杜郎口學(xué)習(xí)心得

范文一：

今年4月17日星期日，我校組織部分教師前往聊城市茌平縣杜郎口中學(xué)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我感受頗深。

早就聽(tīng)說(shuō)南洋思北杜郎，通過(guò)兩天的實(shí)地考察，我們發(fā)現(xiàn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)確實(shí)走在當(dāng)今教育教學(xué)改革的前沿，尊重教育規(guī)律，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，找到了一條適合當(dāng)?shù)貙?shí)際的教學(xué)模式，形成了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的理念。

一、感受

走進(jìn)杜郎口中學(xué)，走進(jìn)每一個(gè)教室，課堂中，校園里，無(wú)不看到一張張充滿自信的臉。我隨著參觀人流走進(jìn)初二班，沒(méi)有這個(gè)學(xué)校教師引領(lǐng)，也沒(méi)有誰(shuí)向你引薦哪一個(gè)老師哪一節(jié)課精彩，因?yàn)閰⒂^的人太多，每個(gè)班都被圍得水泄不通。在這里，每一堂課都是推門課，只要你愿意聽(tīng)，你就可以隨時(shí)走進(jìn)去，也可以隨時(shí)走出來(lái)，沒(méi)有人會(huì)阻攔你?？墒?，當(dāng)你真正被精彩的課堂所吸引，你就會(huì)覺(jué)得這樣的課堂是多么的富有生機(jī)和活力，這樣的課堂是多么的有趣和難忘！

我聽(tīng)了三節(jié)課，一堂初二《我的母親》預(yù)習(xí)課，一節(jié)《我的母親》展示課，一節(jié)是作文課?！段业哪赣H》預(yù)習(xí)課一上課教師先宣布本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后布置各個(gè)小組的預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生預(yù)習(xí)都有相關(guān)的教輔材料，有的是《教材全解》，有的是《課本大講堂》，有的是《教材完全講解》，學(xué)生教輔材料比比皆是，人人配有字典，查找資料非常方便，學(xué)生預(yù)習(xí)有本可依。學(xué)生充分預(yù)習(xí)后，學(xué)生各自拿起粉筆，找到自己的區(qū)域，開(kāi)始板書預(yù)習(xí)內(nèi)容：有的配有古詩(shī)默寫，有的在板書字詞，有的在板書寫作背景，有的概括文章內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都在忙碌，每個(gè)學(xué)生都在展示自己預(yù)習(xí)成果。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既訓(xùn)練了學(xué)生的記憶能力，也培養(yǎng)了學(xué)生書寫工整的好習(xí)慣，手腦并用，極大的擴(kuò)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，蔚然成風(fēng)。

當(dāng)學(xué)生板書完規(guī)定的內(nèi)容后，教師又宣布了第二個(gè)任務(wù)，要求每個(gè)小組由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)內(nèi)容?？赡茉缇褪煜ち诉@種上課模式，教室里頓時(shí)沸沸揚(yáng)揚(yáng)起來(lái)，三五成群，或說(shuō)或聽(tīng)，每個(gè)學(xué)生都在行動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都不閑著。看似鬧哄哄的課堂，卻井然有序。當(dāng)每個(gè)學(xué)生檢查準(zhǔn)備之后，教室里漸趨安靜的時(shí)候，任教老師又宣布接下來(lái)的內(nèi)容，把預(yù)習(xí)的內(nèi)容過(guò)程進(jìn)行全班交流。此刻，學(xué)生們自覺(jué)地圍攏成一個(gè)半圓，有的坐著，有的站著，但絕對(duì)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在那兒閑著，他們聽(tīng)課的專注，似乎早已把我們這些聽(tīng)課的老師拋到九霄云外。學(xué)生們面向黑板，小組開(kāi)始展示：每個(gè)學(xué)生都是小老師，每個(gè)學(xué)生都在靜靜聆聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到有錯(cuò)誤時(shí)，馬上有學(xué)生站出來(lái)指正，被指正的學(xué)生誠(chéng)懇接受，他們自主展示，又合作互助，沒(méi)有嘲諷之聲，只有虛心好學(xué)的態(tài)度。

課堂內(nèi)容容量大，幾乎所有的學(xué)生都參與其中，樂(lè)在其中。聽(tīng)完這節(jié)課，我最大的感受就是這些學(xué)生今后無(wú)論走向哪里，他們身上具有的自信和口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)讓他們終身受益！

