七級歷史下冊教案 岳麓版

七級歷史下冊教案岳麓版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課為人教版七年級歷史下冊第11課元謀人、北京人，主要內容有：

1.了解元謀人和北京人的生活環(huán)境、生活方式以及他們在中國古代史中的地位。

2.掌握元謀人和北京人的遺址發(fā)現、考古挖掘以及他們的文化特征。

3.通過對元謀人和北京人的學習，培養(yǎng)學生對歷史學科的興趣，提高學生的歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的史實證據意識，通過分析元謀人和北京人的生活環(huán)境、生活方式以及文化特征，使學生能夠運用歷史證據進行史證論證。同時，通過對比分析兩個時期的人類生活方式，幫助學生形成時空觀念，理解人類社會的發(fā)展脈絡。此外，通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生對歷史學科的興趣，提高學生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的歷史思維能力。三、學情分析本節(jié)課面向的是人教版七年級歷史下冊的學生群體。在知識層面，學生在之前的學習中已經接觸過一些人類起源和進化方面的基礎知識，對于史前人類的生活有一定的了解。然而，對于元謀人和北京人的具體生活環(huán)境、生活方式以及文化特征等方面的知識，學生可能還不夠系統(tǒng)和深入。

在能力層面，學生已經具備了一定的歷史資料閱讀和分析能力，能夠通過教材和輔助資料獲取信息。但部分學生在分析歷史問題時，可能還缺乏一定的邏輯思維和批判性思維能力，這對于本節(jié)課的史證論證環(huán)節(jié)可能會產生一定的影響。

在素質方面，學生的歷史學科興趣和學習動機存在差異。部分學生對歷史學科感興趣，學習積極性高，對于課程內容的吸收和理解會更加主動；而部分學生可能對歷史學科興趣不足，學習積極性較低，這需要教師在教學過程中注重激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習主動性。

在行為習慣方面，學生的課堂參與度和合作意識各有不同。部分學生喜歡積極參與課堂討論和小組合作，能夠主動提出問題和觀點；而部分學生可能較為內向，課堂參與度較低。針對這一情況，教師應注重營造積極、和諧的課堂氛圍，鼓勵所有學生都能參與到課堂活動中來。

針對上述學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重以下幾個方面：

1.結合學生已有的知識基礎，通過復習導入等方式，幫助學生建立新舊知識之間的聯系。

2.在教學過程中，注重史實證據的呈現和分析，培養(yǎng)學生的史證論證能力。

3.針對學生的邏輯思維和批判性思維能力的不足，設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生進行深入思考和討論。

4.針對學生興趣和學習動機的差異，運用多種教學方法和教學資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習主動性。

5.在課堂活動中，注重培養(yǎng)學生的課堂參與意識和合作意識，使他們在積極的課堂氛圍中進行學習。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括人教版七年級歷史下冊第11課元謀人、北京人相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如元謀人和北京人的遺址圖片、考古挖掘情況、生活環(huán)境復原圖等，以幫助學生更好地理解和掌握知識。

3.實驗器材：如果涉及實驗，如模擬元謀人和北京人生活方式的實驗，確保實驗器材的完整性和安全性，如工具、食物模型等。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如在教室內設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組討論和合作學習；如果涉及實驗操作，提前安排好實驗操作臺，確保實驗區(qū)域的安全和寬敞。

