2024年五年級英語下冊 Unit 3 Asking the way第5課時教案 譯林牛津版

2024年五年級英語下冊Unit3Askingtheway第5課時教案譯林牛津版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課為譯林牛津版五年級英語下冊Unit3Askingtheway的第5課時教案。本節(jié)課主要內(nèi)容為復習和鞏固之前學習的詢問路線的交際用語，并通過實際情境讓學生能夠熟練運用所學知識進行實際交流。教材內(nèi)容主要包括以下幾個部分：

1.詞匯復習：reviewwordsandexpressionsrelatedtoaskingandansweringtheway,suchas"turnleft","turnright","gostraight","crosstheroad",etc.

2.對話練習：practicethedialoguesinthetextbook,wherestudentswillhavetheopportunitytoaskfordirectionsandgiveinstructionsindifferentsituations.

3.聽力活動：listentoaconversationaboutaskingfordirectionsandanswerrelatedquestions.

4.口語表達：studyandpracticethesentencestructure"HowcanIgetto...?",andapplyitinrole-playingactivitiestoaskforandgivedirections.

5.語法點：reviewandpracticetheuseofpresentcontinuoustenseinthecontextofdescribingactionscurrentlyhappening.

6.擴展活動：createamapoftheirschoolorneighborhoodandaskandanswerquestionsabouthowtogetfromoneplacetoanotherusingtheexpressionslearnedinclass.核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，使他們在掌握詢問路線的交際用語的同時，培養(yǎng)跨文化交際的能力，提高自主學習和合作學習的能力。

1.語言能力：通過聽力、口語、閱讀和寫作等活動，提高學生運用英語詢問和解答路線的能力，使他們能夠在實際情境中熟練運用所學知識進行交流。

2.文化意識：通過學習不同文化背景下的人們?nèi)绾卧儐柡徒獯鹇肪€，使學生認識到不同文化的交流方式，增強對文化差異的敏感性和尊重意識。

3.思維品質(zhì)：通過解決問題、進行推理和判斷等思維活動，提高學生的邏輯思維和批判性思維能力，使他們能夠更好地理解和分析語言材料。

4.學習能力：通過自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，培養(yǎng)學生主動獲取知識、合作解決問題和獨立思考的能力，提高他們的學習效果。學情分析本節(jié)課的對象是五年級的學生，他們已經(jīng)學習過一些基本的英語語法和詞匯，對于詢問路線的交際用語有一定的了解。在學習本節(jié)課之前，他們已經(jīng)掌握了如何用英語描述位置和方向，以及如何用英語進行簡單的問路和指路。這個階段的學生具有較好的學習興趣和積極性，對于新的知識和技能具有較強的接受能力。

1.知識、能力、素質(zhì)方面：大部分學生能夠熟練地運用所學知識進行簡單的英語交流，對于新的知識點能夠快速地理解和掌握。在學習過程中，他們能夠積極參與課堂活動，提出問題和解決問題，表現(xiàn)出較強的學習能力和合作意識。此外，他們具備一定的自主學習能力，能夠通過預習和復習來鞏固所學知識。

2.行為習慣方面：大部分學生具有良好的學習習慣，能夠按時完成作業(yè)和任務。他們在課堂上能夠遵守紀律，認真聽講，積極參與討論和活動。然而，部分學生可能存在注意力不集中、學習積極性不高的問題，這可能會影響他們的學習效果。

3.對課程學習的影響：基于學生的知識基礎和能力水平，教師可以設計一些具有挑戰(zhàn)性和實際意義的教學活動，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。在教學過程中，教師應關注學生的個體差異，給予不同水平的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，使他們在原有基礎上得到提高。同時，教師還應注重培養(yǎng)學生的合作意識和自主學習能力，引導他們通過合作和探究來解決問題，提高他們的學習效果。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法：

