七年級語文上冊 9 木蘭詩教案1 長春版

七年級語文上冊9木蘭詩教案1長春版主備人備課成員教學內(nèi)容《七年級語文上冊9木蘭詩教案1長春版》主要包括以下內(nèi)容：一是對《木蘭詩》的全文誦讀，讓學生感受古詩的韻律美；二是分析《木蘭詩》的文學特點，如對仗工整、用詞精準等；三是深入了解詩中主人公花木蘭的形象，探討其忠孝精神；四是通過詩中的歷史背景，了解我國古代北方民族的風俗習慣；五是結(jié)合課文注釋，學習生僻字詞，提高學生的詞匯量；六是進行創(chuàng)意寫作練習，讓學生發(fā)揮想象，改寫或續(xù)寫《木蘭詩》。教學內(nèi)容緊密結(jié)合教材，旨在提高學生對古典文學的興趣和鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解：培養(yǎng)學生準確理解《木蘭詩》的文學意境和人物形象，提高文學鑒賞能力。

2.文化傳承：讓學生感悟忠孝文化，認識并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.語言運用：通過分析詩歌語言特點，提升學生運用修辭手法和精準用詞的能力。

4.思維發(fā)展：鼓勵學生創(chuàng)意思考，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和審美情趣。

5.情感態(tài)度：引導(dǎo)學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)勇敢、擔當、尊敬長輩的品質(zhì)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：七年級學生已具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，理解常見文言詞語，能夠欣賞簡單的古詩詞，對韻律和節(jié)奏有一定的感知。此外，通過前期課程的學習，學生對古代文學和文化有了初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對富有故事性的內(nèi)容較感興趣，對花木蘭這樣的英雄形象充滿好奇?！赌咎m詩》的內(nèi)容貼近學生生活，易于激發(fā)學生的學習興趣。在能力方面，學生的思維活躍，具有較好的想象力和創(chuàng)造性，但在深入理解詩意和文學技巧方面還需引導(dǎo)。在學習風格上，學生偏好合作學習和互動討論，喜歡通過具體活動體驗學習過程。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解《木蘭詩》中的生僻字詞和復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時可能遇到困難，對古代文化背景的了解可能不夠深入，影響對詩意的準確把握。此外，對于詩歌中蘊含的深層情感和價值觀念，學生可能難以獨立領(lǐng)悟，需要教師引導(dǎo)和解釋。在創(chuàng)意寫作練習中，學生可能面臨如何將所學知識創(chuàng)造性運用的挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都有《七年級語文上冊》教材，以便在課堂上隨時翻閱《木蘭詩》相關(guān)內(nèi)容。

-準備足夠的課文注釋資料，幫助學生更好地理解古詩文中的難點和生僻字詞。

2.輔助材料：

-收集與《木蘭詩》相關(guān)的歷史背景資料，包括古代戰(zhàn)爭、服飾、禮儀等圖片和圖表，以便學生直觀感受古代文化。

-準備《木蘭詩》相關(guān)的動畫或電影片段，通過多媒體展示，幫助學生形象地理解詩歌內(nèi)容和人物形象。

-搜集不同版本的《木蘭詩》朗誦音頻，讓學生比較和欣賞不同的韻律和表達方式。

-設(shè)計和打印創(chuàng)意寫作練習的模板和指導(dǎo)資料，為學生提供寫作的框架和靈感。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位按照小組討論的形式排列，每組配有一張討論桌，方便學生進行合作學習。

-在教室前方的多媒體展示區(qū)，設(shè)置投影儀和電腦，用于展示輔助教學材料。

-在教室四周墻壁上，懸掛與《木蘭詩》相關(guān)的圖片或?qū)W生作品，營造良好的學習氛圍。

-準備一塊白板或黑板，用于記錄學生的想法和討論要點。

5.其他準備：

-教師提前熟悉教材內(nèi)容，準備詳盡的教學計劃和課堂活動設(shè)計方案。

-準備課堂評價工具，如學習任務(wù)單、創(chuàng)意寫作評價表等，以便及時給予學生反饋。

-確保教室網(wǎng)絡(luò)暢通，以便在需要時能夠快速獲取在線教學資源。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過學校在線學習平臺，上傳《木蘭詩》的預(yù)習資料，包括詩歌的背景介紹、生僻字詞表和預(yù)習思考題。

