《城南舊事》閱讀課教學設計-《城南舊事》整本書閱讀(導讀)2019

《城南舊事》整本書閱讀（導讀）版本：中國青年出版社適用年級：六年級一、教學目標：1.激發(fā)學生自主閱讀《城南舊事》的興趣。2.指導閱讀整本書及片段的常用方法。3.初步感受名著《城南舊事》中生動的人物形象。4.通過各種方式的朗讀來體會精彩片段的藝術魅力。二、教學重難點：1.掌握閱讀整本書及片段的方法。2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅力。三、課前準備：設計“班級讀書會閱讀交流卡”、“文摘卡”等，引導學生深入閱讀、思考，理解作品的主題。四、教學過程：一、談話導入:1.童年是一個人記憶的開始，也是一個問的符號，實際的童年過去了，心靈的童年永存下來，讀了這本《城南舊事》我們就走進了書中，仿佛自己就是那位穩(wěn)重的小英子，童年的故事一幕又一幕出現(xiàn)在我們腦海中。（板書：《城南舊事》——林海音）2.知作者林海音：林海音（1918年－2001年），中國現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺灣，生于日本大阪，童年在北平長大。3.（課件出示圖書封面）教師拿出《城南舊事》圖書給學生看,介紹：《城南舊事》是一部自傳體小說，它以樸實、純真的筆調(diào)，描繪了20世紀20年代，主人公小英子在北京城南經(jīng)歷的童年往事，向我們展示了一個孩子眼中的老北京，一段上個世紀初北京人的生活。二、讀整本書的方法過渡：平時我們學的課文，一般較短小，如何來閱讀篇幅較長，情節(jié)復雜的整本書呢？1.讀序言：《冬陽·童年·駱駝隊》。2.看目錄：《城南舊事》中以主人公小英子的成長為線索共講述了五個故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的花落了》。三、賞片段——圈、勾、批賞析《爸爸的花兒落了》片段。1.片段的閱讀其實就是我們?nèi)粘Ｕn文學習，誰來說說平時我們是怎樣學習課文的呢？2.指名回答。圈點勾畫：勾畫出自己感觸較深的詞句、片段。寫批注：寫下自己的見解、感受。也可以聯(lián)系自己的生活橫向比較，寫讀整本書的感受。3.用剛才交流的方法，自讀《爸爸的花落了》片段。4.集體交流。引導品味文字的優(yōu)美，感悟父親對英子深切的愛及英子對父親的懷念。四、推廣閱讀本書中還有《惠安館》中的妞兒、秀貞，《蘭姨娘》中的蘭姨娘，《驢打滾兒》中的宋媽，還有整本書的主人公小英子，他們都是真實可感的人物，我們可以通過書中人物的外貌描寫、對話描寫、心理活動描寫，去了解他們，去認識他們。五、布置作業(yè)1.摘抄書中精彩語句或片段；2.認真閱讀《城南舊事》，試著分析妞兒、秀貞、蘭姨娘、宋媽、小英子的特點。《城南舊事》整本書閱讀（交流）教學目標：1.交流自己對《城南舊事》的獨特認識。2.讓學生了解閱讀一本書的基本方法。3.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。4.感受到閱讀的樂趣。教學重難點：1.掌握閱讀整本書及片段的方法。2.通過引導學生讀《城南舊事》中的片段，讓學生學會分析人物形象。三、課前準備：1.號召家長和孩子一起閱讀，有能力的寫出同讀經(jīng)歷。2.組織學生做手抄報。四、教學過程：一、回顧閱讀經(jīng)歷1.《城南舊事》中向我們講述了幾個故事？2.了解主要人物（1）老師從書中截取了幾個片段，猜猜下面的片段描寫的是誰？出自哪個故事？外貌猜人物動作猜人物語言猜人物（2）學生之間互出語段猜人物和相應的作品。（3）說一說：書中的哪個人物給你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是個怎樣的人？（用一兩句話說一說）二、交流人物形象（一）英子（視頻播放）英子學駱駝咀嚼的片斷（課件出示）駱駝隊來了，停在我家的門前……我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。1.自由放聲朗讀，從這段文字中你看到了一個怎樣的英子？（天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子）2.（課件出示）林英子的照片——“我來給英子畫幅像”對照圖片，你能否用你自己的語言把你已經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下？（預設）（英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠掛著純真的微笑，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣……）小結：看得出來，同學們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的身影——讓我們在今后的閱讀中繼續(xù)關注她吧。（二）妞兒1.那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴嗎？與他同齡的小伙伴叫妞兒。2.（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗的尾巴。第二次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對著笑了笑，不知道說什么好。等一會兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說：“你家住在那條胡同里？”