高中2022語文教案人教版

中學(xué)2022最新語文教案人教版

中學(xué)2022最新語文教案人教版篇1

教材與教學(xué)對象分析

《荷塘月色》是一篇寫景散文，也是一篇抒情散文，以樸實(shí)、高雅、

充溢詩意的語言將描寫荷塘與描寫月色奇妙地結(jié)合起來，突出優(yōu)雅、朦朧、

幽靜的物境之美，在寫景中抒發(fā)出淡淡的憂愁和淡淡的喜悅之情。學(xué)生是

簡潔入景的，但入情即難，而且對語言和景物層次的精妙之處難以感悟,

因此在教學(xué)時(shí)先具體敘說文章寫作的時(shí)代形勢和的困難心境，讓學(xué)生通過

聯(lián)想產(chǎn)生歷史的想象，再緊扣情感的變更揣摩語言的運(yùn)用和意境的美。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)悟的思想感情；

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的技巧

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體會作品語言精練美麗的特點(diǎn)

及表達(dá)效果；

2、感悟景語和情語渾然一體的妙處。

三、教學(xué)程序

課前：①學(xué)生查閱有關(guān)時(shí)代背景的資料；

②學(xué)生細(xì)致閱讀文章，細(xì)致思索老師布置的閱讀訓(xùn)練題。

課堂：①分小組探討閱讀訓(xùn)練題（一課時(shí)）

②以文章的寫作依次，結(jié)合閱讀訓(xùn)練題（二課時(shí)）

課后：①整理課堂筆記

②限時(shí)做《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》中有關(guān)題目

③仿寫：仿照課文第四自然段的博喻寫一段寫景的文字

四、教學(xué)過程及閱讀訓(xùn)練資料

這幾天心里頗不安靜。（"頗不安靜”的緣由是什么？析：1927年大革命

失敗后，彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心

情）今晚在院子里坐著乘涼，突然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，

總該另有一番樣子吧。月亮慢慢地（假如省略了"慢慢"一詞，表達(dá)效果有何

不同?析："慢慢”寫出了時(shí)間流淌和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的安靜和心

境的頗不安靜相適應(yīng)，假如省略了，則不能描摹出時(shí)空變換的流淌性，也

不能體現(xiàn)出緩慢中的安靜與安靜中的頗不安靜）上升了，墻外馬路上孩子

們的歡樂，已經(jīng)聽不見了;妻在屋里拍著閏兒，模模糊糊地哼著眠歌。我靜

靜地披了大衫，帶（若將"帶"字換成"掩"或"關(guān)"有何不同?析："掩"一出門/

轉(zhuǎn)身/拉掩，動(dòng)作煩瑣，有確定的目的性;"關(guān)”一動(dòng)作過程與"掩"相類似，目

的性強(qiáng)，語言的感情色調(diào)平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力;"帶"一輕輕地將門從背后

掩上，動(dòng)作溫柔隨意，保持環(huán)境的安靜，也與心境相符）上門出去。

（1、在本自然段中，所處的環(huán)境是由哪幾個(gè)空間立體地構(gòu)成的?析：院

子、夜空、墻外、屋里、門外）

（2、在本自然段中，運(yùn)用了哪些疊詞?有何作用？析：日日、慢慢、模

模糊糊、靜靜;本文運(yùn)用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時(shí)也有一種

韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，溫柔的語調(diào)與溫柔的情景相符，能

渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿

綿不絕，令人回味的。）

沿著（為什么不用“通往"?析:“沿著"是圍繞,才可見"荷塘四面”的景色,

而"通往"則表示還走在往荷塘的路上，無以得見“荷塘四面"。）荷塘，是一

條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路;白天也少人走，夜晚更加孤獨(dú)。（"曲

折、幽僻、孤獨(dú)”三種情景前后有何聯(lián)系?析：曲折引出幽僻，幽僻引出孤

獨(dú)。）荷塘

四面，長著很多樹，蓊蓊郁郁的。在描繪景物時(shí)用了哪些疊詞?析：

蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡;景物的色調(diào)是怎樣的?析：淡淡;流露了怎樣的心

