《慢性子裁縫和急性子顧客》公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）

《慢性子裁縫和急性子顧客》公開課一等獎創(chuàng)新教案（共兩課時）25慢性子裁縫和急性子顧客

一、教學目標

1.會認本課“縫、箱"等12個字，讀準多音字“縫、夾”，會寫“性、卷"等11個字，理解相應的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，初步了解故事內(nèi)容。

3.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的不同語氣，從中體會人物的不同性格特點，

4.默讀課文，能從中提取出有關(guān)顧客和裁縫的反應，并借助表格復述課文。

5.能夠知道這個故事告訴我們一個什么道理。

二、教學重難點

1.會寫本文的生字，初步交接故事的內(nèi)容。

2.能讀出裁縫和顧客的不同語氣。

3.能借助表格復述課文。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學時數(shù)

2課時

五、教學過程

第一課時

（一）談話導入，激發(fā)興趣。

1.同學們喜歡讀故事嗎？這節(jié)課我們要學習一個有趣且好玩的故事，名字叫“急性子顧客和慢性子裁縫”。

師：同學們，看到題目，你有什么疑問嗎？

預設1：他們之間會發(fā)生什么故事呢？

預設2：慢性子裁縫性格有多慢？急性子顧客性格有多急呢？

【設計意圖】談話導入，激發(fā)學生的興趣和好奇心，帶著疑問進入學習。

（二）初讀課文，整體感知

1.自讀課文

(1)請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀準字音,讀通句子。邊讀邊畫出課文的生字和有生字組成的新詞。(2)數(shù)一數(shù)有幾個自然段？（課件出示閱讀要求）

2.學習生字詞

裁縫箱子夸獎歪著頭承認

袖子襯衫負責泄氣手藝夾襖

（1）學習詞語

自由讀、指名讀

（2）裁縫如果作為動詞，指剪裁縫制時，縫讀二聲。如果作為名詞，指以做衣服為職業(yè)的人時，縫讀輕聲。

（3）正音：翹舌音：“承、襯、衫"；后鼻音：“縫、箱”。

（4）學習多音字

“縫"在這里是多音字，在這里讀“féng”，還有一個讀音是“fèng”，組詞為“縫隙”。

“夾"在這里讀“jiá”,還有一個讀音是“jiā"夾板，夾住。

（5）識記生字。同學們有沒有什么好的辦法記住這些生字呢？

預設1：根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點：縫箱袖襯衫藝

預設2：根據(jù)之前學過的生字：“虧和夸”“丞和承"貝和負”“世和泄"

