青年教師成長(zhǎng)手冊(cè)手冊(cè)

青年教師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)

帶教對(duì)象所在學(xué)校_____________________

任教年級(jí)和學(xué)科______________________

帶教對(duì)象姓名______________________

參與工作時(shí)間______________________

聯(lián)系電話______________________

學(xué)習(xí)時(shí)間：年月一一年月

指導(dǎo)老師姓名：________________________

所在學(xué)校：____________________________

教齡：________________________________

職稱：________________________________

聯(lián)系電話：____________________________

云巖區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校中學(xué)室制

《青年老師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》書目

1.《青年老師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》運(yùn)用說明與建議第頁

2.帶教各項(xiàng)內(nèi)容和要求第頁

3.云巖區(qū)初中英語老師帶教協(xié)議書第頁

4.帶教支配第頁

5.名師經(jīng)典課例積累第頁

6.教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)第頁

7.專業(yè)閱讀指導(dǎo)第頁

8.階段總結(jié)與評(píng)價(jià)第頁

9.師徒同課異構(gòu)（同案異教）指導(dǎo)第頁

10.相互聽課第頁

11.積累自己的課例第頁

12.總結(jié)與評(píng)價(jià)第頁

13.印證材料書目與復(fù)印件第頁

《青年老師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》運(yùn)用說明與建議

一、《青年老師教專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《手冊(cè)》）用于老師成長(zhǎng)過程

中“老帶新”“青藍(lán)工程”等帶教過程的規(guī)范與指導(dǎo)，旨在通過《手冊(cè)》各項(xiàng)內(nèi)容

的設(shè)計(jì)引領(lǐng)，規(guī)范帶教過程，增加帶教實(shí)效，促進(jìn)帶教雙方主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展。

二、每一本《手冊(cè)》具有相對(duì)的時(shí)限性和針對(duì)性，每一位帶教對(duì)象每學(xué)年運(yùn)用

一本，和導(dǎo)師一同完成《手冊(cè)》的內(nèi)容。

三、《手冊(cè)》一共十項(xiàng)內(nèi)容，每項(xiàng)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，其中“帶教支配”“階段

評(píng)價(jià)與總結(jié)”分別是每學(xué)年（學(xué)期）開學(xué)和期末的內(nèi)容，其余的八個(gè)模塊，帶教雙方

可以依據(jù)自身的具體狀況自行確定先后依次。

四、《手冊(cè)》每一項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)只是設(shè)計(jì)者依據(jù)以往閱歷進(jìn)行的預(yù)想，并不

完備,還需每位參與者實(shí)踐過程中不斷地豐富和改進(jìn)，使《手冊(cè)》在大家的運(yùn)用過程

中能夠日臻完善。尤其是“自主設(shè)計(jì)內(nèi)容”由帶教雙方依據(jù)具體狀況共同協(xié)商設(shè)計(jì),

希望老師們能有好創(chuàng)意。

六、在運(yùn)用《手冊(cè)》的過程中，建議老師們推廣"多帶多''的團(tuán)隊(duì)帶教的新

模式。每位導(dǎo)師指導(dǎo)一至三位老師，多位導(dǎo)師形成一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)師之間相互溝

通指導(dǎo)閱歷，帶教對(duì)象之間溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。導(dǎo)師團(tuán)任命一位導(dǎo)師作為組長(zhǎng)，對(duì)本團(tuán)

隊(duì)的帶教工作進(jìn)行統(tǒng)籌支配。這樣能有效避開“一對(duì)一”帶教模式簡(jiǎn)單出現(xiàn)的弊端:

例如新老師重于仿照而忽視自身教學(xué)風(fēng)格的形成；導(dǎo)師自命不凡，對(duì)徒弟照搬自己

的做法持觀賞看法，對(duì)各類教學(xué)風(fēng)格缺乏廣泛的相識(shí)，視野狹窄，缺乏創(chuàng)新；導(dǎo)師

對(duì)自身的不足缺乏客觀相識(shí)，以至于徒弟連導(dǎo)師的缺點(diǎn)也繼承下來。而能夠促進(jìn)導(dǎo)

師和帶教對(duì)象進(jìn)一步深化思索，生成有肯定深度的教研教學(xué)成果，促進(jìn)雙方共同進(jìn)