二、啟示

1、把課堂還給學(xué)生，讓自信永駐學(xué)生心田。

杜郎口教學(xué)確立的是“學(xué)為主體”“教為學(xué)用”“小組合作”等學(xué)習(xí)形式，在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們真正的成為了“我要學(xué)”“我真學(xué)”“我會(huì)學(xué)”的主人！他們自信著，張揚(yáng)著，主動(dòng)著，創(chuàng)新著，輕松著，快樂(lè)著，對(duì)求知充滿了濃烈的興趣。

2、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。要樹(shù)立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。

3、讓課堂“活”起來(lái)

把課桌對(duì)起來(lái)。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來(lái)。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

4、讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，課堂“活”起來(lái)。改變過(guò)去“我講你聽(tīng)、我說(shuō)你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來(lái)，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情”三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

范文二：

今年11月，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、參觀，使我對(duì)新課程理念有了新的認(rèn)識(shí)。在杜郎口中學(xué)的課堂中，我們看到了新課程理念和教育理想在課堂的具體實(shí)踐。杜郎口中學(xué)在“以人為本，關(guān)注生命”理念的指導(dǎo)下，形成了杜郎口中學(xué)獨(dú)特的“三三六”自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，“立體式、大容量、快節(jié)奏”三大特點(diǎn)、“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三大模塊、“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生真正成了課堂的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說(shuō)的那樣“主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂”。就杜郎口的教學(xué)模式來(lái)講，頗有感受。

學(xué)習(xí)杜郎口，最大的收獲不是課改的新理念新模式，而是我們身邊的教育所缺少的課改實(shí)踐，因?yàn)椤耙匀藶楸荆陨鸀楸尽钡慕逃砟?、“自主、探究、合作、交流”的學(xué)習(xí)方式一直是現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的，我們校也開(kāi)創(chuàng)了“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，雖已初具模型，但我們是剛剛起步，有些方面還有待于完善和提高，帶著取經(jīng)的心態(tài)，我們走了進(jìn)杜郎口中學(xué)。身臨其境的感受了老師作用：組織者、引導(dǎo)者、參與者，真正把學(xué)生放在第一位的活躍的課堂氛圍之中，看到這些你就會(huì)相信，新課改的實(shí)現(xiàn)其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的課堂將會(huì)更加自主高效，讓課改不再成為一個(gè)口號(hào)，讓教育理想成為現(xiàn)實(shí)。

初進(jìn)杜郎口中學(xué)的教學(xué)樓，感官上有點(diǎn)亂，走廊里，教室里有很多觀摩學(xué)習(xí)的老師，加上杜郎口中學(xué)特有的“師生”互動(dòng)方式：互動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生大批的從座位上離開(kāi)，或者到三面黑板前或者到臨時(shí)講臺(tái)上演示、講解，這種情形幾乎和我們身邊的課下沒(méi)有什么區(qū)別。這樣的課堂不免讓人有些懷疑，教師怎么組織教學(xué)，學(xué)生能安心學(xué)習(xí)么？但無(wú)論我們走進(jìn)哪個(gè)教室，認(rèn)真的聽(tīng)?zhēng)追昼娬n之后，我們都能感受到，活躍的氛圍之下，是井然有序的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生緊跟老師的節(jié)奏，很集中地投入到課堂教學(xué)中，可以說(shuō)，杜郎口中學(xué)的教學(xué)成效和他們課堂本身的快節(jié)奏、大容量、高效率的模式是分不開(kāi)的。

杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式分為三大模塊：預(yù)習(xí)，展示，反饋。

預(yù)習(xí)課，老師和學(xué)生一起明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幾個(gè)探究題目，給予學(xué)生充足的時(shí)間去思考、交流，然后一起探討，老師參與其中。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生基本掌握了重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，分析錯(cuò)誤案例，疑難解惑，學(xué)生最后做好雙色筆記。

