神奇的力活動(dòng)教案（6篇）

第第頁(yè)奇妙的力活動(dòng)教案（6篇）奇妙的力活動(dòng)教案第1篇一、活動(dòng)目標(biāo)：1.能從三個(gè)同類(lèi)物體中找出最大的和最小的。2.學(xué)說(shuō)“這是大的，這是小的”。3.樂(lè)意用簡(jiǎn)單的句子表述本身的操作。二、活動(dòng)重點(diǎn)：比較三個(gè)物體的大小?；顒?dòng)難點(diǎn)：樂(lè)意用語(yǔ)言來(lái)表述。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：布口袋、幼兒畫(huà)冊(cè)（三）、形狀相同大小不一的物品實(shí)物及圖片四、活動(dòng)過(guò)程：1.導(dǎo)入：出示“奇妙的口袋”，引發(fā)幼兒的愛(ài)好。師：今日老師給你們帶來(lái)了一個(gè)奇妙的口袋，誰(shuí)想來(lái)摸一摸里面裝著什么？（幼兒摸出形狀相同大小不一的茶杯）點(diǎn)評(píng)：用“奇妙的口袋”的形式導(dǎo)入，充分了神秘感，讓幼兒感覺(jué)到古怪，激發(fā)了幼兒探究的欲望。2.區(qū)分大小，學(xué)說(shuō)“這是大的，這是小的”。（1）引導(dǎo)幼兒察看，區(qū)分大小。師出示大茶杯和小茶杯，提問(wèn)：看，它們是什么呀（茶杯）？它們一樣嗎？哪里不同？師總結(jié)：（指著茶杯）“這是大茶杯，這是小茶杯”。（2）幼兒學(xué)說(shuō)“這是茶杯，這是小茶杯”。師：誰(shuí)能像老師這樣說(shuō)，要說(shuō)完整哦。請(qǐng)個(gè)別幼兒學(xué)說(shuō)后，請(qǐng)幼兒一起說(shuō)一說(shuō)“這是茶杯，這是小茶杯”。點(diǎn)評(píng)：教具的運(yùn)用恰當(dāng)與否也關(guān)系到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成功與否。恰當(dāng)?shù)慕叹邞?yīng)起到輔佑襄助教學(xué)的作用。在本環(huán)節(jié)中，教具的選擇很緊要。應(yīng)掌控好物品的變量，選擇形狀顏色等特性相同或相像，大小不一的物品，避開(kāi)給幼兒造成誤導(dǎo)。（3）在教室里找大小。（師事先要布置好一些大小不一的物品及圖片）師：小伙伴們，還有一些大、小不一樣的東西藏在我們的教室里了，我們來(lái)看一看誰(shuí)能把它們找出來(lái)？引導(dǎo)幼兒認(rèn)真察看教室環(huán)境，并請(qǐng)幼兒介紹找到的物品，注意要說(shuō)出“這是大的，這是小的”。要求要說(shuō)完整。點(diǎn)評(píng)：《綱要》中指出，“環(huán)境是緊要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的進(jìn)展?！北经h(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)幼兒察看其所諳習(xí)的教室環(huán)境，進(jìn)一步加深幼兒對(duì)大小關(guān)系的理解，貼近幼兒生活，使得幼兒既感愛(ài)好又易于接受。在察看時(shí)，幼兒察看得很認(rèn)真。我們班幼兒找到了老師的大椅子和小伙伴的小椅子；教室里大的熒光燈和小的消毒燈以及老師墻飾中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述時(shí)，幼兒易表達(dá)不完整，需要老師提示后才用完整的語(yǔ)句表達(dá)。3.區(qū)分同類(lèi)型中3個(gè)大小不同的物體的大小，學(xué)說(shuō)“這是最大的，這是最小的”。（1）再次出示“奇妙的口袋”，引發(fā)幼兒的愛(ài)好師：小伙伴們從布口袋里摸出了什么呀？（顏色形狀相同，大小不一的氣球圖片）讀:1440次大小:2KB（共2頁(yè)）（2）幼兒比較三個(gè)物體大小，并學(xué)習(xí)表述“這是最大的，這是最小的”師：這是什么？它們有什么不一樣？（大小不同）誰(shuí)能告知我，哪個(gè)是最大的，哪個(gè)是最小的？請(qǐng)幼兒指出最大和最小的氣球并用語(yǔ)言表述“這是最大的，這是最小的”。點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)較之上一環(huán)節(jié)的難度有所加添，但幼兒操作起來(lái)依舊比較簡(jiǎn)單。4.幼兒練習(xí)，完成畫(huà)冊(cè)。（1）分發(fā)《幼兒畫(huà)冊(cè)》，在老師引導(dǎo)下做相關(guān)練習(xí)。