情?析：淡淡的哀愁。）路上只我一個(gè)人，背著手踱著。（若換成"走"字，表

達(dá)效果有何不同?析："踱"：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳

步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀

愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地似乎

是我的;我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解"平常的自己”是怎

樣的?現(xiàn)在的自己又是怎樣的?析：苦悶、彷徨、想躲避又難以超然;自由的

人）到了別一世界里。我愛喧鬧，也愛冷靜;愛群居，也愛獨(dú)處。像今晚上，

一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由

的人。白天里確定要做的事，確定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨(dú)處的

妙處，我且受用（"妙處"和"受用"兩個(gè)詞，可以表明的心情有何變更?析：

從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最終一

句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：承上啟下的過渡句）

曲曲折折的荷塘上面，彌望（"彌望”何解?析：充溢視野，滿眼，如"春

色彌望"）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（"亭亭"與前面哪個(gè)詞相

呼應(yīng)，它修飾的是"舞女"還是"裙"?析：與"高"相呼應(yīng)，修飾"舞女"）的舞女

的裙。（本句運(yùn)用了比方修辭，本體和喻體分別是什么?它們之間有何相像

之處?析：本體一一葉子;喻體一一亭亭的舞女的裙;舞女的裙與葉子自然伸

展的形態(tài)相像。）層層的葉子中間，（"田田"與"層層"是對前面哪個(gè)詞的具體

說明？為什么？析：曲曲折折;"田田”描其連綿不絕，"層層”描其凹凸有序）,

零星地點(diǎn)綴（"點(diǎn)綴"與前面哪個(gè)詞相呼應(yīng)?析：零星）著些白花，有裊娜地開

著的，有羞怯地打著朵兒的;（本句運(yùn)用了哪種修辭手法?若換用其它修辭手

法好不好?為什么?析：擬人;不能換用其它修辭手法，因?yàn)閿M人的運(yùn)用可以

回應(yīng)上面的"舞女"，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，

同樣千姿百態(tài)，楚楚動(dòng)人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如

剛出浴的美人。（本句運(yùn)用了比方修辭格，本體和喻體分別是什么?它們之

間有何相像之處?析：本體一一白花;喻體一一一粒粒的明珠、碧天里的星

星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是“零星地點(diǎn)綴著”的，

與“一粒粒"的"明"珠相像;2、白花"點(diǎn)綴"在"層層的葉子中間"，在綠叢中隱

隱閃耀，與"碧天"里的"星星"相像;3、荷花是"裊娜"、"羞怯”而且是白而亮

的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相像）微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿

佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運(yùn)用了"通感"的寫景方法，試述什么

是"通感"?其最大的特點(diǎn)是什么？〃縷縷芳香"與"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲"有

何相像?這樣描寫有什么作用?析："通感"指"一種感覺超越了本身的局限而

領(lǐng)悟到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感

的形象的方法。其最大特點(diǎn)是"感覺的轉(zhuǎn)移”。相像處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若

無，捉摸不定。作用：用"歌聲"比"荷香”真實(shí)、新穎。荷香本是嗅覺的

可感形象，卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象,

把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這

時(shí)候葉子與花也有一絲的抖動(dòng)，（"抖動(dòng)"的緣由是什么?析：微風(fēng)）像閃電般,

霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛若有了一

道（為什么只有一道而不是幾道?析：一絲的抖動(dòng)，象閃電般）凝碧的波痕。

（波痕為什么是凝碧的?析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是

脈脈（寫出的流水的什么特點(diǎn)?析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一

些顏色;而葉子卻更見風(fēng)致了。

（這一段所寫的景物的依次能不能調(diào)動(dòng)?析:不能。因?yàn)槿~子出水很高，

而且是田田的，目之所及確定首先是葉子;因?yàn)榘谆ㄊ屈c(diǎn)綴其間的，而且白

而發(fā)亮，所以接著寫花是天經(jīng)地義的;因?yàn)榛ㄊ橇阈堑模晕L(fēng)過處有芳

香;因?yàn)橛形L(fēng)，就有了波痕;因?yàn)橛辛瞬ê郏阃娏说紫碌牧魉?因?yàn)橛?/p>

流水，所以葉子更見風(fēng)致。的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，鎮(zhèn)

定自若地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的依

次是有著極強(qiáng)的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動(dòng)）

月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用"淌"字在表達(dá)效果上有何不同?析:

"瀉"表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感;"淌”雖也有往

下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月

光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的

青霧浮（若換用"飄”在表達(dá)效果上有何不同?析："浮"描寫出青霧與葉花既

相互貼近相互襯托又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可

描寫出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的溫柔含蓄之態(tài);"飄"雖與"薄薄"相呼

應(yīng)，但既"飄"便"散"、便"逸"，雖有溫柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且"霧"

之所以"青"是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無"青"

的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的

夢。（"牛乳"和"輕紗"的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；

葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照;但我以為

這恰是到了好處一一酣眠固不行少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照

過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎

的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的

哪些特點(diǎn)?"畫”字對表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？析：灌木一一參差的斑駁的黑

影;楊柳一一稀疏的倩影;"畫"說明樹影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的,

象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）

塘中的月色并不勻稱;但光與影有著和諧的'旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。

（本句運(yùn)用比方和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相像

點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺的相互轉(zhuǎn)移?析：本體一一月色;喻體一一名曲；

相像點(diǎn)：和諧;是視覺與聽覺的互換。乂評：這一段寫荷塘上的月色，有正

面描寫，如流水，瀉;也有用景物進(jìn)行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、

倩影等;寫出了光與影雖不勻稱，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與

月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢似幻，如

詩如畫，令與讀者如癡如醉，心中流露出的照舊是淡淡的喜悅。）

荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高凹凸低都是樹，（"遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近"、"高凹凸低"

描寫出樹的哪些特點(diǎn)?析：連綿成片、凹凸錯(cuò)落，層次分明）而楊柳最多。

這些樹將一片荷塘重重圍住;只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光

留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧;但楊柳的豐姿，便在煙霧里

也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？

析：點(diǎn)面結(jié)合）樹梢上隱隱隱約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里

也漏著一兩點(diǎn)路燈光，萎靡不振的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最喧鬧的，要

數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲;但喧鬧是他們的，我什么也沒有。（是怎樣由

景寫到人的？的心景又有了什么變更?析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的

眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，喧鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷

塘和內(nèi)心的超然境界，最終發(fā)出了"喧鬧是他們的，我什么也沒有”的慨嘆。

的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）

突然想起采蓮的事情來了。（為什么會“突然想起采蓮的事情來了”

呢?析："頗不安靜"的心情在夢境般的荷塘岸邊沒有得到排遣，就想

靠對古代采蓮盛況的憧憬和對家鄉(xiāng)的懷念來解脫。）采蓮是江南的舊俗，

似乎很早就有，而六朝時(shí)為盛;從詩歌里可以約略知道。采蓮的是少年的女

子，她們是蕩著小船，唱著艷歌去的。采蓮人不用說很多，還有看采蓮的

人。那是一個(gè)喧鬧的季節(jié)，也是一個(gè)風(fēng)流的季節(jié)。梁元帝《采蓮賦》里說

得好：

于是妖童媛女，蕩舟心許;鵲首徐回，兼?zhèn)饔鸨?耀將移而藻掛，船欲

動(dòng)而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步;夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，

畏傾船而斂裾。

可見當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是好玩的事，惋惜我們現(xiàn)在早已無福消

受了。（觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，說這是一個(gè)"喧鬧"

和"風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時(shí)"嬉游"的光景，有

沒有被這種光景所感染呢?文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：沒有?！巴锵?/p>

現(xiàn)在我們早已無福消受了，"照舊是"喧鬧是他們的，我什么也沒有）

于是又記起《西洲曲》里的句子：

采蓮南塘秋，蓮花過人頭;低頭弄蓮子，蓮子清如水。

（《西洲曲》本是用來描寫一個(gè)青年女子思念情人的苦痛，卻借用來

表達(dá)什么感情?文章中的哪個(gè)句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情一一這令我究竟

惦著江南了）

今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得"過人頭”了;只不見一些流水的影

子，是不行的。這令我究竟惦著江南了。（此時(shí)此刻的為什么會惦著

江南呢?析：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無

所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）一一這樣想著，猛一抬頭，不

覺已是自己的門前;輕輕地推門進(jìn)去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。

（從荷塘回到家里，心緒如何?析：從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)照舊，愁思照

舊，心里照舊不安靜，剛才的所見所聞，所思

所想恍如一夢。）

1927年7月,北京清華園

《荷塘月色》板書設(shè)計(jì)

緣由：心情頗不安靜（情感基調(diào)，下文不斷揭示和照應(yīng)）

一、月夜出門目的：看月下荷塘

小路：曲折、幽僻、孤獨(dú)

總寫荷塘月色樹：蓊蓊郁郁

月光：淡淡（景物色調(diào)）

心情：淡淡的哀愁

二、閑逛小路感想一：象超出平常的自己

勾畫荷塘輪廓直抒胸臆感想二：覺是個(gè)自由的人（照應(yīng)一）感想三：受

用無邊的荷香月色

心情：淡淡的喜悅

荷葉多、生意盎然：田田

高、美：亭亭、舞女的裙

顏色：點(diǎn)綴著些白花

荷塘荷花姿態(tài)：裊娜地開著（盛開）

羞怯地打著朵兒（含苞）

光亮：明珠、星星

荷香：渺茫的歌聲

荷波：象閃電、霎時(shí)、凝碧

三、細(xì)寫荷水：脈脈

荷塘月色（葉子：更見風(fēng)致）

從月色的角度，正面寫：如流水、瀉

青霧：薄薄，似牛乳

似輕紗

從景物的角度，反襯：葉子與花：似夢

月色樹影：黑影、倩影

光與影：不勻稱、和諧

如名曲

寫月光下近景從面上寫：樹色陰陰、

的荷塘四周似煙霧

靜態(tài)從點(diǎn)上寫：楊柳豐姿

遠(yuǎn)景：隱隱隱約的遠(yuǎn)山

（仰視）

平視：路燈：無精打采

動(dòng)態(tài)：蟬鳴、蛙叫

心態(tài)：我什么也沒有（照應(yīng)二）

淡淡的哀愁

四、回首江南采蓮盛況，思鄉(xiāng)情濃，心情照舊不安靜（照應(yīng)三）

中學(xué)2022最新語文教案人教版篇2

教學(xué)目的：

1、相識語文的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好。

2、駕馭一些學(xué)習(xí)語文的方法

教學(xué)過程：

語文是什么？

學(xué)習(xí)語文就是享受生活

很多人都對語文存在這樣的誤會:學(xué)語文應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的事;只有在語文

課上才是學(xué)語文，只有打開語文書才是學(xué)語文。這是一種誤會，因?yàn)槠錄]

有理解語文最本質(zhì)的東西：語文與生活緊緊相連，是生活賜予了語文生命。

我們從呱呱而哭，到牙牙學(xué)語，到能夠說出令人忍俊不禁的成熟話語。其

實(shí)，當(dāng)我們悉心傾聽一個(gè)人的幽幽訴說時(shí)，當(dāng)我們沉醉于慷慨激揚(yáng)的演講

時(shí)，當(dāng)我們傾聽自己心靈的回音時(shí)，當(dāng)我們復(fù)述一個(gè)幽默的故事時(shí)，當(dāng)我

們聚在一起闡述一個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，當(dāng)我們消退了誤會相視一笑時(shí)，我們就是在

