江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷1（共608題）

江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷1（共9套）（共608題）江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第1套一、單項(xiàng)選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、“矯正錯(cuò)誤”是注意的()。A、選擇功能B、整合功能C、維持功能D、調(diào)節(jié)和監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能是指注意可以調(diào)控心理活動(dòng)向著一定方向或目標(biāo)進(jìn)行，使偏離目標(biāo)的活動(dòng)得到糾正。故選D。2、加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹()的現(xiàn)實(shí)需要。A、依法治國(guó)B、以德治國(guó)C、以人為本D、均衡發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹以德治國(guó)的現(xiàn)實(shí)需要。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題及審題方法會(huì)影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題力法，這種學(xué)習(xí)遷移叫()。A、具體遷移B、順應(yīng)遷移C、一般遷移D、重組遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：一般遷移也稱(chēng)“非特殊遷移”“普遍遷移”，是指在一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用。4、教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是必須具有()。A、學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)B、教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)C、品德專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)D、職業(yè)道德素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：中小學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)具備學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，這是中小學(xué)教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求。5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生記憶的主要形式是()。A、機(jī)械記憶B、理解記憶C、聯(lián)想記憶D、概括記憶標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、學(xué)生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有()。A、引導(dǎo)性B、復(fù)雜性C、主體性D、示范性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的“向師性”和模仿的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。7、明確提出“使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是()。A、康德B、裴斯泰洛齊C、洛克D、夸美紐斯標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：裴斯泰洛齊最早提出“教育心理學(xué)化”的主張。8、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩人學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，批準(zhǔn)申請(qǐng)的單位是()。A、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)B、當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府教育部門(mén)C、當(dāng)?shù)貙W(xué)校、村委會(huì)或者居委會(huì)D、當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定：凡年滿(mǎn)六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請(qǐng)，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)批準(zhǔn)。9、以下選項(xiàng)中，不屬于《中華人民共和國(guó)教師法》中規(guī)范教師應(yīng)履行的義務(wù)是()。A、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表B、制止有害于學(xué)生的行為或其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為C、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平D、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出建議和意見(jiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第八條規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(二)貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(三)對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有益的社會(huì)活動(dòng)；(四)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(五)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；(六)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。選項(xiàng)D的內(nèi)容屬于教師的權(quán)利，不是義務(wù)。10、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出，我國(guó)的基本教育政策是()。A、提高質(zhì)量B、促進(jìn)公平C、改革創(chuàng)新D、育人為本標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)；把育人為本作為教育工作的根本要求；把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。故該綱要提出我國(guó)的基本教育政策應(yīng)是促進(jìn)公平。11、根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列活動(dòng)中必須與教育活動(dòng)相分離的是()。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、宗教標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第八條規(guī)定：教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。12、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所指的未成年人是指()。A、未滿(mǎn)14周歲的公民B、未滿(mǎn)15周歲C、未滿(mǎn)16周歲D、未滿(mǎn)18周歲標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第二條規(guī)定：本法所稱(chēng)未成年人是指未滿(mǎn)十八周歲的公民。13、良好班集體形成的基礎(chǔ)是()。A、明確的共同目標(biāo)B、一定的組織結(jié)構(gòu)C、共同生活的準(zhǔn)則D、成員間平等、心理相容的氣氛標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：明確的共同目標(biāo)是班集體成員共同努力的方向，也是良好班集體形成的基礎(chǔ)。14、個(gè)體主觀能動(dòng)性在人發(fā)展中所起的作用()。A、物質(zhì)前提B、內(nèi)部動(dòng)力C、主導(dǎo)作用D、外部動(dòng)力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)體的主觀能動(dòng)性在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中起決定作用，是從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素，是人身心發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。15、采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是()。A、調(diào)查法B、行動(dòng)研究法C、觀察法D、實(shí)驗(yàn)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：調(diào)查法是指在教育理論的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察、列表、問(wèn)卷、訪(fǎng)談、測(cè)驗(yàn)等方式，搜集教育問(wèn)題的資料，從而對(duì)教育的現(xiàn)狀作出科學(xué)的分析，并提出具體工作建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。采用問(wèn)卷、訪(fǎng)談等方式搜集有關(guān)資料，進(jìn)行分析研究的科研方法是調(diào)查法。16、學(xué)校教育產(chǎn)生于()。A、原始社會(huì)末期B、奴隸社會(huì)初期C、奴隸社會(huì)末期D、封建社會(huì)初期標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奴隸社會(huì)出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)活動(dòng)中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的形態(tài)。即在奴隸社會(huì)初期，就產(chǎn)生了學(xué)校教育。17、教師熱愛(ài)教育事業(yè)具體體現(xiàn)在()上。A、熱愛(ài)祖國(guó)B、團(tuán)結(jié)協(xié)作C、熱愛(ài)學(xué)生D、無(wú)私奉獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教師熱愛(ài)教育事業(yè)具體體現(xiàn)在熱愛(ài)學(xué)生上。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。18、教學(xué)的特殊組織形式是()。A、個(gè)別教學(xué)B、分組教學(xué)C、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D、復(fù)式教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：個(gè)別教學(xué)是古代主要的教學(xué)組織形式；分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，它的主要類(lèi)型有能力分組、作業(yè)分組、學(xué)科分組等；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式；復(fù)式教學(xué)是教學(xué)的特殊組織形式，是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。19、以下表述反映理論聯(lián)系實(shí)際的是()。A、知之深，則愛(ài)之切B、學(xué)高為師，身正為范C、讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路D、不憤不啟，不悱不發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：讀萬(wàn)卷書(shū)是指要努力讀書(shū)，讓自己的才識(shí)過(guò)人；行萬(wàn)里路是指通過(guò)實(shí)踐開(kāi)闊個(gè)人視野。這體現(xiàn)了理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師的示范作用?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”體現(xiàn)了啟發(fā)性教育原則?！爸?；愛(ài)之切”表明了道德情感的發(fā)展水平是與道德認(rèn)識(shí)的水平相聯(lián)系的。20、教師自覺(jué)利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是()。A、指導(dǎo)自我教育法B、榜樣示范法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：題干描述的是陶冶教育法的概念。陶冶教育法也稱(chēng)情感陶冶法，是教育者有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用情感和環(huán)境的因素，以境陶情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化地熏陶和感染，使其在耳濡目染中心靈受到感化。進(jìn)而促進(jìn)其身心發(fā)展的方法。21、學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是()。A、科任教師B、班主任C、級(jí)任導(dǎo)師D、班委會(huì)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評(píng)價(jià)。操行評(píng)定主要由班主任負(fù)責(zé)。22、在學(xué)校教育中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要借助的是()。