《腰旗橄欖球：傳跑組合及比賽》 一課的設(shè)計(jì)與實(shí)施

一、教材分析腰旗橄欖球，又稱為“非沖撞性”橄欖球，其特點(diǎn)是快速的奔跑、靈敏的技巧、多變的戰(zhàn)術(shù)，更重要的是作為一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，它對(duì)參與者的團(tuán)隊(duì)精神有著極高要求。另外，腰旗橄欖球以扯旗代替擒抱，無身體對(duì)抗，使得青少年可以安全地參與其中，并且這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)以傳球、達(dá)陣為基礎(chǔ)，技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，初學(xué)者也可以體驗(yàn)完整比賽帶來的樂趣。本課是腰旗橄欖球大單元的第7課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是快速移動(dòng)中傳球的準(zhǔn)確性及接球的穩(wěn)定性，教學(xué)難點(diǎn)是傳接球的時(shí)機(jī)，接球后積極擺脫，快速達(dá)陣。在教學(xué)中，應(yīng)以傳接球?yàn)榛A(chǔ)，通過不同情境下的路線變化，提高學(xué)生跑動(dòng)中傳接球的能力。二、學(xué)情分析學(xué)生已初步掌握腰旗橄欖球的傳接球，可以在簡(jiǎn)單的比賽中完成扯旗防守與達(dá)陣進(jìn)攻，但個(gè)人傳接球技術(shù)還不夠完善，對(duì)于比賽規(guī)則的把握還有所欠缺，需要教師在課堂中不斷加以正確引導(dǎo)。三、設(shè)計(jì)意圖本課從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)視角引領(lǐng)課堂設(shè)計(jì)思路，以真實(shí)的比賽情境出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的提升，讓學(xué)生先具備比賽能力，再逐步完善動(dòng)作細(xì)節(jié)、提高技術(shù)質(zhì)量。整節(jié)課體現(xiàn)了“教會(huì)、勤練、常賽”，創(chuàng)設(shè)不同情境，幫助學(xué)生掌握傳接球及跑動(dòng)的配合，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)合作、在合作中學(xué)會(huì)配合，在配合中體驗(yàn)技能的運(yùn)用，在技能運(yùn)用中獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生參與腰旗橄欖球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)驅(qū)力。四、片段呈現(xiàn)及設(shè)計(jì)思路1.準(zhǔn)備部分此部分分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)教師組織學(xué)生分成4大組在規(guī)定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行扯腰旗積分賽，扯掉1根腰旗得1分。其目的是使學(xué)生快速進(jìn)入上課狀態(tài)，點(diǎn)燃課堂氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)跑動(dòng)靈活、扯旗果斷，感受此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的樂趣。在游戲過程中教師提示學(xué)生積極跑動(dòng)，拉開空當(dāng)，注意安全。第二個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行韻律操練習(xí)，韻律操融入了腰旗橄欖球交遞球、傳接球的徒手動(dòng)作，并結(jié)合球進(jìn)行2人1組的胯下開球練習(xí)，這個(gè)練習(xí)要求學(xué)生大聲喊出“Ready-set-go”的口令，貼合比賽情境，之后2名學(xué)生拉開距離進(jìn)行短距離拋接球練習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的球性球感，為本節(jié)課主教材的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.基本部分片段1：復(fù)習(xí)傳接球+半場(chǎng)3VS3體驗(yàn)。教師組織學(xué)生2人1組，相距6米復(fù)習(xí)長傳球。在練習(xí)中，要求學(xué)生傳球喊出“接”的信號(hào)，接高球要提前伸手做出“鉆石”手型，提醒學(xué)生傳接球要做到“準(zhǔn)確、及時(shí)、有效”，并通過1分鐘時(shí)間比傳接球次數(shù)的比賽提高學(xué)生的練習(xí)興趣。比賽結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在比賽中怎樣傳接球，然后帶著思考進(jìn)行半場(chǎng)3VS3體驗(yàn)，規(guī)則是由四分衛(wèi)直接交遞或傳球開始比賽，必須傳滿2次后方能達(dá)陣。