元素性質的遞變規(guī)律教案 蘇教版

元素性質的遞變規(guī)律教案蘇教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：元素性質的遞變規(guī)律

2.教學年級和班級：高中化學，高一年級

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學目標

1.了解元素周期律的基本概念，掌握元素性質的遞變規(guī)律。

2.通過實驗觀察和分析，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力。

3.培養(yǎng)學生運用元素周期律解釋和預測化學現(xiàn)象的能力。

三、教學內容

1.回顧元素周期表的基本結構，引導學生理解元素周期律。

2.講解元素性質的遞變規(guī)律，包括原子半徑、金屬性和非金屬性等。

3.通過實驗和案例分析，讓學生觀察和理解元素性質的遞變規(guī)律。

四、教學過程

1.導入：通過復習上一節(jié)課的內容，引導學生回顧元素周期表的基本結構，為新課的學習做好鋪墊。

2.講解：講解元素性質的遞變規(guī)律，通過示例和圖示幫助學生理解和記憶。

3.實驗觀察：安排學生進行實驗觀察，觀察不同元素的一些基本性質，引導學生運用元素周期律解釋觀察到的現(xiàn)象。

4.案例分析：通過分析一些具體的化學反應和化合物，讓學生進一步理解和運用元素周期律。

5.總結和練習：對本節(jié)課的內容進行總結，布置一些相關的練習題，幫助學生鞏固所學知識。

五、教學資源

1.實驗器材：試管、燒杯、試劑等。

2.教學課件：通過課件展示元素周期表、元素性質的遞變規(guī)律等。

3.練習題：根據(jù)課程內容，編寫一些相關的練習題。

六、教學評價

1.課堂參與度：觀察學生在課堂上的積極參與程度，包括提問、回答問題等。

2.練習題的正確率：檢查學生完成練習題的正確率，評估學生對課程內容的掌握程度。

3.實驗報告：評估學生在實驗觀察和分析中的表現(xiàn)，包括觀察到的現(xiàn)象、解釋和預測等。核心素養(yǎng)目標分析1.科學探究：通過實驗觀察和分析，培養(yǎng)學生運用科學方法進行探究的能力，使其能夠觀察化學現(xiàn)象，提出問題，并運用所學知識進行解釋和預測。

2.證據(jù)推理：培養(yǎng)學生從實驗結果和案例分析中獲取證據(jù)，進行推理和判斷的能力，使其能夠運用元素周期律解釋和預測化學現(xiàn)象。

3.模型建構：通過學習元素周期律，培養(yǎng)學生建構模型的能力，使其能夠理解元素周期律的基本概念，并運用模型解釋和預測化學現(xiàn)象。

4.科學解釋：培養(yǎng)學生運用科學語言和概念進行解釋的能力，使其能夠用元素周期律解釋實驗結果和化學現(xiàn)象。

5.科學思維：培養(yǎng)學生運用批判性思維和創(chuàng)造性思維進行科學探究的能力，使其能夠提出問題，分析問題，并解決問題。

6.科學態(tài)度：培養(yǎng)學生對科學的興趣和好奇心，使其能夠積極參與課堂活動，主動探索化學世界的奧秘。學習者分析1.知識基礎：學生在初中階段已經接觸過一些化學元素的基本知識，對于元素周期表有一定的了解，但可能不夠深入。他們可能已經學習了原子結構、化學鍵等基本概念，對于元素的性質有一定的認識。

2.學習興趣：學生可能對化學實驗和觀察化學現(xiàn)象比較感興趣，因為這些內容具有直觀性和生動性。然而，對于元素性質的遞變規(guī)律這樣的抽象概念，可能會感到難以理解。

3.學習能力和風格：學生的學習能力varied，有的可能擅長記憶和背誦，有的可能更擅長理解和應用。在學習風格上，有的學生可能更喜歡通過實驗和觀察來學習，有的學生可能更喜歡通過文字和圖像來學習。

4.困難和挑戰(zhàn)：學生在學習元素性質的遞變規(guī)律時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解元素周期律的基本概念和結構；

-掌握元素性質的遞變規(guī)律，如原子半徑、金屬性和非金屬性等；

-運用元素周期律解釋和預測化學現(xiàn)象；

-將實驗觀察和理論知識相結合，進行案例分析。

針對學生的學習者特征和可能遇到的困難，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，提供適當?shù)妮o導和支持，幫助學生克服困難，提高學習效果。同時，通過實驗觀察和案例分析等教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-實驗室設備：試管、燒杯、試劑、顯微鏡等。

-教學講桌和多媒體設備。

-學生實驗桌椅。

2.課程平臺：

-課程教案和課件。

-相關教學視頻和案例分析資料。

3.信息化資源：

-互聯(lián)網資源：化學元素周期表、相關學術文章等。

-教學軟件和應用程序：用于展示實驗過程和化學現(xiàn)象。

4.教學手段：

-講授法：講解元素周期律的基本概念和元素性質的遞變規(guī)律。

-實驗法：安排學生進行實驗觀察，培養(yǎng)觀察能力和思維能力。

-案例分析法：分析具體的化學反應和化合物，引導學生運用元素周期律。

-討論法：組織學生進行小組討論，分享學習心得和經驗。

-問答法：通過提問和回答，激發(fā)學生的思考和興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“元素性質的遞變規(guī)律”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解元素性質遞變規(guī)律的基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“元素性質的遞變規(guī)律”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“元素性質的遞變規(guī)律”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解元素性質遞變規(guī)律，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握元素性質遞變規(guī)律。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗元素性質遞變規(guī)律的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解元素性質遞變規(guī)律。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握元素性質遞變規(guī)律。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解元素性質遞變規(guī)律，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“元素性質的遞變規(guī)律”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“元素性質的遞變規(guī)律”課題相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的元素性質遞變規(guī)律知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《化學元素周期律》一書，詳細介紹了元素周期律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程，以及元素性質的遞變規(guī)律。

