動教育的原因統(tǒng)計情況表原因人數(shù)所占比例缺乏關(guān)于幼兒勞動教育的政策指導(dǎo)3761.67%幼兒園勞動教育重視程度不夠5083.33%幼兒園教師缺乏勞動教育意識和能力4371.67%幼兒園勞動教育課程體系不健全4168.33%幼兒園勞動教育場地設(shè)施不齊全4371.67%幼兒家長不支持2846.67%其他11.67%對于幼兒園勞動教育現(xiàn)狀中存在的問題，在表4中可以明顯看出有61.67%的占比是缺乏幼兒勞動教育的政策指導(dǎo)，國務(wù)院頒發(fā)《意見》，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，提及關(guān)于幼兒的勞動教育規(guī)定是很少的，因此，幼兒園勞動教育缺乏相關(guān)的政策法規(guī)的引領(lǐng)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中勞動教育的表述也很少，沒有單獨明確規(guī)定如何開展，由此得出，幼兒園勞動教育需要教育行政部門的規(guī)范和引導(dǎo)。此外，表4中有71.67%的占比是幼兒園勞動教育場地施設(shè)不齊全，幼兒園勞動教育在實施中，沒有場地和資金的支持，因此，從目前的幼兒園勞動教育情況來看，政府對幼兒園還沒有形成完整的投入機(jī)制，對幼兒園勞動教育資金投入，精力投入也比較少，這都體現(xiàn)出政府不夠重視幼兒園勞動教育。通過調(diào)查可以看出，幼兒園教師缺乏勞動教育意識和能力的占比有71.67%，幼兒園和教師本身對勞動教育的重視程度也是非常不足的，正因如此，當(dāng)前只有少部分幼兒園從課程角度將幼兒園勞動教育納入課程體系中，并建設(shè)幼兒園勞動教育課程，富有特色的幼兒園勞動教育更是少之又少。從而反映出幼兒園教師對幼兒園勞動教育真正的意義和價值并沒有進(jìn)行深入的理解，更沒有考慮幼兒園勞動教育對幼兒身心發(fā)展的必要性，并且對勞動教育的認(rèn)識也還沒有達(dá)到一個熟識的程度，以及對幼兒園勞動教育的開展意識薄弱，導(dǎo)致幼兒園勞動教育得不到更好發(fā)展。（二）幼兒園勞動教育課程體系不完善表5幼兒園勞動教育開展時間統(tǒng)計情況表開展時間人數(shù)所占比例每天進(jìn)行813.3%每周一次3355%每月一次1931.67%其他100%表6幼兒園勞動教育實施途徑調(diào)查情況表實施途徑人數(shù)所占比例一日生活中滲透勞動教育3965%單獨開設(shè)勞動教育課程1930%勞動主題教育活動3657.67%區(qū)域活動中蘊(yùn)含勞動教育2849.67%采用游戲方式，玩中學(xué)習(xí)勞動4371.67%家園合作開展勞動教育2745%帶領(lǐng)幼兒接觸社會生產(chǎn)服務(wù)勞動2439.67%其他00%通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大中小學(xué)依據(jù)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》開展勞動教育，但幼兒園勞動教育在教學(xué)課程體系上，從課程目標(biāo)、內(nèi)容、實施和評價等方面缺乏理論構(gòu)建，沒有明確清晰的規(guī)定并指導(dǎo)組織實施。表6數(shù)據(jù)顯示，只有30%是單獨開設(shè)勞動教育課程的占比，幼兒園很少將勞動教育納入到課程體系中去，勞動教育沒有得到很好的實施和體現(xiàn)。幼兒園勞動教育應(yīng)貫穿于五大領(lǐng)域之中，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園在實施勞動教育過程中并沒有靈活貫穿五大領(lǐng)域，在幼兒園實施勞動教育課程內(nèi)容時，勞動教育內(nèi)容不豐富，勞動教育實施不全面，表現(xiàn)方式也比較單一，對幼兒園進(jìn)行勞動教育的效果得不到很好的體現(xiàn)。（三）幼兒園勞動教育缺乏家園合作共育表7幼兒園勞動教育家長支持情況表實施途徑人數(shù)所占比例非常支持1016.67%支持2745%一般1830%不支持58.33%完全不支持00%1.