A、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)B、生活經(jīng)驗(yàn)C、直接經(jīng)驗(yàn)D、間接經(jīng)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析23、“學(xué)生如同泥坯，能否成型依賴(lài)于教師的雕塑?！边@個(gè)說(shuō)法忽視了學(xué)生的()。A、可塑性B、發(fā)展性C、能動(dòng)性D、向師性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：從學(xué)生自身的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生具有可塑性、依賴(lài)性和向師性。同時(shí)，學(xué)生也是處于發(fā)展中的人，具有發(fā)展性。但是，學(xué)生并不是“如同泥坯”“依賴(lài)于教師的雕塑”，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，能夠?qū)ν饨绲挠绊懽龀瞿軇?dòng)的反應(yīng)，學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體。24、綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要包括()。A、信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育、合作性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育四部分內(nèi)容。25、教師的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)屬于()。A、本體性知識(shí)B、條件性知識(shí)C、實(shí)踐性知識(shí)D、一般文化知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育學(xué)和心理學(xué)作為教師必備的知識(shí)，是教師走上講臺(tái)更好教學(xué)的依據(jù)和支持，但是它不是教師教授學(xué)科的本體知識(shí)即學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以，教育學(xué)和心理學(xué)是教師的條件性知識(shí)。26、變換同類(lèi)事物的非本質(zhì)特征，以便突出事物的本質(zhì)特征的是()。A、比較B、抽象C、概括D、變式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：變式定義之一的內(nèi)容是指通過(guò)變更對(duì)象的非本質(zhì)特征以突出對(duì)象的本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。題干的描述符合這一定義，故選擇D。27、信息加工過(guò)程中記憶的三個(gè)過(guò)程是指()。A、轉(zhuǎn)換、編碼和存儲(chǔ)B、編碼、儲(chǔ)存和提取C、識(shí)記、保持和遺忘D、識(shí)記、保持和再現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié)。從信息加工角度來(lái)看，記憶過(guò)程是對(duì)輸入信息的編碼、存儲(chǔ)和提取的過(guò)程。信息的輸入是識(shí)記過(guò)程，信息的儲(chǔ)存相當(dāng)于保持過(guò)程，信息的提取是再認(rèn)和回憶過(guò)程。28、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”是()的體現(xiàn)。A、道德感B、美感C、理智感D、熱愛(ài)感標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：道德感表現(xiàn)在對(duì)待國(guó)家、集體、工作、事業(yè)、學(xué)習(xí)以及人與人之間的關(guān)系等各個(gè)方面，如愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義情感、責(zé)任感、事業(yè)心、榮譽(yù)感、自尊心等。29、在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是()。A、場(chǎng)獨(dú)立型B、場(chǎng)依存型C、沖動(dòng)型D、沉思型標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：沖動(dòng)型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。30、按照歸因理論，“運(yùn)氣”屬于()因素。A、內(nèi)部—不穩(wěn)定—可控B、內(nèi)部—穩(wěn)定—不可控C、外部—穩(wěn)定—不可控D、外部—不穩(wěn)定—不可控標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)韋納的歸因理論，“運(yùn)氣”是由不穩(wěn)定的外部因素控制的，屬于不可控因素。31、畫(huà)線(xiàn)是閱讀時(shí)常用的()策略。A、復(fù)述B、精加工C、組織D、資源管理標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：畫(huà)線(xiàn)是復(fù)述策略中常用的復(fù)述方法。32、對(duì)同一類(lèi)型的問(wèn)題尋找不同類(lèi)型的答案可以培養(yǎng)學(xué)生具有()。A、活動(dòng)性B、獨(dú)創(chuàng)性C、目的性D、變通性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：思維的變通性即思維的靈活性，是指摒棄以往的習(xí)慣思維方法而開(kāi)創(chuàng)不同方法的能力。流暢性是指在限定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。獨(dú)創(chuàng)性是指思維角度十分獨(dú)特、新穎。目的性是問(wèn)題解決的特點(diǎn)。由此可知，對(duì)同一問(wèn)題尋找更多不同類(lèi)型的答案是思維的變通性特點(diǎn)。33、在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性屬于()。A、概念學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：概念學(xué)習(xí)是指在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性的學(xué)習(xí)。34、小學(xué)生因上課專(zhuān)心聽(tīng)講受到老師表?yè)P(yáng)而逐步養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣屬于()。A、經(jīng)典性條件反射B、操作性條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或表?yè)P(yáng)屬于正強(qiáng)化。35、創(chuàng)造力的核心成分是()。A、創(chuàng)造性人格B、創(chuàng)造性思維C、創(chuàng)造性技能D、創(chuàng)新意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：創(chuàng)造力是以已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)為基礎(chǔ)，以非智力因素為動(dòng)力，以創(chuàng)造性思維為核心的各種能力的一種綜合力。36、現(xiàn)代教學(xué)中，反對(duì)注入式教學(xué)，因此，導(dǎo)人也要具有()。A、目的性B、啟發(fā)性C、趣味性D、遷移性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析37、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。A、促進(jìn)者B、研究者C、建設(shè)者D、開(kāi)發(fā)者標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析38、班主任為了深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問(wèn)題，需運(yùn)用()。A、觀察法B、談話(huà)法C、分析書(shū)面材料D、調(diào)查研究標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析39、下列不屬于教學(xué)媒體的類(lèi)型的是()。A、視覺(jué)媒體B、聽(tīng)覺(jué)媒體C、交互媒體D、傳統(tǒng)媒體標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)媒體主要包括視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體及交互媒體。40、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是()。A、孔子B、孟子C、許慎D、朱熹標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：在我國(guó)，“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子.盡心上》，孟子日：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！币虼?，答案選擇B。41、中學(xué)生心理健康教育主要是指中學(xué)生的青春期教育和()。A、心理咨詢(xún)B、心理障礙調(diào)試C、學(xué)生考試焦慮D、心理衛(wèi)生輔導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析42、創(chuàng)設(shè)情境的形式主要包括()。①文字材料情境②語(yǔ)言描述情境③形、聲、色情境④問(wèn)題情境⑤實(shí)驗(yàn)情境A、①②B、③④⑤C、①②③④⑤D、①③④⑤標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：以上五條都是創(chuàng)設(shè)情境的形式。43、教師在課堂上采用小組討論的教學(xué)方法，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的()。A、搜集信息的能力B、交流、協(xié)作和表達(dá)的能力C、創(chuàng)新能力D、解決問(wèn)題的能力標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：本題考查了小組討論教學(xué)方法的意義。通過(guò)與小組其他成員的交流討論，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流、協(xié)作和語(yǔ)言表達(dá)能力。而A、C、D項(xiàng)的能力不一定只能通過(guò)小組討論才能培養(yǎng)。44、老趙自從當(dāng)上班主任之后，花在工作上的時(shí)間大大增加，辛勤的付出終于換來(lái)了班級(jí)面貌的改變，可是兒子的叛逆以及高考的落榜讓他很內(nèi)疚，自己雖然是個(gè)合格的教師，卻不是個(gè)合格的父親，在老趙身上出現(xiàn)了()。A、角色期望B、角色沖突C、角色認(rèn)識(shí)D、角色失敗標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析46、小丁智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲，其比率智商是()。A、80B、85C、100D、125標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：依據(jù)比率智商的計(jì)算公式：智商=(智力年齡／實(shí)際年齡)×100，可算得10÷8×100=125。47、在教育目的價(jià)值取向上，存在的兩種典型對(duì)立的理論主張是()。A、個(gè)人本位論與社會(huì)本位論B、國(guó)家本位論與社會(huì)本位論C、全面發(fā)展論與個(gè)性發(fā)展論D、國(guó)家本位論與個(gè)人本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：在教育目的價(jià)值取向上，存在兩種典型對(duì)立的理論是個(gè)人本位與社會(huì)本位論。個(gè)人本位論注重教育的個(gè)人價(jià)值，主張教育要培養(yǎng)“自然人”；社會(huì)本位論注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育要培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員。48、機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體進(jìn)行調(diào)節(jié)，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有()。A、階段性B、順序性C、不平衡性D、互補(bǔ)性標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：人的身心發(fā)展的各個(gè)方面是密切關(guān)聯(lián)的，可以互相補(bǔ)充。49、羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()。A、非指導(dǎo)性教學(xué)模式B、結(jié)構(gòu)主義課程模式C、發(fā)展性教學(xué)模式D、最優(yōu)化教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展。50、根據(jù)《水滸傳》的描述，在頭腦中再造出武松打虎的情景的過(guò)程，就屬于()。A、無(wú)意想象B、再造想象C、創(chuàng)造想象D、幻想標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或者加上一定圖樣的示意，而在頭腦中再造出事物的形象的過(guò)程。51、()指出人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。A、奧蘇伯爾B、卡特爾C、霍蘭德D、斯普蘭格標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：奧蘇伯爾把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)別特質(zhì)；卡特爾把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)等；霍蘭德把人格特質(zhì)分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、學(xué)術(shù)型等；斯普蘭格把人格特質(zhì)分為經(jīng)濟(jì)型、理論型等。