人教版7年級上冊教案

《散步》

【理念設計】

新課程強調(diào)課堂上學生的主動參與，各種感觀全方位的參與，要求課堂上以

學生為主體，教師要關(guān)注學生的生活經(jīng)歷與感情體驗。教學內(nèi)容與方法的設計要

結(jié)合學生的特點，與學生的生活密切聯(lián)系，既重結(jié)果又重過程，為此本節(jié)課總體

教學策略是以學生為中心，關(guān)注學生的生活。

【教材分析】

莫懷戚的《散步》，這是人教版七年級《語文》上冊第一單元的一篇講讀課

文。本單元以親情為主題，所選的課文都是圍繞著親情和家庭生活的?！渡⒉健?/p>

正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，

表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

這單元的學習要求是要在整體感知課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，

并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的

方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，

繼續(xù)鞏固單元要求。

【學生分析】

七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已

大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。

但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識了解更少，而

且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，有些學生甚至沒有形成正確的

家庭道德倫理準則。不能深層次領(lǐng)悟文章意境，因此，我通過引導學生去自讀自

悟、圈點勾畫、自主探究及小組討論等，使其在對散文有初步的了解的同時，深

入體會課文濃濃的親情及優(yōu)美意境，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

【教學目標】

1.知識與能力目標：

整體感知課文；繼續(xù)練習朗讀和圈點勾畫，積累語言；鍛煉理解能力和表達

能力；發(fā)散思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標：

抓住關(guān)鍵語句精讀課文，品味文章的語言美，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文

深長的意味。

3.情感態(tài)度價值觀目標：

感受文章字里行間的親情與責任感，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的

思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

【教學重點】

1.品味文章語言美的特點，感受課文濃濃的親情，學習表達生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。

【教學難點】

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理

解詞句。

2.指學生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作美點追尋的過程,

逐步提高學生賞讀美文的能力。

【教學方法】

1.情感感染法和啟發(fā)點撥法

2.自主-合作-探究

3.品讀法

【教學過程】

主要有如下六個環(huán)節(jié)：一導入；二感知；三探究；四感悟；五拓展

一、導入

播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻。

根據(jù)看到的畫面，在下面橫線上加上你認為恰當?shù)男揎椪Z：媽媽地

笑了（生自由答）。

在生自由回答后，師加以小結(jié)，再用優(yōu)美語言激情導入：

是啊，僅僅是孩子端來的一盆水，生活中多不起眼的一個尋常細節(jié)呀，然而

它卻不僅僅緩解了媽媽一天忙碌的疲勞，更讓媽媽從心底感到了由衷的幸福與安

慰，今天就讓我們來學習一篇散文，也是從一件尋常小事中去感受一個家庭生活

的和諧與溫馨（板書：課題作者）

設計意圖及依據(jù)：因為有圖有聲的直觀電視畫面更能撞擊人們的心靈，通過

這樣的導入更容易讓學生融入愛的氛圍，激發(fā)起學生學習本文的熱情。

二、整體感知

用自己喜歡的方式自由讀課文，然后說說文章講述了怎樣的一件事。

提示：在學生講述的過程中，提醒學生：要想把事情概括清楚，就要留意介

紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果；語言也要盡量簡潔一些。

在這個環(huán)節(jié)中，學生初步了解了文章內(nèi)容，理清了文章脈絡，明確了一一這

是一個關(guān)于家庭的故事。

三、合作探究

（一）創(chuàng)作臺詞，分角色朗讀課文

1.分配朗讀任務：既然這是一個關(guān)于家庭的故事，家庭里有四個成員，事情

的走向就與家庭成員的性格密切相關(guān)?，F(xiàn)在我們每個語文學習小組具體負責研究

一個人物，共同探討人物性格，揣摩人物語言，進行朗讀練習；還要完成一個特

別挑戰(zhàn)任務一一把文中的一些敘述性語言轉(zhuǎn)化成相應人物的語言，合作自行補充

創(chuàng)作人物臺詞。

分配：第一小組一一“母親”；第二小組一一“我”；第三小組一一“兒子

第四小組——旁白。

2.指導：學生分組討論，共同完成任務；教師點撥指導改編創(chuàng)作臺詞。特別

引導負責讀“旁白”的小組辨析該在什么地方留出必要的停頓。圈點勾畫。

3.朗讀：每組推選一名代表，進行分角色創(chuàng)作朗讀。其他同學細心聽，遇到

自己認為朗讀者演繹得不夠好的地方標注下來，點評時指出。大家齊讀最后一段。

4.點評：感謝這些同學用聲音為我們演繹了這個故事。聽眾們，你們愿意點

評嗎？或者選取幾位同學發(fā)言，點評優(yōu)點和缺點；或者采訪朗讀者是如何將某一

處處理得這么精彩的。通過自評與互評，使學生加深對人物的理解。

歸納：讀得情態(tài)畢現(xiàn)是因為對人物理解得入木三分。

（二）捕捉細節(jié)，深入探究課文

1.分析人物：這幾個人物分別給你留下什么印象？（提醒：請關(guān)注細節(jié)，讓細節(jié)

