試論高中化學課堂教學中滲透創(chuàng)造教育

就當前高中化學課堂教學來看，教師依然在沿襲傳統(tǒng)的教學方法，課堂上以教師為主，教師教什么，學生就學什么，這種教學比較機械，不利于學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新是社會發(fā)展的不竭動力，是當代社會人才應(yīng)具備的一項能力和素養(yǎng)，加強學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高中化學課堂教學的重要目標，而要想實現(xiàn)這一目標，促進學生的全面發(fā)展，在高中化學課堂教學中滲透創(chuàng)造教育極其必要。一、高中化學課堂教學中滲透創(chuàng)造教育的意義分析創(chuàng)造教育的目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力，為未來社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。在現(xiàn)代社會里，創(chuàng)新已成為時代發(fā)展的代名詞，而要想推動社會經(jīng)濟的更好發(fā)展，加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)尤為重要。教育作為人才培養(yǎng)的主要途徑，在高中化學課堂教學中滲透創(chuàng)造教育意義重大。與傳統(tǒng)教育不同，創(chuàng)造教育注重的是運用知識，強調(diào)學生的主動探索，其任務(wù)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。在高中化學課堂教學中滲透創(chuàng)造教育，有利于學生活用知識，激發(fā)學生對化學的探索興趣，促使學生主動參與到課堂教學中來，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和能力，進而為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、高中化學課堂教學中滲透創(chuàng)造教育的措施1.革新觀念。在全球經(jīng)濟一體化的形勢下，唯有發(fā)展知識經(jīng)濟，加大創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，才能增強我國的國際競爭力，推動我國經(jīng)濟的更好發(fā)展。因此，在高中化學課堂教學中，要想有效滲透創(chuàng)造教育，就必須摒棄舊觀念、舊思想，樹立“創(chuàng)新”思想，對教師以及學生開展創(chuàng)新意識的宣傳教育，提高其思想認識，并使創(chuàng)新成為師生的共識而且化為實際行動。同時，在課堂上，教師要重視學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主體，讓學生有動手的機會，可以發(fā)揮自己的能動性，開動腦筋，進而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。如，在“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”中，教師可以讓學生來負責講解這一知識，讓學生去探究鐵、銅的獲取辦法，讓學生進行實踐操作，從而培養(yǎng)學生的能力。2.注重化學實驗的操作。實驗是高中化學課堂教學的一部分，長期以來，高中化學實驗大多是演示性實驗，即教師進行實驗演示，學生觀看，而這種實驗無法取得應(yīng)有的效果。實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、應(yīng)用能力的重要手段，同時也是滲透創(chuàng)造教育的重要途徑，基于創(chuàng)造教育滲透的需要，在高中化學課堂教學中，教師應(yīng)當注重化學實驗的實際操作，讓學生參與到化學實驗中來，讓學生在實驗操作中應(yīng)用知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。如，“實驗室制氧氣”，教師在講解實驗相關(guān)要領(lǐng)后，讓學生參與實驗操作，讓學生在實驗操作過程中培養(yǎng)能力。在學生完成實驗操作后，再讓學生根據(jù)這一實驗步驟，去制作氮氣，通過這種“照方抓藥”的方式啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新意識和能力，從而提高課堂教學效果。3.探究式教學。探究式教學就是在教師的引導下，讓學生通過自主學習、合作學習等方式其解決相關(guān)問題的一種教學。探究式教學較好地迎合了創(chuàng)造教育的需要，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。因此，在高中化學課堂教學中，要想有效滲透創(chuàng)造教育，教師可以應(yīng)用探究式教學方法，讓學生帶著化學問題去探究，在探究問題的過程中啟發(fā)思維，形成能力。如，在“水的凈化與污水處理”中，教師可以提出問題：如何凈化水？如何處理污水？讓學生帶著這些問題去探究，讓學生進行實踐操作，讓學生在動手操作的過程中應(yīng)用化學知識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，從而提高課堂教學有效性，促進學生的全面發(fā)展。4.營造良好的課堂環(huán)境。在高中化學課堂滲透創(chuàng)造教育中，環(huán)境是關(guān)鍵，輕松、和諧的課堂環(huán)境，有利于學生積極參與到課堂教學中來，激發(fā)學生的參與積極性，進而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神。因此，作為教師，在課堂上除了要重視學生的主體作用外，還要注重與學生的互動，通過有效的互動，活躍課堂氛圍，為學生的創(chuàng)造學習營造一個相對輕松的課堂環(huán)境。另外，在課堂上，教師要尊重學生，鼓勵學生，在學生學習過程中取得進步時，要給予表揚；在學生失利時，要給予鼓勵，引導其樹立堅忍不拔，勇于奮進的意識，幫助其重拾自信，以一個全新的姿態(tài)投入到學習中來。綜上，高中化學課堂教學中滲透創(chuàng)造教育是高中化學教學改革的內(nèi)在要求，同時也是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。創(chuàng)造教育在于培養(yǎng)創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力，是培養(yǎng)當代社會發(fā)展所需人才的重