部分家長對幼兒園勞動教育觀念存在偏差通過表7可以看出，有16.6%的非常支持占比，因此，部分家長還是非常支持幼兒園進(jìn)行勞動教育的。有30%的占比是一般的態(tài)度，甚至有8.33%的不支持占比，說明家長們對幼兒園勞動教育的重視程度是很低的，只有少數(shù)家長比較看重。并且，一些家長對幼兒園勞動教育片面的認(rèn)識和錯誤的思想，使得幼兒缺少勞動的機(jī)會，培養(yǎng)不了幼兒的勞動習(xí)慣。家長對幼兒園實施的勞動教育不重視，覺得沒有必要或者認(rèn)為幼兒只需要有勞動的意識就行了，認(rèn)為其他方面的教育比勞動教育更重要，導(dǎo)致現(xiàn)在部分幼兒缺乏勞動的經(jīng)驗，生活依賴性強(qiáng)，生活自理能力又差，有的甚至討厭勞動。2.幼兒園勞動教育得不到家庭的強(qiáng)化由表7得出，8.33%家長對幼兒園勞動教育是不支持的，這部分家可能對幼兒園勞動教育觀念存在偏差，因此，幼兒園勞動教育得不到家庭的強(qiáng)化，幼兒園勞動教育的實施又離不開家長的支持，很多時候，家長都忽視了幼兒的勞動教育，對勞動教育的意義理解太過表面化，認(rèn)為沒必要給幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的勞動教育。在家里，大部分家長對幼兒勞動的機(jī)會給予的很少，原因是一些家長認(rèn)為家務(wù)勞動會影響到幼兒學(xué)習(xí)和游戲的時間；還有一些家長則認(rèn)為幼兒的年齡太小，承擔(dān)不了家里的家務(wù)勞動；甚至部分家長由于過度寵愛幼兒，直接不給幼兒安排勞動，一些生活基本自理都不會讓幼兒做，擔(dān)心幼兒吃苦受累。即便有家長比較重視幼兒勞動教育，但對于培養(yǎng)幼兒在家庭中的勞動習(xí)慣沒有具體的概念，認(rèn)為幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)勞動教育就行，覺得幼兒園及教師培養(yǎng)幼兒的勞動教育已經(jīng)足夠，無需再在家里進(jìn)行勞動教育，并認(rèn)為這只是幼兒園和教師的責(zé)任。因此，這部分家長無法把幼兒園勞動教育與日常生活相結(jié)合，造成了幼兒園勞動教育在家庭及日常生活中難以得到強(qiáng)化，家園合作共育很難實現(xiàn)。四、提升幼兒園勞動教育質(zhì)量的策略（一）幼兒園建立相對完善的勞動教育課程體系在幼兒園開展勞動教育應(yīng)該要建立一個相對完善的課程，需要在幼兒園勞動教育課程體系的銜接、幼兒園勞動教育的課程評價、師資隊伍建設(shè)等方面綜合規(guī)劃和設(shè)計[9]。設(shè)計幼兒園勞動教育課程應(yīng)遵循幼兒成長以及幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，達(dá)到掌握基本勞動方法和技能的目的，通過幼兒園勞動教育的實施，以培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣和勞動意識及品質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建相對完善的幼兒園勞動教育課程體系，讓幼兒初步形成勞動的自主意識。在課程內(nèi)容銜接上，根據(jù)勞動以教學(xué)為目的，遵循幼兒園勞動教育培養(yǎng)規(guī)律和教師易于開展的前提來完成幼兒園勞動教育的課程，要兼顧幼兒的勞動技能、勞動認(rèn)知以及勞動情感等多方面，來進(jìn)行課程的銜接的。幼兒園勞動教育的課程體系需要建立相對完善的勞動教育課程考核評價機(jī)制[10]，幼兒園勞動教育課程的考核評價應(yīng)該以多方面，多角度進(jìn)行，充分利用幼兒的認(rèn)知、情感、行為等，讓幼兒能全方位的學(xué)習(xí)勞動教育。針對幼兒參與勞動的全過程，制定具有生活化、個性化、專業(yè)化、多元化的評價方式，提高幼兒對勞動教育的認(rèn)識和興趣，從而提高勞動教育課程質(zhì)量和效果。（二）將勞動教育滲透到幼兒園一日生活中在幼兒園實施勞動教育課程的途徑和方式是多種多樣的，幼兒教師可以根據(jù)實際開展情況來思考、總結(jié)、提升以及推進(jìn)，激發(fā)幼兒的勞動熱情，讓幼兒在實施過程中體驗勞動帶來的快樂，并學(xué)習(xí)和培養(yǎng)幼兒良好的勞動品質(zhì)，以此能夠提高幼兒的勞動技能，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展以及培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)。