2024年九年級語文上冊 第二單元 第7課《老王》教案 鄂教版

2024年九年級語文上冊第二單元第7課《老王》教案鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：九年級語文上冊第二單元第7課《老王》

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年9月20日

4.教學時數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標1.語言理解與運用：通過閱讀《老王》，培養(yǎng)學生理解文中重要詞語和句子的能力，能夠正確把握文章主旨和作者觀點。

2.文學審美：引導學生欣賞文中精彩的語言表達和描繪，培養(yǎng)學生的文學審美能力，激發(fā)對文學的熱愛。

3.思維發(fā)展與提升：通過分析文中的情節(jié)和人物形象，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高邏輯思維和批判性思維。

4.文化傳承與理解：通過學習《老王》，使學生了解和傳承中國傳統(tǒng)文化，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）理解《老王》的人物形象：通過閱讀和分析，使學生深入了解老王的性格特點，如老實、善良、誠實等，以及他與社會環(huán)境之間的矛盾和沖突。

（2）把握文章主旨：引導學生理解作者通過講述老王的故事，表達了對底層人民的關愛和對社會公正的渴望。

（3）文學審美能力的培養(yǎng)：通過欣賞文中精彩的語言表達和描繪，提高學生的文學審美能力，激發(fā)對文學的熱愛。

（4）文本解讀技巧的掌握：培養(yǎng)學生運用文本解讀技巧，如抓住關鍵詞、理解句子含義、分析人物形象等，提高閱讀理解能力。

2.教學難點

（1）對老王人物形象的深入理解：老王這個人物具有復雜性，要幫助學生準確把握他的性格特點，需要引導學生從多個角度進行分析，這具有一定的難度。

（2）社會環(huán)境對人物命運的影響：分析老王與社會環(huán)境之間的矛盾和沖突，理解社會環(huán)境對人物命運的制約作用，這對學生來說是一個難點。

（3）作者情感態(tài)度的把握：通過閱讀體會作者對老王的關愛和對社會公正的渴望，需要學生具備一定的情感體驗和共情能力，這也是一個教學難點。

（4）文學鑒賞能力的培養(yǎng)：欣賞文中精彩的語言表達和描繪，需要學生具備一定的文學鑒賞能力，這對部分學生來說可能較為困難。

（5）文本解讀策略的應用：引導學生運用文本解讀技巧，如抓住關鍵詞、理解句子含義、分析人物形象等，這對學生來說是一個新的挑戰(zhàn)。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、計算機、投影儀、白板、教材《老王》、學生作業(yè)本

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級微信群

3.信息化資源：教學課件、視頻資料、在線閱讀平臺（如“語文閱讀庫”）、相關討論區(qū)

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、寫作練習、問答互動、在線測試

5.輔助材料：老王相關的歷史文化資料、社會現(xiàn)象分析文章、學生優(yōu)秀作文示例五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《老王》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《老王》是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于《老王》的圖片或視頻片段，讓學生初步感受作品的主題和情感。

簡短介紹《老王》的基本情節(jié)和人物，為接下來的學習打下基礎。

2.文學作品閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生了解《老王》的基本情節(jié)、人物關系和主題思想。

過程：

引導學生閱讀《老王》全文，注意重要情節(jié)和人物描寫。

講解文中一些關鍵句子和詞語的含義，幫助學生理解作品的主題和情感。

3.人物分析與討論（15分鐘）

目標：通過分析《老王》中的人物形象，培養(yǎng)學生欣賞文學作品中的人物描寫。

過程：

分析文中的主要人物形象，包括老王的性格特點和與其他人物的互動關系。

引導學生思考作者如何通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格和情感。

分組討論：讓學生分組討論文中其他重要人物的形象和作用，分享各自的觀點和感受。

4.主題探討與反思（10分鐘）

目標：引導學生思考《老王》所反映的社會問題和價值觀念。

過程：

討論《老王》中所揭示的社會不公和底層人民的困境。

引導學生反思作品對人性、善良和社會公正的探討，以及作者的立場和情感態(tài)度。

鼓勵學生分享自己的觀點和感受，進行互動交流。

5.創(chuàng)作練習與展示（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力和表達能力。

過程：

讓學生根據(jù)《老王》的人物和情節(jié)，創(chuàng)作一段短文或故事。

學生互相展示自己的創(chuàng)作成果，并進行點評和交流。

教師對學生的創(chuàng)作進行指導和評價，提出改進建議。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《老王》的價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《老王》的情節(jié)、人物分析和主題探討。