-設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《木蘭詩》的主題，設(shè)計問題如“木蘭為何要替父從軍？”和“詩中如何體現(xiàn)木蘭的忠孝精神？”

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺的數(shù)據(jù)反饋，了解學生的預(yù)習情況，并通過微信或郵件與學生溝通預(yù)習中的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀教材和預(yù)習資料，標注不理解的字詞和句子。

-思考預(yù)習問題：學生嘗試回答預(yù)習問題，記錄自己的初步理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將自己的預(yù)習筆記和問題通過平臺提交，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信，實現(xiàn)資源共享和互動交流。

作用與目的：

-幫助學生初步理解《木蘭詩》的內(nèi)容，為課堂深入學習打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學生的自主學習習慣，增強對古詩文的學習興趣。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放《花木蘭》動畫片段，引起學生對本節(jié)課的興趣。

-講解知識點：詳細講解《木蘭詩》的文學特點和生僻字詞，通過實例分析詩句的修辭手法。

-組織課堂活動：開展小組討論，讓學生分析木蘭的形象，并進行角色扮演，體驗詩中的情感。

-解答疑問：在學生討論和實踐過程中，及時解答學生的疑問。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對老師的提問進行積極思考。

-參與課堂活動：學生小組合作，討論木蘭的形象，參與角色扮演，感受詩歌的韻律和情感。

-提問與討論：學生針對不懂的問題提出疑問，與小組成員或老師討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生深入理解《木蘭詩》的文學價值和字詞用法。

-實踐活動法：通過角色扮演等活動，加深學生對詩歌內(nèi)容的理解。

-合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

-加深學生對《木蘭詩》文學特色和人物形象的理解，突破難點。

-通過實踐活動，提高學生對古詩文的理解能力和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，布置創(chuàng)意寫作練習，要求學生以《木蘭詩》為基礎(chǔ)，進行故事續(xù)寫。

-提供拓展資源：向?qū)W生推薦關(guān)于花木蘭的書籍、電影和學術(shù)論文，供有興趣的學生深入了解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改學生作業(yè)，給予評價和建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生根據(jù)課堂所學，完成創(chuàng)意寫作練習。

-拓展學習：對花木蘭感興趣的學生可以使用老師提供的資源，進行更深入的學習。

-反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲和需要改進的地方。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行個性化的拓展學習。

-反思總結(jié)法：指導(dǎo)學生通過反思，提升自我認知。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識，提升寫作能力。

-通過拓展學習，豐富學生的文化知識，提高綜合素養(yǎng)。

-通過反思總結(jié)，幫助學生形成良好的學習習慣，促進自我提升。知識點梳理《木蘭詩》是七年級語文上冊中的一首重要古詩，它不僅具有深厚的文化內(nèi)涵，還蘊含了豐富的知識點。以下是本節(jié)課需要梳理的知識點：

1.古詩的文學特點：

-對仗工整：詩中的句子多采用對仗的形式，如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”。

-用詞精準：如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，通過“將軍”與“壯士”的對比，展現(xiàn)了木蘭的英勇形象。

-情感真摯：詩中通過木蘭的行動和心理活動，表現(xiàn)了她的忠孝精神和愛國情懷。

2.詩歌的結(jié)構(gòu)與韻律：

-結(jié)構(gòu)：詩歌共分為兩部分，前半部分講述了木蘭從軍的原因和過程，后半部分描繪了她的歸來和家人的反應(yīng)。

-韻律：詩中采用了五言排律，節(jié)奏鮮明，朗朗上口。

3.人物形象分析：

-木蘭形象：勇敢、智慧、忠誠、孝順，是中國古代文學中少有的女性英雄形象。

-家人形象：通過父母、姐姐、弟弟的形象，反映了古代家庭倫理觀念。

4.歷史文化背景：

-古代戰(zhàn)爭：詩中反映了古代戰(zhàn)爭對人民生活的影響，以及人民對和平的渴望。

-社會風俗：通過木蘭從軍、歸來的場景，展現(xiàn)了古代社會的禮儀、服飾、家庭結(jié)構(gòu)等風俗習慣。

5.生僻字詞與詞義：

-生僻字：如“鞞”、“矢”、“柝”等，需要學生掌握其讀音和意義。

-詞義：理解古文中一些特殊詞語的含義，如“策勛十二轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)”在這里指的是勛位的一個等級。

