2022《“雙減”背景下歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐》培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（共六篇）

2022《〃雙減〃背景下歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)踐》

培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)（共6篇）

第一篇

2022年1月24日晚七點(diǎn)我全程參加了《“雙減”背景下如何

優(yōu)化歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》直播課程的培訓(xùn)，歷時(shí)兩個(gè)半小時(shí)，

雖然時(shí)間短暫，但受益匪淺，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些見(jiàn)解。

通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深刻領(lǐng)會(huì)了“雙減”政策?！半p減”減輕了

學(xué)生負(fù)擔(dān)，但對(duì)教師的要求進(jìn)一步提高，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生減負(fù)，

教師加壓。在這樣的大環(huán)境下，作為一線教師，更要從各個(gè)層次提

升自己，改變過(guò)去“打時(shí)間仗，行題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)理念，建立減

負(fù)提質(zhì)增效的新理念，才能適應(yīng)新形勢(shì)變化下的教學(xué)要求。

歷史學(xué)科是中考必考科目，從近幾年陜西中考來(lái)看，隨著考試

方式由之前的開(kāi)卷轉(zhuǎn)為閉卷，難度雖有所下降，但是對(duì)學(xué)生能力的

總體要求變化不大。大部分老師在教學(xué)實(shí)際中遇到諸多難題和困惑,

比如，重視度不高，課時(shí)不夠，任務(wù)重，學(xué)生歷史思維能力欠缺，

與其他大科目無(wú)法相比等諸多因素導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)收獲不明顯，這對(duì)

大多歷史老師也形成了一種考驗(yàn)，平時(shí)功夫下的不少，但質(zhì)量不高，

學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。加上減負(fù)之后，這種情況尤為突出。

歷史學(xué)科幾教師可謂是在夾縫中求生存，謀發(fā)展。

經(jīng)過(guò)短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我從中悟到了一些努力的方向，那就是

轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，利用不同形式不同層次的作業(yè)來(lái)實(shí)

現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、鞏固與復(fù)習(xí)，從而強(qiáng)化所學(xué)，讓學(xué)生得到訓(xùn)練。在

實(shí)際教學(xué)中，我一般把一節(jié)課分為三個(gè)流程，第一流程出示本課的

學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀課本內(nèi)容，提出幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)

題去書(shū)本中找尋相應(yīng)的答案，讓完成的較好的同學(xué)進(jìn)行分享；第二

流程，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況對(duì)學(xué)生存在疑惑的內(nèi)容及授課重難

點(diǎn)進(jìn)行分析和講解，使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解并消化相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)；

第三流程，結(jié)合課本中的“三題”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧

和復(fù)習(xí)。這樣既利用課堂時(shí)間進(jìn)行了新課學(xué)習(xí)，也在課堂上對(duì)作業(yè)

進(jìn)行了處理，課后的作業(yè)只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分層布置即可，

完成較好的幾乎沒(méi)有作業(yè)，完成較弱的同學(xué)課后作業(yè)基本也能在十

分鐘左右完成。此外最重要的一點(diǎn)便是知識(shí)的記憶，基本上利用晨

會(huì)時(shí)間讓學(xué)生把講過(guò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，也可利用課后延時(shí)服務(wù)對(duì)個(gè)

別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

以上就是我通過(guò)培訓(xùn)并結(jié)合個(gè)人實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行的一些思

考和總結(jié)，由于面對(duì)的學(xué)生層次不齊，歷史學(xué)習(xí)難度較大，教學(xué)實(shí)

際中付出和收獲相差甚遠(yuǎn)。但是作為老師，仍然要滿懷信心和希望，

在學(xué)生心靈澆灌智慧之花，讓學(xué)生能夠翱翔于知識(shí)的藍(lán)天，繪出生

命的絢麗。

第二篇

去年九月伊始，教育界吹來(lái)改革的東風(fēng)：中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)

院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外

培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)總量，

保證學(xué)生的睡眠時(shí)間；全面規(guī)范規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加堅(jiān)持從嚴(yán)

治理。一時(shí)間，學(xué)生慶幸作業(yè)少了，家長(zhǎng)直呼負(fù)擔(dān)輕了，作為一線的

老師的我，在慶幸自己可以少改幾本作業(yè)少閱幾道題的同時(shí)，也在憂

慮：歷史作業(yè)怎樣設(shè)計(jì)才能真正“減負(fù)、提質(zhì)、增效"？一直來(lái)苦苦

思索卻找不到解決的途徑。面對(duì)“雙減”，真的是幾家歡喜幾家愁?。?/p>

直到聽(tīng)了萬(wàn)維教育舉辦的公益講座《雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)和課堂教