說話。圈點勾畫。)

(1)學生通過對課文細節(jié)的把握，分析三個人物的性格：“母親”一一溫和慈

愛；“兒子”一一伶俐聰明，善于觀察，懂事；“我”一一穩(wěn)重，孝順，溫和。

(2)分析“妻子”性格特征

教師詢問大家：”有一個人物剛才我忘記分配了，大家怎么也不提醒我？”學

生指出被“遺失”的人物是“妻子二原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析，大家得

出結(jié)論：這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

2.探討景物描寫的意味所在。

(1)采訪朗讀“旁白”的同學：你讀到景物描寫的段落時，語氣很輕快。為

什么要這么處理呢？

(2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎？散步途中所見多矣，

為什么選擇這幾處景物來描寫呢？

歸結(jié)：這些景物透露出生機勃勃的春的氣息。春天來了，新的一年開始了，

天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢？幾乎所有的人都歡迎春天的到

來，作者的喜悅更是格外強烈。(因為母親''又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生

命的珍惜和感謝，滿懷對母親健康長壽的祝愿。

(三)討論

1.在“走大路還是走小路”的問題上，“我”最終還是依從了“兒子”，這不

意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎？你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦

法嗎？

2.為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事？

學生小組合作解決。

3.歸納“幸福家庭秘訣”

學生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”