學(xué)語文嗎?生活到處是語文，語文時(shí)時(shí)是生活。在生活中，在語文學(xué)習(xí)中，

我們每時(shí)每刻都能感受到語文和生活并存。語文的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是生活，哪

怕是一個(gè)字的書寫，一句話的誦讀，一個(gè)句子的理解，一個(gè)意思的表達(dá),

一種語氣的運(yùn)用，都與自己的生活休戚相關(guān)，這就是我們所說的語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)的提高不能只依靠語文書，更要從豐富的生活中去吸取。因此我

才說，學(xué)習(xí)語文就是享受生活。

語文是文化，更是生活，它存在于時(shí)時(shí)到處，與我們的苦樂悲歡休戚

相關(guān)。因此，學(xué)習(xí)語文是享受歡樂的過程，是享受制造的過程，更是享受

生活的過程。

一、語文的魅力

⑴投影：語文學(xué)科的魅力在于語音的抑揚(yáng)頓挫，文字的象形意會，詞

語的豐富多彩，話語的妙趣橫生。-朱學(xué)坤《語文的魅力》

從各個(gè)方面舉例來說明語文的魅力。

舉例1:

漢字有很多意義聯(lián)想的組成部分，不僅好玩，也便于記憶，安，屋頂

之下，一個(gè)"女"。表現(xiàn)女性柔弱，不宜在外，“宜室宜家"，才是平安的。

家，屋頂之下，豕表示豬，代表牲畜，說明農(nóng)業(yè)社會里一個(gè)家庭必需

有確定的家畜。女和母在古代的甲骨文中這兩個(gè)字基本形態(tài)是一樣的：

母字比女字多了兩個(gè)點(diǎn)。表示乳房，象征著同是女性，不同在于生養(yǎng)

和培育孩子。愁字表示生產(chǎn)力低下的社會，秋天里人們?yōu)檫^冬而發(fā)愁。

舉例3：

蘇東坡和佛印和尚是一對好摯友，常常在一起吟詩作對，互為戲謔。

有關(guān)他們的趣聞還真不少呢。有一天，兩個(gè)人共同乘船觀賞江上晚景，蘇

東坡抬頭一看，忽見岸上有兩條狗正在爭搶一根骨頭，觸景生情，便對佛

印說："我說個(gè)對子給你對一下，好不好?”佛印說："好啊!"蘇東坡便吟哦

道："狗啃河上骨。”佛印一聽，便知曉東坡在作對暗罵自己。正動(dòng)腦筋打

算回敬一下，一不當(dāng)心，手中持著題有東坡詩句的扇子掉到江水中，佛印

靈機(jī)一動(dòng)，對東坡說道："水漂東坡詩。"東坡一下子顯得特別尷尬。

還有一次，東坡去探望佛印和尚。路過寺門時(shí)，忽見一驢拴在山坡上

吃草，心中一喜，欲作對戲弄一下佛印和尚。見到佛印后，東坡有意戲謔

道："禿驢何在?"佛印一聽，知道東坡又在出損招作對罵他，略加思索，

手指窗外，道："東坡吃草”。這一次東坡又未能占到便宜，慚愧萬分。

舉例4：

曾國藩帶領(lǐng)他的湘軍同太平軍打仗，總是打一仗，敗一仗，傷亡很大，

特殊是鄱陽湖一戰(zhàn)，自己的老命也險(xiǎn)些送掉。皇帝知道了，就下了一道斥

責(zé)他的圣旨，并且要他把歷次的戰(zhàn)況據(jù)實(shí)奏報(bào)。曾國藩把歷次戰(zhàn)役的慘敗

狀況據(jù)實(shí)寫上，并在奏章最終用"臣屢戰(zhàn)屢敗，懇求處分”這樣一句話。奏

章寫好后，他請一位幕友看看。那幕友看了奏章后說："中堂大人，不能

這樣寫，這樣寫皇上是要加罪的。''曾國藩就向這位幕友請教該怎樣寫。

幕友沉吟了一會，提起筆來，把"屢戰(zhàn)屢敗”這個(gè)句子改了一下。曾國藩一

看，不禁暗暗叫絕。

這一改果真奏效。奏章送上去以后，皇帝覺得曾國藩雖然戰(zhàn)敗，但忠

心可嘉，非但沒有拿他問罪，反而贊揚(yáng)了他。

屢戰(zhàn)屢敗，消極之至，多次打仗，從無成功。屢敗屢戰(zhàn)，樂觀之至,

多次打仗，雖無成功，接著戰(zhàn)斗。志氣可嘉，慘烈之至，震天動(dòng)地。

(2)語文的魅力在于讀和寫。

投影：

當(dāng)你靜下心來，烹一壺清茶，煮一杯咖啡，放一曲悠揚(yáng)的音樂，打開

書卷，一股清幽的書香撲鼻而來，書中世界，洋洋大觀，盡收眼底，可觀

宇宙之大，可察品類之盛，可神交于古人，可覓知音于今人，豈不雅哉?