此部分內(nèi)容設(shè)計(jì)的目的是從項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的視角出發(fā)，以問題引領(lǐng)開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生在比賽體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，如傳球與跑動(dòng)不能較好地配合、接球后跑動(dòng)路線不清晰等，讓學(xué)生思考問題解決的辦法，從而鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考、合作探究的意識(shí)。片段2：不同情境下的傳跑組合練習(xí)。遵循運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，設(shè)計(jì)原地傳接球、跑動(dòng)中傳接球、90°魚鉤路線、1VS3假交遞及6VS6教學(xué)比賽，由易到難，結(jié)構(gòu)化梯度進(jìn)階，學(xué)練與比賽的情境由簡(jiǎn)單到相對(duì)復(fù)雜，滲透規(guī)則禮儀，塑造行為品德，體現(xiàn)育人元素，使學(xué)生充分體驗(yàn)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的完整性。單一路線傳跑組合：轉(zhuǎn)身接球練習(xí)。教師講解示范原地轉(zhuǎn)身接球練習(xí)，組織學(xué)生2人1組，相距6米，接球人背對(duì)傳球人原地跑動(dòng)，當(dāng)聽到“接”的口令，快速轉(zhuǎn)身，伸手迎球，每人完成6～8次。在此基礎(chǔ)上提高練習(xí)難度，進(jìn)行跑動(dòng)中轉(zhuǎn)身接球，2人站在同一起點(diǎn)，傳球人要發(fā)出起跑的口令，接球人快速向前跑動(dòng)，到地標(biāo)墊的位置轉(zhuǎn)身接球，接球后快速達(dá)陣，返回時(shí)與傳球人進(jìn)行1VS1攻防，輪換練習(xí)，每人完成5次。教師巡回觀察，鼓勵(lì)學(xué)生跑動(dòng)積極，大膽伸手迎球，同時(shí)對(duì)傳接球提出更高要求，傳球要做到有“提前量”且傳“準(zhǔn)”，接球要“穩(wěn)”。復(fù)雜路線傳跑組合：90°魚鉤路線練習(xí)。教師講解、示范練習(xí)方法：4人1組，一人在達(dá)陣區(qū)前防守，一人傳球，另外兩人作為進(jìn)攻隊(duì)員，依次進(jìn)行跑動(dòng)，其跑動(dòng)路線為快速向前跑6米急停右轉(zhuǎn)90°接球，接球后快速擺脫防守完成達(dá)陣，每人練習(xí)2次后輪換。在練習(xí)過程中，教師提示學(xué)生90°路線清楚，在側(cè)身跑動(dòng)中完成接球。教師觀察學(xué)生的練習(xí)情況，針對(duì)完成得較好的小組鼓勵(lì)他們大膽嘗試其他的魚鉤路線，然后請(qǐng)優(yōu)生展示，師生共評(píng)，再次練習(xí)。通過展示，加深學(xué)生對(duì)跑動(dòng)路線的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。戰(zhàn)術(shù)配合下的傳跑組合：真假交遞練習(xí)。通過前面的練習(xí)，學(xué)生在跑動(dòng)中傳接球的能力已有所提高，因此，在90°魚鉤技術(shù)的基礎(chǔ)上，融入假交遞戰(zhàn)術(shù)，使傳接球與擺脫防守更貼近實(shí)戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師講解、示范練習(xí)方法：4人1組，一人在達(dá)陣區(qū)前防守，其余3人進(jìn)攻。中鋒開球后向前跑動(dòng)3步右轉(zhuǎn)，四分衛(wèi)與跑鋒做假交遞后將球傳給中鋒，跑鋒則上體前傾隱藏住“球”從左側(cè)邊線快速向達(dá)陣區(qū)沖跑。這個(gè)練習(xí)的重點(diǎn)在于假交遞時(shí)要快速、隱蔽，不能有失誤，在分秒必爭(zhēng)之中為四分衛(wèi)傳球創(chuàng)造機(jī)會(huì)。教師在各小組內(nèi)巡回指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問題進(jìn)行糾正，以比賽帶入，分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，幫助學(xué)生更好地理解動(dòng)作；同時(shí)對(duì)于假交遞完成較好的小組，引導(dǎo)學(xué)生嘗試真假交遞隨機(jī)練習(xí)，傳球可以依據(jù)場(chǎng)上情況而定，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活多變與快速的反應(yīng)能力。片段3：6VS6比賽。男女生分組在4個(gè)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行6VS6比賽。