山東省濟寧市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題及參考答案

濟寧市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。文人士大夫在詩詞中常表期待歸隱田園和山林之意，而詩詞中也常言向往寄身江海。但不同于歸隱田園的躬行實踐，詩人的江海余生，側(cè)重彰顯漂泊中的自由灑脫，是對“生活在別處”的浪漫想象。首先，“江海”作為常見意象，除實指江河湖海外，也表心胸開闊、才情過人之意。當(dāng)江海表隱逸之情時，最典型的表達是終老江海。這非文人騷客的獨有想象，孔子就曾言“道不行，乘桴浮于?！薄Ｒ蚴б舛穗[是文人常態(tài)，但終老江海中更重灑脫之意。李白的“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”便非常典型，因遭遇挫折而想揚長而去。另一范例是蘇軾“小舟從此逝，江海寄余生”。李白與蘇軾的想象瀟灑且快意，這固然與兩人性格有關(guān)，但即使柳宗元也曾言“幸因解網(wǎng)入鳥獸，畢命江海終游遨”。顯見詩人的江海余生不僅意欲逃離塵勞，更期待寄身江海后的超脫。在這類想象中，“江?！背Ｅc“五湖”結(jié)合。越王復(fù)國后，因其“可與履危不可與安”，范蠡“乘輕舟以浮于五湖，莫知其所終極”。李白尤愛此典，翩然而去的范蠡，實現(xiàn)了他“事了拂衣去，深藏身與名”的理想。范蠡“乘輕舟”而去，故“小舟”“扁舟”也是高頻意象?！氨庵邸彪m自由，卻只夠容身，不能如陶淵明所言“攜幼入室，有酒盈樽”。但駕扁舟于江海間，不再附著權(quán)力體系，也不留戀私人情感。詩人想象“寄余生”的“江海”，是一片風(fēng)平浪靜的水域，不論人生失意還是功成身退，都能于其中徹底遠離塵世紛擾。其次，將江海余生與歸隱田園相較，更能顯其差異。固然二者都意在脫離仕宦塵勞，不再被其束縛，從而掌握人生自主性。且從可行性言，似乎都可付諸實踐。但江海余生中，不論是“江?！薄拔搴边€是“扁舟”，都非具象所指，也非實際規(guī)劃。以蘇軾為例，他多次表示人生遠景是和蘇轍“歸田”，其言“老去歸田只此身”，又說“歸田計已決”，后來蘇軾也確實在宜興買地。所以歸田操作性強，也不乏陶潛般的踐行者。再看“江海寄余生”，則更像是江邊那個寂靜深夜里倏忽而至的念頭，只是暫時忘卻營營。即使“歸田”也處于想象或設(shè)想階段時，與想象江海也不盡相同。歸田想象中常言及農(nóng)事生產(chǎn)與鄉(xiāng)居日常。陸游言“寓世極知均醉夢，余生只合老耕?！?；庾信則言“務(wù)農(nóng)勤九谷，歸來嘉一廛”。歸隱田園指向避世，但生活居所和行蹤依然有跡可尋。而想象江海余生時，生活氣息并不濃郁。即使涉及細(xì)節(jié)，仍重在詩意化，如蘇軾“余生寄葉舟。只將菱角與雞頭。更有月明千頃一時留”。蘇軾想象在小舟上食用菱角雞頭，感受明月相照。可見江海余生的日常只是詩意想象的載體。雖然田園牧歌和真實農(nóng)事生產(chǎn)也相去甚遠，但那多源于身份和視角差異下文人的藝術(shù)化處理。江海與田園相較，二者一虛一實。同時詩人對歸隱田園與江海的歸屬感也有明顯差異。通常前者言“歸”田園或“歸隱”山林，而想象江海時，蘇軾等人言“寄”，更常見的動詞則是“去”?！凹摹迸c“去”都表明“江?！苯o人距離感，以及自身面對江海時的客體狀態(tài)?！皻w”與“去”之間，既是詩人現(xiàn)實遭際和詩思的流轉(zhuǎn)，也是對二者心理歸屬親疏的差異。“歸”田是農(nóng)耕民族對土地和耕種的天然親近，當(dāng)遭遇失意，便想退隱到純樸安心的山野鄉(xiāng)居生活。而“去”江海，則是去他方開啟新旅途，同時將現(xiàn)實困境及人世羈絆皆拋之腦后。田園作為可以回歸的撫慰身心的溫馨家園，是承接失意人生的最后歸宿，而江海余生則是舍棄一切決絕而去，從此棲居于隨心遨游的詩意遠方。與歸隱田園相較，江海將生活行跡的穩(wěn)定性全然打破，不再遵循世俗價值和標(biāo)準(zhǔn)?！吧l(fā)弄扁舟”，甚至連最基本的形貌禮儀也不復(fù)講究，一切都“由己非由他”。