52、鼓勵(lì)表達(dá)、深入共感、身體放松的方式屬于咨詢(xún)中的()。A、著重訓(xùn)練行為的方法B、著重調(diào)整情感的方法C、著重改變認(rèn)識(shí)的方法D、游戲療法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：側(cè)重調(diào)整情感的咨詢(xún)方法的基本觀點(diǎn)是：人們?cè)谟龅角榫w上困擾時(shí)，最直接的需要就是把它傾訴出來(lái)，得到別人的理解和寬慰，包括鼓勵(lì)表達(dá)、傳達(dá)共感、身體放松。53、丁力有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控，他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于()。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生對(duì)自己整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)視及控制的策略。題干中丁力使用的正是這種學(xué)習(xí)策略，故本題選D。54、()交流不受時(shí)間限制，參與討論的學(xué)習(xí)者可以對(duì)討論問(wèn)題進(jìn)行充分的思考。A、同步通訊工具B、異步通訊工具C、微博D、博客標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析55、網(wǎng)絡(luò)課程包括按一定的()、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)過(guò)程C、教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)資源標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、基于()的教育應(yīng)用研究和實(shí)踐，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的熱點(diǎn)之一。A、微信B、MSNC、微博D、Blog標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于()。A、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)B、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神C、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力D、以上全部標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、保加利亞學(xué)者洛扎諾夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化教學(xué)效果的方法是()。A、綱要信號(hào)教學(xué)法B、探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C、暗示教學(xué)法D、范例教學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暗示教學(xué)法是由保加利亞精神病療法心理學(xué)家喬治.洛扎諾夫于20世紀(jì)60年代末70年代初首創(chuàng)的。暗示教學(xué)，就是對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，用暗示、聯(lián)想、練習(xí)和音樂(lè)等各種綜合方式建立起無(wú)意識(shí)的心理傾向，創(chuàng)造高度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果。59、我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循()。A、啟發(fā)性原則B、鞏固性原則C、循序漸進(jìn)原則D、因材施教原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”意思是學(xué)習(xí)不能超越等級(jí)、次第，要遵循一定的順序，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。60、下列不屬于北京申辦2022年冬奧會(huì)三大理念的是()。A、以運(yùn)動(dòng)員為中心B、可持續(xù)發(fā)展C、兼容并包D、節(jié)儉辦賽標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)61、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：負(fù)強(qiáng)化和懲罰是兩個(gè)不同概念。負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加良好行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低不良行為反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。62、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，因此教育沒(méi)有自己的相對(duì)獨(dú)立性。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：雖然政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)，但教育具有自身的繼承關(guān)系，與以往的教育具有淵源關(guān)系，在同樣的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力發(fā)展水平的國(guó)家，會(huì)有不同特色的教育；同時(shí)，教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響，同樣政治經(jīng)濟(jì)制度下的教育內(nèi)容和教育觀點(diǎn)會(huì)有所不同；除此之外，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教育可能超前于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，也可能落后于一定的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。63、教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)知識(shí)、技能和智力等認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，又要評(píng)價(jià)態(tài)度、習(xí)慣、興趣、意志、品德及個(gè)性形成等情感領(lǐng)域；從教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)看，既要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)技能，又要評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，特別是課堂教學(xué)質(zhì)量。題干將教學(xué)評(píng)價(jià)等同于學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，縮小了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，故說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)64、簡(jiǎn)述最近發(fā)展區(qū)的概念及其意義。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是可能達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。(2)最近發(fā)展區(qū)的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于：指導(dǎo)教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。所以，維果茨基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，最終跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達(dá)到新的發(fā)展水平。因此，教學(xué)的最佳效果產(chǎn)生于“最近發(fā)展區(qū)”。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析65、簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)教師的基本要求。標(biāo)準(zhǔn)答案：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的原則有：(1)問(wèn)題要小而精；(2)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；(3)要有適當(dāng)?shù)碾y度；(4)要富有啟發(fā)性。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)66、小劉以?xún)?yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某小學(xué)特崗教師，她一到崗就認(rèn)真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運(yùn)用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進(jìn)教室聽(tīng)課等方式懲罰他們。請(qǐng)運(yùn)用教師職業(yè)道德的知識(shí)來(lái)對(duì)小劉老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)小劉老師認(rèn)真講課的做法符合教師道德規(guī)范中的愛(ài)崗敬業(yè)。愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，樂(lè)于奉獻(xiàn)；對(duì)工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真講課，獲得學(xué)生歡迎，符合愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。(2)小劉老師提高教學(xué)水平的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求教師不斷拓展業(yè)務(wù)知識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平。小劉老師從教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)．符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。(3)小劉老師體罰學(xué)生的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛(ài)國(guó)守法。愛(ài)國(guó)守法的道德規(guī)范要求教師自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。而小劉老師讓不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴(yán)權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀(jì)律的學(xué)生聽(tīng)課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)，違反了《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的要求。(4)小劉老師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛(ài)護(hù)學(xué)生，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有耐心，不諷刺、挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師讓學(xué)生罰站。不讓學(xué)生聽(tīng)課都違背了這一職業(yè)道德的要求。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)67、試述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，應(yīng)首先提出近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)。(2)建立得力的班集體核心。教師首先要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，這需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并選拔熱心為集體服務(wù)、團(tuán)結(jié)同學(xué)且具有一定管理能力的學(xué)生干部；其次，教師應(yīng)把對(duì)積極分子的使用和培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。班主任在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，要及時(shí)做好這項(xiàng)工作。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班級(jí)教育活動(dòng)主要是由日常性的教育活動(dòng)和階段性的教育活動(dòng)兩部分組成，所涉及的內(nèi)容有主題教育活動(dòng)、文藝體育活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)等。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。只有形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)，班集體才算真正意義上形成。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第2套一、單項(xiàng)選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、“學(xué)高為師，身正為范”體現(xiàn)了教師工作的()。