教師應(yīng)該將幼兒園勞動教育貫穿在幼兒的一日活動中。比如，入園后教師組織幼兒一起準(zhǔn)備上課時需要的材料和工具；利用早中晚餐的時間，安排幼兒分發(fā)餐具，擦擦桌子、幫老師抬抬東西等等；到午休時和午休過后，教師安排幼兒自己脫衣服，穿衣服、自己整理床鋪；教師在進(jìn)行區(qū)域活動時，安排幼兒對區(qū)域等進(jìn)行簡單的收拾和清理。除此之外，在幼兒園里，還可以通過學(xué)科小課堂滲透勞動教育，為幼兒形成良好的勞動觀念奠定基礎(chǔ)；比如，在綜合實踐類活動開展手工制作類課程，可以提高幼兒勞動能力；在開展自然科學(xué)、探究活動中，開發(fā)幼兒的勞動意識；通過安排“小小值日生”進(jìn)行勞動習(xí)慣的培養(yǎng)，以及對大自然的探究，例如，教師帶領(lǐng)幼兒參加種植活動，教師帶領(lǐng)幼兒參加園內(nèi)等等公益活動，培養(yǎng)幼兒勞動品質(zhì)；這一系列的勞動教育活動方式，都能體現(xiàn)在幼兒的一日生活活動中。所以在幼兒園里，我們幼兒教師應(yīng)該充分利用幼兒的一日生活在幼兒園實施勞動教育，通過這些方式培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣，充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動性培養(yǎng)幼兒的獨立自主性等。在幼兒園實施勞動教育的過程中，幼兒教師應(yīng)充分利用時機(jī)，堅持把培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣與勞動意識的教育滲透到一日活動中去。[11]（三）開展實踐性的勞動主題教育活動幼兒教師可以利用重要的節(jié)日，開展多種類型的勞動教育主題活動，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)勞動的興趣，達(dá)到培養(yǎng)幼兒動手能力、體會到勞動的艱辛的目的。比如，幼兒教師可以利用五一勞動節(jié)、志愿者日、重陽節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日等采用多種多樣的活動方式來增加勞動教育對幼兒的吸引力，調(diào)動幼兒的積極性和主動性，使幼兒園實施勞動教育更容易，更豐富，更有趣味性，從而幫助幼兒樹立良好的勞動觀念。通過開展以勞動教育為目標(biāo)的主題活動，可以直接促進(jìn)幼兒發(fā)展勞動意識、勞動技能和品德等方面的發(fā)展，并且富有針對性。幼兒教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段的幼兒來設(shè)計不同效果的勞動教育主題活動。小班的幼兒勞動教育主題活動主要以為自己服務(wù)，幫助自己等，主要解決自身的基本生活需要中的各種勞動，比如開展“自己的事情自己做”主題活動，教師通過生動有趣的表演，讓幼兒體會到自己成為生活的小主人那種自豪感，培養(yǎng)幼兒的勞動自理意識；中班的幼兒勞動教育主題活動主要以為他人服務(wù)，幼兒教師引導(dǎo)幼兒參與家務(wù)勞動，通過和幫助爸爸媽媽共同勞動使幼兒產(chǎn)生服務(wù)他人的樂趣，從而逐漸培養(yǎng)幼兒服務(wù)他人的良好品德，讓幼兒從中體會到勞動的過程并享受到服務(wù)他人的喜悅；大班的幼兒勞動教育主題活動主要以為社會服務(wù)，幼兒教師引導(dǎo)幼兒參與公益勞動類的勞動實踐，比如去敬老院，幫助老人做一些小型勞動服務(wù)，通過幼兒之間的相互合作來完成，從而培養(yǎng)幼兒的社會服務(wù)意識和促進(jìn)幼兒的愛心成長。（四）在區(qū)域活動中學(xué)習(xí)勞動教育區(qū)域活動是幼兒園實施勞動教育非常重要的途徑[12]。區(qū)域活動也是幼兒每天必須進(jìn)行的活動，充分利用好幼兒園的區(qū)域活動，是幼兒園實施勞動教育的有效途徑。