“不斤斤計較”“學著勉強自己”等眾多答案，對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。

托爾斯泰有一句名言：“幸福的家庭個個相似，不幸的家庭各有各的不幸?！?/p>

幸福家庭的相似點，也正在于此。

（四）品詞句----語言學習

1.用圈點法圈出你認為文中精美的句子。（放聲閱讀，重點揣摩具有對稱的

美的詞句。）

歸納：學習課文的語言，可以把注意力專門放在詞句上。精美的語句反復揣

摩，揣摩作者怎樣遣詞造句，悟出一點道理來，今后自己作文，就會靈活運用。

本文兩兩對稱的句子很多，這是本文語言精美的主要成分。對稱的句子有對

稱美，互相映襯，很有情趣。例如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

2.這篇短文為什么大詞小用、小題大做？作者的意思是什么？學生圈點勾畫,

快速尋找。

歸納：例如：“分歧”、”責任的重大”、“整個世界”等，這樣的大詞小用，小題

大做，透露作者這一篇《散步》大有深意，借散步講一個道理。

四、感悟體驗

1.再次體會：人在愛的循環(huán)里構(gòu)建家庭，走出家庭，又組成新的家庭，愛

也就被帶往世界的每一個角落。再次齊讀文章最后一個段落，如果你比剛才有了

更深的體會，請在讀后告訴大家。

交流感悟：”兩個人背上的加起來就是一個世界”，是因為這兩個部分代

表著人類的昨天、今天和明天，生命之火不熄，愛與責任就在一代代人心中鄭重

傳遞。［板書］

2.指導朗讀：這一段應該讀得莊嚴、凝重、深沉，有一種沉甸甸的感覺。

3.結(jié)合課文，暢談自己幸福家庭生活中感受到的愛。

讓我們一起，給自己片刻的靜默時光，在心里回放幸福的家庭生活片段，試

著體味一下其中的滋味。

五、拓展延伸

（一）創(chuàng)作詩句，表達感悟

1.屏幕顯示詩句，在背景音樂中，教師領(lǐng)讀，學生跟讀一一

有人說，家是一條船，載著我們度過人生的漫長河流。我們在船上相互靠緊。

遇到風急浪險，也不孤單。

有人說，家是一片港灣，讓疲憊的心感到安然，恬靜的休憩之后，生命的航

船會再度高高地揚起風帆。

還有人說，家是永遠的岸，讓漂泊的游子夢縈魂牽。從這里起航，向這里停

靠，起點和終點重合。人生卻已悄悄變得飽滿。

2.同學們，學過這一課之后，你想用怎樣的語言表述“家”呢？請你也試著

說說吧。

屏幕顯示一組溫馨的家庭生活畫面，背景音樂柔和優(yōu)美。學生從左至右，誰

想好了誰就站起來說，不間斷。在聆聽中如果有格外觸動自己心靈的句子，就記

錄下來。并注明小作者。

學生依次起立，吟出自己心中的詩句。教師不插嘴打斷，使之成為一首連貫

完整的長詩。

（二）歸結(jié)所得，深刻領(lǐng)悟

在同學們的詩句中，包含著摯切單純的赤子之心。讓我們都來珍惜親情，做

愛心傳播的使者，愛世界、愛祖國。首先從愛家庭、愛親人做起！

六、作業(yè)一一用行動表達愛

親情不單單是你身上的新衣服，手里的零花錢，桌上可口的飯菜，它也應該

是孩子和爸爸媽媽說的貼心話，為父母端上的一杯茶。親情不單有甜美的寬容和

寵愛，還包含著也許令人厭煩的嘮叨和可能產(chǎn)生的誤解。親情。需要我們用一生

的時光來領(lǐng)悟。今天的作業(yè)是一一

在父親母親的背上靜靜地趴一會兒（至少一分鐘），想象自己回到小時候，再

為他們做個簡單的按摩。照照鏡子，感受一下他們的背和你的背有什么不同。虔

誠地做完這些事，然后把你的感受寫下來。

七、板書設計：

散步

我的母親我的兒子

（老）愛（?。?/p>

我和妻

責任

七、教學反思

新一輪課程改革的目標不僅是要改革學生的學習方式，更重要的是要對教

師陳舊的教學思想與理念進行一次艱苦的蛻變，這個蛻變不僅是外表形式上的,

更是思想深處上質(zhì)的飛躍。

古人說：“畫虎畫皮難畫骨”，自主、探索、合作的學習方式不能只是形似，

更要神到。那么如何神到呢？這堂課上，學生小組討論熱烈，同學們的參入意識

強，發(fā)言踴躍，回答老師不僅給予了肯定，整節(jié)課圍繞它進行，而且在本課結(jié)束

的時候，聯(lián)系生活，談生活。學生們更是夸夸其談，把自己所感受的親情，用優(yōu)

美的語言表達出來。

通過這篇課文的講授，使我感受到教師應有獨特的個人閱讀體驗和獨立的思

維習慣。語文課本中的課文有導讀，有教參評點，有各種輔助參考資料。但作為

教師要勇于打破這些先入為主的框框，第一個身份應是一個普通的閱讀者。要獨

立自主地閱讀文章，注意從三個維度角度，尤其是情感態(tài)度和價值觀方面體味文

章的獨特內(nèi)涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經(jīng)歷與寫作經(jīng)歷，以及

作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。

《散步》一文作者莫懷戚，文章通過生活中，最平常的散步，來表現(xiàn)家庭的

和睦、美滿。以及中國人的家庭倫理，即以孝為先?！耙磺€讀者，有一千個哈

姆雷特”，在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，學生的理解往往是各

式各樣的。而學生是閱讀的主體，課文的意義是學生在教師的指導下，以已有知

識和生活經(jīng)驗為基礎生成的。那么也就是說，只有教師真正讀懂了課文，放開了

思維，學生才可能真正發(fā)揮自主性、合作性，新課標積極倡導的自主、合作、探

究的學習方式才會真正落到實處。

第二點就是正確對待教學參考資料的問題。無可否認，教學參考資料給我們

的教學帶來了極大的方便，大大節(jié)省了我們查閱資料的時間，幫助我們對課文內(nèi)

容的理解以及相關(guān)資料的補充。但我們應當高度注意的是，既是參考就不能是標

準，不能是唯一，不能是實際教學的指揮棒，更不能將之奉為神明，受到它已成

定論的文字的擺弄，而疏于對文章本身的獨立思維。正確運用教學參考資料，應

是在教師深入而全面地把握了文章情感和價值，體味出作品甚至于是作家的人文

觀念和人文精神后，有選擇地使用，見解不同或是考慮不周的地方，進一步的思

考，觸發(fā)新思維，得到新教訓，也可以對教學參考資料的使用內(nèi)容提出預設，再

考慮教學，引導、組織學生自主、合作地進行探究也就水到渠成。

教師也應培養(yǎng)人文精神。新課標重點強調(diào)了對學生人文素養(yǎng)的提高和自主創(chuàng)

新精神的培養(yǎng)。深透一點看，也就是說教師如果少有人文意識.人文修養(yǎng)教養(yǎng).人

文理念，不能做到知識文化修養(yǎng)上的與時俱進，怎么來注重學生人文素養(yǎng)的提高

和自主創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？因而新世紀的教師，特別是語文教師應當更廣泛地吸取

人文文化中的精髓，不是單學科的，而應是多學科的網(wǎng)絡化的吸收，更深刻地認

識中華文化的豐厚博大，多樣性文化的融會貫通，豐富自身的文化積淀和文化內(nèi)