換言之，漂泊江海是想象脫離既有生活軌道和權(quán)力體系，并在全新的生活模式中隨心所欲。其不僅追求“歸田”中心靈的出離和超然，更期待將身心從塵世全然抽離，這與孤身仗劍天涯的俠士殊途同歸，皆在蹤跡不定的漂泊中獲得自由。所以部分言寄身江海的詩詞，不僅突顯灑脫恣肆，還不免負(fù)才任氣的不平之意。而想象與現(xiàn)實間判若云泥，真實的漁人生活，除了生存方式迥異，更有漂泊的孤寂。向往江海余生的詩人不可能對此一無所知，正因深諳這不過是臆想的幻夢，才能如此自由放任的快意。這是人生中不可多得的片刻，因為即使在“江海去”的想象中，依然有詩人囿于塵俗的掙扎。從形式上看，江海余生是安土重遷的陸地生活者對充滿流動性的水上生活的詩意化想象，而剝?nèi)ハ胂蟮耐鈿?，實則是文人士大夫?qū)ψ晕倚撵`的開解和補償。在想象的過程中，詩人得以暫時抽離，幻想在寄余生的“江?！崩?，擺脫塵勞纏縛，獲得身心的解脫與自由。（選自《古代詩詞中“生活在別處”的浪漫想象》，有刪改）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是(3分)A.歸隱田園和向往江海都是文人士大夫在詩詞中的常見表達，兩者側(cè)重有所不同。B.終老江海是隱逸之情的典型表達，有灑脫之意，這并非是文人騷客的獨有想象。C.“扁舟”空間狹窄，只夠容身。駕扁舟于江海上不再依附權(quán)力，不再留戀私情。D.較于想象江海，想象田園生活氣息更濃郁，相關(guān)詩詞常言農(nóng)事生產(chǎn)與鄉(xiāng)居日常。2.根據(jù)材料內(nèi)容,下列說法不正確的一項是(3分)A.江海余生與歸隱田園殊途同歸，均意在脫離仕宦塵勞，不受其束縛，掌握人生自主性。B.蘇軾不僅多次表示“歸田”之意，而且有買地之舉，可見他想要成為陶潛般的踐行者。C.詩人遭遇失意的時候，選擇歸隱田園，來源于我們對土地和耕種有一種天然的親近感。D.想象與現(xiàn)實畢竟有差別，江海寄余生只是詩意化的想象，詩人也只能獲得暫時的自由。3.下列最符合“即使在‘江海去’的想象中，依然有詩人囿于塵俗的掙扎”觀點的一項是(3分)A.忘機厭塵喧，浪跡向江海。——岑參《青龍招提歸一上人遠游吳楚別詩》B.書劍年來違素志，江湖此去寄余生?！罟取洞窝优d島》C.獨泛扁舟江海上，信知天地一浮萍?！鷥啊额}米元暉畫》D.每欲扁舟老江海，不堪五斗尚塵埃?！S景衡《寄邱覺》4.請結(jié)合材料的行文思路，填寫下面的表格。（4分）5.結(jié)合材料觀點，分析下面這首詩前兩句是如何表現(xiàn)作者情感的？（6分）世上王安石范蠡五湖收遠跡，管寧滄海寄余生?？蓱z世上風(fēng)波惡，最有仁賢不敢行。（二）現(xiàn)代文閱讀II（共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成6～9題。小中醫(yī)黃昶我第一次見小中醫(yī)是在他爺爺?shù)匿佔永铩Ｎ肄o了工作，搭車回到老家的小鎮(zhèn)子上。還未把凳子坐熱，母親就遣我去老中醫(yī)的鋪頭撿藥。藥是我爸慣喝的那一例，他咳嗽已有段時間，除了他自己，全家人都知道是癌。一進門就看到小中醫(yī)了，他站在朝街心開放的柜臺前，吃力地舂打著擂缽，使的是一把拳頭大的銅臼杵。身后掛一扇壘到天花板的柜墻，其中填滿寫有藥材名字的抽屜，有幾個拉開了忘記推回，迎上窗欞折下的一束光，可洞見塵粉整團整團地往下落。他見客來也不抬頭，仍是搗藥。我走至離柜臺兩步遠處，問他老中醫(yī)的去向。他抬頭看我一眼，說幾日前過了，現(xiàn)在是他來當(dāng)掌柜。我又問知不知道老中醫(yī)仍在時給我爸開些什么藥，想了想又補上一句，我爸是萬福路上賣水泡豆腐的，豆腐李。小中醫(yī)聽罷，先不點頭，彎下腰去從賬桌下拾出一大把單子，扶正眼鏡來一張張地看，翻找了十來張后才“唔”地應(yīng)了一聲，問我爸得的是不是鼻咽炎。我想了一會兒，告訴他，是也不是。他沒有理會我的啞謎，轉(zhuǎn)身到后面柜墻中抓出幾把藥材來，嘴里不住念叨：生地四錢、牡丹皮三錢、旱蓮草、石斛、蟬蛻、薄荷、桑葉、綠萼梅、甘草……抓到一半，似乎忘記后面是哪一味，又將藥方從頭到尾背過，背到一半時，竟連藥方也忘了：旱蓮草、石斛、蟬蛻、薄荷……薄荷……后面是桑葉。