《短詩三首》教學設計與指導課件（第一課時）

短詩三首第一課時由充滿幻想、意境優(yōu)美的星空導入，順勢介紹詩人創(chuàng)作《繁星》的由來，既為本課詩歌學習奠定了浪漫詩意的基調(diào)，又較好地激發(fā)了學生的閱讀興趣。帶領(lǐng)學生品味詩歌的韻味，離不開反復朝讀。在一次次地朗讀中，學生體會到整齊的句式能帶來節(jié)奏感：破折號將人的思緒引向作者回憶的過往。同時，在詩句分行形成的空白里有無窮的想象空間，此時依托情境、聯(lián)系生活、發(fā)揮想象，引導學生去補白母女倆在月夜小園中的美好時光。設計思路學習目標1.認識生字“漫”，會寫“繁”字，會寫詞語“繁星”。2.學習《繁星》（七一）（一五九），通過反復朗讀體會詩歌韻味，能背誦詩歌。3.理解兩首短詩中關(guān)鍵詞句的含義，體會詩歌表達的情感。伴奏音樂：月夜談話導入初讀課文部件要緊湊，注意第四筆橫折鉤變?yōu)闄M折。繁星fán距今一百年前，一位二十來歲的少女寫了一本詩集，里面有164首短小的詩。她為這本詩集取名為《繁星》。無數(shù)的大讀者、小讀者都非常喜愛這本詩集，今天，它已經(jīng)成為中國現(xiàn)代文學史上的經(jīng)典。這位寫詩的少女是誰呢？她的名字你們一定不陌生，她就是冰心。走近作者觀察標題序號表示詩在詩集中的位置。繁星（七一）繁星（一三一）繁星（一五九）自由朗讀三首詩，要求讀準字音，特別注意生字的讀音。初讀感知“藤”的后鼻音要讀準。ténɡ“啊”在“大海啊”中讀ya；在“母親啊”中讀na。繁星（七一）這些事

是永不漫滅的回憶：月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。初讀感知“漫滅”一詞在生活中不常用到，結(jié)合上下文猜猜意思，換個詞理解。磨滅月明的/園中，藤蘿的/葉下，母親的/膝上。初讀感知分行停頓，讀出詩的節(jié)奏。句式相同，節(jié)奏相仿?！斑@些事——”后的破折號：注意停頓、聲音延長。初讀感知“這些事”是哪些事呢？詩人具體寫了嗎？她寫了些什么？月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上?！霸旅鳌?，天上有——那明亮的月光酒在——一輪皎潔的明月園中初讀感知那郁郁蔥蔥的藤蘿你看到了嗎？滕蘿的樹影隨風搖曳。聞一聞，空氣中還彌散著藤蘿花的清香。初讀感知再往下看，一把小小的竹椅，椅子上坐著一個人，她是——媽媽這樣的畫面里，還會有誰？——一個小女孩，也就是“我”初讀感知一輪明月，一座小園。藤蘿葉下，樹影婆娑。聽，笑語盈盈，看，那是母親和“我”。多么甜美溫馨的畫面啊，誰愿意把這樣的畫面讀給我們聽？你低緩的語速，把我們的思緒拉向了作者的童年。誰還想讀？初讀感知A.這些事是永不漫滅的回憶：月明的

，藤蘿的

，母親的

。B.這些事是永不漫滅的回憶：

的園中，

的葉下，

的膝上。初讀感知C.這些事是永不漫滅的回憶：

，

，

。初讀感知這些事—是永不漫滅的回憶：母親的/膝上，月明的/國中，藤蘿的/葉下。初讀感知你發(fā)現(xiàn)了嗎，她為什么這么改？你覺得這樣改好嗎？初讀感知美好的文字是否喚起了你的回憶？結(jié)合自己的生活，說一說你和母親在一起的美好時光，溫馨畫面。繁星（七一）母親?。√焐系娘L雨/來了，鳥兒躲到/它的巢里；心中的風雨/來了，我/只躲到/你的懷里。初讀感知詩中有兩處“風雨”，你理解它們的含義嗎？關(guān)注“啊”，表現(xiàn)出作者呼喚母親時的情深意切。邊讀邊想象生活