步。

帶教各項(xiàng)內(nèi)容和要求（指導(dǎo)老師簡(jiǎn)稱“導(dǎo)師”）

一、帶教協(xié)議。帶教雙方同意結(jié)成帶教關(guān)系，簽訂帶教協(xié)議。

二、帶教支配。在帶教初，導(dǎo)師要與帶教對(duì)象共同協(xié)商，制定本學(xué)年（學(xué)期）

的帶教支配，明確本學(xué)年（學(xué)期）的帶教目標(biāo)和達(dá)成目標(biāo)的主要過程。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。帶教對(duì)象與導(dǎo)師每學(xué)年至少進(jìn)行四次教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。

四、名師經(jīng)典課例積累。每學(xué)年導(dǎo)師要指導(dǎo)帶教對(duì)象至少積累兩個(gè)名師經(jīng)典

課例。名師是全國(guó)知名的教化專家，借鑒的課例是公認(rèn)的教學(xué)典范。

五、師徒同課異構(gòu)（同案異教）指導(dǎo)課。每位導(dǎo)師每學(xué)期與帶教對(duì)象至少實(shí)

施一次同課異構(gòu)（對(duì)同一課題各自進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)）或同案異教（導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)設(shè)

計(jì)）的教學(xué)溝通，相互聽課，相互幫助。

六、專業(yè)閱讀指導(dǎo)。導(dǎo)師要指導(dǎo)帶教對(duì)象每學(xué)年至少讀三本專業(yè)書籍。

七、相互聽課。帶教對(duì)象每學(xué)年聽課不少于1。節(jié)，其中導(dǎo)師的課不少于5

節(jié)，每節(jié)課要有點(diǎn)評(píng)和溝通。導(dǎo)師每學(xué)期至少要聽?zhēng)Ы虒?duì)象的課5節(jié)，每節(jié)課要

有評(píng)價(jià)分析和指導(dǎo)。（聽課記錄附在手冊(cè)末尾的印證材料處）

八、積累自己的課例。每學(xué)年導(dǎo)師要指導(dǎo)帶教對(duì)象至少積累四個(gè)有價(jià)值的課

例，內(nèi)容包括：帶教對(duì)象最有成就感的課；帶教對(duì)象最須要幫助的課。

九、錄像課自我觀摩。每學(xué)年帶教對(duì)象至少攝制兩節(jié)自己的課堂教學(xué)，對(duì)教

學(xué)視頻進(jìn)行自我觀摩、反思、評(píng)價(jià)。

十、自主設(shè)計(jì)內(nèi)容。由導(dǎo)師與帶教對(duì)象共同商定并設(shè)計(jì)。每學(xué)年依據(jù)帶教目

標(biāo)和帶教對(duì)象的需求進(jìn)行至少兩個(gè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如某個(gè)問題的質(zhì)疑分析解決，某

個(gè)單元、某種課型的教學(xué)探討，某種專項(xiàng)實(shí)力的提升等等。

十一、階段總結(jié)與評(píng)價(jià)。每學(xué)年（學(xué)期），帶教對(duì)象與導(dǎo)師撰寫帶教總結(jié)，

梳理支配完成狀況，帶教目標(biāo)達(dá)成狀況，為下一階段的帶教供應(yīng)基礎(chǔ)信息。帶教

對(duì)象與導(dǎo)師以自評(píng)、互評(píng)的形式評(píng)價(jià)帶教過程，教研組、學(xué)校和教研部門也參與

評(píng)價(jià)。

云巖區(qū)初中英語老師帶教協(xié)議書

為了加強(qiáng)云巖初中英語老師師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年老師的成長(zhǎng)，發(fā)揮成熟老

師的示范和引領(lǐng)作用，現(xiàn)簽訂如下帶教結(jié)對(duì)協(xié)議書。

一、指導(dǎo)老師職責(zé)

1、熱忱關(guān)切并指導(dǎo)青年老師的思想狀況和教學(xué)工作。教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提高自

身專業(yè)水平，強(qiáng)化“終身學(xué)習(xí)”的意識(shí)，以具體的學(xué)習(xí)行為為帶教對(duì)象做示范。

2.依據(jù)《青年老師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》和生物老師專業(yè)實(shí)力考核的相關(guān)要求對(duì)帶教

對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)，充分了解帶教對(duì)象的專業(yè)現(xiàn)狀，分析其強(qiáng)勢(shì)與弱項(xiàng)，依據(jù)帶教要求，