涵，使自己在新的時空觀中獲得更清晰的時空感和條理感，這樣有助于學生樹立

正確的認識觀，價值觀。老師內(nèi)心知識與內(nèi)心精神的不斷豐盈，就會以寬容博大

的胸懷尊重學生在學習過程中的獨特體驗，就會“潤物細無聲”地用豐富的人文

內(nèi)涵感染學生的精神領(lǐng)域，自然增長他們的人文素養(yǎng)。

秋天的懷念

教學目標

知識與技能：理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓練學生概括

課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的

能力。

過程與方法:

指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學生自學能力。

學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

情感態(tài)度價值觀：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

?教學重難點

品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設計的評價和指導；探尋作者寫作意旨

?教學方法

誦讀法、品析法、精段閱讀法、資料助讀法

?教具準備：多媒體

?課時安排：2?3課時

?教學過程

一、導入

在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷念》，

同學們自讀課文，看一看，作者懷念的是什么？文章的主題是什么？

二、初讀課文，整體感知

（一）根據(jù)課文內(nèi)容，推斷作者遭遇

（二）作者簡介

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年

出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙

腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生

命。自稱是"職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作"。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了

無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全

國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010

年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿，他的脊椎、

大腦將捐給醫(yī)學研究；他的肝臟將捐給需要的患者。

史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人

知的文學作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學獎項，多部作品被譯為日、

英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào)，嚴于律己，品德高尚，是作家

中的楷模。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連

在了一起，在自己的"寫作之夜"，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而

豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，

他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為

二。。二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與

愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題，并解答了"我"如何在場、如何

活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對

人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心，仍舊苦苦追索人之為人的價

值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā)，堅定地與未明事物作斗爭，

這種勇氣和執(zhí)著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。（華語

文學傳媒大獎2002年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞）

（三）通讀課文感知主要內(nèi)容，思考問題。

1.默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？

母親"我〃

第一次聽說北海的花都開了，我推不，我不去

你去走走

第二次北海的菊花開了，我推你去什么時候

看看吧

第三次又是秋天，妹妹推我去北海我倆在一塊兒，要好好兒

看了菊花活……

2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的

語句。）

明確：“我活著有什么勁"（絕望）

“要好好兒活”（再生）

（師）：是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？

明確：母親

結(jié)尾句：我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

3.通過讀課文，你能填寫出：

"母親愛花,更愛雙腿癱瘓的兒子”嗎?

從文中哪些地方可以看出母親愛花？她更愛兒子？

"母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她待弄的那些花都死了?！?/p>

“母親進來了，擋在窗前……央求般的神色?！?/p>

"央求??????喜出望外高興得一會兒坐下，一會兒站起”

母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來，眼邊紅紅的……

她又悄悄地出去了。

對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……"

三、再讀課文，揣摩細節(jié)（理解人物，把握情感）

（一）PPT呈現(xiàn)：建議你從這些角度品讀課文：抓住一組對比性強烈的動詞；

一組重疊詞；一組否定含義的詞；一組飽含深情的話語；

（對文本細節(jié)的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透

著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。）

1.一組對比性的動詞：

“我”：突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

母親：躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在

心里，堅定的鼓勵兒子。

害怕亍禁不住捫■擊，失去生活的勇氣。

2.一組重疊詞:

悄悄地躲出去；偷偷地聽我的動靜；又悄悄地進來；眼圈紅紅的；

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛，又強忍著內(nèi)

心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私

的關(guān)愛呵護兒子。

3.一組否定含義的詞：

“不，我不去！”；“在我看不見的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也沒有回

來"''我沒想到她已經(jīng)病成那樣“；“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛的渾然不覺，母

親的去世激起了"我"對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷

念。

4.一組飽含深情的話語：

A、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關(guān)的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、

牽掛和惦記。

（二）精段閱讀：（第2段）

1.母親為什么“擋”在窗前？

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚

至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會'‘我"和母親不同的態(tài)度和心情。

我：“什么時候？好吧，就明天。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊

絮絮叨叨”

我：漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心

境、態(tài)度、情感；

對學生朗讀進行評價、指導；可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”？

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

四、三讀課文，拓展延伸（領(lǐng)悟主題，感悟人生）

（-）理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高

潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒

有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的"我”，艷麗的色彩是對''我"成功

人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷

念母親永遠的寄托。

（二）理解主題

（三）拓展延伸

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去

呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，

就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。-----

《合歡樹》

生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷.剛坐上輪椅時，

我老想，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一

連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，

經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都

是幸運的，因為任何災難的前面都可以加上一個‘'更”字。生病的經(jīng)驗是一步步

懂得滿足……《病隙碎筆》

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的

苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。

※學了這篇課文，你讀懂了什么？你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵

生說些什么？

當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活

熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生

命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去

面對，同時也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！

生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

五、課堂小結(jié)

六、作業(yè)布置

1、反復朗讀課文，體會課文抒發(fā)的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”