在我們聽(tīng)過(guò)的一節(jié)數(shù)學(xué)展示課《實(shí)際問(wèn)題與一元一次不等式》中，教師首先讓學(xué)生在黑板上解設(shè)未知數(shù)，并列出不等式，組內(nèi)還與其他同學(xué)在黑板山寫上本題的關(guān)鍵點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，以此警示和提醒，當(dāng)學(xué)生完成問(wèn)題時(shí)，我們平時(shí)上課到此也許就結(jié)束了，但是人家的老師并沒(méi)有結(jié)束，話鋒一轉(zhuǎn)，讓組內(nèi)一學(xué)生說(shuō)出不等式每一項(xiàng)的含義而且還指出不等式的含義并找出知識(shí)列出不等式的關(guān)鍵性語(yǔ)句，在學(xué)生展示的過(guò)程中，暴露他們的不足，教師及時(shí)給予指正，在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性和邏輯性，一字之差會(huì)天壤之別。學(xué)生不但知其然更知其所以然，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲。教師在關(guān)鍵處、難懂處隨時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生不時(shí)地體驗(yàn)“豁然開(kāi)朗”之感，真正發(fā)揮教師組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自主的對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提高了解決問(wèn)題的綜合能力。特別是學(xué)生的板書和語(yǔ)言表達(dá)能力讓我們?nèi)W(xué)習(xí)的老師大為之感嘆。

杜郎口中學(xué)的這種自主課堂主要源于教師的觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，教師不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，而是把自己融入到學(xué)生中去，創(chuàng)設(shè)一種自由、民主的氛圍，把一切機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維，積極主動(dòng)地去構(gòu)建自己地知識(shí)體系和絡(luò)，充滿熱情地張揚(yáng)自己的個(gè)性，用民主開(kāi)放的思想和行動(dòng)去開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

反饋課，是對(duì)近來(lái)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)、鞏固和檢測(cè)。這樣的反饋課堂，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生尤其是差生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生更加自信，個(gè)性更加張揚(yáng)，思維也更開(kāi)放，學(xué)生的知識(shí)在相互滲透中自然的交融，在自主合作探究中融會(huì)貫通。同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過(guò)學(xué)生反反復(fù)復(fù)的自主思考自我訓(xùn)練，就會(huì)觸類旁通，舉一反三。真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

總之，學(xué)習(xí)杜郎口，我們?nèi)钡牟皇抢砟?，而是杜郎口的一種精神，杜郎口中學(xué)的課堂還給學(xué)生之后，對(duì)教師的要求更高了，任務(wù)更重了，要想發(fā)揮孩子的智慧，更好的駕馭課堂，教師們都在不斷充電、學(xué)習(xí)來(lái)提升自己。我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他們一樣的責(zé)任感、迫切感和危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)他們敢于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的改革精神，腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)的實(shí)干精神，吃苦耐勞、以苦為樂(lè)的敬業(yè)精神，在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。

這是我在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)體會(huì)，需要學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考的地方還很多。

范文三：

一天的杜郎口之行從內(nèi)心深處震動(dòng)了我。

熱烈而緊張的小組學(xué)習(xí)，讓我感受到了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈氛圍；工整而漂亮的粉筆字板書、流利而有序的普通話表達(dá)讓我感受到了學(xué)生素質(zhì)的提高；教室墻壁的充分利用——學(xué)生的粉筆字板書、學(xué)生作品的展示，讓我感受到了“處處是教育”的真正含義；教學(xué)環(huán)節(jié)每一部分的學(xué)生的充分參與，讓我感受到了學(xué)生為主體的真正意義；教師的充分放手與穿插于教學(xué)之中的偶爾的點(diǎn)撥讓我體會(huì)到了教師主導(dǎo)的作用?？傊?，杜郎口的教學(xué)活動(dòng)讓我真真切切感受到了學(xué)生才真正是學(xué)習(xí)的主人。