A、示范性B、復(fù)雜性C、創(chuàng)造性D、長(zhǎng)期性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、教學(xué)效果的()是教師是否具有教學(xué)智慧的最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。A、高效性B、創(chuàng)新性C、集成性D、個(gè)性化標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)效果的高效性必然是教師是否具有教學(xué)智慧的最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。3、為了形成教育合力，班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)、任課教師和有關(guān)社會(huì)人士的聯(lián)系協(xié)作。因此，班主任應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)的基本素質(zhì)是()。A、高尚的思想品德B、堅(jiān)定的教育信念C、多方面的興趣和才能D、善于待人接物標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、古詩(shī)句“歡娛嫌夜短，寂寞恨更長(zhǎng)”描寫(xiě)的心理現(xiàn)象是()。A、空間錯(cuò)覺(jué)B、時(shí)間錯(cuò)覺(jué)C、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)D、視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：題干中提及的這句詩(shī)指歡樂(lè)高興時(shí)覺(jué)得夜晚太短，而寂寞孤獨(dú)時(shí)則覺(jué)得夜很長(zhǎng)，描寫(xiě)的是不同狀態(tài)下對(duì)同一時(shí)間的感覺(jué)不同，產(chǎn)生了時(shí)間錯(cuò)覺(jué)。故選B。5、下列選項(xiàng)體現(xiàn)趨避沖突的是()。A、魚(yú)和熊掌不可兼得B、人心不足蛇吞象C、前怕狼后怕虎D、吃藥治病又怕藥苦標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：雙趨沖突是指同時(shí)并存兩種能滿(mǎn)足需要的目標(biāo)，它們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時(shí)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突，A項(xiàng)屬于雙趨沖突。雙避沖突是指同時(shí)遇到兩個(gè)力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突，C項(xiàng)屬于雙避沖突。趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時(shí)又不得不回避，從而引起的沖突，D項(xiàng)想吃藥治病又怕藥苦屬于此沖突。6、對(duì)于學(xué)生課堂上玩MP4，下列較好的教育方式是()。A、大聲喝止，公開(kāi)批評(píng)B、毫不留情，罰站上課C、不聞不問(wèn)，任其自然D、先暗示制止，課后再教育標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：對(duì)于上述情況，較好的處理方式應(yīng)是先暗示制止，課后再教育。大聲喝止，公開(kāi)批評(píng)的教育方式較為粗暴，可能傷害到學(xué)生的自尊心。毫不留情、罰站上課的教育方式屬于體罰學(xué)生，不符合相關(guān)法律法規(guī)。不聞不問(wèn)，任其自然的教育方式對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。7、小燕在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜……”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是()。A、言語(yǔ)信息B、態(tài)度C、動(dòng)作技能D、智慧技能標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：言語(yǔ)信息指能用言語(yǔ)或語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)。8、下列法律法規(guī)中將教師視為專(zhuān)業(yè)人員的是()。A、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國(guó)教師法》C、《教師資格條例》D、《中華人民共和國(guó)教育法》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第三條規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專(zhuān)業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。教師應(yīng)當(dāng)忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。9、我國(guó)2006年修訂后頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由()。A、地市級(jí)人民政府為主管理的體制B、縣級(jí)人民政府為主管理的體制C、鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制D、鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：2006年修訂的《義務(wù)教育法》第七條規(guī)定：義務(wù)教育實(shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，縣級(jí)人民政府為主管理的體制。10、《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定的學(xué)生的義務(wù)不包括()。A、遵守法律法規(guī)B、遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣C、努力學(xué)習(xí)．完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)D、完成學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教育法》第四十三條規(guī)定：受教育者應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(一)遵守法律、法規(guī)；(二)遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；(三)努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；(四)遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。11、“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開(kāi)除未成年學(xué)生”，這是下列哪一部法中規(guī)定的?()A、《義務(wù)教育法》B、《憲法》C、《未成年人保護(hù)法》D、《教育法》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十四條規(guī)定：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除未成年學(xué)生。12、《中華人民共和國(guó)教師法》適用于()。A、在學(xué)校中從事教學(xué)工作的教師B、所有教育機(jī)構(gòu)中從事教學(xué)工作的教師C、在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的教師D、其他教育工作者標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二條規(guī)定：本法適用于在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作的教師。13、奠定班級(jí)授課制理論基礎(chǔ)的代表性著作是()。A、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》B、夸美紐斯的《大教學(xué)論》C、巴班斯基的《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》D、杜威的《民主主義與教育》標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)授課制作了理論闡述，奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。赫爾巴特被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”，而反映其教育思想的代表作《普通教育學(xué)》則被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作；杜威是現(xiàn)代教育理論派的代表，提出了“兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心”的新“三中心論”，其代表作是《民主主義與教育》；巴班斯基提出了教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的思想，并在《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》一書(shū)中具體闡釋了該思想。14、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎”，意思是君子如果要教化人民，造成良好的風(fēng)俗習(xí)慣一定要從教育人手，這種觀點(diǎn)所體現(xiàn)的教育觀是()。A、教育無(wú)目的論B、社會(huì)本位論C、個(gè)人本位論D、發(fā)展本位論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的的價(jià)值取向主要有個(gè)人本位論、社會(huì)本位論和教育無(wú)目的論。個(gè)人本位論的觀點(diǎn)是：要從個(gè)人本能的需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要服從人的成長(zhǎng)規(guī)律和滿(mǎn)足人的需要，主張教育要重視對(duì)個(gè)人的價(jià)值。代表人物有盧梭、裴斯泰洛奇、福祿貝爾、斯賓塞、羅杰斯等。社會(huì)本位論的觀點(diǎn)是：教育要從社會(huì)的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值，主張教育目的是培養(yǎng)合格公民和社會(huì)成員。代表人物有柏拉圖、涂爾干、凱興斯泰納、巴格萊等。教育無(wú)目的論是杜威提出的，他認(rèn)為“教育的過(guò)程，在它本身以外沒(méi)有別的目的，它就是它自己的目的”。題干表述體現(xiàn)了教育的教化人民的社會(huì)作用，屬于社會(huì)本位論的觀點(diǎn)。15、為人的身心發(fā)展提供前提的因素是()。A、成熟B、環(huán)境C、遺傳素質(zhì)D、教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的前提，為人的發(fā)展提供了可能性，但不能決定人的發(fā)展；遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展水平及階段；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)；教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。人的主觀能動(dòng)性對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用。16、“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”體現(xiàn)的是()。A、教育內(nèi)容B、教育方法C、教育手段D、教育目的標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人的總的要求。因此“為誰(shuí)培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么樣的人”體現(xiàn)的是教育目的。17、所謂教育制度，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與()；二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴(lài)以存在和運(yùn)行的規(guī)則，及各種相關(guān)的教育法律、規(guī)則、條例等。A、團(tuán)體B、集體C、組織D、學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育制度，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)體系及其組織運(yùn)行的規(guī)則。它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織；二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴(lài)以存在和運(yùn)行的規(guī)則，及各種相關(guān)的教育法律、規(guī)則、條例等。18、根據(jù)教學(xué)的需求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，以獲得新知識(shí)，鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法被稱(chēng)為()。A、參觀法B、實(shí)驗(yàn)法C、演示法D、作業(yè)法標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。19、所謂教學(xué)科目，又稱(chēng)學(xué)科，是根據(jù)一定的()，從某一學(xué)科中選擇出基本事實(shí)、基本概念、基本原理，并按照一定的邏輯——心理順序重新組織構(gòu)成的新的知識(shí)體系。A、教學(xué)目標(biāo)B、教育活動(dòng)C、教學(xué)實(shí)踐D、教育計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：教學(xué)科目，又稱(chēng)學(xué)科，是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，從某一學(xué)科中選擇出基本事實(shí)、基本概念、基本原理，并按照一定的邏輯——心理順序重新組織構(gòu)成的新的知識(shí)體系。如中小學(xué)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)等。