學(xué)實(shí)踐》，讓我明確了在“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，是提質(zhì)、

增效的一味良藥。

作業(yè)是學(xué)生解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力、思維能力提升的重要

途徑，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)講只能初步解決“懂”的問(wèn)題，但是

要從“懂"過(guò)渡到“會(huì)用”，使學(xué)習(xí)的知識(shí)形成技能，轉(zhuǎn)化為分析問(wèn)

題和解決問(wèn)題的能力，提升認(rèn)識(shí)水平，還必須通過(guò)復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等

活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，與教學(xué)價(jià)值

互補(bǔ)，是推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會(huì)時(shí)間管

理和快速進(jìn)步的重要途徑。那么如何做才能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？我打算

從以下幾個(gè)方面入手。

第一、要設(shè)計(jì)好作業(yè)的時(shí)間

老師們大都有個(gè)想法：完成作業(yè)的時(shí)間越長(zhǎng)越好。其實(shí)根據(jù)調(diào)查

顯示：在一定的范圍之內(nèi)，完成作業(yè)所需要的時(shí)間越長(zhǎng)越好，但超過(guò)

了一個(gè)拐點(diǎn)以后，就會(huì)適得其反。學(xué)生完成作業(yè)需要的時(shí)間長(zhǎng)，無(wú)非

是以下幾種原因：要么題量大，要么是題的難度大，或者是二者兼?zhèn)洌?/p>

其實(shí)不管是哪種情況，都失去了做作業(yè)的基本目的。事實(shí)證明，如果

作業(yè)過(guò)重，學(xué)生要么空著不做，要么照著答案抄寫(xiě)，就算是他自己通

過(guò)自己的努力獨(dú)立完成，也必須以犧牲休息時(shí)間為代價(jià)。初中的孩子

七八門(mén)課程，每門(mén)作業(yè)需要半個(gè)小時(shí)，他休息的時(shí)間也在晚上11點(diǎn)

以后甚至更晚，但凡超過(guò)12點(diǎn)，因?yàn)轶w力不支，孩子的意識(shí)就會(huì)越

來(lái)越差，完成作業(yè)的質(zhì)量可想而知，更重要的是影響了第二天的聽(tīng)課

效率。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要精心設(shè)計(jì)題目，通過(guò)控制

題目數(shù)量以及題的難度，來(lái)減少完成作業(yè)的時(shí)間，少而精，讓孩子在

高效完成作業(yè)的同時(shí)，保證他們有充足的睡眠時(shí)間。

第二、我們老師要設(shè)計(jì)分層作業(yè)

因?yàn)榧彝ソ逃€(gè)人素質(zhì)等多方面的原因，學(xué)生有個(gè)體性差異,

這是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，同樣的題目學(xué)生完成的時(shí)候所需要的時(shí)間肯定是

不一樣的。很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時(shí)間會(huì)高于學(xué)生實(shí)際完成的

時(shí)間，其實(shí)這說(shuō)明老師心里沒(méi)有全體學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個(gè)題目

花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,

有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個(gè)作業(yè)。因?yàn)槲覀兝蠋煵贾?/p>

一條作業(yè)的時(shí)間，往往是按照班上最好的那個(gè)孩子來(lái)進(jìn)行的。老師在

布置作業(yè)時(shí)，不能只從自己的角度看，也不能只顧及學(xué)習(xí)成績(jī)好的那

一部分學(xué)生。我們要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，通

過(guò)將題的難度設(shè)置成階梯型，讓學(xué)生通過(guò)完成必做題和選做題，來(lái)保

證學(xué)生的整體參與，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

第三、作業(yè)布置要有一定的靈活性

每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老

師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。有的孩子不會(huì)完成讀圖題，從我們培

養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情

境化，注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，注重圍繞一定的主題來(lái)完成，注重作業(yè)

的開(kāi)放性，反對(duì)絕對(duì)的固定的答案。其實(shí)越開(kāi)放的題目，就越能夠激

發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個(gè)是可選的，未必每一條作

業(yè)都要合作，其實(shí)有的時(shí)候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作。

作業(yè)設(shè)計(jì)注意激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓歷史的學(xué)習(xí)真正為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)。