（6）再次朗讀詞語。

3.學寫生字詞

（1）出示生字表

（2）請同學們認真觀察這些生字，說一說在寫這些生字時應該注意哪些地方呢？

“性”左窄右寬，注意“忄"的筆順：點點豎，第二個點略微高一些。

“卷”：上面的撇捺要寫舒展，下面的部分是：橫折鉤、豎彎鉤。

“藝"上窄下寬，注意下面的部分是個“乙”，要寫美觀一些，是橫折彎鉤。

（3）學生在草稿本上練習寫字，教師觀察學生是否寫正確。

【設計意圖】：鼓勵學生用自己最喜歡的、最習慣的方法認識漢字，學寫漢字，夯實了學生的基礎，為學生的閱讀掃清障礙。

（三）整體感知

1.再讀課文，要求讀正確，讀流利。一邊讀一邊用筆圈畫出表示時間的詞。思考：這個故事里有幾個主人公？他們之間發(fā)生了什么事？

預設1：表示時間的詞語有：冬天、第二天、第三天、又過了一天。

預設2：兩個主人公，裁縫和顧客。

2.看課文第1-13自然段，思考：這部分講的是什么呢？

預設：急性子的顧客想在慢性子的裁縫這里做一件棉襖。（板書：想做棉襖）

3.看課文第14-16自然段，思考：急性子顧客又想干什么？

預設：急性子顧客想把棉襖改成夾襖。（板書：想把棉襖改成夾襖）

4.看課文第17-19自然段，思考：急性子顧客又做了什么？

預設：急性子顧客想把夾襖改成短袖襯衫。（板書：想改成短袖襯衫）

5.看課文第20-29自然段，思考：急性子顧客還有什么可改的？

預設：急性子顧客想把短袖襯衫的袖子接回去改成夏裝。（板書：想改成夏裝）

6.你能試著按順序大致說說故事內(nèi)容嗎？

學生交流，師點評指導。

【設計意圖】以自然段為單位來拆分課文，理清了課文的順序和結(jié)構(gòu)。

（四）主要內(nèi)容概括

師：這篇課文講了一個什么故事呢？

預設：這篇課文，主要講了一位急性子顧客到裁縫店里做棉襖，第二天要求裁縫把棉襖改成夾襖；第三天要求裁縫把夾襖改成短袖襯衫；第四天又要求把衣服接上袖子,然而其實慢性子裁縫連料子都沒有開始裁的事。

【設計意圖】了解故事的主要內(nèi)容，為后文的復述課文及分角色朗讀課文，打下基礎。

（五）課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們學習了25課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時間發(fā)展為順序，講了發(fā)生在慢性子裁縫和急性子顧客之間的故事。下節(jié)課我們將細細品味人物特點。

（六）布置作業(yè)

1.書寫本課的生字詞語。

（七）板書設計

25慢性子裁縫和急性子顧客

第一天：想做棉襖

第二天：想改成夾襖

第三天：想改成短袖襯衫

又過了一天：想把袖子接上

第二課時

（一）復習導入

1.同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解了故事的主要內(nèi)容，知道了顧客的要求在不停的變化，那大家在回憶一下，他都提出了哪些要求？

（課件出示表格，帶領(lǐng)學生一起復習）

【設計意圖】復習導入，引入課題，溫故而知新。

（二）再讀課文，體會特點

1.學習第一部分（1～13自然段）第一天，急性子顧客想讓慢性子裁縫做冬裝。

（1）找一找文中哪些句子可以體現(xiàn)出“急性子顧客"的“急”？

預設1：第二自然段中，“我可等不及"我是個性子最急的顧客”

師：對了，他直接表明自己是性子最急的顧客，而且他一口氣說了一大堆話，根本不給人思考和回復的機會。

追問1：“請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……"這句話中的省略號，可能省略的是什么呢？

預設：省略了時間，可能是三個月、兩個月、一個月……

朗讀指導：對了，在這里我們再次感到了顧客真的很急，對吧？哪我們要怎樣才能讀出這種急切的語氣呢？

預設：三個問號要用疑問的語氣，并且要越讀越急。

師：請同學們自己讀著試一試，請幾個同學來讀一讀，全班一起來讀一讀。

追問2：還有哪個地方可以體現(xiàn)出顧客的急？

預設：“顧客噌的一下跳了起來：這么慢??！”

師：對了，從他的動作表現(xiàn)出了他很急。如果我們把這句話中的“噌的一下"去掉了，還能表現(xiàn)出這種效果嗎？

預設：不能?！班岬囊幌隆闭f明了顧客非常著急，速度非?？?。

朗讀指導：同樣的，想一想這段話應樣才能讀出顧客的急？

預設：“噌的一下"要重讀，“這么慢啊”要重讀、快讀，還要讀出一種驚訝的語氣。

師：請同學們來試一試？

追問3：還有嗎？還可以從哪里體現(xiàn)出他的性子急？

預設：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。"顧客夾起布料就要走。

師：同學們想一想顧客的這個動作應該是怎樣的呢？可以試著演一演。誰到講臺上來演一演？

師：模仿得真好。

（2）但是，這位如此急性子的顧客，偏偏遇到了一位怎樣的裁縫？（慢性子的裁縫。）從哪里看出來？

預設：“我和別的裁縫不一樣，我是個性子最慢的裁縫啊?！保ò鍟盒宰幼盥牟每p）

當這位性子最急的顧客聽說自己的棉襖要到明年冬天才能取，決定把布料拿走，不做了，為什么，又留下了呢？（慢性子裁縫勸住了他。）（板書：明年冬天來?。?/p>

預設：“依我看，我做的活最適合您這種性子的顧客啦。"