-《元素性質遞變規(guī)律的應用》一文，分析了元素性質遞變規(guī)律在化學研究和工業(yè)生產中的應用。

-《實驗觀察元素性質遞變》的實驗報告，提供了關于元素性質遞變規(guī)律的實驗數(shù)據(jù)和觀察結果。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以進一步學習元素周期律的相關知識，如元素周期律的數(shù)學表達式、元素周期表的編制等。

-學生可以探究元素性質遞變規(guī)律在實際應用中的例子，如金屬的腐蝕與防護、化肥的生產等。

-學生可以進行元素性質遞變規(guī)律的實驗設計，如通過實驗驗證不同元素的原子半徑、金屬性和非金屬性等。

-學生可以查閱相關學術文章和研究報告，了解元素性質遞變規(guī)律在化學研究和工業(yè)生產中的應用。

-學生可以參與化學學術討論和競賽，與他人分享和交流關于元素性質遞變規(guī)律的知識和經驗。典型例題講解例題1：

題目：請根據(jù)元素周期表，寫出元素K、L、M、N的原子序數(shù)，并判斷它們的金屬性和非金屬性。

答案：

K：20，金屬性

L：13，金屬性

M：14，金屬性

N：7，非金屬性

例題2：

題目：請根據(jù)元素周期表，判斷元素X、Y、Z的電子層數(shù)，并寫出它們的最高價氧化物的水化物。

答案：

X：2，HClO4

Y：3，H2SO4

Z：1，HCl

例題3：

題目：請根據(jù)元素周期表，判斷元素A、B、C的金屬性和非金屬性，并寫出它們的最簡單氫化物。

答案：

A：金屬性，H2

B：非金屬性，CH4

C：非金屬性，NH3

例題4：

題目：請根據(jù)元素周期表，寫出元素D、E、F、G的原子序數(shù)，并判斷它們的金屬性和非金屬性。

答案：

D：2，金屬性

E：11，金屬性

F：12，金屬性

G：15，非金屬性

例題5：

題目：請根據(jù)元素周期表，判斷元素H、I、J的電子層數(shù)，并寫出它們的最簡單離子。

答案：

H：1，H+

I：2，Na+

J：3，Mg2+

例題6：

題目：請根據(jù)元素周期表，判斷元素K、L、M、N的金屬性和非金屬性，并寫出它們的最簡單氫化物。

答案：

K：金屬性，H2

L：非金屬性，CH4

M：非金屬性，NH3

N：非金屬性，H2

例題7：

題目：請根據(jù)元素周期表，寫出元素A、B、C、D的原子序數(shù)，并判斷它們的金屬性和非金屬性。

答案：

A：1，金屬性

B：2，金屬性

C：3，金屬性

D：4，非金屬性

例題8：

題目：請根據(jù)元素周期表，判斷元素E、F、G、H的電子層數(shù)，并寫出它們的最簡單離子。

答案：

E：1，H+

F：2，Na+

G：3，Mg2+

H：4，Al3+

例題9：

題目：請根據(jù)元素周期表，寫出元素I、J、K、L的原子序數(shù)，并判斷它們的金屬性和非金屬性。

答案：

I：5，非金屬性

J：6，非金屬性

K：7，非金屬性

L：8，金屬性

例題10：

題目：請根據(jù)元素周期表，判斷元素M、N、O、P的電子層數(shù)，并寫出它們的最簡單氫化物。

答案：

M：2，H2

N：3，CH4

O：2，H2

P：3，NH3板書設計①元素周期律的基本概念：原子序數(shù)、電子排布、元素周期表

②元素性質的遞變規(guī)律：原子半徑、金屬性、非金屬性、最高價氧化物的水化物

③元素性質的遞變規(guī)律的應用：金屬的腐蝕與防護、化肥的生產、化學反應的選擇性課堂1.課堂評價

-提問評價：通過提問，了解學生對元素周期律的基本概念和元素性質的遞變規(guī)律的理解程度。例如，詢問學生原子序數(shù)和電子排布的關系，或者金屬性和非金屬性的區(qū)別等。

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與程度，如是否積極回答問題、是否認真聽講等。同時，觀察學生在實驗觀察和案例分析中的表現(xiàn)，如觀察到的現(xiàn)象、解釋和預測等。

-測試評價：在課堂結束時，進行一個小測試，檢驗學生對元素性質的遞變規(guī)律的掌握程度。例如，給出一些元素的原子序數(shù)，讓學生判斷它們的金屬性和非金屬性。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，了解學生對課堂所學內容的掌握情況。例如，檢查學生對元素周期律的基本概念和元素性質的遞變規(guī)律的理解程度，以及學生對課后拓展資源的利用情況。

-作業(yè)點評：在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，指出學生的優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。例如，表揚學生對實驗觀察和案例分析的準確理解和預測，同時指出學生在作業(yè)中的錯誤和需要改進的地方。

-作業(yè)反饋：及時反饋學生的作業(yè)情況，給予學生指導和鼓勵。例如，對于學生對元素性質的遞變規(guī)律的準確理解和應用，給予肯定和鼓勵；對于學生對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，給予詳細的解答和指導。教學反思與總結總體來說，我認為本節(jié)課的教學效果還是不錯的，學生對元素性質的遞變規(guī)律有了