針對本節(jié)課的教學目標和學生的實際情況，我將采用情景教學法、交際法、任務型教學法和合作學習法等教學方法。情景教學法可以幫助學生更好地理解和運用所學知識，交際法可以提高學生的口語表達能力，任務型教學法可以培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力，合作學習法可以增強學生的團隊合作意識。

2.設計具體的教學活動：

（1）角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬真實場景，詢問路線和給出指引，增強學生對詢問路線用語的熟練度。

（2）地圖制作：學生分組制作學?；蛏鐓^(qū)的地圖，并在地圖上標出重要地點和路線，通過互相詢問和指路來實踐所學知識。

（3）小組討論：學生分組討論如何改進學校和社區(qū)的路線指示，提高學生對實際問題的分析和解決能力。

（4）互動游戲：設計一個“尋寶”游戲，學生通過回答有關路線的問題來尋找“寶藏”，增強學生的參與度和學習興趣。

3.確定教學媒體和資源的使用：

（1）PPT：使用PPT展示教學內(nèi)容，包括詞匯、對話和練習題等，以圖文并茂的形式幫助學生理解和記憶。

（2）視頻：播放有關問路和指路的真實場景視頻，讓學生直觀地了解實際交流的方式和技巧。

（3）在線工具：利用在線地圖工具，讓學生在虛擬環(huán)境中進行問路和指路的練習，提高學生的實際操作能力。

（4）實物地圖：準備學?；蛏鐓^(qū)的實物地圖，學生可以實際操作地圖來進行問路和指路的練習。教學實施過程1.課前自主探索教師活動

-教師通過在線平臺或班級微信群發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻和文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題，引導學生自主思考，如：“如何在實際場景中運用詢問路線的交際用語？”

-教師監(jiān)控學生的預習進度，確保學生能夠按照要求完成預習任務。

-學生自主閱讀預習資料，理解詢問路線的交際用語。

-學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能教師活動

-教師通過故事、案例或視頻等方式導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。

-教師詳細講解詢問路線的交際用語，結合實例幫助學生理解。

-設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握詢問路線的交際技能。

-教師解答學生在學習過程中產(chǎn)生的疑問，給予及時指導和指導。

-學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-學生積極參與課堂活動，體驗詢問路線的交際用語的實際應用。

-學生針對不懂的問題或新的想法進行提問和討論。

3.課后拓展應用教師活動

-教師布置與詢問路線的交際用語相關的課后作業(yè)，鞏固學生的學習效果。

-教師提供與課程相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-教師及時批改學生的作業(yè)，給予反饋和指導。

-學生認真完成課后作業(yè)，鞏固所學內(nèi)容。

-學生利用拓展資源進行進一步的學習和思考。

-學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源

-地圖練習：提供不同城市的地圖，讓學生練習如何用英語描述位置和方向，以及如何用英語進行問路和指路。

-真實場景視頻：收集一些真實場景的問路和指路視頻，讓學生觀看并模仿實際交流的方式和技巧。

-角色扮演劇本：提供一些角色扮演的劇本，讓學生分組進行表演，練習在不同的情境中如何用英語詢問和解答路線。

-聽力練習：提供一些與問路和指路相關的聽力練習題，讓學生通過聽錄音來提高理解和回答問題的能力。

-口語表達指南：提供一些口語表達的指南，幫助學生掌握如何清晰地表達自己的位置和方向，以及如何禮貌地詢問和回答路線。

2.拓展建議

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，如在線地圖工具，進行實際的問路和指路練習，提高自己的實際操作能力。

-學生可以嘗試查找一些相關的英語繪本或故事，通過閱讀來提高自己的語言水平和理解能力。

-學生可以參加一些英語角或語言交流活動，與其他學生或母語為英語的人進行實際的交流練習。

-學生可以嘗試觀看一些英語電影或電視劇，關注其中的問路和指路場景，學習實際的語言運用。

-學生可以利用一些英語學習APP或在線課程，進行相關的聽力、口語和閱讀練習，提高自己的綜合語言能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了如何用英語詢問和解答路線。通過情景教學法、交際法、任務型教學法和合作學習法，學生們在掌握詢問路線的交際用語的同時，培養(yǎng)了跨文化交際的能力，提高了自主學習和合作學習的能力。

