9古詩三首 從軍行 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版

9古詩三首從軍行教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版五年級下冊語文第26課《古詩三首》中的《從軍行》。本詩由唐代詩人王昌齡創(chuàng)作，通過對邊塞風(fēng)光的描繪和對戍邊戰(zhàn)士的贊美，表達(dá)了詩人對邊疆戰(zhàn)士的敬佩和對戰(zhàn)爭的反對。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：

1.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古詩，對古詩的韻律和意境有一定的了解。

2.學(xué)生對歷史和地理知識有一定的掌握，能夠理解詩中的歷史背景和地理位置。

3.學(xué)生對英雄人物和愛國主義精神有一定的認(rèn)識，能夠理解詩中對戍邊戰(zhàn)士的贊美和尊敬。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言運用：通過學(xué)習(xí)《從軍行》，學(xué)生能夠理解和運用古詩的語言，體會詩中的意境和情感。

2.思維品質(zhì)：通過分析詩中的意象和意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的審美能力。

3.文化意識：通過學(xué)習(xí)《從軍行》，學(xué)生能夠了解和欣賞古代文學(xué)的魅力，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.學(xué)習(xí)策略：通過學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生能夠掌握一定的閱讀技巧和方法，提高自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詩中意象和意境的理解和體會。

2.對古代邊塞風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的描繪和表達(dá)。

難點：

1.對古詩語言的深入理解和運用。

2.對古詩中情感和主題的理解和表達(dá)。

解決辦法：

1.通過多媒體教學(xué)，展示古代邊塞風(fēng)光的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解和體會詩中的意象和意境。

2.通過分組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入理解和表達(dá)詩中的情感和主題。

3.提供古詩語言的例句和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和運用古詩語言。

4.提供古詩閱讀和理解的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)古詩中的情感和主題。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法

本節(jié)課采用講授法和討論法相結(jié)合的教學(xué)方法。講授法主要用于講解古詩的語言、意象、意境等基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生建立對古詩的整體理解。討論法則主要用于激發(fā)學(xué)生的思考和表達(dá)，通過分組討論和角色扮演，讓學(xué)生深入理解和表達(dá)詩中的情感和主題。

2.教學(xué)活動設(shè)計

（1）導(dǎo)入：通過多媒體教學(xué)，展示古代邊塞風(fēng)光的圖片和視頻，引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（2）講授：講解古詩的語言、意象、意境等基礎(chǔ)知識，通過具體的例句和練習(xí)，幫助學(xué)生理解和運用古詩語言。

（3）討論：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生分析和解讀詩中的意象和意境，表達(dá)自己的理解和感受。

（4）角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的戍邊戰(zhàn)士，通過角色扮演，深入理解和表達(dá)詩中的情感和主題。

（5）總結(jié)：通過小組匯報和全班討論，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.教學(xué)媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示古詩的語言、意象、意境等知識點，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

（2）視頻：播放古代邊塞風(fēng)光的視頻，幫助學(xué)生更好地理解和體會詩中的意象和意境。

（3）在線工具：利用在線詞典和翻譯工具，幫助學(xué)生更好地理解和運用古詩語言。

（4）教材：使用統(tǒng)編版五年級下冊語文第26課《古詩三首》的教材，作為學(xué)習(xí)的主要資源。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《從軍行》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《從軍行》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于古代邊塞風(fēng)光的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古詩的魅力或特點。

簡短介紹《從軍行》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《從軍行》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《從軍行》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《從軍行》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《從軍行》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《從軍行》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《從軍行》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《從軍行》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解《從軍行》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《從軍行》解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《從軍行》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《從軍行》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《從軍行》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《從軍行》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《從軍行》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《從軍行》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《從軍行》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

《從軍行》是唐代詩人王昌齡的代表作之一，也是中國古代邊塞詩的代表作。除了《從軍行》，王昌齡還有許多其他的優(yōu)秀詩作，如《出塞》、《涼州詞》等，這些詩作都反映了唐代邊塞風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活。此外，唐代邊塞詩還有其他詩人的作品，如高適的《燕歌行》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等，這些詩作都值得一讀。

除了古詩，唐代邊塞詩還有許多其他的文學(xué)作品，如《史記》中的《李將軍列傳》、《漢書》中的《蘇武傳》等，這些文學(xué)作品都描繪了古代邊塞的風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活。此外，還有許多歷史文獻(xiàn)和地理志書，如《資治通鑒》、《水經(jīng)注》等，這些文獻(xiàn)和地理志書都提供了古代邊塞的詳細(xì)記載，可以讓學(xué)生更深入地了解古代邊塞的風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活。

除了文學(xué)作品和歷史文獻(xiàn)，還有一些與古代邊塞相關(guān)的文物和遺址，如敦煌莫高窟、秦始皇兵馬俑等，這些文物和遺址都反映了古代邊塞的風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活。此外，還有一些與古代邊塞相關(guān)的旅游資源，如新疆的天山、甘肅的敦煌等，這些旅游資源都可以讓學(xué)生更深入地了解古代邊塞的風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活。

