在信息技術課中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在信息技術課中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力【摘要】創(chuàng)新是人類進步的階梯，是人們更新觀念、活躍思想、啟迪思維、不斷進取的源泉。人類依靠創(chuàng)新認識世界、改造世界，也改造了自己。世界的繁榮、人類的進步都源于人類自己的創(chuàng)新，青少年中間蘊藏著無窮的創(chuàng)造力。長期以來課堂上教師往往把學生當成接受知識的容器，一味“加工”成同一模式的“標準件”。其結果使學生的求知欲、創(chuàng)造性以及本應得到發(fā)展的聰明才智和個性特點都喪失殆盡。因此，在信息技術教學中，應注重教改，靈活地運用各種教學方法，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為培養(yǎng)目標，為喚醒學生的創(chuàng)新意識而教學?！娟P鍵詞】信息技術創(chuàng)新能力教學方法信息技術課是一門創(chuàng)新性、知識性和技能性相結合的學科。信息技術課是培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力，引導學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。教學方法是溝通教與學共同活動的中介，是完成教學任務的“橋”和“船”；是激發(fā)學生的學習興趣和求知欲、培養(yǎng)正確的學習動機的必要手段，是發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學習能力的重要因素。經(jīng)過近幾年的教學，摸索出以下幾種教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一、玩中學學中玩，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中國偉大的教育家陶行知先生主張：“讓學生在玩中學，學中玩，充分體驗參與活動的樂趣”。在信息技術課中，把游戲請進來，開展游戲化教學，讓學生在游戲中學習，學中玩，是值得我們進行探究的。例如：Windows系統(tǒng)自帶的掃雷和空檔接龍等游戲能夠讓學生迅速地掌握鼠標的左擊、右擊、拖動、移動和雙擊操作。四年級下冊，用電腦聽更多的音樂這一課時，我先在每一臺電腦中放置一首《26個字母歌》，通過這一課不僅讓學生學會了播放音樂的步驟，還欣賞了一曲動聽的兒歌，同時為學習指法練習作下了鋪墊。在指法練習課中，教師在課前可演示《金山畫王》中的《警察抓小偷》的聯(lián)機游戲，就很好地激勵學生本節(jié)課的練習。通過不斷的思考、歸納游戲中的規(guī)律，對培養(yǎng)學生的思考能力也有很大幫助。而一些情景類游戲不僅能讓學生理解、掌握其它學科的知識，更能提高學生學習信息技術的興趣。玩是人的天性，只要善于、合理安排游戲時間，在玩中學、學中玩，不僅能夠讓學生迅速入門，還能培養(yǎng)學生的動手能力和思維方法。二、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。“好奇”是學生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，創(chuàng)新意識的萌芽。江澤民總書記指出：“每一個學校，都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲?！睂W生的好奇往往表現(xiàn)在對一些新穎的事物，自己不懂的東西，有一種突如其來的感覺，他們總是愛問給為什么，或者異想天開。興趣是最好的老師，是學生對學習的一種積極的認識傾向，學生的學習興趣是由學習過程本身引起的，濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是直接推動學生學習的一種內(nèi)部動因。課堂教學中，新課導入質(zhì)量是直接誘發(fā)學生的興趣和好奇新的動力因素之一。例如，在講解Windows系統(tǒng)畫圖軟件和一些簡單動畫制作軟件時，教師詢問學生，你們愛看動畫片嗎？學生回答“愛”，你們知道動畫片是怎樣做的嗎？我們自己能做一集動畫片嗎？我們逛街的時候經(jīng)常收到一些商品或商鋪廣告，你能制作一份介紹學校或家長的宣傳廣告嗎？通過制造懸念或引發(fā)興趣等方式，激發(fā)學生的好奇心，從而培養(yǎng)學生的求知欲和創(chuàng)新意識。以舊引新，引發(fā)興趣；揭示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等，這些方法都充分抓住學生的好奇心。