豈不樂哉?秀才不出門，能知天下事，其實(shí)，那是一種品位的提升。

寫可以暢敘幽情，寫可以凈化心靈，升華志向，寫可以感化同類，啟

迪世人，寫可以展露才華，獲得知音，甚至可以寫出百世之典范："蓋文

章，經(jīng)國之大業(yè)，不朽之盛事”，當(dāng)自己的文章能為老百姓做點(diǎn)什么的時(shí)

候，這就是"不朽之盛事”！

二、酷愛語文、學(xué)好語文

從以下五個(gè)方面談如何學(xué)好語文。

1、愛好，愛好是的老師。

孔子說："知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@也就說明白學(xué)

習(xí)確定要對所學(xué)的學(xué)問感愛好，有愛好去學(xué)習(xí)，是學(xué)好的根本，學(xué)習(xí)語文

也一樣。

只要有了學(xué)習(xí)語文的愛好，才會發(fā)覺其中的樂趣，發(fā)覺了學(xué)習(xí)的樂趣,

才有助于我們?nèi)コ种院愕貙W(xué)習(xí)語文，沒有持之以恒的精神，根本學(xué)不好

語文。有的同學(xué)認(rèn)為語文要背記的東西太多，所以根本不想去學(xué)，成果當(dāng)

然也就上不去。

2、習(xí)慣，習(xí)慣是恒久的保證。

要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。多看一些書，可以培育語感，還能學(xué)到不少文學(xué)

常識，以及一些簇新好玩的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在的語文考試，閱讀占了相當(dāng)大的比

例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現(xiàn)代文閱讀。要想在課堂上把全部

這些實(shí)力統(tǒng)統(tǒng)培育起來是根本不行能的事，只能靠課外的努力。

現(xiàn)在作文的一個(gè)很重要的評分標(biāo)準(zhǔn)就是是否有創(chuàng)新、有別出心裁的見

解。這樣的見解，往往不是憑空就可以產(chǎn)生的。它取決于你的閱歷、你的

人生體會。對我們中的大多數(shù)人來說，生活就是簡簡潔單的兩點(diǎn)一線，很

少有機(jī)會見識到更廣袤的世界。因此讀書看報(bào)就不失為一條捷徑。而在時(shí)

間金錢都有所限制的狀況下，看書更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也

是我們放松自己的好伴侶。

在寫作方面，除了多看書看報(bào)外，還可適當(dāng)記點(diǎn)日記周記之類，熬煉

文筆，久而久之，就會越寫越順。一些寵愛聽歌的同學(xué)常常會記些寵愛的

歌詞，在寫作時(shí)用一用，還真不愧為一種好方法，最至少在語言上就占了

不少優(yōu)勢。當(dāng)然，也可以背一些美麗的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，

常記常用，寫作水平自然會有所提高?？傊?，語文就像中藥，越熬越有味。

當(dāng)有一天你發(fā)覺，自己的"感覺"越來越準(zhǔn)了時(shí)，你的努力就已經(jīng)得到了回

報(bào)。

3、明確自己所要駕馭的高考實(shí)力要求和學(xué)問要點(diǎn)，明確考試的形式

和試卷結(jié)構(gòu)，明確相應(yīng)的對策，平常留意積累，做個(gè)學(xué)習(xí)的有心人。

高考語文把語文的實(shí)力要求劃分為五個(gè)層級，即識記、理解、分析綜

合、應(yīng)用、鑒賞評析。五個(gè)實(shí)力層級均有難易不同的考查。語文學(xué)問要求

包括五大方面：（1）語言學(xué)問及其運(yùn)用⑵文學(xué)常識及文學(xué)鑒賞⑶文言文閱

讀⑷現(xiàn)代文閱讀⑸寫作。每項(xiàng)學(xué)問的具體內(nèi)容要求更應(yīng)細(xì)致了解。至于試

卷形式和結(jié)構(gòu)在練習(xí)中就可了解，不必太費(fèi)心思。了解了這些就好比航船

有了目標(biāo)和航線，就不愁到達(dá)不了目的地了。

4、書寫

書寫的要求是規(guī)范和工整。舉例向?qū)W生說明書寫對語文成果的影響。

5、運(yùn)用工具書。

做拼音題時(shí)，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不精確的字記在

一個(gè)小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平常聽新聞時(shí)也可

多留一個(gè)心眼，留意聽聽播音員的發(fā)音，遇到哪個(gè)字他發(fā)得和你不一樣,

就登記來，查查字典，看是他發(fā)得對還是你發(fā)得對，這樣做印象特殊深。

做詞語用法的題目時(shí)，就翻《現(xiàn)代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限

在要查的那個(gè)詞上，能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又

能同時(shí)學(xué)到不少新詞。這個(gè)工作能每天都做，每天記幾個(gè)，積少成多。

語文是論語說文的孔子;是逍遙云游的莊周;是投江求索的屈子啊;是

壯心不已的曹孟德;她還是編織夢幻的安徒生！

語文是李太白的將進(jìn)酒;是蘇東坡的明月幾時(shí)有;是關(guān)漢卿的竇娥冤;