為題，給母親寫一封信。

《陳太丘與友期》

學情分析：

七年級學生接觸的文言文較少，閱讀水平不高，文言語感弱，所以應多鼓勵

學生朗讀并及時給予校正指導。在疏通文意時可能會遇到一些問題，因此要極力

激活學生的心靈，使學生積極感悟，認識到誠信懂禮的重要性，同時還要樹立學

生學習文言文的信心。

教學內(nèi)容：

《陳太丘與友期》是義務教育課程標準實驗教科書一一七年級上冊第四單元的

第25課，出自《世說新語》“方正”一門。講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護

父親的尊嚴，機智應對父親的朋友責難的故事。本文語言文字簡潔雋永，人物形

象鮮明，對學生形成正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)懂禮守信的優(yōu)秀品質(zhì)起著極大

的作用，很適合初一學生學習。

教學設想：

《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，為維護父親的尊嚴，機智應對父

親的朋友責難的故事，告誡人們，做人要講信用，為人要方正。我主要面向全體

學生，以學生為主體，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方法，實現(xiàn)知識與能

力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的整合。讓學生主動發(fā)展，以朗讀

和研讀作為主要教學手段，在多種形式的朗讀中感知課文，掌握字音和朗讀節(jié)奏、

朗讀情感，通過預習檢測、小組討論明確和鞏固文言詞句，通過翻譯了解故事大

意，通過研讀與探討課文內(nèi)容，歸納人物性格特點，提升自身修養(yǎng)，培養(yǎng)探究精

神，最后加以拓展延伸，培養(yǎng)學生豐富的想象力和口頭表達能力。

教學目標：

1.知識目標：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，借助注釋和工具書理解

課文內(nèi)容。

2.情感目標:認識誠信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值。

3.能力目標：體驗自主、合作、探究這一學習方式。

教學準備：

1.教師精心制作教學課件

2.學生搜集有關(guān)“聰穎機智的少年兒童”的故事，拓寬思路，增加積累。

教學課時：

一課時

教學過程：

導入新課

大家知道“司馬光砸缸”的故事嗎？誰能為我們講講？（學生講述）自古

以來，有許許多多聰穎機智的少年兒童的故事，至今流傳，成為人們的美談。你

們還知道哪些關(guān)于機智少年兒童的故事呢？（如“孔融讓梨”、“曹丕稱象”、

“王冕畫畫”……）

今天老師將帶領(lǐng)大家去結(jié)識另一位聰明機智的少年。請大家打開書，我們一

起來學習《陳太丘與友期》。（板書課題）

作品簡介及題解

《世說新語》：六朝志人小說的代表作。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。

全書共8卷，按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽

等36門。主要記晉代士大夫的言談、行事，教多地反映了當時士族的思想、生

活和清淡放誕的風氣?！蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門。

《世說新語》是劉義慶組織一批文人編寫的，《陳太丘與友期》是選自余

嘉錫的《世說新語》筏疏，題目可理解為：陳太丘與朋友有約定。

請學生回答，檢查學生的預習效果，讓學生學會能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自

己需要的信息和資料，了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識，不完整

的地方教師加以補充，使課堂教學達到事半功倍的效果。

三、整體感知課文

（一）、誦讀課文

1、自由朗讀課文。

2、聽課文朗讀錄音，明確字音和朗讀節(jié)奏。（邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏）

不通“否”，讀(fdu)

3、出示例句劃分節(jié)奏

①陳太丘/與友/期行

②期/日中，過中/不至，太丘/舍去。

③門外/戲

④待君久/不至

⑤相委/而去

⑥友人/慚，下車/引之

⑦元方/入門/不顧

4、個別朗讀，其他同學就其感情把握做點評。

教師提醒：“友人怒：'非人哉！'"，應讀出生氣發(fā)怒的語氣

5、全班齊讀課文，把握節(jié)奏，注意文章情感變化。

古人云：”三分詩七分讀文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這

一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟,

初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。

(二)理解重點詞語，疏通文意

1、自主釋疑，找出重點字詞，小組合作討論。

讓學生形成合作小組，從文中找出認為是重點的詞語，結(jié)合注釋進行理解、

圈劃，充分激發(fā)學生的主動意識與合作精神，倡導自主、合作探究的學習方式。

2、學生發(fā)表討論結(jié)果。

教師對學生理解錯誤的字詞解釋進行引導糾正。

3、歸納重點字詞。

①陳太丘與友期行：約定

②期日中，過中不至，太丘舍去：舍，放棄。去，離開

③去后乃至：才

④尊君在不：通“否”，文中的意思為“不在”

⑤與人期行，相委而去：委，丟下。去，離開

⑥則是無信:信用

⑦下車引之：拉

⑧元方入門不顧：回頭看

⑨不同稱謂：

尊君：對別人父親的一種尊稱

君：對別人一種有禮貌的稱呼，相當于“您”