三、與各學科整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創(chuàng)造生動的信息化學習環(huán)境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。在信息技術教學中，我注重培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)上采集知識、擷取信息、歸納信息的能力。例如，在教學《圓的認識》時，先利用多媒體展現(xiàn)森林中的小豬、小狗、小兔、小熊等小動物分別騎著裝有圓形、方形、橢圓形等不同形狀車輪的自行車賽跑的情景，精彩的畫面，一下把學生吸住了；四年級上冊《綜合實踐活動》書中《垃圾的新生》這一課中，隨著垃圾回收技術不斷發(fā)展，世界各國大力開發(fā)垃圾利用的新項目，培養(yǎng)學生充分利用互聯(lián)網(wǎng)查閱國內(nèi)外垃圾回收利用的最新進展，從而激發(fā)學生我將采用什么方法來回收垃圾和對垃圾的處理；語文課中《頤和園》這課，學生通過互聯(lián)網(wǎng)可知道其園林概況、設計初稿、傳說故事、歷史沿革等，數(shù)學課中知識的延伸和數(shù)學廣角，英語課上了解異國風情及文化等，均可要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)查閱相關資料，從而增加自己知識的深度和廣度。四、與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力德國歌德說：“相信生活，它給人的教益比任何一本書籍都好”。學習了計算機的基本知識后，學生開始學習應用軟件的使用。這時要注意與實際生活、學習相聯(lián)系，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。例如：小學信息技術第四冊中使用Word2000時，讓學生設計精美的日歷、圖文并茂的電子小板報和五彩繽紛的課程表等，充分調(diào)動了學生的創(chuàng)造力，使他們能夠綜合應用Word2000中的文字編輯、排版、圖形編輯等功能，創(chuàng)作具有自己個性的作品。第三冊中Windows里面的“畫圖板”時，讓學生充分利用畫圖軟件工具箱中不同的工具，將“畫圖”軟件中的簡單圖形有機組合，創(chuàng)造出新穎的畫面，有的則用“噴槍”、“填充色”等工具，制作一張張色彩鮮艷的明信片或賀卡，一起共享我們彼此設計的作品，相互借鑒，共同提高。像這樣，教學內(nèi)容與實際相結合，可提高學生綜合應用知識的能力和創(chuàng)新能力。五、利用課外活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力開展課外活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效途徑，尤其信息技術課外活動。沒有課外活動的信息技術教育，不但剝奪了學生自我成長的機會和空間，而且對學生來說缺乏足夠的吸引力，培養(yǎng)出來的學生只有接受信息的能力，卻沒有駕馭信息的能力。開展信息技術課外活動能激發(fā)興趣、培養(yǎng)意志、活躍思維、陶冶情操。在活動中，用Word設計精美的日歷、圖文并茂的電子小板報和五彩繽紛的課程表；用畫圖軟件制作一張張色彩鮮艷的明信片或賀卡等。通過對同一知識點不同方向、不同側重點的多次重現(xiàn)，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。課外活動對發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生的開拓精神，引導學生鍛煉各種才干創(chuàng)造了極好的機會。例如，六年級上完《制作簡單的網(wǎng)頁》這一章后，組織一次網(wǎng)頁制作大賽，要求參賽選手在賽前反復練習，熟練掌握制作及展示技巧。在這次活動的設計安排上，要以一種新的思路去引導學生，點然學生的思索之火，鼓勵學生積極開動腦筋，進行創(chuàng)新思維，大膽提出自己的設想，對同一問題必須從多方面，多渠道去獲得解決問題的途徑。制作“成語典故”網(wǎng)頁，學生可以通過從網(wǎng)上、書籍等處收集自己喜歡的成語故事，背景圖案可以自己設計也可以從網(wǎng)上收集切合成語故事內(nèi)容的色彩和版式。鍛煉了學生動手操作能力和創(chuàng)新思維能力，無形中挖掘了學生的創(chuàng)新潛能，拓寬了學生創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)了學生多方面的才能。通過近幾年的不斷摸索、實踐，我們深刻地體會到：教學是一門藝術，而藝術的生命在于創(chuàng)新，只要我們教師創(chuàng)新性地教，就能喚起學生創(chuàng)新性地學。在信息技術教學中滲透創(chuàng)新教育，貴在激勵學生參與創(chuàng)新，把信息技術學習