6.修辭手法：

-比喻：如“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離”，通過比喻描繪了木蘭的機敏和勇敢。

-對比：通過對比手法，突出了木蘭的忠孝精神，如“十二年歸來，不知雁字家書”。

7.文學鑒賞：

-體會詩歌的意境：通過朗讀、分析、討論，感受詩歌所描繪的畫面和情感。

-鑒賞詩歌的藝術(shù)手法：分析詩歌的對仗、用詞、結(jié)構(gòu)等方面的藝術(shù)特色。

8.創(chuàng)意寫作：

-續(xù)寫或改寫《木蘭詩》：運用所學知識，發(fā)揮想象力，創(chuàng)作新的故事情節(jié)。

-寫作指導(dǎo)：如何保持原詩的風格和韻律，同時融入自己的創(chuàng)意。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點重點闡述：

-《木蘭詩》的文學特點：對仗工整、用詞精準、情感真摯。

-詩歌的結(jié)構(gòu)與韻律：五言排律，前后兩部分結(jié)構(gòu)清晰。

-木蘭人物形象：勇敢、智慧、忠誠、孝順，及其在古代文化中的象征意義。

-歷史文化背景：古代戰(zhàn)爭對人民生活的影響，以及家庭倫理觀念的體現(xiàn)。

-生僻字詞與詞義：掌握重要字詞的讀音和意義，理解古代文獻。

-修辭手法：比喻、對比等在詩歌中的運用。

-文學鑒賞：體會詩歌的意境，鑒賞藝術(shù)手法。

-創(chuàng)意寫作：續(xù)寫或改寫《木蘭詩》，運用對仗和韻律。

②關(guān)鍵詞強調(diào)：

-對仗、用詞、情感、結(jié)構(gòu)、韻律、木蘭形象、歷史文化、生僻字詞、修辭、鑒賞、創(chuàng)意寫作。

③板書設(shè)計：

-板書應(yīng)分為三個部分：

1.《木蘭詩》文學特點

-對仗工整

-用詞精準

-情感真摯

2.詩歌結(jié)構(gòu)與人物形象

-結(jié)構(gòu)：前后兩部分

-韻律：五言排律

-木蘭形象：勇敢、智慧、忠誠、孝順

3.知識運用與拓展

-歷史文化背景

-生僻字詞與詞義

-修辭手法

-文學鑒賞

-創(chuàng)意寫作

板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，每個部分用不同的顏色或符號標出，以突出重點，便于學生理解和記憶。通過這樣的設(shè)計，學生可以直觀地把握《木蘭詩》的核心知識點和內(nèi)容邏輯關(guān)系。課堂-在課堂上，通過提問、觀察、討論等方式，了解學生對《木蘭詩》的理解程度，以及他們在閱讀、鑒賞、創(chuàng)意寫作等方面的能力。

-針對學生在課堂上的表現(xiàn)，及時給予評價和反饋，鼓勵學生積極參與，指出需要改進的地方。

-設(shè)計課堂小測驗，測試學生對詩歌內(nèi)容的理解和生僻字詞的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

2.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。

-鼓勵學生繼續(xù)努力，提出改進的建議和鼓勵的話語，激發(fā)學生的學習動力。

-對于優(yōu)秀的作業(yè)，進行展示和表揚，激勵學生更加努力。

3.課后評價：

-通過課后作業(yè)和小測驗，了解學生對課堂知識的掌握情況。

-對于學生存在的問題，及時進行解答和指導(dǎo)，幫助學生鞏固知識。

-鼓勵學生進行自我反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

4.綜合評價：

-結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、課后評價等多方面的信息，對學生進行綜合評價。

-評價不僅要關(guān)注學生的學習成果，還要關(guān)注學生的學習態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新思維等方面。

-通過評價，幫助學生認識自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生的學習動力，促進學生的全面發(fā)展。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.課堂活動設(shè)計：本節(jié)課在課堂活動中設(shè)計了小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學生在實踐中掌握知識點，提高了學生的學習興趣和參與度。

2.創(chuàng)意寫作練習：通過創(chuàng)意寫作練習，讓學生將所學知識運用到實際中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和表達能力。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：在課堂活動中，發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，可能是因為他們對《木蘭詩》的興趣不夠或