家君：謙辭，對人稱自己的父親

4、翻譯課文。

⑴先由同桌之間相互翻譯課文。

教師提醒翻譯文言文“留、補、換、刪、順”法則，注意文中出現(xiàn)的省略

句，翻譯時應補充完整。

⑵個別同學翻譯。

新課標要求學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,

我設計這幾個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生相互幫助，掃清字詞障礙，進一步理解

課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言常識，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。

四、研讀課文

1、理清本文的故事情節(jié)。（用原文回答）

⑴故事的起因是什么？

明確：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去。

⑵友人聽說太丘已走后，有什么反應？

明確：友人便怒，對子罵父

⑶當元方聽完友人的話后，生不生氣（生氣），他是如何應答的？

明確：君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。

⑷聽了元方的這番話，友人知錯了嗎，從哪里可以看出？

明確：友人慚，下車引之

學習是一個循序漸進的過程，這一環(huán)節(jié)主要通過設置一些簡單的、有針對性

的問題加深學生對課文的理解，讓學生輕松地掌握課文內(nèi)容。

2、本文出現(xiàn)了幾個人物？

明確：陳太丘太丘友人元方（板書）

3、通過對課文的了解，你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人？

明確：友人，無信無禮知錯能改

元方，聰明機智率真（板書）

4、文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物？

明確：語言描寫和神態(tài)描寫

在掌握文章主要內(nèi)容的基礎上，讓學生學會運用學過的描寫方法來分析人物

形象，學習刻畫人物的技巧和方法，達到“學以致用”。

五、合作探究

結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。

明確：①不失禮。從整體的角度來看元方不失禮，懂得為人之理，而且對一

個七歲的孩子不應求全責備。②失禮。因為客人畢竟是長輩，已經(jīng)認錯了，元方

應該原諒他，不能“入門不顧”，使客人尷尬之極，無地自容。

新課標要求學生“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對

作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價我設計這個環(huán)節(jié)，讓

學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來

的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

6、從這篇文章中，你得到了什么啟示？

明確：做人應誠信、懂禮（板書）

教師應引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。新課標

要求學生''欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲

得對自然、社會、人生的有益啟示我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本

節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。

六、拓展延伸

如果有一天，友人見到太丘，他將會對太丘說什么呢？

（學生自由想象，寫好對話，由同桌兩人進行對話表演）

新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，

我設計這一環(huán)節(jié)，既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達

能力和口頭表達能力，一舉多得。

七、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、收集十條有關(guān)“信”、“禮”的名言警句

八、板書設計

《陳太丘與友期》

友人：無信無禮知錯能改

陳太丘

元方：聰明機智率真

啟示：誠信懂禮

十、附錄

原文：陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七

歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。"友人便怒:

“非人哉！與人期行，相委而去。"元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是

無信；對子罵父，則是無禮?！坝讶藨M，下車引之，元方入門不顧。

譯文：.陳太丘和朋友預先約定好一起出行，約定在中午時分，約定的時間過了

朋友卻沒有到，陳太丘便不再等候友人而離開了。當他離去以后，他的朋友才來

到。陳太丘的兒子陳元方當時年僅七歲，正在家門外做游戲?？腿藛査骸澳愕?/p>

父親在家不在？”陳元方回答說：“父親等待您很長時間而您卻沒有來到，已經(jīng)

離去了?！笨腿吮惆l(fā)怒說道：“不是人??！和人家約好一起出行，卻拋棄人家而離

去?！标愒秸f:“您與我父親約定在中午時分見面，中午不到，這就是沒有信用；

對著人家兒子罵他的父親，這便是沒有禮貌。”客人感到很慚愧，便從車里下來，

想拉遠方的手，元方走回家不去理他。

《世說新語》簡介：

《世說新語》是我國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言

談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文

人編寫的，梁代劉峻作注。全書原八卷，劉孝標注本分為十卷,今傳本皆作三卷，

分為德行、言語、政事、文學、方正、雅量等三十六門，全書共一千多則，記述

自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機智應

對的故事。

名言積累：

只有首先做到言出必行，你的話才有信用。［波斯］昂蘇爾?瑪阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。［英］赫伯特

履行諾言是名譽的標志。［法］諺語

禮貌無需花費一文，卻能贏得一切。［英］瑪?沃?蒙塔古

教學反思：

開學初至今，一直在學《弟子規(guī)》，《陳太丘與友期》正好與《弟子規(guī)》的

內(nèi)容相諧。在討論元方的行為是否符合禮儀的過程中，同學們各抒己見，非常熱

情而又有思想，做得非常之好。令人欣慰。

第一單元總結(jié)