5.教學課件：制作與教學內容相關的課件，包括重點知識點的講解、史實證據的展示、問題引導等，以直觀展示和輔助學生理解。

6.教學互動平臺：如果使用教學互動平臺，如電子白板等，提前準備相關教學資源和互動環(huán)節(jié)的設計，以便在課堂上進行有效互動和教學引導。

7.參考資料：教師準備相關的歷史學術資料、研究成果等，以便在課堂上為學生提供更深入的知識拓展和解答學生的疑問。

8.教學反饋工具：準備學生反饋和評價的工具，如學生學習情況調查表、課堂表現評價表等，以便對學生的學習情況進行及時了解和反饋。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞元謀人和北京人的生活環(huán)境、生活方式等課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元謀人和北京人的生活環(huán)境、生活方式等知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解元謀人和北京人的生活環(huán)境、生活方式等知識點，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出元謀人和北京人課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解元謀人和北京人的生活環(huán)境、生活方式以及文化特征等知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握分析史前人類生活方式的技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗分析史前人類生活方式的技能。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元謀人和北京人的生活環(huán)境、生活方式等知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析史前人類生活方式的技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解元謀人和北京人的生活環(huán)境、生活方式以及文化特征等知識點，掌握分析史前人類生活方式的技能。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據元謀人和北京人課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與元謀人和北京人相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的元謀人和北京人知識點和分析史前人類生活方式的技能。通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《中國古人類遺址全書》：這本書詳細介紹了中國境內發(fā)現的古人類遺址，包括元謀人和北京人的遺址。通過閱讀這本書，學生可以更深入地了解元謀人和北京人的生活環(huán)境、文化特征以及他們在中國古代史中的地位。

-《史前人類生活方式研究》：這本書系統(tǒng)地介紹了史前人類的生活方式，包括他們的飲食、居住、工具使用等方面。通過閱讀這本書，學生可以更好地理解史前人類的生活方式，并能夠分析不同時期人類生活方式的變遷。

-《人類起源與進化》：這本書詳細闡述了人類起源和進化的過程，包括史前人類的演化、人類智慧的起源等方面。通過閱讀這本書，學生可以拓寬知識視野，深入了解人類起源和進化的科學理論。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-組織學生進行小組討論，研究元謀人和北京人的遺址發(fā)現、考古挖掘以及他們的文化特征。學生可以通過查閱相關資料，分析遺址的地理位置、地質環(huán)境以及出土文物，深入探究元謀人和北京人的生活環(huán)境和文化特征。

-引導學生進行角色扮演，模擬元謀人和北京人的生活方式。學生可以分組扮演元謀人和北京人，通過角色扮演的方式，親身體驗史前人類的生活方式，提高學生的歷史素養(yǎng)。

-鼓勵學生進行課后自主研究，深入探究元謀人和北京人以及其他史前人類的生活方式和文化特征。學生可以通過查閱書籍、articles、學術研究報告等方式，搜集更多關于史前人類的信息，培養(yǎng)學生的史證論證能力。七、教學反思與改進在本節(jié)課的教學結束后，我計劃設計一些反思活動，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。首先，我會組織學生進行課堂反饋，讓學生填寫一份簡單的問卷，包括他們對本節(jié)課的滿意度、哪些部分覺得有趣或有挑戰(zhàn)性，以及他們是否掌握了所學的知識點。通過學生的反饋，我可以了解到他們對本節(jié)課的接受程度，以及他們可能存在的困惑或疑問。

其次，我會觀察學生的課堂表現，包括他們的參與度、合作能力和理解程度。通過觀察，我可以發(fā)現學生在學習過程中可能遇到的困難，以及他們在理解和應用知識點時可能存在的問題。此外，我還會與學生進行個別交流，了解他們對本節(jié)課的個人感受和看法，以及他們對未來的學習有何期望。

在收集到學生的反饋和觀察結果后，我將制定一些改進措施，計劃在未來的教學中實施。例如，如果發(fā)現學生對某個知識點理解不夠深入，我會在接下來的課程中增加更多的實例和案例，幫助他們更好地理解和應用這個知識點。如果發(fā)現學生在課堂參與度不高，我會在未來的課程中設計更多的小組活動和討論，鼓勵學生積極參與。

此外，我還會考慮在未來的課程中使用更多的多媒體資源，如視頻、圖片和圖表，以增加課堂的趣味性和吸引力。同時，我也會嘗試采用更多的實踐活動，如角色扮演、實驗等，讓學生在實踐中學習和應用知識點，提高他們的學習興趣和參與度。八、課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了人教版七年級歷史下冊第11課元謀人、北京人，主要了解了元謀人和北京人的生活環(huán)境、生活方式以及文化特征。通過學習，我們知道了元謀人和北京人是中國古人類的典型代表，他們生活在距今約170萬年前的云南元謀和約77萬年前的北京周口店地區(qū)。