17《記金華的雙龍洞》教學設計-2024-2025學年語文四年級下冊統(tǒng)編版

17記金華的雙龍洞教材分析：《記金華的雙龍洞》是小學階段的第一篇游記，是我國著名作家葉圣陶老先生的散文《記金華的兩個溶洞》的部分節(jié)選。文章按照游覽的順序展開，記敘了自己在游覽過程中的所見、所聞、所感，抒發(fā)自己內心對祖國大自然的熱愛和贊美之情，同時也讓讀者如臨其境。本單元的語文要素：一是了解課文按一定順序寫景物的方法；二是學習游覽的順序寫景物。本課位居本單元的第二篇課文，除生字條外，課后習題有兩個：一是默讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，再把下面的路線圖補充完整；二是讀由外洞進內洞的部分，體會作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。兩者結合，因此，本課的教學目標也就清晰了。首先要學習作者按“路上的見聞一游外洞一由外洞進入內洞一內洞一出洞”這樣“移步換景”的游覽順序來給寫景文章整體布局的方法；然后就是要學習作者將“所見+所做+所感”結合起來，把景物特點寫清楚的方法。學情分析：四年級的學生，已經具備較強的識字能力和一定的獨立閱讀能力。這篇課文文字淺顯，學生容易讀懂。但根據(jù)以往學生的學習經驗來看，學生對文章的閱讀理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，忽視了“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的探究。教師要創(chuàng)設適宜學生朗讀、想象、感悟的多種教學情境，以情激情，讓學生在“情”“景”交融的過程中發(fā)現(xiàn)、感悟、學習，實現(xiàn)“言”“意”和諧共生。同時，四年級是第二學段向第三學段的過渡時期，閱讀教學還要逐步由“段”的教學轉向對“篇”的關注，還應抓好連段成篇的訓練。教學思想：寫景要有重點。游覽時，很多美景會進入你的眼簾，但寫作時不能面面俱到，要有所側重，有“特寫鏡頭”。文章分別詳細地描寫了從外洞乘小船進內洞的過程和內洞的風貌。因為從外洞到達內洞的一段“冒險”給每一個進出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外；而詳寫內洞的所見所聞，因為內洞不僅是“雙龍”所在地，還有許多讓人印象深刻的石鐘乳和石筍，這些也正是沒有去過雙龍洞的讀者最想了解的地方。外洞的主要特點是寬大，只要突出其寬大就可以了，作者就寫得相對簡單。文章的結尾部分描寫從內洞回外洞，和外洞進內洞的過程是一樣的，只做了簡略交代。課程資源：多媒體課件、希沃白板課前預習：讀熟課文、自學生字詞語教學目標：1.認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，會寫“杜鵑，氣勢“等15個詞語。2.能理清作者的游覽順序，完成游覽路線圖。3.了解作者的游覽順序，體會作者觀察和表達的方法。4.參觀后，能說一說自己的游覽順序。教學重點：能清作者的游覽順序，了解游覽順序的表達方法.教學難點：能運用課堂上學到的方法，說一說自己的游覽順序。教學準備：課件、詞語片、希沃白板教學過程：一、導入課文同學們，今天我們來學習17課《記金華的雙龍洞》,下面同學們和老師一起板書課題（板書課題）.同學們齊讀課題.假期你去哪里旅游了？要寫下你的旅游過程，起個什么名字呢？(同學們真會現(xiàn)學活用）.下面我們一起走進17課.二、初讀課文，掃除字詞障礙1.請同學們打開書66頁，自由朗讀課文.2.下面我們來交流預習情況。出示：4月14日，我在浙江金華，游北山的雙龍洞。先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。看第一句.齊讀.“4月14日，“我在浙江金華，游北山的雙龍洞。”讀了這句話，你知道了什么？(時間.地點.人物.事件）,（你真是個善于思考的孩子?。罢恪笔潜菊n要求會寫的生字，同學們認真觀察，需要提醒同學們書寫時注意什么？跟老師一起寫同學練寫兩遍。看第二句，齊續(xù)“先看到的是……一條青龍讀了這句話，你知道了什么？生：我知道了為什么題目中是雙龍洞.（你把“雙龍洞”名字的由來弄清了，真厲害?。ê诎迳腺N：北山）。蜿蜓“什么意思？你能用動作表示嗎？（借助動作來理解詞語，應該向你學習）同學們，借助做動作也是一種很好的理解詞語的方法。3.小結.同學們個個都是閱讀能手！接下來，我們來了解一下作者游雙龍洞時，到了哪些地方？三、理清游覽順序，學習方法1.作者游覽雙龍洞時，地點在發(fā)生著變化。請同學們一邊默讀課文，一邊劃出作者游覽地點發(fā)生變化的句子，完成課后習題。=1\*GB2⑴學生邊默讀，邊找出作者的游覽地點，在書上劃出相關的句子。=2\*GB2⑵指生填課后習題。=3\*GB2⑶根據(jù)學生天的內容，在黑板上貼游覽地點，邊貼邊說游覽順序，讓學生梳理清楚。（板書：游覽順序）=4\*GB2⑷找出的游覽地點是依據(jù)文中的哪些句子得到的？（讓學生說句子）。=5\*GB2⑸出示句子:入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的.泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。大約行了兩三丈的水程吧，就登陸了。這就到了內洞。我排隊等候，又仰臥在小船里,出了洞。=6\*GB2⑹讀句子。