20、課的類(lèi)型是指根據(jù)()劃分的課的種類(lèi)。A、教學(xué)規(guī)律B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)原則D、教學(xué)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：課的類(lèi)型是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的課的種類(lèi)。主要可以分為單一課和綜合課兩大類(lèi)。單一課即一節(jié)課完成一種教學(xué)任務(wù)。又分為新授課、鞏固課、練習(xí)課和檢查課。綜合課即一節(jié)課中完成兩種或兩種以上的教學(xué)任務(wù)。21、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化成小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式是()。A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：班級(jí)管理的主要模式有常規(guī)管理、平行管理、民主管理和目標(biāo)管理。(1)班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。(2)班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。(3)班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。(4)班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。22、教育的基本著眼點(diǎn)是()。A、傳授知識(shí)B、發(fā)展智力C、人的發(fā)展D、社會(huì)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育在解決人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾的過(guò)程中，基本著眼點(diǎn)是人的發(fā)展。23、“你可以牽馬到河邊，但不能強(qiáng)迫它飲水。”這體現(xiàn)了在教學(xué)中，教師要()。A、遵循學(xué)生發(fā)展性B、尊重學(xué)生主體性C、尊重整體性發(fā)展D、尊重因材施教標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育教學(xué)活動(dòng)是由教師與學(xué)生所組成的“共同體”來(lái)完成的，其中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不是消極地、被動(dòng)地接受或等待領(lǐng)取現(xiàn)成的知識(shí)，而是通過(guò)自身積極地、全面開(kāi)展內(nèi)部認(rèn)識(shí)心理活動(dòng)獲取知識(shí)。因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，使其素質(zhì)得到有效的提高。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的主體性；重視過(guò)程，尊重學(xué)生的主體地位；滲透方法，促進(jìn)學(xué)生的主體性。24、將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、社會(huì)學(xué)習(xí)模式D、說(shuō)理教育模式標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：體諒模式是由英國(guó)德育專(zhuān)家麥克費(fèi)爾等人創(chuàng)建的一種德育模式。該模式假定與人友好相處是人類(lèi)的基本需要，滿(mǎn)足這種需要是教育的首要職責(zé)。它以一系列的人際與社會(huì)情境問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生的人際意識(shí)與社會(huì)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)體諒。25、教學(xué)的基本組織形式是()。A、課堂教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、開(kāi)放教學(xué)D、小組教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解、學(xué)生問(wèn)答、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。復(fù)式教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)、小組教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的其他組織形式，而非基本組織形式。26、“側(cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”“屏息”等現(xiàn)象反映的都是注意的()。A、轉(zhuǎn)移B、內(nèi)在C、廣度D、外部表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是心理過(guò)程的動(dòng)力特征之一?！皞?cè)耳傾聽(tīng)”“舉目凝視”“屏息”等都是注意力集中的體現(xiàn)。27、“知之深，則愛(ài)之切”說(shuō)明情感過(guò)程依附于()。A、感知過(guò)程B、教育過(guò)程C、認(rèn)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：這句話(huà)在心理學(xué)理論中說(shuō)明認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感過(guò)程是密切聯(lián)系的，認(rèn)識(shí)過(guò)程是產(chǎn)生情感的前提和基礎(chǔ)，情感過(guò)程又對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程具有反作用。28、“江山易改，秉性難移”說(shuō)明人格具有()。A、獨(dú)特性B、穩(wěn)定性C、整合性D、功能性標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：“江山易改，秉性難移”中的秉性就是針對(duì)人格中的穩(wěn)定性而言，一個(gè)人的某種人格特點(diǎn)一旦形成．就相對(duì)穩(wěn)定下來(lái)，要想改變是比較困難的事情。29、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，7—11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展處于()。A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：①感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)；②前運(yùn)算階段(2～6、7歲)；③具體運(yùn)算階段(6、7～11、12歲)；④形式運(yùn)算階段(11、12歲及以后)。30、小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí)，家長(zhǎng)便限制他看動(dòng)畫(huà)片，不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于()。A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、消退標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：懲罰是指?jìng)€(gè)體在某一情境中發(fā)生某一行為，立即引起令他厭惡的結(jié)果，那他在下次遇到同樣的情境時(shí)。再發(fā)生這一行為的幾率就會(huì)降低。31、按照歸因理論，“努力”屬于()因素。A、內(nèi)部—可控B、內(nèi)部—不可控C、外部—可控D、外部—不可控標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)韋納的歸因理論，“努力”是可以憑個(gè)人意愿控制的，屬于內(nèi)部可控因素。32、在物理學(xué)中學(xué)習(xí)了“平衡”的概念，會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)平衡、生態(tài)平衡產(chǎn)生影響，這種學(xué)習(xí)過(guò)程中的遷移稱(chēng)為()。A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：順向遷移指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響。題目中在物理學(xué)習(xí)時(shí)獲得的“平衡”概念對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，符合順向遷移的表述。33、王強(qiáng)因擔(dān)心自己在公共場(chǎng)合說(shuō)話(huà)時(shí)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、和別人說(shuō)話(huà)不自然，不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理癥狀是一種()。A、抑郁癥B、恐懼癥C、焦慮癥D、強(qiáng)迫癥標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：恐懼癥是指對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。題干中描述的是社交恐懼癥的表現(xiàn)。34、在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不做肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指()。A、頭腦風(fēng)暴B、辯論C、合作性討論D、異步討論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：頭腦風(fēng)暴提倡自由發(fā)言，暢所欲言，任意思考。會(huì)議提倡自由奔放、隨便思考、任意想象、盡量發(fā)揮，主意越新、越怪越好，因?yàn)樗軉l(fā)人推導(dǎo)出好的觀念。目標(biāo)集中，追求設(shè)想數(shù)量越多越好。對(duì)別人提出的任何想法都不能批判、不得阻攔。35、在態(tài)度的形成過(guò)程中，個(gè)人在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響。使自己的態(tài)度和行為與他人相接近的現(xiàn)象叫()。A、從眾B、服從C、認(rèn)同D、內(nèi)化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：態(tài)度形成的一般過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。題干是認(rèn)同的含義。36、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A、充分地傳授知識(shí)B、尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D、讓學(xué)生自主地選擇課程標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。37、()認(rèn)為，學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)的是整個(gè)刺激情境的相對(duì)關(guān)系，而非單個(gè)刺激的特征。A、格式塔的學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C、桑代克的試誤學(xué)習(xí)理論D、西蒙的狹義心理學(xué)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：格式塔的學(xué)習(xí)理論反對(duì)把心理現(xiàn)象分解為元素，主張從整體上研究心理現(xiàn)象。故選A。38、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是()。A、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則B、知行統(tǒng)一的原則C、尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則D、嚴(yán)格管理學(xué)生原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”是由馬卡連柯提出來(lái)的，所體現(xiàn)的德育原則是尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。39、甲乙兩班同學(xué)學(xué)習(xí)一段材料，甲班同學(xué)學(xué)習(xí)不久就復(fù)習(xí)，乙班同學(xué)不復(fù)習(xí)：一周后了，甲班同學(xué)的平均保持量是83％，乙班同學(xué)的保持量是25％。由此可見(jiàn)，防止遺忘要()。A、集中復(fù)習(xí)B、分散復(fù)習(xí)C、及時(shí)復(fù)習(xí)D、適度復(fù)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：19世紀(jì)末德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)”提出，遺忘的進(jìn)程不均勻，有先快后慢的特點(diǎn)。結(jié)合題干中甲乙兩個(gè)同學(xué)有無(wú)及時(shí)復(fù)習(xí)產(chǎn)生的兩種不同記憶保持量可知，防止遺忘應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)。40、德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家()所創(chuàng)。A、科爾伯格B、班杜拉C、皮亞杰D、彼得.麥克費(fèi)爾標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：德育的體諒模式形成于20世紀(jì)70年代，為學(xué)校德育學(xué)家彼得.麥克費(fèi)爾所創(chuàng)。41、教育行政部門(mén)對(duì)()的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。A、校長(zhǎng)B、教師C、班主任D、大隊(duì)輔導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第二十二條規(guī)定：學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。