（2）請(qǐng)幼兒用完整的句子表述練習(xí)的內(nèi)容。課后反思：由于課前各方面的準(zhǔn)備比較充分，本節(jié)課進(jìn)行得很順當(dāng)。再加上本節(jié)課的各環(huán)節(jié)層層相扣，難度漸漸加深，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，引導(dǎo)幼兒察看身邊的事物來(lái)拓展幼兒閱歷，使得幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程輕松而愉悅?！毒V要》中指出，教學(xué)內(nèi)容的選擇要“既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有肯定的挑戰(zhàn)性?！庇捎趧倓傋呱瞎ぷ鲘徫?，初次接觸小班的幼兒，對(duì)于其認(rèn)知水平的進(jìn)展不具備直觀的感受，因而在目標(biāo)訂立時(shí)對(duì)于幼兒的現(xiàn)有進(jìn)展水平的把握有所欠缺。再加上現(xiàn)在幼兒的視野相對(duì)開(kāi)闊，在課堂教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)本次活動(dòng)目標(biāo)對(duì)于大部分幼兒來(lái)說(shuō)偏向簡(jiǎn)單，挑戰(zhàn)性較小。因此，對(duì)于本次活動(dòng)的目標(biāo)我認(rèn)為，在訂立時(shí)可以再適當(dāng)加添一些難度，以更好地適應(yīng)幼兒的現(xiàn)有水平，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。奇妙的力活動(dòng)教案第2篇活動(dòng)目標(biāo)1、讓幼兒發(fā)覺(jué)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。2、培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和察看的本領(lǐng)。3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好。4、樂(lè)意大膽嘗試，并與同伴共享本身的心得。5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅?；顒?dòng)準(zhǔn)備各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報(bào)紙、松塔活動(dòng)過(guò)程一、引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。1、師“今日老師準(zhǔn)備了很多東西請(qǐng)你們來(lái)玩扔?xùn)|西的游戲?！?、游戲要求：每次選擇一種物品進(jìn)行嘗試看誰(shuí)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題多。3、幼兒自由操作老師個(gè)別引導(dǎo)。4、你剛才扔的是什么東西？你扔這些東西的時(shí)候有什么感覺(jué)？最后結(jié)果是什么樣的？你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？二、再一次拋接物體發(fā)覺(jué)物體下落速度有快有慢。1、實(shí)踐要求：幼兒每次選兩樣玩具同時(shí)拋接，比較物體下落的速度。2、選擇你認(rèn)為落地速度快的物體3、你發(fā)覺(jué)什么東西落得快什么東西落得慢三、小結(jié)：今日我們做了一個(gè)有趣味的'游戲知道物體扔上去以后都會(huì)下落。那是由于地球具有吸引力。而且還發(fā)覺(jué)輕而大的物體扔不高落下來(lái)也慢重而小的物體扔的高落下來(lái)也快。四、啟發(fā)幼兒探究更改物體下落速度的方法。師出示兩張相同的紙，啟發(fā)幼兒能讓他們以不同的速度落下來(lái)。五、延長(zhǎng)活動(dòng)。觀看人在太空的錄象。嘗試更改兩張紙下落的速度?；顒?dòng)反思吸引力是一種看不見(jiàn)、摸不著的“力。怎樣讓幼兒去理解吸引力呢？我選擇了游戲活動(dòng)——扔?xùn)|西，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣更改同一物體的下落速度。讓幼兒積極的參加游戲并嘗試通過(guò)感受、探究、發(fā)覺(jué)、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)者、探究者從而培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和察看的本領(lǐng)。