是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇！

語文是一望無際的兼葭蒼蒼，是珠落玉盤的琵琶，是諸葛孔明的錦囊

妙計(jì)，是用自己漂亮、豐韻、嬌媚換取人生體驗(yàn)的瑪?shù)贍柕隆?/p>

語文是眩目的先秦散文、諸子百家;是皎皎的漢宮秋月、賦體先賢;是

小橋流水人家里的雜劇;是誰解其中味里的紅樓一夢;是一千人眼中不同的

哈姆雷特！

語文是滋養(yǎng)生命、凈化心靈的養(yǎng)分;是喚起良知、增加善念的呼喚;是

遠(yuǎn)離雞蟲得失和無謂爭斗的規(guī)勸;是高度凝練、充溢才智的表達(dá);是愉悅、

輕逸、趣味、莞爾?？

語文是殿堂，雄偉而冷峻;是大廈，文明而莊重;有著一條條迷人的雨

線，每一根線條都洋溢著生命的真諦。語文是鮮花，悅目而芳香;是你的后

花園，豐潤而嫵媚;有著一串串詩意的悲傷、暖和、涼爽。

語文很重要。它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)、工作和生活的工具，而且還

負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明;語文學(xué)科不僅是工

具性學(xué)科，而且對形成一個(gè)人的品行一個(gè)人的底蘊(yùn)、培育一個(gè)人對社會的

責(zé)任和今后終身教化的實(shí)力具有重要的奠基作用。

生活到處有語文

語文在現(xiàn)代，成了每個(gè)人生活中必需有可缺的一部分，可見語文之魅

力，語文之精彩。語文并不只是一本書，也不只是一段話，而是生活。每

天人們的口語溝通，報(bào)紙上的各類信息，電視上遮天蔽日的廣告，還僅僅

是生活中的一小部分的語文。語文是上下幾千年，縱橫千萬里的記錄者,

語文是生活的真實(shí)縮影。

有人說，語文是歡樂的，這里有活生生的人，有曲折的故事，有詼諧

的語言一——有人說，語文是漂亮的，這里有漂亮的風(fēng)景如"春天"，有漂亮

的父愛如"背影"，有漂亮的書法如"蘭亭"——有人說，語文是人生，一篇

真情的文章，一席精彩的話語，一腔圓潤的朗誦，一手奇妙的字跡一一都

能變更我們的人生。有人說，語文是飽含生命的，它讓我們感到生命脈搏

的跳動(dòng)。總之，語文是如此之精彩。

語文無處不在，我們總能不自覺時(shí)接觸語文。看到繁花滿地，就想到

"夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。"看到驕陽如火，蟬聲鳴叫時(shí)，就會想起"意欲

捕鳴蟬，突然閉口立。"當(dāng)荷花亭亭玉立，荷葉無邊，會想起："接天連葉

無窮碧，映日荷花別樣紅。”摯友相聚，又要告辭，心中便于工作會念起"海

內(nèi)存知己，天際若比鄰?！闭Z文，真是太精彩了！

語文陪伴著代代人，真實(shí)地記錄了一個(gè)又一個(gè)腳印。正因?yàn)橛辛苏Z文,

我們的才智火花才會出現(xiàn)，我們創(chuàng)作的熱忱才會激揚(yáng)。語文在生活中，不

斷地讓我們體驗(yàn)，給我們啟迪。

中學(xué)2022最新語文教案人教版篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、解韓愈關(guān)于尊師重道的論述和本文的思想意義。

2、學(xué)習(xí)借鑒本文正反對比的論證方法。

3、積累文言學(xué)問，駕馭實(shí)詞"傳、師、從"，虛詞"以、也、貝人于、

乎、所以”等詞語的意義和用法，區(qū)分古今異義詞語。

4、樹立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

孔子說："三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?

在中國，自古以來就有從師的風(fēng)尚，但是唐朝時(shí)候，人們卻以從師為恥。

柳宗元《答韋中立論師道書》說："今之世，不聞?dòng)袔?有輒哄笑之，以為

狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為

師;世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名。”韓愈倡言

師道，觸犯流俗、志氣可嘉。今日，我們就來學(xué)習(xí)這篇的文章《師說》。

二、介紹

韓愈(768—824),字退之，唐代河南河陽(今河南孟縣)人，文學(xué)家、哲

學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的提倡者。和柳宗元一起提出“文以載道"、"文道結(jié)合”的

觀點(diǎn)。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有很多為人們所傳誦的優(yōu)秀散

文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣概雄壯,

因此后世尊他為唐宋八大家之首。

三、解題

"說"是一種爭論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。"說"與"論"

相比要隨意些。像《捕蛇者說》《馬說》都屬"說"一類文體。"說"，古義為

陳述和解說，因而對這類文體，都可按"解說……的道理”來理解。《師說》

意思是解說關(guān)于"從師”的道理。

四、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路。

⑴學(xué)生自讀課文，查字詞典疏通文字，并依據(jù)注解初步弄清文章的含

義。老師巡回指導(dǎo)。

⑵請學(xué)生統(tǒng)計(jì)本課的生難字詞，并注音說明，可將有關(guān)的內(nèi)容整理在

筆記本上，老師請兩位同學(xué)到黑板上將自己整理的內(nèi)容寫出，然后全班同

學(xué)一起訂正、補(bǔ)充。

2、具體研習(xí)，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。

⑴請學(xué)生自由翻譯課文，要放聲翻譯，提倡探討。

(2)學(xué)生相互探討，將自己的疑難問題提出，以求教于四周同學(xué)，最終

全班統(tǒng)一探討，請同學(xué)向全班學(xué)生和老師詢疑問難，老師或引導(dǎo)學(xué)生回答,

或親自回答。

⑶學(xué)生朗讀課文。

(4)老師范讀課文。

(說明：本課主要任務(wù)是在理解寫作背景、熟識作家的基礎(chǔ)之上把握

文意，以學(xué)生自學(xué)為主，培育其獨(dú)立閱讀淺易文言文的實(shí)力;誦讀也是學(xué)習(xí)