1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡。

2、領(lǐng)會作者的寫作意圖，提煉文章主旨。

3、聯(lián)系自己的生活體驗，學會思考人生。

4、學會朗讀，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。

5、學習并積累課文中精彩的字詞句段，學會在自己的表達中運用本單元精彩的

語言材料。

6、規(guī)范書寫、積累、掌握和運用課后常用詞；有感情地誦讀課文，能做到讀音

準確，停頓恰當，初步讀出語氣；在閱讀課文時，能抓住關(guān)鍵的語句，品味語言，

理解課文；

7、能熟練使用字典、詞典并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成良好的朗讀習慣，掌握一定的朗讀

技巧，能有自己獨特的閱讀感受，有一定的理解能力和表達能力；

第二單元單元計劃

【單元分析】

本單元繼續(xù)學習有關(guān)人生的課文。上一單元側(cè)重回答在人生道路上遇到困難、不

幸怎么辦，這一單元側(cè)重引導我們應該怎樣樹立理想，實現(xiàn)理想。這些課文從不

同側(cè)面給我們以啟迪，引領(lǐng)我們?nèi)崿F(xiàn)理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人

生打下精神的底色。

【教學重點】

學習這個單元，必須抓住如下要點：

1、聯(lián)系自己的人生體驗，深入思考，反復咀嚼，領(lǐng)會課文意味深長的用詞,

理解文中富有哲理的語句。

2、學會朗讀，力求把握好停頓、重音、語調(diào)、語速、感情。在讀中悟情，在讀

中明理。

3、準確把握文章中敘述與議論之間的關(guān)系，概括文章的主旨。

4、理解不同文體的不同表達方式和表達技巧。

巍巍《我的老師》

教學目標：

【知識與技能】

(1)了解課文大意，感受作者體驗。

(2)學習課文圍繞中心選取材料的寫法。

(3)把握細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。

【過程與方法】

(1)瀏覽，圈點重點語段感悟其中蘊含的感情。

(2)精讀，感知作者的寫作布局謀篇的方法。

(3)品讀，體會人物的人格魅力。

【情感態(tài)度與價值觀】體會作者在文中蘊含的難忘，依戀，思念老師的深厚感情，

培養(yǎng)熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

教學重難點：

【重點】圍繞中心選材的寫法

【難點】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。

課時安排：1課時

教學過程

(一)創(chuàng)設情境導入新課

同學們，看到''老師”這個詞，我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的''好

老師”讓我們銘記終生，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎？(學生回答)

下面讓我們走進作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風采！

(二)自讀感知整體把握

1.走近作者

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于

一個城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，并勉強上了簡

易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參

加八路軍，不久到達延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之

中。解放戰(zhàn)爭中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)

爭，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

2.字詞積累

蕓(yUn)榆(yii)痣(zhi)褪(tui)b(bu)磕(k◎)

溫柔：溫和柔順(多用于形容女性)。

心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3.整體感知，理清思路

（1）學生朗讀，要求讀準字詞并概括每節(jié)大意。

（2）分段并歸納段意

（明確）第一部分（第一段）指出蔡老師是最使“我”難忘的老師。第二部分（第

2--14段）通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”

和“偉大”，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情。第三部分（第15段）表達對

蔡老師的思念之情。

（三）合作交流解讀探究

1.解讀重點

（1）繪聲繪色地朗讀第二部分。

（2）（投影出示）①這部分記敘了蔡老師哪七件事？②哪幾件詳寫，哪幾件略

寫？③為什么這么安排？④七件事是如何貫串的？⑤七件事的順序能否打亂？

（提示）①蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞；老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們

讀詩；我們看老師寫字；老師排除我和同學之間的小糾紛；我夢里尋師。②前

五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對學生的關(guān)心、教育、愛護和

影響，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最

能表現(xiàn)老師對學生的愛和學生對老師的思念、依戀之情，是從“點”上寫。所以

詳寫。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加

深。④七件事有一條感情線索貫串一一回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。⑤這

七件事的次序安排，作者是經(jīng)過精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從

平時到假期，全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈，表現(xiàn)了學生對老師的依戀之

情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見次

序安排是不可以隨便調(diào)換的。

2.探究難點

（1）課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么？

1明確）是一個溫柔和美麗的人。

（2）“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？

1明確）“溫柔”是從老師的性格上寫；"美麗''是從老師的外貌上寫的？

（3）蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？

（提示）①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板

一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意

思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，

用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。③蔡老師排除“我”

和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。

（4）試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

（學生活動）①''她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這

一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。②''今天想來，她對我的接近文

學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。③“一

個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候

我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多

么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師

的感情。④“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你

是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”

抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。⑤“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕?/p>

想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在

熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者

思念老師的感情。

3.問題釋疑

（1）“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”