我瞟了一眼桌上的單子。是……是，桑葉、綠萼梅、甘草……他嘴里將藥方續(xù)上，兩手在數(shù)個抽屜柜中間騰挪推拉了好一會兒，總歸是撿齊了。我伸手接過，詢完價錢之后取出手機來想要付款，四處都不見收款的二維碼。他向我指明柜臺上用透明膠布貼好的字條：只收現(xiàn)金。這讓我犯難，渾身上下翻找，死活掏不出一張紙幣來。他見我難堪，開口說，老頭的規(guī)矩，沒辦法……藥你先拿回去吧，之后過路順便給上就行?；氐郊依?，煎上藥，我媽陪著我在廚房里看火。我想到藥店里發(fā)生的事，打聽了一些小中醫(yī)的事。她說，這小孩懂事是懂事，可惜沒有靈氣，想來是出生那天凍壞了。小中醫(yī)讀書賣力，但就是讀不好，老中醫(yī)想要他學(xué)醫(yī)，他就報了個醫(yī)科大學(xué)，讀西醫(yī)，讀了兩年實在讀不下去了，就回家跟老中醫(yī)溫習(xí)他祖上的老本行，據(jù)說也一直沒學(xué)明白，中間換過兩次工作，都是半桶水?；貞浧鹚ニ帟r的窘態(tài)，似乎和我媽說的不差，只是看他舂藥，又有著幾分認(rèn)真的熱誠在里面，這二者一交錯，就勾勒出小中醫(yī)的痛來了。我替他可惜，再想到自己，恐怕還更要不如的：他好歹正在繼承家業(yè)，我爸的豆腐攤只怕他自己要帶到地下去了。印象里我爸跟我提過兩次豆腐的事，聽來和說來都像是玩笑。他說，等我這代完了，咱家這手藝肯定就要失傳了，附近起碼三個鎮(zhèn)里里外外再吃不到用石膏點鹵的老豆腐了。有一次又說，兒子，我辛辛苦苦一輩子供你讀大學(xué)，就別想著我這豆腐攤了，沒勁，既然去了外面，總得給我混出個像樣點的名堂來才好。這件事越想就越是頭痛，正好火芽連著抖了三下，我媽掀開蓋子，說藥已經(jīng)煎好了。自我爸得病以來，我媽細(xì)心了不少。無論哪一份藥，沒有不先過她的嘴的，這次也是，她舉碗到嘴邊呷了一小口，說味道有些不對。我問她哪里不對，她說較老中醫(yī)開的更酸一些。她追問，我便說反正只是一些利咽的藥，真要不同也不會有大問題。她想了想，將碗取過，拿到洗碗池處倒掉了。過了一會兒，她說以后得換一家中醫(yī)鋪頭撿藥。傍晚，我取了錢出門去中藥鋪。走到鋪頭前，卷閘門拉到一半。想著他應(yīng)該是去吃晚飯，就在門口抽煙等他。幾分鐘后，他回來了。我取出煙盒來要給他分煙，他擺擺手說不會抽，只是又直直盯著我擒到身側(cè)的香煙看。我有些不解，又難以開口問他，好在是他先說話。你那個煙灰能給我不。什么？煙灰，我取一些來做藥。煙灰也能做藥？能的，煙灰也是草木灰……我試過許多次，效果似乎還更好些。我夸他很有創(chuàng)新精神。他說不算創(chuàng)造，什么破爛都可以往肚子里面放，這是我們最為偉大的包容精神。說完又背了一段晦澀的古文：玉札、丹砂，赤箭、青芝，牛溲、馬勃，敗鼓之皮，俱收并蓄，待用無遺者，醫(yī)師之良也。問是什么意思，他告訴我，無論什么東西，總歸有點用，到了有用的地方，就該有用，這是中醫(yī)里的學(xué)問。我覺得有點繞，便不再接他的話，從口袋里掏出藥錢來遞給他。他走進柜臺里，抓出一大把紙幣來給我找錢。等了半分鐘，他將藥錢遞還給我，說找不開。我想了想，說先放你那吧，反正以后也要來抓藥，就當(dāng)預(yù)付。他臉上顯出喜色，但仍要將錢還我。為什么？我不懂。其實來找我開過藥的人，很少有再來的。他伸手撓撓頭發(fā)，我怕叔叔哪天覺得藥不管用了，錢壓在這里，你們不好意思要回去。我不敢跟他說他的藥甚至沒能到病人嘴里，只得哄騙他，說我爸喝了，說喉嚨舒服多了，讓我多給他抓一些回去。他臉上又顯現(xiàn)出新一層的喜色來，說下一劑要給叔叔用些好的藥材，白天的那份用的都是劣質(zhì)舊貨，沒想到還能這么有效。他急急忙忙往后面抽屜里取藥，接著說，很多人都覺得中醫(yī)無用，我也不知道我能不能做下去。我對他多了些理解，又認(rèn)同他的不被認(rèn)同，問他，那你自己覺得有用嗎？他的手僵了一會兒，最后竟停下來，將手扶在頭上沉思。等哪天我想好了再告訴你……但我覺得……總歸有點用。幾天后，我爸去世了。在葬禮上，我最后一次見到小中醫(yī)。