語文的重要方式，通過誦讀可以使學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想內(nèi)容與藝術(shù)

風(fēng)格。)

五、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)第一題。

中學(xué)2022最新語文教案人教版篇4

一、教材分析

《荷塘月色》是朱自清先生的一聞名散文。朱自清先生將對美的相識

融入文字其中，同時(shí)也在細(xì)膩的描寫之中呈現(xiàn)出獨(dú)特的個(gè)人心境。

二、學(xué)情分析

高X的學(xué)生對散文的理解有確定的基礎(chǔ)，但是對于他們來說要將文字

和情感聯(lián)系起來仍有確定的難度，很難體會語言蘊(yùn)含的美感和情感。所以

本次教學(xué)將立足在感受語言和情感的基礎(chǔ)之上。

三、教學(xué)目標(biāo)

L了解朱自清的生平。

2.駕馭課文脈絡(luò)、基調(diào)及大意。

3.找尋朱自清的另一個(gè)自己。

4.跟隨朱自清獨(dú)特的心境，鑒賞荷塘月色之美、語言之美。

5.培育學(xué)生對"生活之美”的憧憬。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：觀賞朱自清眼中荷塘月色的美。

教學(xué)難點(diǎn)：朱自清在荷塘月色下體驗(yàn)到的另一個(gè)自己。

五、教學(xué)方法

朗讀法、提問法、講授法、小組合作探究法。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

荷本就是"清水出芙蓉，自然去雕飾"，也"惟有綠荷紅菌茗，卷舒開合

任天真"，再配上那"更深月色"，自然就是是"荷塘有月人有情，荷香月色

美共賞”。今日我們將要學(xué)習(xí)今日我要將要學(xué)習(xí)朱自清先生的一喜聞樂見

的散文佳作一一《荷塘月色》。

（二）朱自清生平

在上課之前，我們先走近朱自清，在走近朱自清描繪的那片天地。

朱自清(1898-1948),原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。祖籍浙江紹興，

1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱"我是揚(yáng)州人”。

著有《朱自清全集》。代表作品：長詩《毀滅》(1923)、散文集《背影》(1928)、

詩集《蹤跡》(1929)等。

幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教化，1916年考入北京高校預(yù)科班，次年改

名"自清"入哲學(xué)系學(xué)習(xí)。1920年畢業(yè)后在江、浙一帶的中學(xué)任教，極受歡

迎。1925年任清華高校中文系教授。1931-1932年在英國倫敦學(xué)語言學(xué)

及英國文學(xué)，回國后仍在清華高校任教授并兼中文系主任。1948年8月病

逝于北京。

1916年12月15日，朱自清在揚(yáng)州瓊花觀街朱宅與武鐘謙女士完婚。

武鐘謙曾隨朱自清輾轉(zhuǎn)杭州、臺州、溫州、白馬湖、北京等地，夫妻感情

甚好1929年11月26日，武鐘謙因肺病逝于揚(yáng)州家中。朱自清有小說《笑

的歷史》、《別乂散文《給亡婦》和一些舊體詩詞記述了他們奇妙而深厚

的感情。

(三)駕馭課文大意、基調(diào)和脈絡(luò)

L學(xué)生再次深化閱讀x分鐘，概括課文段落大意

第1段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、動(dòng)身地點(diǎn)(家門)和緣由。

第2段：寫荷塘的小路、樹木、月色。

第3段：行在小路時(shí)的感受。

第4段：荷塘漂亮的景色。

第5段：流瀉的月光，塘中的月色。

第6段：荷塘四周的景物。

第7、8段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第9、10段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。