從實(shí)際動(dòng)身，制定好帶徒工作支配。

3.在制定發(fā)展目標(biāo)之前，導(dǎo)師要與帶教對(duì)象充分探討溝通，依據(jù)每一個(gè)階段制

定具體的具有可操作性的發(fā)展步驟，制定微觀支配，比如周支配、月支配支配，確立

具體的指導(dǎo)主題和內(nèi)容，做好指導(dǎo)工作記錄。

二、帶教對(duì)象職責(zé)：

1.以虛心、好學(xué)的看法主動(dòng)向帶老師傅學(xué)習(xí)，不隱瞞缺點(diǎn)不回避問題，呈現(xiàn)優(yōu)

點(diǎn)和特長(zhǎng)，主動(dòng)與指導(dǎo)老師溝通溝通，虛心請(qǐng)教，相互探討教學(xué)，努力提高自身的專

業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)力。

2.依據(jù)《青年老師專業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)》和英語老師專業(yè)實(shí)力考核的相關(guān)要求，與

指導(dǎo)老師協(xié)商，從實(shí)際動(dòng)身，確定學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期目標(biāo)，制定好具體的學(xué)習(xí)支

配。

三、雙方權(quán)利

L雙方有權(quán)利充分發(fā)揮專業(yè)自主權(quán)，共同開發(fā)指導(dǎo)內(nèi)容，協(xié)商發(fā)展支配，制定

具體的行動(dòng)規(guī)劃方案。在雙方協(xié)商認(rèn)同的前提下，有權(quán)依據(jù)具體狀況修改培育方案，

并經(jīng)教研部門審核同意后實(shí)施。

2.雙方假如分歧很大難以協(xié)調(diào)，經(jīng)雙方協(xié)商，報(bào)送學(xué)校和教研部門，經(jīng)同意后

終止帶教關(guān)系。

本協(xié)議書自簽訂之日起生效，期限為年（年月日至年月

日）。協(xié)議書一式三份，指導(dǎo)老師、帶教對(duì)象、云巖區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校各執(zhí)一份。

指導(dǎo)老師簽名：任職學(xué)校：

帶教對(duì)象簽名：任職學(xué)校：

中教室簽名：成教部簽名：

年月

日

帶教計(jì)劃

支配時(shí)限：年月一一年月

帶教對(duì)象的期盼：

導(dǎo)師的建議:

具體目標(biāo):

行動(dòng)實(shí)施方案:

帶教化師簽名

年月日

活動(dòng)一名師經(jīng)典課例積累

課例名稱:執(zhí)教名師:

課例來源:

名師經(jīng)典課例內(nèi)容（可粘貼復(fù)印件）：

帶教對(duì)象的思索：

1.有什么懷疑？什么感受?

2.課例中哪些片段讓你感受比較深？為什么?

3.你覺得課例中的哪些做法可以照搬到自己的課堂上？哪些做法不能照搬？為什

么？

4.其他思索:

課例比較分析：對(duì)同一個(gè)課題，不同老師的教學(xué)（至少找兩個(gè)，簡(jiǎn)要介紹）

課例1:名稱：執(zhí)教者：

課例來源：

課例主要內(nèi)容：

課例2:名稱：執(zhí)教者:

課例來源:

課例主要內(nèi)容:

比較分析：名師經(jīng)典課例與另外兩個(gè)課例的差別在哪里?

名師經(jīng)典課例的評(píng)析綜述：搜集對(duì)名師經(jīng)典課例具有代表性的評(píng)價(jià)和觀點(diǎn)，說明

來源，并說明自己的理解。

教學(xué)實(shí)踐：（可以進(jìn)行同一課題的教學(xué)，也可以進(jìn)行同類課題的教學(xué)。略寫保留

的部分，詳寫修改的部分）

導(dǎo)師聽課記錄：

班級(jí)：學(xué)生數(shù):聽課時(shí)間：年月日午第節(jié)

內(nèi)容：

活動(dòng)二教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：

導(dǎo)師修改看法

撰寫時(shí)間：年月0年級(jí)

教材分析：

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析：

教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

帶教對(duì)象說課：（如:教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)；教學(xué)內(nèi)容怎樣緊扣“課標(biāo)”；如何關(guān)

注學(xué)生等）

導(dǎo)師聽課記錄：

班級(jí)：學(xué)生數(shù):聽課時(shí)間：年月日午第節(jié)

內(nèi)容：

導(dǎo)師聽課后的建議和指導(dǎo):

導(dǎo)師簽名

年月日

帶教對(duì)象的感悟、反思與改進(jìn)措施:

活動(dòng)三專業(yè)閱讀指導(dǎo)

書籍（文章）名稱《》:

出版社（文章來源）：

作者:

主要內(nèi)容:

導(dǎo)師舉薦理由:

帶教對(duì)象閱讀筆記與閱讀感受:

帶教對(duì)象閱讀后在教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn):

導(dǎo)師評(píng)價(jià)與建議:

導(dǎo)師簽名_____________

年月日

活動(dòng)四階段總結(jié)與評(píng)價(jià)

帶教對(duì)象階段總結(jié)

比較有成就感的內(nèi)容與緣由分析:

問題和懷疑比較多的內(nèi)容與緣由分析:

除了《手冊(cè)》內(nèi)容之外，還希望得到這些方面的幫助:

下一步準(zhǔn)備做的事:

導(dǎo)師階段總結(jié)：

指導(dǎo)對(duì)象很有進(jìn)步的內(nèi)容與緣由分析:

指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)步不大的內(nèi)容與緣由分析:

支配中完成的項(xiàng)目:

支配中未完成的項(xiàng)目:

未完成緣由分析:

下一步準(zhǔn)備做的事：

導(dǎo)師簽名：

年月日

帶教對(duì)象自我評(píng)價(jià)：

帶教對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)：

導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)

導(dǎo)師對(duì)帶教對(duì)象評(píng)價(jià)：

導(dǎo)師簽名：

年月日

教研組評(píng)價(jià)看法：

教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）簽名：

年月

學(xué)校評(píng)價(jià)看法：

評(píng)價(jià)者簽名：

學(xué)校（蓋章）：

年月E

教研員評(píng)價(jià)看法:

教研員簽名:

年月

教研部門審核看法:

部門領(lǐng)導(dǎo)簽名:

年月

活動(dòng)五師徒同課異構(gòu)（同案異教）指導(dǎo)

課題：年級(jí)：

指導(dǎo)類型：同課異構(gòu)同案異教

導(dǎo)師教學(xué)設(shè)計(jì):

帶教對(duì)象聽課記錄

班級(jí)：學(xué)生數(shù):聽課時(shí)間：年月日午第節(jié)

記錄內(nèi)容：

導(dǎo)師說課:

帶教對(duì)象的感受和建議:

導(dǎo)師聽課記錄

班級(jí)：學(xué)生數(shù):聽課時(shí)間：年月日午第節(jié)

記錄內(nèi)容：

帶教對(duì)象反思和感受:

活動(dòng)六相互聽課

帶教對(duì)象聽的課:

序號(hào)執(zhí)教班級(jí)課題聽課時(shí)間執(zhí)教者簽名

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

（聽課記錄附后）

導(dǎo)師聽?zhēng)Ы虒?duì)象的課:

序號(hào)執(zhí)教班級(jí)課題聽課時(shí)間執(zhí)教者簽名

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

（聽課記錄附后）

活動(dòng)七積累自己的課例

最有成就感的課

課題名稱:

執(zhí)教時(shí)間:

教學(xué)過程:

最有成就感的教學(xué)情景或片段:

勝利緣由的剖析:

導(dǎo)師分析與建議:

導(dǎo)師簽名_

年

日

最須要幫助的課

課題名稱：

執(zhí)教時(shí)間：

教學(xué)過程：

最須要幫助的教學(xué)情景或片段:

問題緣由的剖析:

導(dǎo)師分析與建議:

導(dǎo)師簽名

年月日

活動(dòng)八總結(jié)與評(píng)價(jià)

帶教對(duì)象總結(jié)

比較有成就感的內(nèi)容與緣由分析:

問題和懷疑比較多的內(nèi)容與緣由分析:

除了《手冊(cè)》內(nèi)容之外，還希望得到這些方面的幫助:

下一步準(zhǔn)備做的事:

導(dǎo)師總結(jié)：

指導(dǎo)對(duì)象很有進(jìn)步的內(nèi)容與緣由分析:

指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)步不大的內(nèi)容與緣由分析:

支配中完成的項(xiàng)目:

支配中未完成的項(xiàng)目:

未完成緣由分析:

下一步準(zhǔn)備做的事:

導(dǎo)師簽名:

年月日

帶教對(duì)象自我評(píng)價(jià)：

帶教對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)：

導(dǎo)師自我評(píng)價(jià)

導(dǎo)師對(duì)帶教對(duì)象評(píng)價(jià)：

導(dǎo)師簽名：

年