他說，有些事物總歸會被淘汰掉，但是淘汰掉的東西不一定就沒有用。所有的東西都會是有用的，總會找到那個需要它的地方發(fā)揮出作用來。（有刪改）6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.關(guān)于“煙灰做藥”的對話，不僅豐富了主人公的形象，還引發(fā)了小中醫(yī)對有用和無用的看法。B.歸鄉(xiāng)的我和留守的小中醫(yī)境遇類似，因這在交流中對他的處境和醫(yī)術(shù)有著更多的理解和包容。C.小中醫(yī)先后兩次“臉上顯出喜色”，前者是源自我對他醫(yī)術(shù)的信任，后者是源自我對他的同情。D.文中敘寫我與小中醫(yī)的三次見面，故事表面重復(fù)，實際上詳略得當(dāng)，逐步揭示了小說的主題。7.關(guān)于文中開頭寫小中醫(yī)為父親撿藥這個情節(jié)，下列說法不正確的一項是（3分）A.小中醫(yī)念叨藥名、重新背藥方、忘藥方等各種行為，說明他是個醫(yī)術(shù)平平、略顯笨拙的人。B.“掛一扇壘到天花板的柜墻”“一大把單子”等細(xì)節(jié)，彰顯出老家這個中藥鋪曾經(jīng)生意興隆。C.“只收現(xiàn)金”這一規(guī)矩，表明小中醫(yī)對祖制的傳承，也暗示出意識的保守和經(jīng)營狀況的窘迫。D.小說從第一人稱的敘事視角，講述為父親治病的經(jīng)歷和小中醫(yī)的形象，增強了故事的真實性。8.這篇小說多處使用了伏筆,請從文本中舉出兩例，并簡要說明這種手法的好處。(4分)9.文中插敘“我”的父親讓我繼承家業(yè)的故事，有何作用？（6分）二、古代詩文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面的文言文，完成10～14題。材料一：太史公曰：吾聞之周生，曰“舜目蓋重瞳子”。又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也？夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中。三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，號為霸王。位雖不終，近古以來，未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智，而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下。五年，卒亡其國，身死東城，尚不覺寤，而不自責(zé)，過矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉?。ü?jié)選自司馬遷《史記·項羽本紀(jì)贊》）材料二：吾嘗論項籍有取天下之才，而無取天下之慮；曹操有取天下之慮，而無取天下之量；玄德有取天下之量，而無取天下之才。故三人者，終其身無成焉。嗚呼！項籍有百戰(zhàn)百勝之才，而死于垓下，無惑也。吾觀其戰(zhàn)于鉅鹿也，見其慮之不長，量之不大，未嘗不怪其死于垓下之晚也。方籍之渡河，沛公始整兵向關(guān)，籍于此時若急以軍趨秦及其鋒而用之可以據(jù)咸陽制天下。不知出此，而區(qū)區(qū)與秦將爭一旦之命，既全鉅鹿而猶徘徊河南、新安間。至函谷，則沛公入咸陽數(shù)月矣。夫秦人既已安沛公而仇籍，故籍雖遷沛公漢中，而卒都彭城，使沛公得還定三秦，則天下之勢在漢不在楚。楚雖百戰(zhàn)百勝，尚何益哉！故曰：兆垓下之死者，鉅鹿之戰(zhàn)也。（節(jié)選自蘇洵《項籍論》）材料三：若夫項羽之所以失者，非吝封爵之故。信之說，不如陳平之言之允也。陳平曰：“項王所任愛，非諸項，即妻之昆弟，雖有奇士不能用?！庇穑栽p興者也。事懷王而弒之，屬宋義而戕之，漢高入關(guān)而抑之，田榮之眾來附而斬艾掠奪之。輕殘殺者，大怨在側(cè)而怨不可狎。左顧右盼，亦唯是兄弟姻黨之足恃為援。使輕予人以權(quán)，己且為懷王，己且為宋義。惴惴慄慄，戈戟交于夢寐，抑惡能不厚疑天下哉？然而其疑無救也。