“嗯。”我說。“第幾個門？”我伸出手指頭來算了算：“一，二，三，四，第四個門。到我們家來玩?！彼龘u搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去?！薄芭率裁?，她又不吃人?！彼匀皇切πΦ負u搖頭。A、同位兩人互讀課文B、指兩女生分角色讀課文3.這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了一個怎樣的妞兒？（內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的形象）3.（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強烈的對比，大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢？（不幸、悲慘、可憐……）4.英子和妞兒平時都玩些什么呢？（課件出示）吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停?。⌒‰u吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩個制錢穿在一根細繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時腰一扭一扭的，顯得那么嬌。

這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時候，我們不知要玩到多么久。讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？（預設）我感受到了她們親密無間的友誼，她們兩個同齡人在一起的時光是多么幸福?。。ㄈ┢渌宋锍擞⒆雍玩?，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。1.（課件展示秀貞的劇照）惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個把英子摟在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？同位兩人說說看。同位討論（精神失常的秀貞有一顆善良的心）小結：雖然心地善良，但為何會精神失常，請大家閱讀《惠安館》這一章節(jié)，來了解這個人物吧。2.小偷生活中的小偷給你怎樣的印象？（課件出示）名著中“小偷”的照片蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認為小偷而被警察帶走了。你認為他是壞人嗎？（他和英子是好朋友，應該是個好人。）請大家課后閱讀《我們看海去》這一個章節(jié)。三、布置作業(yè)。1.在閱讀的基礎上完成一份手抄報；2.請觀賞電影《城南舊事》，邊看邊想與書中的場景有何異同?！冻悄吓f事》整本書閱讀（匯報）教學目標：1.引導學生感受語言文字的魅力，激發(fā)他們的閱讀興趣。2.通過走進故事、走近人物、走進情節(jié)等方式回憶情節(jié)，交流獨特的閱讀感受，體會文字間蘊含的濃濃的愛。教學重難點：1.引導學生感悟文字的精妙，激發(fā)他們的閱讀興趣。2.體會文字間蘊含的濃濃的愛。課前準備：1.學生獨立閱讀《城南舊事》，完成閱讀記錄卡。2.教師與學生一起閱讀《城南故事》，并制作課件。四、教學過程：一、激情導入1.激情導入：朗讀《冬陽童年駱駝隊》最末一段。夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對自己說，把它們寫下來吧，讓實際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱犠哌^來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭。2.最近一段時間，我們一起閱讀了《城南舊事》，隨著英子走進了她的城南，走進了她的舊事，也一起分享著英子童年時的心情。今天我們一起來分享讀書收獲。二、回顧故事梗概1.這本小說由哪幾個故事組成？每個故事的主人翁是誰？主要講了哪些內(nèi)容？你能用簡潔的話說一說嗎？請同學們在小組中交流，每個小組推選出一名說得準確又簡潔的同學代表小組交流。（課件出示表格）2.全班交流。選擇五個組，各組選出代表匯報，全班評議。故事名稱主要人物用簡要的話寫一寫故事內(nèi)容惠安館我們看海去蘭姨娘驢打滾爸爸的花兒落了三、評故事中的人物過渡：當我們讀著《城南舊事》，英子、秀貞、妞兒、宋媽、爸爸、蘭姨娘……一個個活靈活現(xiàn)的人物展現(xiàn)在我們的眼前。1.猜一猜：指名學生讀自己搜集的精彩片段，讓同學猜猜文字描寫的是哪個人物。2．評一評：在大人的心目中秀貞是瘋子,中年男子是小偷,而英子始終用一雙純真的大眼睛觀察著周圍的每一人，用一顆淳樸的心感知著北京城南發(fā)生的事情。在英子心目中妞兒、秀貞、中年男子、爸爸、宋媽、蘭姨娘分別是什么樣的人？在你心目中，他們又是什么樣的人？（1）小組合作。合作要求：每個組員選擇一個人說一說英子心目中或者自己心目中妞兒、秀貞、中年男子、爸爸、宋媽是什么樣的人？（2）全班交流。四、品故事情節(jié)1.交流最難忘的畫面、最難忘的情節(jié)當我們靜心地讀完這部作品，一幅幅難忘的畫面，一個個動人的情節(jié)深深地扎根在你的腦海里，誰來說說這部作品中讓你記憶猶新的畫面，讓你深深感動的情節(jié)？2.合作交