2.拓展建議

（1）閱讀：推薦學(xué)生閱讀王昌齡的《從軍行》和其他唐代邊塞詩人的作品，以及《史記》、《漢書》等歷史文獻(xiàn)和地理志書，讓學(xué)生更深入地了解古代邊塞的風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活。

（2）參觀：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀敦煌莫高窟、秦始皇兵馬俑等與古代邊塞相關(guān)的文物和遺址，讓學(xué)生更深入地了解古代邊塞的風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活。

（3）旅游：如果條件允許，可以組織學(xué)生去新疆的天山、甘肅的敦煌等與古代邊塞相關(guān)的旅游資源，讓學(xué)生更深入地了解古代邊塞的風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活。

（4）寫作：鼓勵學(xué)生根據(jù)《從軍行》和其他唐代邊塞詩人的作品，以及《史記》、《漢書》等歷史文獻(xiàn)和地理志書，寫一篇關(guān)于古代邊塞風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士生活的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

（5）討論：組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生根據(jù)《從軍行》和其他唐代邊塞詩人的作品，以及《史記》、《漢書》等歷史文獻(xiàn)和地理志書，討論古代邊塞的風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活，以提高學(xué)生的思考和表達(dá)能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀理解：請學(xué)生閱讀《從軍行》及其他唐代邊塞詩人的作品，并回答以下問題：

a.請簡要介紹《從軍行》的作者王昌齡及其作品的特點。

b.請描述《從軍行》中的主要意象和意境，并分析其表達(dá)的情感。

c.請分析《從軍行》中的邊塞風(fēng)光描寫，并討論其對整首詩的貢獻(xiàn)。

2.寫作練習(xí)：請學(xué)生根據(jù)《從軍行》及其他唐代邊塞詩人的作品，寫一篇關(guān)于古代邊塞風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士生活的短文或報告。要求：字?jǐn)?shù)不少于300字，內(nèi)容充實，語言流暢。

3.討論與思考：請學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，根據(jù)《從軍行》及其他唐代邊塞詩人的作品，探討古代邊塞風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活對現(xiàn)代生活的啟示和意義。要求：每個小組準(zhǔn)備一份討論報告，字?jǐn)?shù)不少于200字。

作業(yè)反饋：

1.及時批改學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，對學(xué)生的回答進(jìn)行評分，并對存在的問題進(jìn)行指正。對于學(xué)生的寫作練習(xí)，給予詳細(xì)的批改和反饋，指出語言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面的問題，并提出改進(jìn)建議。

2.對于學(xué)生的討論與思考作業(yè)，給予評分，并對各小組的討論報告進(jìn)行詳細(xì)的評價。指出報告中的亮點和不足，提出改進(jìn)意見，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步深入思考和討論。

3.在課堂或課后與學(xué)生進(jìn)行個別交流，了解他們在作業(yè)完成過程中的困惑和問題，給予解答和指導(dǎo)。同時，鼓勵學(xué)生積極提問，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和思考。重點題型整理1.題目：請簡要介紹《從軍行》的作者王昌齡及其作品的特點。

答案：王昌齡，唐代詩人，被譽為“邊塞詩人之祖”。他的作品以描寫邊塞風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活為主，具有鮮明的時代特色和濃郁的邊塞氣息。王昌齡的詩歌語言簡練、意境深遠(yuǎn)，善于運用意象和比喻，表達(dá)了戍邊戰(zhàn)士的艱辛和對家鄉(xiāng)的思念。

2.題目：《從軍行》中的主要意象和意境是什么？請簡要分析其表達(dá)的情感。

答案：主要意象有邊塞風(fēng)光、戍邊戰(zhàn)士、戰(zhàn)爭等。主要意境是表達(dá)戍邊戰(zhàn)士的艱辛和對家鄉(xiāng)的思念。詩中通過對邊塞風(fēng)光的描繪，展現(xiàn)了邊塞的荒涼和戰(zhàn)士們的孤獨。通過對戍邊戰(zhàn)士的刻畫，表達(dá)了他們對家鄉(xiāng)的思念和對戰(zhàn)爭的無奈。詩中還運用了比喻和象征手法，如“沙場秋點兵”象征戰(zhàn)士們英勇無畏的精神，“羌笛何須怨楊柳”表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情。

3.題目：《從軍行》中的邊塞風(fēng)光描寫對整首詩有何貢獻(xiàn)？

答案：邊塞風(fēng)光描寫為整首詩提供了背景和氛圍，增強(qiáng)了詩歌的真實感和感染力。通過對邊塞風(fēng)光的描繪，展現(xiàn)了邊塞的荒涼和戰(zhàn)士們的孤獨，為詩歌的情感表達(dá)提供了基礎(chǔ)。同時，邊塞風(fēng)光描寫也反映了當(dāng)時社會的歷史背景，使詩歌具有了更深層次的意義。