為漢王之腹心者項伯也，其兄弟也；追而迫之剄者呂馬童也，其故人也。從之于大敗之余者三十余騎，而兄弟姻黨不與焉。（節(jié)選自王夫之《讀通鑒論·漢高帝》）10.材料二畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)籍于此A時若急B以軍趨秦C及其鋒D而用之E可以F據(jù)咸陽G制天下11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)A.暴，殘暴，兇殘，與《六國論》“暴秦之欲無厭”的“暴”意思相同。B.“而死于垓下”與《諫太宗十思疏》“而況于明哲乎”的“而”用法不同。C.方，正當(dāng)，與《論語·侍坐》“可使有勇，且知方也”的“方”意思不同。D.愛，喜愛，與《齊桓晉文之事》“宜乎百姓之謂我愛也”的“愛”字意思不同。12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)A.項羽沒有可以依靠的權(quán)位，奮起于民間，三年時間，就率領(lǐng)五國諸侯一舉滅秦，頒布政令，自號“霸王”。對此，司馬遷贊賞有加。B.蘇洵認(rèn)為，項羽、曹操和劉備三個人在才干、志向和度量方面各有所長，也各有明顯的不足，以致于三人最終都沒有所成就。C.對于項羽失敗的原因，韓信和陳平都進行過相關(guān)評價。王夫之認(rèn)為項羽失敗并不是吝惜封爵的緣故，他更認(rèn)可陳平的說法。D.王夫之對項羽的評價較為中肯，強大的外敵常令他惴惴不安，然而，項羽無所畏懼，即使在夢中也想著揮動戈戟與敵軍作戰(zhàn)。13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)(1)五年，卒亡其國，身死東城，尚不覺寤，而不自責(zé)，過矣。(2)使輕予人以權(quán)，己且為懷王，己且為宋義。14.同是論“項羽之失”，司馬遷、蘇洵和王夫之的觀點有何不同？（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。暮春①陸游憔悴都門白發(fā)新，歸來一振客衣塵。啼鶯妒夢頻催曉，飛絮鐘情獨殿春②。湖上風(fēng)光猶淡沱③，尊前懷抱頗清真。詩成絕恨知心少，自寫吳箋寄故人。【注】①本詩為陸游離開臨安，返回山陰故家時作。②殿春：春季的末尾。指農(nóng)歷三月。③淡沱：形容風(fēng)光明凈。15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）A.“一振客衣塵”刻畫詩人歸來時抖落身上的塵土，盡顯風(fēng)塵仆仆之態(tài)，暗示在外漂泊的艱辛。B.“啼鶯妒夢”運用擬人手法，一個“妒”字，生動形象地表現(xiàn)了詩人對啼鶯擾夢的厭惡之情。C.詩歌選用了“飛絮”這一典型暮春意象，寫其鐘情于春，獨自飛舞，描繪了春天將盡的畫面。D.本詩從詩人自身的狀態(tài)寫起，到自然景色摹寫，再到思想情感的抒發(fā)，過渡自然，層次清晰。16.作者在本詩中表達了怎樣的情感？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）⑴在講解修辭時，房老師使用《阿房宮賦》中“▲，▲”兩句話，引導(dǎo)學(xué)生理解用夸張、比喻及反問的修辭手法，批判秦貪婪掠奪而又肆意揮霍財富的行為。⑵和諧美好的生活是人們的普遍追求。《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，面對孔子問志，曾皙用“▲，▲”兩句描繪了暮春時節(jié)人們在沂水邊快樂游玩的美好情景。⑶“帆”是古詩中的常見意象，寄予作者豐厚的情感。如“▲”，再如，“▲”。三、語言文字運用(本題共5小題,18分)閱讀下面的文字，完成18～22題?；ǘ涞南阄?，多半來自花瓣。香味其實是一類揮發(fā)性小分子化合物。隨著花朵的綻放，這些化合物源源不斷地?fù)]發(fā)到空氣中，就有了我們聞到的花香?；ㄏ愀鳟?，其實就是花朵中產(chǎn)生的揮發(fā)性化合物不同。值得一提的是，（甲），如大王花、韭菜花等，不僅不香，還有點臭（）這是它們揮發(fā)出的含硫化合物的氣味。