教育行政部門(mén)對(duì)教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。42、以問(wèn)題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力培養(yǎng)的教學(xué)模式為()。A、傳遞—接受教學(xué)模式B、自學(xué)—輔導(dǎo)教學(xué)模式C、引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D、情境—陶冶教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析43、“視其所以，觀其所由，察其所安”這句話(huà)反映了教學(xué)的()。A、因材施教原則B、循序漸進(jìn)原則C、鞏固性原則D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析44、一次測(cè)驗(yàn)后，教師發(fā)現(xiàn)一年級(jí)學(xué)生在加減法運(yùn)算中常有進(jìn)位數(shù)加錯(cuò)、看錯(cuò)數(shù)字等現(xiàn)象，教師根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行補(bǔ)救與指導(dǎo)，這種測(cè)驗(yàn)屬于()。A、安置性測(cè)驗(yàn)B、形成性測(cè)驗(yàn)C、診斷性測(cè)驗(yàn)D、總結(jié)性測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析45、張嘯這次考試成績(jī)非常差，老師找他談話(huà)時(shí)，他分析近期由于喜歡上班內(nèi)一名女同學(xué)，上課經(jīng)常開(kāi)小差學(xué)習(xí)不夠努力。這種歸因?qū)儆?)。A、不穩(wěn)定，不可控制的外歸因B、不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因C、穩(wěn)定，可控制的外歸因D、穩(wěn)定，可控制的內(nèi)歸因標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)維納歸因理論，努力屬于不穩(wěn)定，可控制的內(nèi)部因素。46、“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”是思維過(guò)程的()。A、廣闊性B、獨(dú)立性C、靈活性D、邏輯性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：靈活性又叫變通性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。故選C。47、學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過(guò)程的()。A、具體化B、形象化C、系統(tǒng)化D、抽象化標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識(shí)分門(mén)別類(lèi)地按一定程序組成層次分明的整體系統(tǒng)的過(guò)程。把整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)概括為有理數(shù)的過(guò)程就是思維系統(tǒng)化的過(guò)程。48、從課程形態(tài)上看，當(dāng)前我國(guó)中學(xué)實(shí)施的“研究性學(xué)習(xí)”屬于()。A、學(xué)科課程B、拓展性學(xué)科課程C、輔助性學(xué)科課程D、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含：社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)教育、勞動(dòng)技術(shù)教育。49、認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是()。A、孟子B、荀子C、格賽爾D、威爾遜標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：荀子是性惡論的代表人物，他認(rèn)為人生來(lái)就是惡的，需要外在力量加以調(diào)教。孟子、格賽爾、威爾遜是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認(rèn)為人的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)在力量。50、金某(15周歲)在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，沈某被送醫(yī)院后不治死亡。金某()。A、應(yīng)負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任B、不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任C、應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任D、應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：刑法規(guī)定已滿(mǎn)14周歲不滿(mǎn)16周歲的人，犯故意殺人、故意傷害致人重傷或者死亡、強(qiáng)奸、搶劫、販賣(mài)毒品、放火、爆炸、投毒罪的，應(yīng)當(dāng)負(fù)刑事責(zé)任，即為相對(duì)負(fù)刑事責(zé)任年齡。金某年滿(mǎn)15周歲，所以負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任。故選A。51、“教育主體確定，教育對(duì)象穩(wěn)定，有相對(duì)的穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等教育實(shí)體出現(xiàn)，教育初步定型”這些特征的出現(xiàn)標(biāo)志學(xué)校教育制度進(jìn)入()。A、前制度化教育階段B、制度化教育階段C、非制度化教育階段D、學(xué)校萌芽階段標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：前制度化教育是人類(lèi)教育史上一個(gè)重要的發(fā)展階段。一般認(rèn)為，在奴隸社會(huì)初期出現(xiàn)了定型的教育組織形式即實(shí)體化教育——學(xué)校是其重要的標(biāo)志。學(xué)校的產(chǎn)生，意味著教育活動(dòng)的專(zhuān)門(mén)化，教育形態(tài)趨于定型。學(xué)校具有以下特點(diǎn)：①教育主體的確定；②教育對(duì)象的相對(duì)穩(wěn)定；③形成系列的文化傳播活動(dòng)；④有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等；⑤是由以上種種因素結(jié)合在一起而形成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài)。52、制定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()。A、鄧小平理論B、社會(huì)主義初級(jí)階段理論C、基礎(chǔ)教育課程改革理論D、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)，正確認(rèn)識(shí)和理解這一學(xué)說(shuō)，對(duì)制定教育目的有重要的指導(dǎo)意義。53、《學(xué)記》提出“學(xué)不躐等”“雜施而不孫，則壞亂而不修”揭示教學(xué)中應(yīng)貫徹()。A、啟發(fā)性原則B、直觀性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：“學(xué)不躐等”的意思是學(xué)習(xí)不能超越學(xué)生已有發(fā)展順序。“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學(xué)生不按順序?qū)W習(xí)，會(huì)使學(xué)生頭腦混亂不知所措。這兩句話(huà)對(duì)教育的啟示是教師應(yīng)該遵循人的身心發(fā)展的順序性，在教學(xué)中循序漸進(jìn)。54、教師通過(guò)“講解、談話(huà)、報(bào)告、討論、參觀”等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，其方法是()。A、鍛煉法B、實(shí)踐法C、示范法D、說(shuō)服法標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：說(shuō)服法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。說(shuō)服法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法，包括運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)服的方式(講解、談話(huà)、報(bào)告、討論、閱讀書(shū)籍報(bào)刊等)和運(yùn)用事實(shí)進(jìn)行說(shuō)服的方式(參觀、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)等)。說(shuō)服的方法運(yùn)用很廣，其他德育方法都需要綜合運(yùn)用說(shuō)服法來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。55、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則不包括()。A、以教為中心，注重傳授者的教學(xué)技能B、充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)校C、強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)D、強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析56、評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì)中的量規(guī)的選擇和創(chuàng)建不考慮以下內(nèi)容()。A、要符合學(xué)習(xí)目標(biāo)B、要符合主題任務(wù)C、符合學(xué)習(xí)者特點(diǎn)D、學(xué)習(xí)者興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析57、在數(shù)字教學(xué)環(huán)境中，()是學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)和獲取所需信息的一種良好途徑。A、搜索引擎B、各類(lèi)教育網(wǎng)站C、主題網(wǎng)站D、以上全部標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析58、反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動(dòng)作或觀念的神經(jīng)癥屬于()。A、恐懼癥B、焦慮癥C、抑郁癥D、強(qiáng)迫癥標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析59、《關(guān)于改善農(nóng)村人居環(huán)境的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，到2020年，全國(guó)農(nóng)村居民住房、飲水和出行等基本生活條件明顯改善，人居環(huán)境基本實(shí)現(xiàn)干凈、整潔、便捷，建成一批()的美麗宜居村莊。A、各具特色B、天藍(lán)水綠C、生態(tài)和諧D、景色別致標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：《關(guān)于改善農(nóng)村人居環(huán)境的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，到2020年，全國(guó)農(nóng)村居民住房、飲水和出行等基本生活條件明顯改善，人居環(huán)境基本實(shí)現(xiàn)干凈、整潔、便捷，建成一批各具特色的美麗宜居村莊。故本題答案選A。60、2016年第31屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的主辦城市是()。A、里約熱內(nèi)盧B、東京C、莫斯科D、布宜諾斯艾利斯標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：2016年第31屆夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)，于2016年8月5～21日在巴西里約熱內(nèi)盧舉辦，2020年夏季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的舉辦城市是日本東京，2018年世界杯將在俄羅斯首都莫斯科舉行，2018年青年奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將在布宜諾斯艾利斯舉行。二、判斷題(本題共3題，每題1.0分，共3分。)61、液體智力屬于人類(lèi)的基本能力，它受文化教育的影響較大。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：液體智力是指在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力。如對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，類(lèi)比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。它較少地依賴(lài)于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而依賴(lài)于個(gè)人的先天稟賦。液體智力的發(fā)展與年齡密切相關(guān)。一般人在20歲左右，液體智力的發(fā)展達(dá)到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長(zhǎng)而降低。62、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率越好。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種線(xiàn)性關(guān)系，而是呈倒U型曲線(xiàn)關(guān)系。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效率最高。動(dòng)機(jī)過(guò)低或過(guò)高都不利于任務(wù)的完成。