杜郎口的參觀學(xué)習(xí)從他們的早讀開(kāi)始，七點(diǎn)整我們到了杜郎口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地已經(jīng)看到了許多孩子分布在學(xué)校的操場(chǎng)上晨練，有的孩子在校門外打掃衛(wèi)生，不禁深深感嘆，這兒的孩子與我們的孩子們一樣辛苦。進(jìn)了校園，我們直奔學(xué)生教室，我們最想學(xué)習(xí)的是人家先進(jìn)的課堂教學(xué)——早讀孩子們學(xué)習(xí)什么，怎么學(xué)；正課他們會(huì)怎么上？每一間教室的門都敞開(kāi)著，里面?zhèn)鞒隽撕⒆觽冏x英語(yǔ)的聲音。走進(jìn)去，看到了身材高挑的初四孩子以小組為單位站在桌子旁誦讀英語(yǔ)的場(chǎng)景，他們有的手里拿著卷成了筒的英語(yǔ)書，大聲的背著；有的則站在小組長(zhǎng)面前接受組長(zhǎng)的提問(wèn)檢查?？催^(guò)了若干個(gè)教室，場(chǎng)景大同小異，他們都在緊張而投入地背誦著英語(yǔ)，但是教室里沒(méi)有老師監(jiān)督，回想起我們?cè)缱x時(shí)，老師盯在課堂里，孩子們還不自覺(jué)地做著某種小動(dòng)作的的場(chǎng)景，我不禁又一次感嘆——這才是真正的小組學(xué)習(xí)，這是“我要學(xué)”帶來(lái)的動(dòng)力。

走廊里墻壁上是黑板，分成了若干個(gè)板塊，據(jù)學(xué)生說(shuō)應(yīng)該是室外13塊，室內(nèi)墻壁上還有十三塊，另外前后黑板上還有12塊，每個(gè)學(xué)生都可以在上面寫字，每個(gè)人都有固定的寫粉筆字的位置。粉筆字很漂亮，首先我們看到的是板書在上面的《過(guò)零丁洋》一詩(shī)，上面圈圈畫畫，標(biāo)注了不同的顏色，看樣子是學(xué)生批改的。黑板上的內(nèi)容每節(jié)課都會(huì)更換。語(yǔ)文課寫語(yǔ)文，數(shù)學(xué)課寫算式，英語(yǔ)課寫英語(yǔ)，課間學(xué)生就開(kāi)始忙碌起來(lái)了，擦黑板的，寫題目的，按照老師的要求抄寫學(xué)習(xí)內(nèi)容的。孩子們的桌子上，以小組為單位放置著粉筆盒，里面的粉筆長(zhǎng)短不一、顏色多樣，他們隨時(shí)都可以用來(lái)寫字，每人一塊黑板擦，用起來(lái)很方便?？粗麄冄杆俣恋臅鴮懳也唤?，如果將來(lái)他們中有人當(dāng)老師，粉筆字該不用特意學(xué)習(xí)了吧。課間看著一男孩在黑板上寫字的時(shí)候，詢問(wèn)一句：“你們的粉筆字都特別練習(xí)了嗎，都寫得這么漂亮？”“初一的時(shí)候練過(guò)兩天，也沒(méi)又經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，天天寫，天天寫，都兩年半了，自然寫的字就好看些了?！睂W(xué)生說(shuō)的很從容。

上課了，我們幾個(gè)來(lái)學(xué)習(xí)的老師從一個(gè)教室串到另一個(gè)教室，尋找著我們想學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課，希望看到人家語(yǔ)文課的新思路，新教法，新學(xué)法。終于找到語(yǔ)文課了，內(nèi)容是《古詩(shī)五首》，黑板上課代表或者是小組長(zhǎng)早已按照老師的要求把《過(guò)零丁洋》《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》等內(nèi)容，黑板的右側(cè)面寫的是該課的一些重要文學(xué)常識(shí)、寫作手法、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的提示。一段時(shí)間的分組學(xué)習(xí)后，學(xué)生們開(kāi)始講課了，他們輪流走上講臺(tái)，解釋著某一詩(shī)句和其中的典故及重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，有的甚至講始終蘊(yùn)含的語(yǔ)法規(guī)律等。他們發(fā)言有序，所講內(nèi)容或復(fù)雜些或簡(jiǎn)單些，復(fù)雜的講解詩(shī)句和典故，簡(jiǎn)單的只說(shuō)一個(gè)詞的意思，但是沒(méi)有重復(fù)，孩子們都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)，說(shuō)完就下，語(yǔ)言干練，沒(méi)有絲毫的拖泥帶水之感。他們說(shuō)話語(yǔ)速很快，開(kāi)始我甚至聽(tīng)不出孩子說(shuō)的什么，但是旁邊的孩子們卻聽(tīng)出來(lái)了，有的還非常及時(shí)地走上講臺(tái)更正錯(cuò)誤。整個(gè)的講解古詩(shī)的環(huán)節(jié)沒(méi)有老師的