花香除了跟花自身有關(guān)，也會隨環(huán)境變化。一般來說，環(huán)境溫度越高，化合物揮發(fā)越快，花香也越濃。有些植物的花香可以用來提神助眠，有些花瓣可以用來提煉精油香水，還有些花瓣可以用來驅(qū)蟲防腐。很多花的揮發(fā)性化合物具有一定的藥用價值，如薰衣草中的薰衣草酮可以起到鎮(zhèn)靜、放松的作用。我們既可以分析這些化合物的結(jié)構(gòu)，采用人工合成進行規(guī)?；a(chǎn)；還可以提取這些化合物做原料，生產(chǎn)相關(guān)產(chǎn)品。所以，花香產(chǎn)生的化合物既可能是生物資源，也可以給化工行業(yè)提供很多啟發(fā)。愉悅心靈、啟發(fā)思維其實只是鮮花給人類的意外之喜。對花朵本身來說，（乙）：一是生存，二是繁衍。有些植物的氣味會讓天敵“聞”而卻步，減少了采食者，植物得以更好地生存；絕大多數(shù)植物的花香則會招來更多的昆蟲、鳥類等取食花蜜或者花瓣，同時也把花粉帶給同類花朵，幫助授粉、繁衍?；ǘ涞南阄?，其實都靠基因調(diào)控。不同物種的基因不同，產(chǎn)生的化合物就有差異；同一物種的不同個體基因不一樣，產(chǎn)生的化合物濃度也存在不小的差異。為了培育香氣宜人的鮮花，科研人員會對花卉進行雜交或通過分子生物學(xué)技術(shù)進行基因編輯，從而選育出花型、花色、花香最佳的新品種。在日常生活中，想要延長鮮花的花期，盡量長時間地享受花香，可以通過降低溫度、使用營養(yǎng)液的方法來實現(xiàn)。想要長期留住花香，提取汁液、制作花茶、陰干保存都是不錯的方法。18.你認(rèn)為文中括號處應(yīng)該使用破折號還是冒號？請說明理由。(2分)19.文中畫波浪線的句子有承上啟下的作用，請結(jié)合文本分析。（2分）20.文中畫橫線的句子有兩處語病，請指出其錯誤類型，并說明原因。（4分）21.請在（甲）（乙）兩處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。（4分）22.請分別用一個疑問句概括上文各段的主要意思，并使之構(gòu)成整句，每句不超過10個字。（6分）四、寫作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)對讀書來說，書中那些不甚了解的字、詞、句就是潛在的“雷”。如果帶著“雷”閱讀，一方面會影響你對整篇文章或全書的理解，另一方面這些誤解可能會一直存在你的腦子里，后來你又會在不自知的情況下使用這些誤解，所以是很危險的。如何清除這些“雷”？這方面，可能每個人都有自己獨到的做法和經(jīng)驗。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。濟寧市2023-2024學(xué)年高一下學(xué)期期末考試語文試題參考答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）1.B（曲解文意，與原文“當(dāng)江海表隱逸之情時，最典型的表達是終老江?！辈环?.B（原文是“不乏陶潛般的踐行者”，“想成為陶潛般的踐行者”并非蘇軾的主觀追求）3.D（注意題干中的“最”“即使”“依然”等詞語。A項中“忘機”是消除機巧之心的意思，無“掙扎”的描述；B項中“書劍”指學(xué)文仗劍，表現(xiàn)的是一種積極入世的態(tài)度，詩人認(rèn)為這是違背了平時的志向；C項“泛扁舟江海上”并未言及“囿于世俗的掙扎”；D項中雖有“扁舟老江?！钡南胂?，但還不得不在世俗中為“五斗米”而痛苦掙扎，與題干要求最吻合）4.①失意退隱，終老江海中更重灑脫之意；②“江海余生”表面是詩意化想象，實則是文人士大夫?qū)ψ晕倚撵`的開解和補償。（4分，每點2分。意思對即可）5.①運用“五湖”與“滄?！币庀?，表達作者對寄身江海的向往之意。②借助范蠡、管寧隱居避士的典故，引發(fā)作者對社會、人生的思考。③“寄”表明“滄?！苯o人距離感，體現(xiàn)作者舍棄一切決絕而去，盡顯灑脫不羈。（6分，每點2分。