2.從段落大意中，理出文章線索

提示線索：線索：事物、人物、情感、事理、空間、時(shí)間等。

線索：空間和情感。

空間：家-荷塘小路-荷塘-荷塘下路。

情感：頗不安靜-尋安靜-得安靜??失安靜。

（四）整體感知

初步讀懂文章之后，我們回到我們這節(jié)課的主體一一找尋另一個(gè)自己。

文中什么地方提到另一自己，換一句話說就是與平常有所差別的自己。

第三段其次句：這一片天地似乎是我的;我也像超出了平常的自己，到

了另一世界里。

"超出了平常的自己"，也就是有一個(gè)平常的自己和一個(gè)超出了平常的

自己。我們在文中找找，朱自清平常的自己是什么樣的。

平常的自己：

1.這幾天心里頗不安靜。

2.我愛喧鬧;愛群居。

3.有確定要做的事，有確定要說的話。

超出了平常的自己：

1.愛冷靜;愛獨(dú)處。

2.什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人。

3.白天里確定要做的事，確定要說的話，現(xiàn)在都可不理。

4.我且受用這無邊的荷香月色好了。

（五）透過朱自清的眼睛看景物描寫

朱自清另一個(gè)自己享用的是怎樣的荷香月色呢?那回答這個(gè)問題首先

要明確什么？哪些段落描寫荷香月色。依據(jù)前面我們的段落大意，是哪些

段落?第四、五、六自然段。那我們且來看看第四自然段。我們先來聽一

段朗讀，來感受一下。聽完之后，請說說你的感受。

美、安靜、朦朧、優(yōu)雅、芳香、有音樂感，生氣勃勃。是什么景物讓

你有這種感覺，朱自清先生又是如何把這種景物的特點(diǎn)融入文字之中的呢?

探討要求：

1.找出景物以及景物給你的感受。

2.分析如何描寫景物。

3.每組派一個(gè)代表發(fā)言。

探討要點(diǎn)：

1.分析如何描寫景物應(yīng)當(dāng)從哪些方面分析。

2.結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。

（六）明確描寫方法

1.修辭手法：比方、擬人、夸張、對比、設(shè)問、反問、用典、借代、

對偶、通感等。

2.描寫手法：遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜、以實(shí)寫虛、虛實(shí)結(jié)合、

正面描寫、側(cè)面烘托、渲染、白描等。

（七）賞析關(guān)鍵的詞

1.名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞。

2.疊詞。

（八）明確景物描寫的作用

1.生動(dòng)、形象、強(qiáng)調(diào)、突出、烘托、渲染等。

2.語氣（加重、減輕、表達(dá)寵愛色調(diào)）、音樂感。

同學(xué)們已經(jīng)初步駕馭了這種方法，也能感受到朱自清超出了平常的自

己看到的荷塘。以上，我們感受到了朱自清的另一個(gè)自己，在頗不安靜之

中，走到了日日走過的荷塘，在淡淡的月光之中找到了內(nèi)心安靜的自己。

（九）簡要鑒賞景物描寫

L我們看到了如此漂亮的荷塘月色，而朱自清當(dāng)時(shí)也沉醉其中，感受

到了安靜。但是我們在創(chuàng)作背景中了解到，朱自清所處的年頭、所處的境

況并不如意，為什么他在荷塘月色之下能夠?qū)懗鲞@么奇妙的景色呢？

因?yàn)閷ι旧淼南硎懿⒉豁氁嗟奈镔|(zhì)條件。在這樣的享受之中

他也發(fā)覺了拋開了生活中擾亂心緒的事情，然后盡情觀賞自然之美的自己。

發(fā)覺了喧鬧是它們（外界）的，我什么也沒有。或許正是這種"沒有”的

簡潔才能擁有精神的自由一一什么都可以不想，什么都可以想。

2.那朱自清想起了什么？

由荷花想到：江南的舊俗一一采蓮。

3.采蓮給你一種什么樣的感覺？

喧鬧、風(fēng)流、好玩、舒適、歡愉、天真、清爽、純凈……

4.這時(shí)候的朱自清先生又是怎樣的自己？

與不安靜的平常的自己形成對比，望見了那個(gè)未受時(shí)代污染、騷擾的

完全本真的自己一一享受想象中的自我消遣。

5.文中提到的什么地方比較符合朱自清先生找尋自我消遣和自我享受?

江南也就是家鄉(xiāng)，但是最終還是回到了家，回來到了平常的自己。

（十）總結(jié)

生活可能會讓你"不安靜"，但是你卻可以在繁雜的生活之中，找到適

合自己自由靈魂的自由天空，讓自己擺脫苦惱的心情，享受生命本身的歡

樂，享受精神自由的歡樂，享受自我消遣的歡樂。總之，生活的黯淡不能

隱沒你對奇妙生活的憧憬。

中學(xué)2022最新語文教案人教版篇5

一、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

教材是學(xué)生們最熟識的，卻又是最易遭忽視甚至是冷遇的書。

1、為了讓學(xué)生們有一個(gè)感性的相識，我在課前打算了一些高考優(yōu)秀

作文的片斷，讓學(xué)生們知道我們手中的課文是可以用作素材寫進(jìn)作文的。

2、讓學(xué)生回憶學(xué)過的課文，并說說其中印象深刻的作家、作品或文學(xué)人

物。3、教學(xué)活動(dòng)一一學(xué)生挑戰(zhàn)老師：學(xué)生給老師出若干話題，老師以一

則選自課文的素材（如莫伯桑的《項(xiàng)鏈》）構(gòu)思學(xué)生的話題。4、老師出一個(gè)

話題一一"空間"，讓學(xué)生選用已學(xué)的課文素材構(gòu)思作文，然后說說其構(gòu)思。

5、老師出15個(gè)左右的話題，讓學(xué)生選一個(gè)自己寵愛的話題，運(yùn)用課本素

材，快速構(gòu)思，寫一個(gè)片斷。

二、教學(xué)過程

1、先問同學(xué)們一個(gè)問題："你們怕寫作嗎?”

學(xué)生有的說"怕"，有的說"不怕"，也有的不以為意。

老師：怕寫作文，原委怕什么呢？