同學們，從這5個句子，我們知道作者的游覽順序發(fā)生了變化，我們把表示游覽地點發(fā)生轉變的句子，叫做過渡句，我們寫游記時，當景點發(fā)生變化時，要用上過渡句.(板書：過渡句）作者是用什么方法寫清楚了地點的轉換呢？再默讀這些句子。學生找出來.學生找不出來.教師引導：我們觀察這些句子中，作者用了哪些詞語寫清楚了作者位置的變化？(出示動詞，顏色變紅)這些動詞我們稱為“移步換景”的詞語.用上這些動詞，我們更清楚地知道了游覽地點在發(fā)生變化.(板書：動詞）.2.同學們，打開書70頁。讀本單元的習作例文《頤和園》，找出文中的過渡句。=1\*GB2⑴指名說句子。出示句子：①進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到到有名的長廊。②走完長廊，就來到了萬壽山腳下。③登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。④從萬壽山下來，就是昆明湖。⑵你能找出句子中的動詞嗎？(學生找動詞)⑶讀句子。3.文中還有描寫泉水的句子。同學們默讀課文，找出泉水流經的景點的句子。⑴指名說句子。⑵讀句子。⑶泉水流經的景點與作者游覽的地點一一對應。一路迎著溪流。（路上）入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。（洞口）泉水靠著洞口的右邊往外流。（外洞）在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出。（孔隙）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。（內洞）⑷小結由此可見，整篇文章不僅按照作者的游覽順序來寫，而且按照泉水的流經路線來寫。對照來看，作者的游覽順序與泉水的流經路線是相反的。作者的游覽順序是明線，泉水的流經路線是暗線。3.小結.通過學習，我們在寫游記時，要按照游覽順序來寫，用上合適的過渡句和恰當?shù)膭釉~。4.交流平臺我們的學習伙伴一直默默地關注著大家，她給我們總結了什么？學生讀交流平臺。四、初試身手.練習方法下面，我們就運用今天學習到的方法來初試身手。1.出示圖片.先看“泡泡里”：“過了小橋往西，就來到了藥藥園...“這句話.是過渡句在這個句子中，“過了”，來刻”是動詞，還有一個“往西“是什么詞？(方位詞）我們看圖上表示方向的箭頭，提示我們有圖上應怎么判斷方向？(上比下南，在西右東）從這要標志的提示中，我們知道在說游覽順序時可以加上方位詞（板書，方位詞）強調開頭：“星期天，我去參觀植物園?！?.出示指定的兩個景點，畫出路線圖，給出動詞，讓學生試著說游覽順序.3.自己確定兩個景點或三個景點，先畫路線，再說。(動詞放在左邊）五、作業(yè)把自己參觀植物園的游覽路線給同學說一說。板書設計：17記金華的雙龍洞游記游覽順序過渡句北山動詞北山方位詞金華（）﹙﹚﹙﹚()金華（）（）《記金華的雙龍洞》教后反思修武縣實驗小學常秀麗《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記文章。語言雖然直白，但條理十分清晰，描寫具體生動。本節(jié)課的主要目標是讓學生理清葉老的游覽順序，體會葉老的觀察和表達方法。學以致用，說一說自己的旅游順序。我大膽嘗試，下面談一下自己的幾點感受：一、針對課題，拓展學生的思維《記金華的雙龍洞》是葉老游覽過金華的雙龍洞后寫下的一篇游記。同學們去哪里旅游了？要寫下旅游過程，取個什么名字呢？學生有的說《記修武的云臺山》，有的起名《記北京的萬里長城》等等，學生的思維活躍起來。二、聽錄音，初步感知課文內容學生聽課文錄音，對文章有了初步的認識，在此基礎上自己朗讀，加深理解，為后面的交流做準備。三、利用“漢之星”“希沃白板”，學習生字“浙”是本節(jié)課要求會寫的字，學生通過觀察，提醒大家書寫時應注意的筆畫。自己在本兒上寫好后，利用希沃助手展示臺，讓大家評價這個字寫的好的地方，哪一筆需要糾正。四、理清游覽順序，學習寫作方法我設計的第一個問題是“作者的游覽路線是什么呢？”畫出作者游覽地點發(fā)生變化的句子，圈出地點。讓學生根據(jù)自己圈出的地點到黑板上貼出游覽地點，這樣就把游覽順序梳理清楚了。作者是怎樣寫出地點發(fā)生變化的，學生觀察用動詞、過渡句等，得出方法。五、初試身手，學以致用“初試身手”中的游覽圖，要求學生說游覽路線，，我先給出游覽路線及游覽動詞。接著讓學生自己確定游覽的兩個地點，畫出游覽路線，用上動詞過渡句等等進行講述自己的瀏覽順序，由易到難的進行，效果不錯。同學們的積極性提高了。從本節(jié)課的學習效果來看，整體還不錯。但是時間有點兒緊，學生在學習方法的過程中一下子無法全部理解，但是我相信多閱讀這樣的游覽文章，就一定能夠真正的掌握游覽順序?！队浗鹑A的雙龍洞》教學評價整節(jié)課的教學思路清晰，教法得當，學生學得認真。1.創(chuàng)設學習情境，讓語文要素落地基于學習任務群的單元統(tǒng)整教學，教師架構了單元統(tǒng)整體系，讓單元學習設計對接“語文要素”。先確定本單元的學習主題——旅行手記，學習任務是“了解課文按一定順序寫景物”，在這一主任務下，又設計了四大活動，學習任務在各個活動中一一落實完成。在第一課時中，我們適時融入了交流平臺板塊去幫助推進學生的習作運用。這樣的統(tǒng)整，可以明確地知道最后想要完成的任務是什么？在每課時的訓練中就可以有的放矢地進行訓練，教師教得明白，學生學得清晰。2.基于真實問題調整目標，讓教學方向清晰作為游記，了解“游覽順序”和“作者