意思對即可）6.C(第二次應(yīng)是“認(rèn)可”，不是“同情”，“同情”不會使他露出喜色）7.A（念叨藥名看不出他的醫(yī)術(shù)水平）8.（1）如“全家人都知道是癌”，為后文“找藥方”“葬禮”等情節(jié)埋下伏筆；媽媽介紹小中醫(yī)“沒有靈氣，讀不好書”，為下文小中醫(yī)說“很少有再來找他”“不知道能不能做下去”等情節(jié)埋下伏筆。（2）伏筆的設(shè)置，使小說結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)發(fā)展合理；也有助于塑造人物，增強小說的吸引力。（4分。舉例，每例1分；好處每點1分。其它答案言之成理即可）9.①情節(jié)上，故事發(fā)展更合邏輯。與上文“辭職回鄉(xiāng)”和下文“我理解小中醫(yī)”等情節(jié)相勾連，讓整個情節(jié)順暢自然。②主題上，小說主旨更為凸顯。父親讓我繼承家業(yè)的矛盾心理，與小中醫(yī)的故事相互印證，突顯了傳統(tǒng)技藝堅守與變革的主題。③效果上，豐富了小說的內(nèi)容，避免了平鋪直敘，能增加閱讀趣味。（6分，每點2分。其他言之有理可酌情賦分）二、古代詩文閱讀（35分）10.CEG（籍于此時若急以軍趨秦，及其鋒而用之，可以據(jù)咸陽，制天下)11.A(原文中的“暴”為迅猛；B項原文“而”表轉(zhuǎn)折，“而況于明哲乎”表遞進；C項“可使有勇，且知方也”的“方”是合乎禮儀的行事準(zhǔn)則；D項“宜乎百姓之謂我愛也”的“愛”為吝惜之意）12.D（“無所畏懼外敵”于文無據(jù)。原文的意思是項羽每天惴惴不安、戰(zhàn)戰(zhàn)栗栗，在睡夢之中也能看到戈與戟相交的戰(zhàn)斗情景）13.（1）（僅僅）五年，最終使得他的國家滅亡了，自己死在東城，仍沒有覺悟，卻不肯責(zé)備自己，這是錯誤的。（4分?！白洹薄巴觥薄白载?zé)”各1分，句意1分）(2）如果輕率地把大權(quán)交給其他人，（那么）自己將要成為(第二個）楚懷王，自己將要成為(第二個）宋義。（4分?！拜p”、狀后句式、“且”各1分，句意1分）14.①司馬遷：自己夸耀功勞，只依靠武力，不效法古人；②蘇洵：沒有奪取天下的考慮，在鉅鹿之戰(zhàn)時考慮不長遠；③王夫之：輕率地殘殺人，猜疑他人而任人唯親。（5分。一點1分，兩點3分，三點5分，其他言之有理也可）15.B（沒有厭惡之情）16.①作者由臨安歸家，容顏憔悴，白發(fā)新生，懷有不受重用、壯志難酬的幽怨；②時光匆匆，春天將盡，表達了時光易逝的慨嘆；③湖上風(fēng)光明凈，詩酒生活恬淡，表現(xiàn)了詩人對美景的喜愛和內(nèi)心的純真；④知音難覓，詩寄故人，流露出鄉(xiāng)居生活的孤獨。（6分，每點2分。分析1分，情感1分；答出其中三點即可）17.⑴奈何取之盡錙銖用之如泥沙⑵浴乎沂風(fēng)乎舞雩⑶歸帆去棹斜陽里孤帆遠影碧空盡沉舟側(cè)畔千帆過直掛云帆濟滄?！?分，每分1分，錯1字該句不得分）三、語言文字運用（18分）18.此處應(yīng)用破折號。括號后面的句子應(yīng)是對前句的補充說明，冒號用于“分項列舉”或“提示上文、總結(jié)下文”，破折號則用于對上文補充說明。（2分。明確標(biāo)點符號1分，說明理由1分）19.①“愉悅心靈”照應(yīng)上文花香的“提神助眠、提煉精油香水、驅(qū)蟲防腐等方面的作用”，“啟發(fā)思維”照應(yīng)上文“花香的化合物給化工行業(yè)帶來的啟發(fā)”。這是著眼花香對人類所起的作用。②“只是”一詞表明還有更重要的，引出對花朵自身的兩個作用的介紹。（2分，每點1分。意思對即可）20.①成分殘缺，在“合成”后邊加“的方式”。②不合邏輯，應(yīng)是先“提取”后“分析”，將“既可以”后面的內(nèi)容與“還可以”后面的內(nèi)容相互位置。（說明：在認(rèn)定第二處錯誤時，要注意區(qū)別“既……又”“既……也”“既……還”三者的區(qū)別，“既……還”包含遞進關(guān)系）（4分，每點2分。類型1分，修改1分）21.①花香并不一定都是香味；②香味起著兩方面的作用（4分，每處2分）22.