延長(zhǎng)活動(dòng)試驗(yàn)，如何更改同一物體的下落速度。意欲將集體科學(xué)活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)孩子的積極思考引發(fā)孩子再次實(shí)踐探究的愛(ài)好，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的積極情感。在實(shí)施中我覺(jué)得本身在教學(xué)活動(dòng)中多了一份察看和思考，并能適時(shí)的調(diào)整本身的思路。在預(yù)設(shè)活動(dòng)中我一直在考慮要不要使用記錄表，但考慮幼兒缺乏基本的閱歷，而選擇了讓幼兒本身選取實(shí)踐中他認(rèn)為落地速度比較快的物體，可結(jié)果和我意料恰恰相反，報(bào)紙和塑料袋都被孩子選擇了，所以我立刻意識(shí)到了這一點(diǎn)，將快慢的相對(duì)性適時(shí)的引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，既豐富了孩子的認(rèn)知也實(shí)現(xiàn)了本身教學(xué)活動(dòng)穿新鞋走老路的突破。我覺(jué)得在實(shí)施中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題。1、試驗(yàn)材料考慮還不夠細(xì)致詳細(xì)還可以豐富一些材料如各種糖紙、包裝紙、羽毛、雪花片、手絹、紙杯、吸管、橡皮泥、氣球等2、在孩子游戲時(shí)，很多孩子都會(huì)第一時(shí)間把他的發(fā)覺(jué)告知我，可是在集體交流中一些幼兒就不是很積極自動(dòng)。對(duì)于這種現(xiàn)象我想有孩子個(gè)性的原因也有我們平常的磨練引導(dǎo)原因。由于集體活動(dòng)的弊端之一就是不能每個(gè)人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，所以以后我可以嘗試設(shè)一個(gè)同伴交流的環(huán)節(jié)，讓他們相互交流，分組選擇代表進(jìn)行發(fā)言，這樣既激勵(lì)了幼兒的交流又讓感受到合作的歡樂(lè)。3、雖然在活動(dòng)中我努力的要求本身做支持者和引導(dǎo)者，相對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)我說(shuō)的少了很多更多的是孩子的試驗(yàn)、但在總結(jié)的時(shí)候我還是顯現(xiàn)了急于替代的現(xiàn)象。奇妙的力活動(dòng)教案第3篇活動(dòng)目標(biāo):1、讓幼兒發(fā)覺(jué)物體扔到空中會(huì)自由下落，不同的物體下落的速度有快有慢。2、培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和察看的本領(lǐng)。3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)探究的愛(ài)好?；顒?dòng)準(zhǔn)備:各種紙球、沙包、礦泉水瓶、藥瓶、塑料袋、報(bào)紙、松活動(dòng)過(guò)程:1、引導(dǎo)幼兒感知物體自由下落的現(xiàn)象。（1）師:"今日老師準(zhǔn)備了很多東西，請(qǐng)你們來(lái)玩扔?xùn)|西的游戲。"（2）游戲要求:每次選擇一種物品進(jìn)行嘗試，看誰(shuí)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題多。（3）幼兒自由操作，老師個(gè)別引導(dǎo)。（4）你剛才扔的是什么東西？你扔這些東西的時(shí)候有什么感覺(jué)？最后結(jié)果是什么樣的？你發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？雙擊此處修改或者刪除頁(yè)眉頁(yè)腳信息2、再一次拋接物體，發(fā)覺(jué)物體下落速度有快有慢。（1）實(shí)踐要求:幼兒每次選兩樣玩具同時(shí)拋接，比較物體下落的速度。（2）選擇你認(rèn)為落地速度快的物體（3）你發(fā)覺(jué)什么東西落得快，什么東西落得慢？3、小結(jié):今日我們做了一個(gè)有趣味的游戲，知道物體扔上去以后都會(huì)下落。那是由于地球具有吸引力。而且還發(fā)覺(jué)輕而大的物體扔不高，落下來(lái)也慢；重而小的物體扔的高，落下來(lái)也快。