初中化學(xué)+制取氧氣+(第2課時)課件+九年級化學(xué)人教版(2024)上冊

課題三制取氧氣第2課時第二單元

空氣和氧氣導(dǎo)入新課1、同學(xué)們是否還記得實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法？請寫出相關(guān)的反應(yīng)文字表達(dá)式，看誰寫得又快又準(zhǔn)?！痉中〗M競賽】2、回憶實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟以及注意事項。探究新知一、分解過氧化氫溶液制取氧氣【原理】過氧化氫水＋氧氣二氧化錳【實(shí)驗(yàn)試劑】【實(shí)驗(yàn)裝置】（1）發(fā)生裝置反應(yīng)物狀態(tài)；反應(yīng)條件；固液常溫型注：長頸漏斗下端伸入液面以下防止氣體逸散；【實(shí)驗(yàn)裝置】（2）收集裝置氣體的密度；氣體的水溶性；密度大于空氣的氣體；

向上排空氣法密度小于空氣的氣體；

向下排空氣法

排水法資料：氧氣密度比空氣略大，不易溶于水；氧氣收集裝置：排水集氣法向上排空氣法實(shí)驗(yàn)裝置裝置簡單便于隨時添加液體藥品便于控制反應(yīng)速率二、探究二氧化錳在反應(yīng)中的作用【提出問題】在使用過氧化氫溶液制取氧氣時，通常加入少量的二氧化錳，這是為什么？【實(shí)驗(yàn)步驟】(1)、

在試管中加入5mL5％過氧化氫溶液，把帶有火星的木條插入試管，觀察現(xiàn)象；(2)、向上述試管中加入少量二氧化錳，把帶有火星的木條插入試管，觀察現(xiàn)象；(3)、待上述試管中沒有現(xiàn)象發(fā)生時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶有火星的木條插入試管，觀察現(xiàn)象?！緦?shí)驗(yàn)現(xiàn)象】試驗(yàn)編號現(xiàn)象（1）（2）（3）木條不復(fù)燃；產(chǎn)生氣泡，木條復(fù)燃；產(chǎn)生氣泡，木條復(fù)燃?！痉治雠c結(jié)論】1.在實(shí)驗(yàn)（1）和實(shí)驗(yàn)（2）中，木條是否復(fù)燃?發(fā)生這種現(xiàn)象的原因可能是什么?實(shí)驗(yàn)（1）不復(fù)燃，過氧化氫在常溫下分解的氧氣太少，不足以是木條復(fù)燃；實(shí)驗(yàn)（2）復(fù)燃，二氧化錳加快了過氧化氫的分解。2.綜合分析實(shí)驗(yàn)(1)—實(shí)驗(yàn)(3)中觀察到的現(xiàn)象，你認(rèn)為二氧化錳在過氧化氫分解的發(fā)應(yīng)中起了什么作用?待實(shí)驗(yàn)的試管中沒有氣泡時，重新加入過氧化氫溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。待試管中又沒有現(xiàn)象發(fā)生時，再重復(fù)上述操作。每次重新加入過氧化氫溶液，試管都產(chǎn)生大量氣泡，帶有火星的木條復(fù)燃。小組討論1、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明了什么？說明在過氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時，二氧化錳可以重復(fù)使用,它的化學(xué)性質(zhì)并沒有改變。2、反應(yīng)前后，二氧化錳的質(zhì)量有沒有發(fā)生改變？在實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后把二氧化錳洗凈、干燥，再稱量，比較反應(yīng)前后二氧化錳質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)沒有變化。催化劑與催化作用（1）概念：在化學(xué)反應(yīng)中,能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫催化劑。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用叫催化作用（2）特征:一變二不變“一變”：改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率；“二不變”：本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有改變。

1、一個反應(yīng)的催化劑并不是唯一的。3、催化劑不能增多或減少生成物的總質(zhì)量。2、沒有催化劑并不是意味著不能進(jìn)行反應(yīng),只是反應(yīng)速率不同。注意課堂小結(jié)制取氧氣催化劑與催化作用；過氧化氫制取氧氣；課堂練習(xí)1.實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫制取氧氣，若實(shí)驗(yàn)時忘記加入二氧化錳，其結(jié)果是（

）A.不產(chǎn)生氧氣B.產(chǎn)生氧氣的速度慢C.產(chǎn)生氧氣的總量少

D.沒有影響B(tài)2、下列關(guān)于催化劑的說法中，正確的是()

A.加