63、直觀教學(xué)既是手段又是目的。A、正確B、錯(cuò)誤標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：直觀教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的需要，讓學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對(duì)象。直觀教學(xué)通過(guò)提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)或利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，目的在于克服學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解過(guò)程中的困難，幫助他們掌握原本生疏難解的理論知識(shí)。綜上所述，直觀教學(xué)是一種教學(xué)手段而不是目的，不能為了直觀而直觀，一般在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較生疏時(shí)，在理解遇到困難時(shí)才需要教師運(yùn)用直觀教學(xué)。三、簡(jiǎn)答題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)64、在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)；(2)采用討論法進(jìn)行教學(xué)；(3)聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)；(4)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的啟發(fā)指導(dǎo)；(5)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析65、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?標(biāo)準(zhǔn)答案：(1)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣；(2)要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)；(3)要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣；(4)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異，有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析四、案例分析題(本題共2題，每題1.0分，共2分。)學(xué)生考試作弊是每一位老師都不能容忍的問(wèn)題。然而，有位化學(xué)老師生說(shuō)，下次單元測(cè)驗(yàn)他允許學(xué)生們帶一張A4紙，上面寫(xiě)上自己想寫(xiě)的東西。大家紛紛認(rèn)真地準(zhǔn)備自己的那張A4紙。考試結(jié)束后，老師讓大家把自己所寫(xiě)的A4紙都貼到教室后面展覽。同學(xué)們很好奇地相互觀摩，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在上面就單純抄題目，有的抄上公式，有的不但列出知識(shí)提綱，還列出它們之間的聯(lián)系……特別是考試分?jǐn)?shù)公布后，學(xué)生都很有感觸：為什么張某某能考好?為什么李某某考不了高分?從他們?cè)谀菑圓4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能看出高低來(lái)，于是同學(xué)們就開(kāi)始交流哪種學(xué)習(xí)方法好。教師組織學(xué)生對(duì)總結(jié)的方法進(jìn)行討論，并且預(yù)報(bào)下一次單元測(cè)驗(yàn)只能帶半張A4紙進(jìn)考場(chǎng)。這次考完試后照例展覽。第三次考試，老師只讓帶四分之一張A4紙……這樣紙張?jiān)絹?lái)越小。66、談?wù)勀鷮?duì)這位老師做法的看法。標(biāo)準(zhǔn)答案：首先，測(cè)驗(yàn)是為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到調(diào)整教學(xué)，以評(píng)促教，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。該教師大膽創(chuàng)新，允許學(xué)生“公然”作弊，學(xué)生通過(guò)在A4紙上寫(xiě)東西，帶進(jìn)考場(chǎng)參加考試，形成了“從他們?cè)谀菑圓4紙上總結(jié)的內(nèi)容就能看出高低來(lái)”這種結(jié)果。反思了“為什么張某某能考好?為什么李某某考不了高分?”“開(kāi)始交流哪種學(xué)習(xí)方法好”。學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)的方向和目的。這正是體現(xiàn)了測(cè)驗(yàn)的這種價(jià)值和目的。其次，該教師為了改變學(xué)生作弊的不良行為，采取了斯金納行為塑造的方法。我們不能等到學(xué)習(xí)者完全不表現(xiàn)作弊行為的時(shí)候再給予強(qiáng)化，而需要把目標(biāo)行為分解，分成一個(gè)個(gè)的逐漸趨向子目標(biāo)的小步子，“第二次考試讓每個(gè)學(xué)生帶二分之一的A4紙，第三次，帶一點(diǎn)點(diǎn)……”這種方式逐漸改善了學(xué)生帶小抄作弊的不良行為。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析67、結(jié)合案例談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)習(xí)策略的原則。標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則：①教師創(chuàng)設(shè)了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓他們感受策略的效力，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，即“寫(xiě)上自己想寫(xiě)的任何東西”，通過(guò)這一舉動(dòng)指導(dǎo)他們分析和反思策略使用的過(guò)程和效果，體現(xiàn)了主體性原則和個(gè)人效能感原則。②生成性原則，即要對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行深層次加工。層次加工越深，學(xué)習(xí)效果越好。案例中學(xué)生采用了層次不同的學(xué)習(xí)策略，是他們學(xué)習(xí)成績(jī)差異的主要原因。③有效監(jiān)控原則是指學(xué)生應(yīng)該把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程之間的關(guān)系上，監(jiān)控自己使用每種學(xué)習(xí)策略所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便確定所選策略是否有效。本案例中“為什么張某某能考好?為什么李某某考不了高分?”“開(kāi)始交流哪種學(xué)習(xí)方法好”即體現(xiàn)了這一點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析五、論述題(本題共1題，每題1.0分，共1分。)68、請(qǐng)結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾谓⒘己玫膸熒P(guān)系。標(biāo)準(zhǔn)答案：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)從以下幾方面建立良好的師生關(guān)系：(1)建立新型的師生觀。教育者持有不同的教育觀、不同的師生觀，會(huì)培養(yǎng)出不同的學(xué)生。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系。在管理上表現(xiàn)為“以教師為中心”的專(zhuān)制型師生關(guān)系，具有等級(jí)主義，必然導(dǎo)致學(xué)生的被動(dòng)性和消極態(tài)度，造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生的人格得不到尊重，學(xué)生的自有意見(jiàn)與自主思想得不到重視。進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)，信息來(lái)源多元化，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，教師要由原來(lái)的知識(shí)擁有者和傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，引導(dǎo)學(xué)生全面健康的發(fā)展。樹(shù)立新型師生觀是建立新型師生關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。(2)樹(shù)立教師威信。教師的威信包括威望和信譽(yù)兩部分。教師通過(guò)自身高尚的品德、淵博的知識(shí)、高超的教學(xué)水平等方面所表現(xiàn)出來(lái)的能使人心悅誠(chéng)服的力量或敬畏的影響力才算是教師的威信。教師要在學(xué)生中樹(shù)立威信，要注意以下方面：①要有良好的人格魅力和高尚的品德修養(yǎng)；②要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；③要擁有淵博的知識(shí)和高超的教學(xué)技能。(3)善于和學(xué)生交往。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育忽視了師生交往中以育人為目的的真正學(xué)習(xí)，造成師生交往意義的失落。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太少。作為教師，要深入學(xué)生的精神世界。真正做到理解學(xué)生、欣賞學(xué)生、善待學(xué)生。新型的師生關(guān)系中教師和學(xué)生在人格上應(yīng)該是平等的，在交往活動(dòng)中是民主的。(4)發(fā)揚(yáng)教育民主，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)。民主與平等的師生關(guān)系是提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是縮小師生間的心理差距，構(gòu)建和諧師生關(guān)系的需要。要民主并不是拋棄權(quán)威，而是要在民主和權(quán)威之間選擇一個(gè)比較好的平衡點(diǎn)，這樣可以收到很好的教育效果。每位教師在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中，都要有充分的民主意識(shí)，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，積極采納合理化建議。知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析江西省教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷第3套一、單項(xiàng)選擇題(本題共60題，每題1.0分，共60分。)1、“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”是教育學(xué)家()的觀點(diǎn)。A、赫爾巴特B、皮亞杰C、杜威D、陶行知標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析2、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是()。A、講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、討論法標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，最后得出原理的方法。它是由美國(guó)教育家布魯納所倡導(dǎo)的。3、世界上最早的專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作是中國(guó)古代的()。A、《孟子》B、《論語(yǔ)》C、《莊子》D、《學(xué)記》標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析4、張老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時(shí)，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛(ài)國(guó)主義精神，使同學(xué)們受到了感染，該老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了()。A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的原則B、直觀性原則C、因材施教原則D、啟發(fā)性原則標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。張老師在講授歷史知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義精神．就是科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。5、課程文本一般表現(xiàn)為()。A、課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施B、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)C、課程主題、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)D、課程任務(wù)、課程主題、課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析6、某美國(guó)學(xué)者提出一種新的教學(xué)組織形式。試圖把大班小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。實(shí)行大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)，其教學(xué)時(shí)間分配為大班上課占40％，小班研究占20％，個(gè)別教學(xué)占40％。這種教學(xué)組織形式是()。A、道爾頓制B、特朗普制C、分組教學(xué)制D、凱樂(lè)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：特朗普制又稱(chēng)“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德.