4、啟發(fā)幼兒探究更改物體下落速度的方法。師出示兩張相同的紙，啟發(fā)幼兒能讓我們以不同的速度落下來(lái)。5、延長(zhǎng)活動(dòng):觀看人在太空的錄象嘗試更改兩張紙下落的速度教學(xué)反思:吸引力是一種看不見(jiàn)、摸不著的"力"，怎樣讓幼兒去理解吸引力呢？我選擇了游戲活動(dòng)——扔?xùn)|西，通過(guò)游戲的層層引導(dǎo)，首先感知物體的下落現(xiàn)象，其次比較兩種物體的下落速度，再次討論怎樣更改同一物體的下落速度，讓幼兒積極的參加游戲，并嘗試通過(guò)感受、探究、發(fā)覺(jué)、引導(dǎo)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒由被動(dòng)學(xué)習(xí)者變?yōu)樽詣?dòng)學(xué)習(xí)者、探雙擊此處修改或者刪除頁(yè)眉頁(yè)腳信息索者，從而培育幼兒動(dòng)手試驗(yàn)和察看的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)延長(zhǎng)試驗(yàn):如何更改同一物體的下落速度，意欲將正規(guī)科學(xué)活動(dòng)與非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)（區(qū)域活動(dòng)）有機(jī)結(jié)合，通過(guò)孩子的積極思考引發(fā)孩子再次實(shí)踐探究的愛(ài)好，從而萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的積極情感。在實(shí)施中我覺(jué)得本身在教學(xué)活動(dòng)中多了一份察看和思考，并能適時(shí)的調(diào)整本身的思路。在預(yù)設(shè)活動(dòng)中我一直在考慮要不要使用記錄表，但考慮幼兒缺乏基本的閱歷而選擇了讓幼兒本身選取實(shí)踐中他認(rèn)為落地速度比較快的物體，可結(jié)果和我意料恰恰相反，除了報(bào)紙和塑料袋都被孩子選擇了，所以我立刻意識(shí)到了這一點(diǎn)，將快慢的相對(duì)性適時(shí)的引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，既豐富了孩子的認(rèn)知，也實(shí)現(xiàn)了本身教學(xué)活動(dòng)穿新鞋走老路的突破。我覺(jué)得在實(shí)施中還存在以下幾個(gè)問(wèn)題:1、試驗(yàn)材料考慮還不夠細(xì)致詳細(xì)，還可以豐富一些材料:如各種糖紙、包裝紙、羽毛、雪花片、手絹、紙杯、吸管、橡皮泥、氣球等2、在孩子游戲時(shí)很多孩子都會(huì)第一時(shí)間把他的發(fā)覺(jué)告知我，可是在集體交流中一些幼兒就不是很積極自動(dòng)，對(duì)于這種現(xiàn)象我想有孩子個(gè)性的原因，也有我們平常的磨練引導(dǎo)原因。由于集體活動(dòng)的弊端之一就是不能每個(gè)人都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，所以以后我可以嘗試設(shè)一個(gè)同伴交流的環(huán)節(jié)，讓他們相互交雙擊此處修改或者刪除頁(yè)眉頁(yè)腳信息流，分組選擇代表進(jìn)行發(fā)言，這樣既激勵(lì)了幼兒的交流又讓幼兒感受到合作的歡樂(lè)。3、雖然在活動(dòng)中我努力的要求本身做支持者和引導(dǎo)者，相對(duì)以往的教學(xué)活動(dòng)我說(shuō)的少了很多，更多的是孩子的試驗(yàn)、孩子的總結(jié)，但在總結(jié)的時(shí)候我還是顯現(xiàn)了急于替代的現(xiàn)象?；叵胍酝旧淼慕虒W(xué)活動(dòng)，幾乎每年都會(huì)有一些新的嘗試，雖然每次實(shí)施中都會(huì)自問(wèn)"為什么就沒(méi)有人家上海老師的那份從容和自信"，但是每次也能在實(shí)施中發(fā)覺(jué)本身的一些問(wèn)題，也使本身的教學(xué)思路更加清楚，教學(xué)目的更加明確，我想觀摩教學(xué)活動(dòng)就是我們一線老師成長(zhǎng)的引路人，它能讓我們不斷的成熟，所以我們要珍惜每次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)!對(duì)其它教學(xué)活動(dòng)的感悟:第一、我覺(jué)得這種新形式的聽(tīng)課活動(dòng)，更改了過(guò)去的傳統(tǒng)聽(tīng)棵模式，老師能帶著期望的情感，積極的思想去聽(tīng)課。