強調《老王》在文學欣賞和社會思考方面的重要性，鼓勵學生進一步探索和應用文學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《老王》的讀后感或文學評論，以鞏固學習效果。六、學生學習效果1.理解《老王》的基本情節(jié)和人物關系，能夠概述老王的性格特點和他與社會環(huán)境之間的矛盾沖突。

2.分析文中的重要句子和詞語，掌握文本解讀技巧，提高閱讀理解能力。

3.欣賞《老王》中的精彩語言表達和描繪，培養(yǎng)文學審美能力，增強對文學的熱愛。

4.理解《老王》所反映的社會問題和價值觀念，思考社會公正和人性善良的重要性。

5.運用文學創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作一段短文或故事，展示自己的文學才華和創(chuàng)造力。

6.提高合作能力和解決問題的能力，通過小組討論和互動交流，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。

7.提升表達能力，通過課堂展示和點評，增強自信和溝通技巧。

8.培養(yǎng)批判性思維能力，能夠對文學作品進行深入分析和評價。

9.加強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。七、板書設計1.《老王》基本情節(jié)概述

-板書標題：《老王》情節(jié)概述

-板書內容：

-老王的人物形象：老實、善良、誠實

-老王的故事發(fā)展：與鄰居的互動、送錢先生看病、最后的日子

-作品主題：對社會不公和底層人民生活的關注

2.文本解讀技巧

-板書標題：文本解讀技巧

-板書內容：

-重要句子和詞語的分析：理解關鍵詞語的含義和作用

-人物形象的解讀：通過細節(jié)描寫分析人物性格特點

-主題思想的探討：思考作品所反映的社會問題和價值觀念

3.文學審美能力培養(yǎng)

-板書標題：文學審美能力培養(yǎng)

-板書內容：

-精彩語言表達和描繪的欣賞：關注作品中的修辭手法和藝術表現(xiàn)

-人物描寫的魅力：分析作者如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物情感和性格

-情感共鳴與感悟：鼓勵學生與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，體驗文學的情感魅力八、課后作業(yè)1.寫作練習：請以“一個印象深刻的人”為主題，寫一篇短文，描述這個人的外貌、性格特點和與你發(fā)生的有趣故事。

2.文學鑒賞：閱讀另一篇關于底層人民生活的文學作品，如《駱駝祥子》或《活著》，分析其中的人物形象和社會背景，并與《老王》進行對比。

3.研究報告：深入了解老王這個人物所處的歷史背景和社會環(huán)境，調查研究現(xiàn)代社會中類似老王這樣的人物的現(xiàn)狀和遭遇，寫一份研究報告。

4.課堂討論：與同學分享你對《老王》中人物形象的理解和感受，討論不同人物在作品中的作用和意義。

5.創(chuàng)意表達：結合《老王》的故事情節(jié)和人物形象，創(chuàng)作一幅插畫或漫畫，展示你對作品的理解和創(chuàng)造力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、討論發(fā)言等情況，評估學生對《老王》的理解程度和興趣水平。

2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的合作態(tài)度、問題解決能力和創(chuàng)新思維，關注他們對《老王》人物形象和主題的思考和表達。

3.隨堂測試：設計一份關于《老王》的隨堂測試，包括選擇題、填空題和簡答題，以檢驗學生對課文知識點的掌握情況。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成質量，包括寫作練習、研究報告、課堂討論和創(chuàng)意表達等，評估學生的學習效果和創(chuàng)造力。

5.教師評價與反饋：根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)，教師給予學生及時的反饋和評價，指出學生的優(yōu)點和不足，提出改進建議，鼓勵學生的努力和進步。同時，教師應關注學生的個體差異，因材施教，促進每位學生的全面發(fā)展。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.引入多元化的教學資源，如歷史背景資料、社會現(xiàn)象分析文章、學生優(yōu)秀作文示例，豐富學生的學習體驗。

2.采用小組討論和角色扮演等互動式教學方法，激發(fā)學生的參與感和積極性。

3.通過情景模擬和寫作練習，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力和表達能力。

（二）存在主要問題

1.在課堂討論中，部分學生參與度不高，缺乏主動發(fā)言的勇氣和機會。

2.在小組討論中，部分小組成員依賴性較強，缺乏獨立思考