學生們在課堂上積極參與各種活動，如角色扮演、地圖制作、小組討論和互動游戲等，通過實際操作和實踐，提高了他們的語言能力、思維品質(zhì)和學習能力。

學生們在課后的拓展應用中，通過完成作業(yè)、利用拓展資源和反思總結，進一步鞏固了所學知識，拓寬了知識視野，提高了自我提升的能力。

當堂檢測：

1.根據(jù)所學的詢問路線的交際用語，回答以下問題：

（1）HowcanIgettothelibrary?

（2）Whereisthenearestbank?

（3）Howfarisitfromheretothepostoffice?

2.根據(jù)所學的描述位置和方向的表達方式，完成以下句子：

（1）Theparkis____________fromhere.

（2）Takearightatthe____________andthengostraight.

（3）____________thetrafficlight,turnleftandyouwillseetheschool.

3.根據(jù)所學的問路和指路的交際用語，進行角色扮演練習。學生A需要找到某個地點，學生B需要給出指引。

4.小組討論：學生們分成小組，討論如何改進學校和社區(qū)的路線指示，提高實際交流的效果。

5.聽力練習：學生們聽一段對話，內(nèi)容是關于如何從一家餐廳走到電影院。學生需要回答相關的問題。

6.口語表達練習：學生們練習如何用英語清晰地表達自己的位置和方向，以及如何禮貌地詢問和回答路線。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學法：通過模擬真實場景，讓學生在實踐中學習和運用詢問路線的交際用語，提高學生的語言能力和實際交流能力。

2.任務型教學法：設計具有挑戰(zhàn)性和實際意義的任務，讓學生在完成任務的過程中學習和掌握詢問路線的交際用語，培養(yǎng)學生的自主學習和合作學習的能力。

3.合作學習法：通過小組討論和角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力，提高學生的學習效果。

（二）存在主要問題

1.課堂管理：部分學生在課堂上注意力不集中，影響了課堂效果。

2.教學組織：課堂活動的設計不夠豐富，不能充分激發(fā)學生的學習興趣。

3.教學方法：部分學生在課堂上參與度不高，缺乏主動學習和探究的積極性。

（三）改進措施

1.加強課堂管理：教師應采取措施，如加強課堂紀律，提高學生的注意力。

2.豐富課堂活動：教師應設計更多豐富多樣的課堂活動，如游戲、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.提高學生參與度：教師應鼓勵學生積極參與課堂活動，如提問、討論等，提高學生的學習積極性。內(nèi)容邏輯關系1.重點知識點

-詢問路線的交際用語：如“HowcanIgetto...?”，“Gostraightandturnleftatthetrafficlights.”等。

-描述位置和方向的表達方式：如“It'sontheleft/rightsideofthestreet.”，“Gotwoblocksandtakearight.”等。

-問路和指路的實際應用：通過角色扮演、地圖制作等活動，讓學生在實際情境中運用所學知識。

2.詞句

-重點詞匯：left,right,straight,cross,turn,trafficlights等。

-重點句型：HowcanIgetto...?，Gostraightandturnleftatthetrafficlights.，It'sontheleft/rightsideofthestreet.等。

3.板書設計

-板書標題：Askingtheway

-第一行：重點詞匯：left,right,straight,cross,turn,trafficlights等。

-第二行：重點句型：HowcanIgetto...?，Gostraightandturnleftatthetrafficlights.，It'sontheleft/rightsideofthestreet.等。

-第三行：實際應用示例：角色扮演、地圖制作等活動。

-第四行：課堂小結：通過情景教學法、任務型教學法和合作學習法，讓學生在實踐中學習和運用詢問路線的交際用語。課后作業(yè)1.請用英語描述以下地點