①花朵的香味從何而來？②花朵的香味有何作用？③花朵的香味如何控制？（6分，每句2分）四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)對讀書來說，書中那些不甚了解的字、詞、句就是潛在的“雷”。如果帶著“雷”閱讀，一方面會影響你對整篇文章或全書的理解，另一方面這些誤解可能會一直存在你的腦子里，后來你又會在不自知的情況下使用這些誤解，所以是很危險的。如何清除這些“雷”？這方面，可能每個人都有自己獨到的做法和經(jīng)驗。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。審題立意分析：本題材料圍繞“讀書中的‘雷’”展開，即書中那些不甚了解的字、詞、句所構(gòu)成的閱讀障礙與潛在誤解。材料首先明確了這些“雷”的存在及其危害：一是直接阻礙了對書籍整體內(nèi)容的準(zhǔn)確理解；二是這些誤解可能根深蒂固，無形中影響日后的思考與表達，甚至在不自知的情況下誤導(dǎo)他人，體現(xiàn)了問題的深遠影響與危險性。接著，材料提出了一個開放性的問題——“如何清除這些‘雷’？”，并暗示每個人都有可能擁有獨特的解決之道，這既是對個人閱讀策略的鼓勵，也是對多樣化思維方式的肯定?；谏鲜龇治?，我們可以從以下幾個角度進行立意：勤查勤問，求真務(wù)實：強調(diào)在閱讀中遇到不解之處應(yīng)主動查證，通過工具書、網(wǎng)絡(luò)資源或請教他人等方式，確保理解準(zhǔn)確，避免誤解累積。批判性思維的培養(yǎng)：提倡在閱讀中培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力，不盲目接受信息，而是經(jīng)過分析、比較、驗證后再形成自己的見解。閱讀策略分享：結(jié)合個人經(jīng)驗，分享有效的閱讀方法和策略，如筆記法、思維導(dǎo)圖等，幫助他人提高閱讀效率，減少誤解。閱讀的文化意義與責(zé)任：從更廣闊的視角出發(fā)，探討閱讀不僅是個人獲取知識的方式，更是文化傳承與創(chuàng)新的責(zé)任，清除“雷”的過程就是凈化文化環(huán)境、提升社會整體閱讀素養(yǎng)的過程。總之，本題旨在引導(dǎo)考生關(guān)注閱讀中的實際問題，思考如何通過個人努力和社會共識來優(yōu)化閱讀體驗，提升閱讀質(zhì)量，進而促進個人成長與社會進步。以知為盾，破書海之“雷”在浩瀚無垠的書海中遨游，我們?nèi)缤赂业奶诫U家，追尋著知識的寶藏。然而，這片海域并非總是風(fēng)平浪靜，那些隱藏在字里行間的“雷”——不甚了解的字、詞、句，時常成為我們前行路上的絆腳石，不僅阻礙了對文本深意的領(lǐng)悟，更可能在無形中塑造出扭曲的認(rèn)知圖景。因此，學(xué)會清除這些“雷”，是我們每一位閱讀者必修的功課。以謙遜為舵，勇于探索未知首先，面對書中的“雷”，我們應(yīng)當(dāng)保持一顆謙遜的心。認(rèn)識到自己的無知，是智慧的開始。在閱讀過程中，遇到不解之處，切勿盲目跳過或主觀臆斷，而應(yīng)視為提升自我、深化理解的契機。正如蘇格拉底所言：“我唯一知道的就是我一無所知?！边@份謙遜，將引領(lǐng)我們勇于探索未知，積極尋求答案。以工具為劍，精準(zhǔn)拆解難題在清除“雷”的過程中，合理利用工具是不可或缺的。字典、詞典、網(wǎng)絡(luò)搜索引擎等，都是我們手中的利劍，能夠幫助我們快速準(zhǔn)確地解析那些陌生的字詞。同時，專業(yè)的學(xué)術(shù)書籍、權(quán)威的在線資源也是寶貴的輔助工具，它們能提供更為深入、全面的解釋，幫助我們構(gòu)建起完整的知識框架。以思考為帆，深化理解內(nèi)涵然而，僅僅依靠工具清除“雷”還遠遠不夠。真正的閱讀，應(yīng)當(dāng)伴隨著深入的思考。當(dāng)我們遇到難以理解的句子或段落時，不妨嘗試從不同角度進行解讀，聯(lián)系上下文，甚至結(jié)合自身的經(jīng)歷與感受，去體會作者的意圖與情感。這樣的思考過程，不僅能夠幫助我們更準(zhǔn)確地把握文本