第二、7節(jié)教學(xué)呈現(xiàn)活動(dòng)的選材都于生活，體現(xiàn)了各個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，都是具有很好的操作性和實(shí)踐性，是我們每一個(gè)人可以再次實(shí)踐操作的好素材。第三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的靈活性是值得我們學(xué)習(xí)的。記得剛開(kāi)始整合課程的時(shí)候我們的觀摩活動(dòng)象拼盤(pán)，什么都有就叫綜合活動(dòng)，而現(xiàn)在我們可以很清楚的看到老師的教學(xué)重點(diǎn)，又能深刻的領(lǐng)悟到學(xué)科融合的恰倒好處:肖老老師和同學(xué)活與語(yǔ)言的融合，姚老師藝術(shù)與健康的融合，王老師科學(xué)與語(yǔ)言、數(shù)雙擊此處修改或者刪除頁(yè)眉頁(yè)腳信息學(xué)的融合，劉老師科學(xué)與語(yǔ)言的融合、雪蓮老師藝術(shù)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)言的融合，李老師科學(xué)與生活、語(yǔ)言的融合。第四、教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備簡(jiǎn)單而有實(shí)效性。在我們以往的觀摩活動(dòng)中也曾顯現(xiàn)過(guò)很多的形式性材料、花哨性。而本次活動(dòng)的材料投放是值得我們大家借鑒的。材料并不是越新奇越好，緊要的是要有實(shí)效性和操作性。奇妙的力活動(dòng)教案第4篇活動(dòng)要求1、幼兒通過(guò)各種操作活動(dòng)和，初步感受物體的運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。2、在中探究用力的大小、方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。3、啟發(fā)幼兒酷愛(ài)科學(xué)的情感，激發(fā)幼兒注意察看四周物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，探究其原因。教案過(guò)程皮球、毽子、沙暢銷(xiāo)書(shū)、橡皮筋、小汽車(chē)、鉛球、絨球、紙做的老鼠若干個(gè)，錄音柚臺(tái)。教案過(guò)程一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入主題活動(dòng)1、師：今日我們一起來(lái)找一位看到不伙伴。（感到奇妙，萌發(fā)欲望）2、師：老師很喜愛(ài)小伙伴，我想抱抱小伙伴。為什么老師能抱起小伙伴呢？（引入主題：老師抱起一位小伙伴）3、禽天我們一起與“力”交個(gè)伙伴，好嗎？二、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)，感知物體的運(yùn)動(dòng)需要力1、師：今日老師在小伙伴的椅子下準(zhǔn)備了好多玩的東西。（從椅子下拿出各種玩具）說(shuō)一說(shuō)是什么？我們給這些玩具取一個(gè)很好聽(tīng)的大名字叫——物體。（舉例教室里的桌子、柜子都叫物體）怎么使這些物體動(dòng)起來(lái)呢？現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴來(lái)玩一玩，玩過(guò)之后，告知大家，你是怎能么玩的？（老師參加活動(dòng)中）2、幼兒自由發(fā)言：我用手拍皮球，我用手扔沙包，我用手推小汽車(chē)……我用手轉(zhuǎn)球……（引導(dǎo)幼兒注意詞的運(yùn)用）3、（集體把玩具放在桌上）師：咦，這些玩具放在這兒怎么不動(dòng)了呢？（由于只有手用力了或腳用力了，玩具才會(huì)動(dòng)）4、老師邊操作邊講解：物體的運(yùn)動(dòng)需要力，物體受了力的作用才會(huì)運(yùn)動(dòng)。三、通過(guò)幼兒的再次操作規(guī)程活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)力的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系1、師：小伙伴，現(xiàn)在老師與你們一起來(lái)玩一玩，不過(guò)你要體驗(yàn)一下，輕輕地用力它會(huì)怎么樣，用力很大它又會(huì)怎么樣？玩過(guò)之后，把你的發(fā)覺(jué)告知大家。