在實施區(qū)域活動的過程中，幼兒教師要創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)角，為幼兒勞動提供不同的場地，在勞動過程中幼兒教師要給予幼兒相關(guān)的勞動知識和技能的指導(dǎo)。比如，在“自然角”區(qū)域，幼兒教師通過帶領(lǐng)幼兒參加種植勞動時，引導(dǎo)幼兒在松土、澆水、換水等種植勞動過程中了解農(nóng)民伯伯的辛勞，培養(yǎng)幼兒的勞動意識和品質(zhì)。在“角色扮演區(qū)”區(qū)域，幼兒教師為小朋友在講解不同職業(yè)的工作內(nèi)容時，幼兒會進(jìn)行模仿，通過教師的指導(dǎo)和示范，在幼兒學(xué)習(xí)技能的同時，不僅可以讓幼兒認(rèn)識這些材料的性能，還可以使幼兒從中體驗到創(chuàng)作的樂趣；在“生活區(qū)”，幼兒教師引導(dǎo)幼兒模擬生活中的勞動，通過掃地、拖地、曬衣服、收衣服、疊衣服等，培養(yǎng)幼兒的勞動習(xí)慣。在區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒教師要引導(dǎo)幼兒收拾好材料，把所用物品擺放整齊，并及時對幼兒的勞動行為進(jìn)行鼓勵，從而激發(fā)幼兒更大的勞動熱情。（五）家園合作共同開展勞動教育幼兒園勞動教育的實施如果只依靠幼兒園和幼兒教師是完全不夠的，還需要幼兒家長的支持與配合。作為一名幼兒教師要充分發(fā)揮家長的力量，和家長多溝通多交流，以及通過家長開放日、家長會、家長學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)媒體等方式，向家長灌輸幼兒園勞動教育的意義和價值，使家長們改變之前錯誤的觀念和思想，提高對幼兒園勞動教育意義和認(rèn)識。幼兒園勞動教育順利并友好開展盡量要做到家園同步，家園合作，實現(xiàn)家園共育，因此，勞動教育與家庭是不可分割的，幼兒園勞動教育需要家庭勞動教育的積極配合，共同協(xié)作培養(yǎng)幼兒的勞動意識和習(xí)慣。家園合作也是幼兒園工作的一部分，家庭中對幼兒進(jìn)行的勞動教育的內(nèi)容是非常多的，在日常生活中，父母不僅要為幼兒提供勞動機(jī)會，在勞動過程中還要對勞動進(jìn)行規(guī)范的演示，避免產(chǎn)生不必要的危險，家長要有意識的引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生勞動自覺性。比如養(yǎng)成整理床鋪、自我穿戴、整理書包等日常的自我服務(wù)生活習(xí)慣；再比如幫助父母洗碗、掃地、拖地、晾衣服等服務(wù)他人的勞動意識。幼兒園通過與家長的交流溝通，讓家長給幼兒在家庭生活中進(jìn)行勞動，此外，要讓家長改變對家庭勞動教育的觀念也是非常重要的，讓家長們明白勞動教育對幼兒的成長過程有著很重要的積極意義，并支持幼兒教師在幼兒園開展勞動教育活動或課程，盡量要做到家園同步。五、結(jié)語在本次論文研究中，我發(fā)現(xiàn)目前的勞動教育在幼兒園實施的情況是不完善的，幼兒園勞動教育缺乏課程體系，政府對幼兒園勞動教育的重視程度也不夠，缺乏家園共育等，并且部分幼兒教師對勞動教育價值及意義的認(rèn)識不足，對于培養(yǎng)幼兒勞動習(xí)慣，勞動知識，也不夠深入，還有部分家長們對勞動教育的認(rèn)識和思想是錯誤的，因此，幼兒園勞動教育也缺乏家園合作。針對這些現(xiàn)狀，我們在幼兒園實施勞動教育時，要全面認(rèn)識科學(xué)的勞動教育，不斷學(xué)習(xí)知識、方法及觀念，通過幼兒園內(nèi)一日生活、主題活動、區(qū)域領(lǐng)域、家園合作等與勞動教育相互結(jié)合，針對不同年齡階段的幼兒設(shè)計不同的勞動教育策略，注重幼兒的全面發(fā)展?？偠灾?，幼兒園的勞動教育是幼兒發(fā)展階段必不可缺的內(nèi)容，勞動教育應(yīng)該從小抓起，勞動教育影響著幼兒的方方面面，對幼兒的成長有著重要的積極作用。參考文獻(xiàn):[1]教育部.《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(以下簡稱《意見》2020，3.[2]郭映彤.新時代背景下加強(qiáng)幼兒勞動教育的思考[J].教育觀察,2019,8(12).[3]龐茗萱，高維，程亞楠.