全篇都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱“你”？

1點撥）一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需

要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，

崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。

（2）“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人?。　?/p>

如果刪去“在一個孩子的眼里”行不行，為什么？

（點撥）從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師,

它真實地反映了作者當時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。

（3）“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？

（點撥）①“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗?‘我”的調(diào)皮、機靈。

表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的

天真活潑。③接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好

學、尊敬師長。④夢里導師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。

（四）總結(jié)反思拓展延伸

蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師?！拔摇笔且粋€

機靈調(diào)皮天真活潑尊師好學的學生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強烈

的感情，突出文章的中心思想。

制作讀書卡片，積累相關(guān)知識。

《再塑生命》

知識與能力目標：

1、了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品讀文中重要語句，加深閱讀體驗

情感目標：4、領(lǐng)會莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)

5、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度

學習重點：理解海倫?凱勒再塑生命成功的因素

學習難點：深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟

教學過程

第一課時

一、明確目標

1.整體感知，熟讀課文

2.掃清文字障礙

3.了解作者海倫?凱勒

二、獨立自習

L導入，烘托氣氛

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆

聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩,

沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那

簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

2.了解作者(課件3-4)

她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人!

她，精通英語、德語、法語！她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！她，先后完成十四部

具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英

雄”！

美國著名作家馬克?吐溫說19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個就是

她----海倫?凱勒！

與她那偉大成就緊密相連的是這個名字一一安妮?莎莉文

3.注音解詞(課件5-7)

搓捻(cu。niin):用手指搓。遷徙(qianxi):遷移。

企盼(qipdn):殷切地希望。覓食(mish。：尋找食物,

泛指謀生。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。繁

衍他nydn):逐漸增多或增廣。

花團錦簇(jincii):形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收:美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

繁花似錦:各種各樣的花顏色鮮明華麗。

風云突變:比喻變換動蕩的局勢。

不可名狀:不能夠用語言形容。名，說出。

落英繽紛：形容落花紛紛飄落的美麗情景。

冥思遐想（mingx苗）：絞盡腦汁，漫無邊際地想像。

期期艾艾（qiq向川:形容口吃。

三、合作探究

（一）速讀課文，整體感知

1、從題目入手，指導學生從題目中獲得信息，帶著思考進入文本。

“再塑生命”從字面意思看是什么意思？是誰再塑了誰的生命？

明確：再塑生命是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑

了海倫-凱勒的生命！

她原來的生命是什么樣子？現(xiàn)在又是什么樣子？

明確：結(jié)合文中語句作答：第四段，“她”原來的生命是痛苦的、黑暗的；

現(xiàn)在她的生命是幸福的，光明的。

2、在海倫心中，莎莉文老師有怎樣的地位？試在文中找一找相關(guān)語句。（第五段：

她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，一一安妮?莎莉文老師。）

（二）再讀課文，賞析研讀

通過層層推進的幾個問題設計，引領(lǐng)學生漸漸理解文章主旨，這是課堂教學

的主體部分。

1、莎莉文老師為教育海倫.凱勒做了哪些事？（可讓學生給文中的三部分分別擬一

個小標題，并說說這樣擬題的理由）課件9

學生可能擬出的標題有“認識文字”、“親近自然”、“理解愛”或“認識具體

事物”、“認識大自然”、“愛的認識”等等。

2.關(guān)于“愛”的教育：莎莉文老師是怎樣教我認識“愛”的？

假如你是海倫的老師，請你告訴她“愛是什么”？（教“我”理解“愛”一一我明白

了其中的道理）一一我感覺有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間一

一愛一一愛的含義一一聯(lián)系人與人之間的美好的情感。

3、安妮?莎莉文老師教導了海倫哪些內(nèi)容？海倫又有怎樣的收獲？課件9

試結(jié)合文中語句加以概括。讓學生找出直接描寫作者語言、心理、動作的語

句，體會作者的精神品質(zhì)。

學會正確拼寫單詞，

“我一下子理解了語言文字的奧秘了，……

…世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”

感到自然的偉大和世界的美好，

在暴風雨中感受到大自然惡劣的一面，

經(jīng)受挫折，最終克服恐懼，

----心靈的成長，

感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在“我”和其他人的心靈之間。

領(lǐng)悟了抽象的概念，逐步理解了愛的含義一一思想上產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍

四、歸納拓展

對學生探討的問題進行歸納，見課件9

五、達標測評

做《練習冊》

第二課時

一、明確目標

1.探究主題

2.莎莉文老師和海倫的性格分析

3.品讀精彩文段

4.了解更多的殘疾人事跡

二、獨立自學

1、文章標題"再塑生命"的含義是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課件11）

"再塑生命”本指"重新塑造生命、重新獲得生命”。

這