（老師參加幼兒的活動(dòng)，結(jié)合引導(dǎo)幼兒用正確的語(yǔ)言表達(dá)）2、幼兒操作后自由發(fā)言：在我們用力大的時(shí)候，物體就拋得高，滾得遠(yuǎn)，動(dòng)得快……；在我們用力小的時(shí)候，物體就拋得低，滾不遠(yuǎn)，動(dòng)得慢……四、到室外做“打老鼠”等，讓幼兒感受、發(fā)覺(jué)用力的方向與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系1、幾只老鼠四散逃逸。（紙做的老鼠分散的場(chǎng)的四方）2、幼兒用沙袋投向逃跑的老鼠。談?wù)勀闶谴蚰倪叺睦鲜?，想一想你投的沙袋為什么?huì)向那邊動(dòng)？3、幼兒自由玩各種玩具，使這些玩具向不同方向運(yùn)動(dòng)。小結(jié)：我們向哪個(gè)方向用力，物體就向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)。五、總結(jié)今日我們找到了一位看不見(jiàn)的伙伴，它的名字叫“力”?！傲Α蹦苁刮矬w動(dòng)起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)在肯定條件下，用力大，物體動(dòng)得快；用力小，物體動(dòng)得慢；哪個(gè)方向用力，物體就向發(fā)個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?！傲Α闭嫫婷睿媸恰捌婷畹牧Α?。六、活動(dòng)延長(zhǎng)1、引導(dǎo)幼兒察看運(yùn)動(dòng)的物體，啟發(fā)幼兒提出問(wèn)題。（1）觀看天空飄動(dòng)的國(guó)旗。（2）與手里拿著不動(dòng)的旗子作比較，啟發(fā)幼兒提出：國(guó)旗為什么會(huì)在天空飄動(dòng)？2、激發(fā)幼兒課后、回家。隨時(shí)隨地察看四周物體怎么會(huì)從不動(dòng)到動(dòng)的。例如：壺里的水原來(lái)不動(dòng)，燒開(kāi)后水為什么會(huì)在壺里翻滾？電風(fēng)記為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？……小伙伴，除了藏在我們身上的力能使物體運(yùn)動(dòng)以外，“力”還藏在哪里呢？要使大班幼兒領(lǐng)悟看不見(jiàn)、摸不著的“力”與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，假如不更改過(guò)去傳統(tǒng)的“灌輸”方法，幼兒是難以接受的，還可能扼釘學(xué)習(xí)愛(ài)好。這份設(shè)計(jì)是想讓幼兒參加各種操作活動(dòng)和開(kāi)展有目的的活動(dòng)：去嘗試感受、探究、發(fā)覺(jué)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣使幼兒變被動(dòng)學(xué)習(xí)者為自動(dòng)學(xué)習(xí)者、探究者，從而萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的積極情感。設(shè)計(jì)的“活動(dòng)延長(zhǎng)”，意欲將正規(guī)科學(xué)活動(dòng)與非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；正規(guī)科學(xué)活動(dòng)就起了引導(dǎo)作用，非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)就起了鞏固進(jìn)展作用。奇妙的力活動(dòng)教案第5篇活動(dòng)目標(biāo)1、在動(dòng)手操作中，激發(fā)幼兒探究摩擦力的愛(ài)好。2、進(jìn)展幼兒思維，能?chē)L試用多種方法更改摩擦力的大小。3、引導(dǎo)幼兒了解摩擦力，感知不同材料對(duì)摩擦力產(chǎn)生的影響?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、課件：圖片—陀螺2、玻璃球、干棗、斜面、輪胎、麻繩、帶拉鏈的衣裳、蠟燭、飲料瓶、毛巾?；顒?dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入1、感知摩擦力的存在，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。請(qǐng)部分幼兒演示拔河比賽2、請(qǐng)小伙伴說(shuō)一說(shuō)，手捉住繩子后有什么感覺(jué)。