4.題目：請分析《從軍行》中戍邊戰(zhàn)士的形象特點。

答案：戍邊戰(zhàn)士的形象特點主要包括勇敢無畏、忠誠堅定、思念家鄉(xiāng)、承受艱辛等。詩中通過描述戍邊戰(zhàn)士的英勇戰(zhàn)斗和對戰(zhàn)爭的無奈，展現(xiàn)了他們勇敢無畏的精神。同時，通過表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念和對戰(zhàn)爭的厭惡，展現(xiàn)了他們忠誠堅定的品質(zhì)。此外，詩中還描繪了戍邊戰(zhàn)士承受的艱辛和孤獨，體現(xiàn)了他們對國家和民族的忠誠和犧牲精神。

5.題目：《從軍行》表達(dá)了哪些情感？請結(jié)合詩句進(jìn)行簡要分析。

答案：《從軍行》表達(dá)了戍邊戰(zhàn)士的艱辛、對家鄉(xiāng)的思念、對戰(zhàn)爭的無奈和對國家的忠誠等情感。詩中通過對邊塞風(fēng)光的描繪和對戍邊戰(zhàn)士的刻畫，展現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士的艱辛和對家鄉(xiāng)的思念。同時，詩中還表達(dá)了戰(zhàn)士們對戰(zhàn)爭的無奈和厭惡，以及對國家的忠誠和犧牲精神。例如，“沙場秋點兵”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的英勇無畏，“羌笛何須怨楊柳”表達(dá)了他們對家鄉(xiāng)的思念之情。板書設(shè)計①《從軍行》的作者：王昌齡

②《從軍行》的主要意象：邊塞風(fēng)光、戍邊戰(zhàn)士、戰(zhàn)爭

③《從軍行》的情感表達(dá)：艱辛、思念家鄉(xiāng)、對戰(zhàn)爭的無奈、對國家的忠誠

2.板書設(shè)計：

①《從軍行》的意境：邊塞荒涼、戰(zhàn)士孤獨

②《從軍行》的語言特點：簡練、意境深遠(yuǎn)

③《從軍行》的比喻和象征手法：“沙場秋點兵”（勇敢無畏）、“羌笛何須怨楊柳”（思念家鄉(xiāng)）

3.板書設(shè)計：

①《從軍行》的背景：唐代邊塞風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活

②《從軍行》的歷史意義：反映了當(dāng)時社會的歷史背景，具有深層次的意義

③《從軍行》的啟示：對現(xiàn)代生活的啟示和意義，如勇敢面對困難、堅守信念等

4.板書設(shè)計：

①《從軍行》的情感分析：艱辛、思念家鄉(xiāng)、對戰(zhàn)爭的無奈、對國家的忠誠

②《從軍行》的寫作手法：比喻、象征、對比等

③《從軍行》的藝術(shù)特點：簡練、意境深遠(yuǎn)、具有藝術(shù)性和趣味性

5.板書設(shè)計：

①《從軍行》的關(guān)鍵詞：邊塞、戍邊戰(zhàn)士、戰(zhàn)爭、艱辛、思念家鄉(xiāng)、對國家的忠誠

②《從軍行》的句式特點：簡潔明了、富有韻律

③《從軍行》的啟示：勇敢面對困難、堅守信念、對家鄉(xiāng)的思念、對國家的忠誠

九、板書設(shè)計

1.《從軍行》的作者：王昌齡

2.《從軍行》的主要意象：邊塞風(fēng)光、戍邊戰(zhàn)士、戰(zhàn)爭

3.《從軍行》的情感表達(dá)：艱辛、思念家鄉(xiāng)、對戰(zhàn)爭的無奈、對國家的忠誠

4.《從軍行》的意境：邊塞荒涼、戰(zhàn)士孤獨

5.《從軍行》的語言特點：簡練、意境深遠(yuǎn)

6.《從軍行》的比喻和象征手法：“沙場秋點兵”（勇敢無畏）、“羌笛何須怨楊柳”（思念家鄉(xiāng)）

7.《從軍行》的背景：唐代邊塞風(fēng)光和戍邊戰(zhàn)士的生活

8.《從軍行》的歷史意義：反映了當(dāng)時社會的歷史背景，具有深層次的意義

9.《從軍行》的啟示：對現(xiàn)代生活的啟示和意義，如勇敢面對困難、堅守信念等

10.《從軍行》的情感分析：艱辛、思念家鄉(xiāng)、對戰(zhàn)爭的無奈、對國家的忠誠

11.《從軍行》的寫作手法：比喻、象征、對比等

12.《從軍行》的藝術(shù)特點：簡練、意境深遠(yuǎn)、具有藝術(shù)性和趣味性

13.《從軍行》的關(guān)鍵詞：邊塞、戍邊戰(zhàn)士、戰(zhàn)爭、艱辛、思念家鄉(xiāng)、對國家的忠誠

14.《從軍行》的句式特點：簡潔明了、富有韻律

15.《從軍行》的啟示：勇敢面對困難、堅守信念、對家鄉(xiāng)的思念、對國家的忠誠教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是《從軍行》，這是一首唐代詩人王昌齡的代表作，通過對邊塞風(fēng)光的描繪和對戍邊戰(zhàn)士的贊美，表達(dá)了詩人對邊疆戰(zhàn)士的敬佩和對戰(zhàn)爭的反對。在教學(xué)過程中，我采用了講授