第四、作業(yè)布置形式要多樣化

老師們們認(rèn)為，作業(yè)就應(yīng)該完成在作業(yè)本上，作業(yè)就應(yīng)該是讓學(xué)

生做題，只有會(huì)做題，歷史成績(jī)才能提高，事實(shí)上興趣才是做好的老

師，只要學(xué)生愛(ài)學(xué)這門(mén)課程，成績(jī)?cè)趺炊紩?huì)高。歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)在形

式上可以不拘一格：可以讓學(xué)生觀看一些歷史紀(jì)錄片之后寫(xiě)出觀后感;

一課結(jié)束后，可以讓學(xué)生完成本課的知識(shí)框架；一個(gè)單元完成后，讓

學(xué)生以某一條知識(shí)線索為主線，制作一張手抄報(bào)；也可以讓學(xué)生完成

一些社會(huì)性調(diào)查或者人物的采訪等等。作業(yè)的設(shè)計(jì)多樣化，學(xué)生的參

與率就會(huì)提高，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上要用足心思，即既注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，又要設(shè)

計(jì)科學(xué)、合理，且能彰顯本學(xué)科的特色，力求給每位同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、

學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，讓作業(yè)能“起”于生活，“啟”迪思維，“奇”思

妙想，煥發(fā)出靈動(dòng)之美，真正達(dá)到“創(chuàng)新減負(fù)、快樂(lè)學(xué)習(xí)”。“雙減”

要達(dá)到預(yù)期的目的，需要社會(huì)、家長(zhǎng)、老師們的共同努力，相信在大

家的齊心協(xié)力下，用心、用力、用愛(ài)定會(huì)成就有溫度的教育。

第三篇

1月24日晚上7:30觀看了由萬(wàn)維中考組織的雙減背景下如何優(yōu)

化歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理直播，觀看之后受益頗多，感觸深刻。

首先我們對(duì)國(guó)家的減負(fù)政策有了進(jìn)一步更加深刻的認(rèn)識(shí)。開(kāi)學(xué)初國(guó)家

提出了義務(wù)教育階段減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕過(guò)重，校外培訓(xùn)負(fù)

擔(dān)。體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生學(xué)業(yè)的重視。在這樣大的背

景之下，北京教研單位率先展開(kāi)了作業(yè)的設(shè)計(jì)和管理方面的教研活動(dòng)。

給我們起到了很好的帶頭和表率作用。其次，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們從

立德樹(shù)人的視角深入的體會(huì)到了把歷史學(xué)科拉入到培養(yǎng)人、促進(jìn)人的

發(fā)展體系當(dāng)中的重要性，從而認(rèn)識(shí)到我們要把握歷史學(xué)科特點(diǎn)，根據(jù)

學(xué)生特點(diǎn)和課程培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃完成實(shí)施過(guò)程，注重學(xué)生身

心得志的發(fā)展，使教學(xué)評(píng)價(jià)一致，促進(jìn)學(xué)生知行合一，德智體美勞全

面發(fā)展，并且把作業(yè)納入教研系統(tǒng)發(fā)揮功能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，突出課堂

中心地位，會(huì)對(duì)減負(fù)增效起到重要作用。第三，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們

對(duì)于布置作業(yè)的目的布置作業(yè)的方式方法有了重新的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)講

座中老師給我們舉了幾個(gè)非常易操作的案例。對(duì)我自己在教學(xué)過(guò)程當(dāng)

中，對(duì)歷史作業(yè)的布置有很大的啟發(fā)。因此我就在這兩天的歷史課堂

上在學(xué)習(xí)《探尋新航路》這一課后，我就知道學(xué)生結(jié)合課本73頁(yè)的

歷史地圖，自己手繪一張新航路開(kāi)辟的歷史示意圖作為作業(yè)，通過(guò)指

導(dǎo)學(xué)生畫(huà)示意圖，把4個(gè)航海家的航線線路方向，航程，出發(fā)點(diǎn)，到

達(dá)地點(diǎn)理清楚之后，學(xué)生就很容易認(rèn)識(shí)到這些航海家航行的意義和影

響。同時(shí)在講解第16課《早期殖民擴(kuò)張》的時(shí)候講到了三角貿(mào)易，

課后布置作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)單的三角貿(mào)易的示意圖，通過(guò)畫(huà)這個(gè)示

意圖來(lái)加深學(xué)生對(duì)三角貿(mào)易的直觀的理解和認(rèn)知。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，打