老師小結(jié)：會(huì)感覺(jué)到一種攔阻我們的手和繩子摩擦的力，這叫做摩擦力。二、打開(kāi)1、老師：摩擦力是一種奇妙的氣力，它在我們的生活中無(wú)處不在，而且它還有一個(gè)古怪的脾氣，就是有時(shí)候大，有時(shí)候小。你們想不想和老師一起討論一下這個(gè)古怪的摩擦力呀？2、試驗(yàn)：摩擦力通過(guò)試驗(yàn)了解摩擦力，感知不同材料對(duì)摩擦力產(chǎn)生的影響。知道摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)。（1）讓陀螺在光滑的木板和鋪有絨布的木板上轉(zhuǎn)動(dòng)，比較那個(gè)陀螺會(huì)最早停下來(lái)。提問(wèn)：哪個(gè)陀螺會(huì)最早停下來(lái)，為什么？小結(jié)：鋪有絨布的木板上的陀螺會(huì)最早停下來(lái)，由于絨布很粗糙，摩擦力大；光滑的木板由于表面光滑，摩擦力小，所以陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)。（2）夾玻璃球和夾棗比賽。引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行試驗(yàn)：將裝在瓶子里的玻璃球和裝在瓶子里的棗夾出放在盤(pán)子里，看看哪一組最早夾完。提問(wèn)：這次你有什么發(fā)覺(jué)，摩擦力的大小和什么有關(guān)系？小結(jié)：摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系，物體間接觸面光滑，摩擦力??；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。3、動(dòng)腦筋想方法，如何減小和增大摩擦力。摩擦力有時(shí)大，有時(shí)小，有時(shí)候會(huì)幫忙我們，有時(shí)候又會(huì)給我們制造麻煩，現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴開(kāi)動(dòng)腦筋，讓摩擦力幫忙我們做好事。（1）衣裳上的拉鏈拉不開(kāi)怎么辦？（讓幼兒嘗試用蠟燭削減摩擦力解決問(wèn)題。）（2）飲料瓶的瓶蓋打不開(kāi)真么辦？（讓幼兒嘗試用毛巾包住瓶蓋增大摩擦力解決問(wèn)題。）4、了解摩擦力在生活中的應(yīng)用。增大：鞋子和輪胎的花紋、跑道、釘子鞋等。減?。簼?rùn)滑油、磁懸浮列車(chē)等。小結(jié)：原來(lái)，摩擦力是可以增大或減小的，我們小伙伴要?jiǎng)幽X筋讓它們幫忙我們。三、結(jié)束幼兒自由討論，生活中還有哪些摩擦力。奇妙的力活動(dòng)教案第6篇一、活動(dòng)目標(biāo)：1.探究將長(zhǎng)條紙制作成麥比烏斯圈，等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。2.大膽與同伴交流本身的操作方法和發(fā)覺(jué)，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感愛(ài)好。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：1.人手兩張長(zhǎng)條形的蠟光紙、剪刀一把，記錄紙及記號(hào)筆一份。2.立交橋、過(guò)山車(chē)圖片。三、活動(dòng)過(guò)程：（一）老師和同學(xué)互動(dòng)，集體制作圓圈，發(fā)覺(jué)圓圈等分后變成了兩個(gè)一樣的圈。1.師：這是什么？（紙條）紙條中心有什么？2.老師做圈，并猜想沿線剪開(kāi)會(huì)怎樣。（1）師：看，老師把它做成了什么？這個(gè)圈有什么特點(diǎn)？（2）假如沿著線剪開(kāi)，會(huì)怎么樣呢？（3）請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)。（4）老師將圈剪開(kāi)。（剪的時(shí)候先剪出一個(gè)小口子，然后再沿著線剪）師：看，變出了什么？（5）小結(jié)。（二）探究麥比烏斯圈。1.嘗試制作麥比烏斯圈。（1）師：這里還有一個(gè)圈，這個(gè)圈和剛才那個(gè)圈有什么不一樣？（2）個(gè)別幼兒說(shuō)。（3）師：假如我請(qǐng)你做一做這個(gè)圈，你會(huì)嗎？做之前，先請(qǐng)你討論一下，到底該怎么做。（4）幼兒察看已做好的圈。（5）師：會(huì)做了嗎？好，開(kāi)始做吧!（6）幼兒制作。（7）師：你成功了嗎？把你圈舉起來(lái)。（8）請(qǐng)一