“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上?！?/p>

“在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢?！?/p>

（3）分角色朗讀這部分內(nèi)容，讀出急性子顧客的急脾氣，慢性子顧客的慢條斯理。（板書：急脾氣慢條斯理）

過渡：同學們都讀出了顧客的急切與裁縫的慢條斯理。

2.學習第二部分（14～16自然段）：第二天，把冬裝改成秋裝。

師：時間才過一天，急性子顧客，又提出什么要求？（課件出示相關(guān)內(nèi)容）

預設：把棉襖改成夾襖。（板書：把棉襖改成夾襖）

追問：慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示相關(guān)內(nèi)容）

預設：為您服務，沒說的?。ò鍟簽槟?，沒說的）

3.學習第三部分（17～19自然段）：第二天，把冬裝改成秋裝。

（1）師：急性子顧客又有什么新的要求？（把夾襖改成夏天穿的短袖衫。）（板書：把夾襖改成短袖衫）

追問：慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？（課件出示相關(guān)內(nèi)容）

預設：好辦的很，沒問題。（板書：好辦得很，沒問題）

（2）分角色朗讀這部分，讀出急性子顧客的等不及，慢性子裁縫的不慌不忙。

4.學習第四部分（20～29自然段）：又過了一天，想把夏裝改成春裝。

（1）第四天的時候，急性子顧客又提出什么新的要求？

預設：把夏裝，接上袖子，改成春裝。（板書：把夏裝接上袖子改成春裝）

追問：慢性子裁縫是怎么表現(xiàn)的？

預設：先搖搖頭不同意，說這樣接上去的衣服會很難看，會壞了他的名聲，后來又說他有辦法不接袖子，做出漂亮的春裝，因為布料還在柜子里擱著，根本沒有動。（板書：不用接袖子，布料還沒動）

（2）這位驚訝、憤怒地瞪大眼睛的顧客會說些什么？

預設1：那你還說這么多廢話干什么！

預設2：那你昨天、前天還說得那么好聽干什么！

（三）分角色朗讀

這篇故事可真是太有意思了?，F(xiàn)在我們來扮演裁縫和顧客，一起再來讀一讀這篇課文吧。（課件出示朗讀要求）

【設計意圖】學習課文時，要抓住顧客的要求和裁縫的表現(xiàn)一起來理解，并通過朗讀，讀出兩個性格相反的人的語氣。這樣就很好地完成閱讀教學了。

（四）復述課文

1.這篇課文是如此的有趣，同學們想不想回家去，將這個故事講給我們的家人聽呢？如何才能將這個故事講好呢？就需要我們會復述。同學們知道什么是復述嗎？

預設：復述就是用自己的話講故事。

2.現(xiàn)在請同學們試一試，借助課后的表格簡要的復述這個故事。

請兩三名學生復述內(nèi)容。

3.大家發(fā)現(xiàn)沒有，簡要復述故事后，聽起來就沒有這么有意思了，對吧？同學們再來試一試能不能復述得更詳細，將這個故事講得更有意思。

請兩三名學生復述故事，并作出評價。

【設計意圖】復述課文，提煉主題，說話訓練，加深理解，升華了主題，訓練了語言表達能力。

（五）拓展想象

兩個性子完全不同的人碰到一起，發(fā)生了如此有趣的事。同學們想一想：假如顧客是慢性子，裁縫是急性子，他們之間又會遇到什么有趣的故事呢？

【設計意圖】發(fā)揮想象，說說憤怒的顧客想要說的話，增強了故事的趣味性，起到總結(jié)全文的作用。

（六）小結(jié)及布置作業(yè)

1.這個故事告訴了我們一個怎樣的道理呢？

預設：我們做事不能像顧客一樣的急性子，也不能像裁縫一樣做事慢悠悠的。

2.性格本身沒有好壞之分，不同的性格各有優(yōu)點和缺點。急性子的人直率但比較急躁，考慮問題不夠周全，容易將事情搞砸。慢性子的人比較沉穩(wěn)，考慮問題周全。但是呢？做事拖拉，效率不高。因此，我們做事情要