開(kāi)了我們作為老師布置歷史作業(yè)的思路，以后我們一定會(huì)嘗試著在歷

史作業(yè)的布置上有所創(chuàng)新，不只是局限于手寫(xiě)的文本性的作業(yè)，多多

布置一些能夠啟發(fā)學(xué)生思維和認(rèn)知能力的作業(yè)，多多布置一些讓學(xué)生

動(dòng)手能力得到鍛煉的作業(yè)。感謝萬(wàn)維中考主持這樣的活動(dòng)，期待下一

次類(lèi)似這樣的活動(dòng)。

第四篇

在當(dāng)前“雙減”政策下，教師必須適應(yīng)新要求，提高課堂教學(xué)質(zhì)

量、課后作業(yè)品質(zhì)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)才會(huì)真正的減輕。有效作業(yè)是提升學(xué)

生核心素養(yǎng)的重要方式。本次“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)給我們

老師對(duì)初中歷史課后作業(yè)的實(shí)踐運(yùn)用提供了可參考的范本，為教師的

專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了平臺(tái)。作業(yè)是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容，體會(huì)學(xué)習(xí)方式，實(shí)踐過(guò)

程性的學(xué)習(xí)任務(wù)，要注重作業(yè)與教學(xué)的配合.講課老師提出要把握預(yù)

習(xí)、課堂、周末、單元等不同學(xué)習(xí)時(shí)間的作業(yè)功能與特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜

的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思考，理解和探究，同時(shí)教師要自主提升設(shè)計(jì)作

業(yè)能力，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行分層布置，要讓不同層次的學(xué)

生在適合自己的作業(yè)中獲得成功的體驗(yàn).建議教師要布置不同層次的

作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)發(fā)散思維能力，并鼓勵(lì)學(xué)生完成不同形式的作業(yè)，使

其加深理解，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建能力?？傊?，這次的學(xué)習(xí)，使我感觸

頗深，教師的成長(zhǎng)之路離不開(kāi)學(xué)生、離不開(kāi)教材，更離不開(kāi)不斷的學(xué)

習(xí)，有了名師的引領(lǐng)，在今后的工作中，我將努力改正自己的不足，

使自己在教學(xué)上取得更大進(jìn)步，努力找到屬于自己的教育智慧果實(shí)。

第五篇

今天有幸聆聽(tīng)了專(zhuān)家的《“雙減”背景下如何優(yōu)化歷史作業(yè)的設(shè)

計(jì)與管理一一關(guān)于作業(yè)的一些思考》講座，受益頗深。專(zhuān)家提出“控

量，提質(zhì)，擴(kuò)型”為作業(yè)設(shè)計(jì)的要求和原則，可把作業(yè)診斷，鞏固，

學(xué)情分析等功能納入教研體系。鼓勵(lì)分層，彈性，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)

真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)；認(rèn)真落實(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，作業(yè)布置，作業(yè)批

改，作業(yè)評(píng)價(jià)四個(gè)基本流程。作業(yè)形式注重提供多種學(xué)習(xí)方式和多種

學(xué)習(xí)途徑；作業(yè)布置以促進(jìn)學(xué)生都動(dòng)手，多動(dòng)腦，參加社會(huì)實(shí)踐基地

等方式，體現(xiàn)學(xué)科式作業(yè)特點(diǎn)；作業(yè)批改要“留多少，批多少，不能

管留不管批”，對(duì)作業(yè)的批改既要判斷正誤，還需分層分類(lèi)批注錯(cuò)誤

點(diǎn)，提出具體的方法建議。專(zhuān)家提出的這些建議可以幫助我在以后的

歷史教學(xué)工作中，在雙減政策下更好地培養(yǎng)出具備歷史學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)

生。

第六篇

長(zhǎng)期以來(lái)，歷史作業(yè)布置內(nèi)容、形式單一，缺乏趣味性、多樣性

和多元性。就本校而言，平時(shí)作業(yè)布置，除了課后練習(xí)外，還配套完

成學(xué)校定制的《歷史填充圖冊(cè)》或《歷史績(jī)優(yōu)學(xué)案》作業(yè)。這些作業(yè)

習(xí)題形式陳舊，仍以選擇和問(wèn)答為主，問(wèn)題設(shè)計(jì)形式單一，較難激發(fā)

學(xué)生做作業(yè)的興趣。同時(shí)作業(yè)布置缺乏層次，