特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課、小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。7、終身教育理論體系最終形成是以聯(lián)合國(guó)教科文組織的()為標(biāo)志的。A、《終身教育導(dǎo)論》B、《終身教育——21世紀(jì)的教育改革》C、《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》D、《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：雅克.德洛爾任主席的21世紀(jì)教育委員會(huì)在1996年向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》中指出：“終身教育建立在四個(gè)支柱的基礎(chǔ)上”，這“四個(gè)支柱”是指“學(xué)會(huì)認(rèn)知”“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)共同生活”和“學(xué)會(huì)生存”。8、在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)傳授而忽視培養(yǎng)能力的理論是()。A、形式教育論B、實(shí)質(zhì)教育論C、主題教育論D、成就動(dòng)機(jī)論標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無(wú)須進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)教育論以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。9、教師職業(yè)道德的核心和精髓是()。A、愛(ài)崗敬業(yè)B、依法執(zhí)教C、為人師表D、熱愛(ài)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：熱愛(ài)學(xué)生是教師處理與學(xué)生之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。10、段老師未經(jīng)學(xué)生同意按考分高低排列名次，并張榜公布，這種行為侵犯了學(xué)生的()。A、人身自由權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、隱私權(quán)D、受教育權(quán)標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)生的隱私權(quán)是指，學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無(wú)關(guān)的或生活領(lǐng)域不被他人所知的信息的權(quán)利。11、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象指()。A、消退B、行為強(qiáng)化C、刺激比較D、刺激泛化標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。12、最近發(fā)展區(qū)理論的創(chuàng)始人是()。A、贊科夫B、奧蘇伯爾C、蘇霍姆林斯基D、維果茨基標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析13、教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式是()。A、教學(xué)組織形式B、教學(xué)模式C、教學(xué)方法D、教學(xué)策略標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析14、根據(jù)埃里克森的理論，2-3歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)()。A、自主性B、主動(dòng)性C、勤奮感D、自我同一性標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：埃里克森認(rèn)為，18個(gè)月～3歲的兒童，其人格發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主感，克服羞怯與懷疑；3—6歲是培養(yǎng)主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感；6—12歲是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感；12～18歲是建立同一性，防止角色混亂。15、傾向于廢除直接教學(xué)、廢除考試的教學(xué)理論流派是()。A、行為主義教學(xué)理論B、認(rèn)知主義教學(xué)理論C、人本主義教學(xué)理論D、建構(gòu)主義教學(xué)理論標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：人本主義教學(xué)理論認(rèn)為真正的學(xué)習(xí)涉及到整個(gè)人，教學(xué)即促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)完善的人。尤以羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)為代表。非指導(dǎo)性教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以情感為基調(diào)、教師是促進(jìn)者、學(xué)生自我發(fā)起的學(xué)習(xí)與教學(xué)模式。16、若問(wèn)小明“為什么偷東西是不對(duì)的”，他的回答是“抓住了會(huì)挨打”。據(jù)此可以判斷小明的道德認(rèn)知發(fā)展處于()。A、前習(xí)俗水平B、習(xí)俗水平C、后習(xí)俗水平D、準(zhǔn)習(xí)俗水平標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格將兒童道德發(fā)展分為三水平六階段，其中處在懲罰與服從道德定向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的，他們還沒(méi)有真正的道德概念。該階段屬于前習(xí)俗水平。17、學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()。A、學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)?shù)牟呗訠、掌握科學(xué)概念與原理C、掌握大量言語(yǔ)信息D、形成學(xué)習(xí)興趣標(biāo)準(zhǔn)答案：A知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了達(dá)到有效的學(xué)習(xí)目的而采用的規(guī)則、方法、技巧及其調(diào)控方式的綜合。學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)屬于學(xué)習(xí)策略里面的元認(rèn)知策略。18、研究表明，專(zhuān)家棋手在掃視實(shí)戰(zhàn)棋局5秒后，能準(zhǔn)確再現(xiàn)20多個(gè)棋位，而新手僅能記住4-5個(gè)棋位，對(duì)于這一事實(shí)的合理解釋是()。A、專(zhuān)家的觀察力敏銳B、專(zhuān)家記憶力敏捷C、專(zhuān)家有較高的智力水平D、專(zhuān)家儲(chǔ)存了大量有關(guān)棋局的知覺(jué)模式標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：專(zhuān)家原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)里面儲(chǔ)存了大量有關(guān)棋局的經(jīng)驗(yàn)，能促進(jìn)他在解決新問(wèn)題時(shí)的遷移。19、有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校教育的任務(wù)是努力創(chuàng)造適合兒童的教育。這一觀點(diǎn)所反映出的教育與發(fā)展的關(guān)系是()。A、教育決定發(fā)展B、發(fā)展決定教育C、教育與發(fā)展并行D、教育等同于發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，其本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，教育要與個(gè)人發(fā)展并行。20、泰勒評(píng)價(jià)模式認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)的目的是()。A、鑒定學(xué)生的發(fā)展水平B、鑒定老師的教學(xué)水平C、確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度D、確定教學(xué)目標(biāo)的合理性標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：泰勒的課程評(píng)價(jià)模式是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，課程評(píng)價(jià)的目的是為了檢驗(yàn)預(yù)定目標(biāo)的完成狀況。即確定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。21、學(xué)校常常運(yùn)用“不準(zhǔn)隨地吐痰”“不準(zhǔn)亂扔垃圾”等道德禁令來(lái)約束學(xué)生的不良行為。從德育層次的角度說(shuō)，這屬于()。A、道德理想教育B、道德原則教育C、道德規(guī)則教育D、道德境界教育標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：從層次劃分的角度說(shuō)，德育即對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德理想、道德原則、道德規(guī)則的教育，激勵(lì)學(xué)生的高尚行為，指導(dǎo)學(xué)生的正確行為，約束學(xué)生的不良行為。道德理想教育即運(yùn)用道德倡議形式激勵(lì)學(xué)生的高尚行為；道德原則教育即運(yùn)用道德指令或道德倡議形式指導(dǎo)學(xué)生的正確行為；道德規(guī)則教育即運(yùn)用道德禁令或道德指令形式約束學(xué)生的不良行為。22、在相關(guān)性分析中，完全負(fù)相關(guān)的相關(guān)系數(shù)是()。A、-2B、一1C、-0．1D、0標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：相關(guān)系數(shù)是變量之間相關(guān)程度的指標(biāo)，相關(guān)系數(shù)的取值一般介于一1～1之間。相關(guān)系數(shù)用希臘字母γ表示，γ＞0為正相關(guān)，γ＜0為負(fù)相關(guān)，γ=0表示不相關(guān)；γ的絕對(duì)值越大，相關(guān)程度越高。當(dāng)γ=1時(shí)完全正相關(guān)，γ=一1時(shí)完全負(fù)相關(guān)。23、根據(jù)加德納的多元智力理論，在中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)中應(yīng)提倡()。A、多元主體評(píng)價(jià)B、多元標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)C、相對(duì)評(píng)價(jià)D、絕對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：加德納認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著相對(duì)獨(dú)立的智力類(lèi)型，每種智力都有其獨(dú)特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。因此，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)。應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取多元標(biāo)準(zhǔn)。24、教育公平是當(dāng)代教育發(fā)展的核心追求，而“公平”的本質(zhì)是()。A、扯平B、相稱(chēng)C、同步D、無(wú)差異標(biāo)準(zhǔn)答案：D知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析25、幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)主要是采取()的方法。A、同步教育B、言行一致C、心理疏導(dǎo)D、行為矯正標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：幼兒行為輔導(dǎo)技術(shù)主要是采取心理疏導(dǎo)的方法。具體的方法有：自然后果法、移情訓(xùn)練法、生活鍛煉法、同伴交往法、榜樣影響法及社會(huì)評(píng)價(jià)法。26、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”意指()。A、“昨天”的解決問(wèn)題水平B、“明天”的解決問(wèn)題水平C、處于“今天與明天之間”的解決問(wèn)題水平D、處于“昨天與今天之間”的解決問(wèn)題水平標(biāo)準(zhǔn)答案：C知識(shí)點(diǎn)解析：維果斯基認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。因此，“最近發(fā)展區(qū)”就指的是處于“今天與明天之間”的解決問(wèn)題水平。27、全日制、半全日制與業(yè)余教育之間的比例關(guān)系，屬于教育的()。A、程度結(jié)構(gòu)B、形式結(jié)構(gòu)C、類(lèi)別結(jié)構(gòu)D、布局結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)答案：B知識(shí)點(diǎn)解析：教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是指教育機(jī)構(gòu)總體的各個(gè)部分的比例關(guān)系及組合方式。教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有多層次性和多方面性：①教育層次結(jié)構(gòu)。由學(xué)前教育、初等教育、中等教育和高等教育組成。②教育類(lèi)型結(jié)構(gòu)。由普通教育、專(zhuān)業(yè)教育、特殊教育組成。③辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)。由全日制、半工(農(nóng))半讀學(xué)校、業(yè)余學(xué)校、函授、刊授、廣播、電視