規(guī)則如下：在中線以胯下開球的方式開始比賽，傳球1次達(dá)陣得1分，傳球2次及以上達(dá)陣得2分，扯旗或掉球則攻守轉(zhuǎn)換。比賽中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主判罰，嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，教師則在巡回指導(dǎo)的過程中鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)和重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞優(yōu)秀組的精彩對(duì)抗，并引導(dǎo)學(xué)生分析、點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用真假交遞的戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生領(lǐng)悟采用“真真假假、虛虛實(shí)實(shí)”的比賽策略才能迷惑對(duì)手，掌握?qǐng)錾系闹鲃?dòng)權(quán)。此環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在真實(shí)的比賽中運(yùn)用傳跑完成達(dá)陣，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)建立正確的比賽觀和勝負(fù)觀，切實(shí)發(fā)揚(yáng)腰旗橄欖球項(xiàng)目的育人功能。片段4：體能練習(xí)。結(jié)合腰旗橄欖球項(xiàng)目的特性，以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)多種形式的體能練習(xí)，組織學(xué)生以任務(wù)單的形式分組輪換進(jìn)行。夾球跳練習(xí)：學(xué)生將橄欖球夾在兩膝之間，進(jìn)行15米跳躍練習(xí)，到達(dá)終點(diǎn)后持球慢跑返回，以此發(fā)展學(xué)生的下肢力量?！懊艚萏荨本毩?xí)：將腰旗扯下，有序擺放成敏捷梯，學(xué)生一路縱隊(duì)，開動(dòng)腦筋，自編動(dòng)作，輪流進(jìn)行；目的是做靈敏性的補(bǔ)償練習(xí)。雙人合作體能練習(xí)：一人半蹲手臂前舉，另一人高抬腿觸手，輪換練習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，同時(shí)增加練習(xí)趣味性。持球俄羅斯轉(zhuǎn)體練習(xí)：針對(duì)學(xué)生核心力量普遍較弱的情況，采用相互比一比的方法，學(xué)生圍成一個(gè)圓，互相觀察動(dòng)作，大聲喊出個(gè)數(shù)，激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，促進(jìn)體能的發(fā)展。3.結(jié)束部分在輕松的音樂伴奏下帶領(lǐng)學(xué)生拉伸放松，使學(xué)生身心逐漸恢復(fù)到平靜狀態(tài)；通過總結(jié)本課內(nèi)容，明確學(xué)練中的優(yōu)點(diǎn)和不足，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自我、評(píng)價(jià)他人；布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)基本技能，發(fā)展體能，使學(xué)生逐步養(yǎng)成居家鍛煉的好習(xí)慣。點(diǎn)評(píng)：聚焦結(jié)構(gòu)化賦能新課堂一、以目標(biāo)為導(dǎo)向，生成結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)是“先賽”。執(zhí)教教師帶領(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)原地兩人一組長傳球技術(shù)，之后，沒有直接進(jìn)行跑動(dòng)中接球動(dòng)作教學(xué)，而是直接安排3VS3比賽體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到比賽中傳接球不是靜止在原地的，需要在跑動(dòng)中完成傳接球。接著，執(zhí)教教師創(chuàng)設(shè)“在比賽中怎樣傳跑接球”的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“傳球與跑動(dòng)的關(guān)系”，學(xué)生在比賽中對(duì)傳跑接球動(dòng)作技術(shù)的作用有了深入體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)此動(dòng)作的重要性，明確了學(xué)好傳跑組合動(dòng)作是獲得比賽勝利的關(guān)鍵，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)的欲望?！跋荣悺钡哪康脑谟谡J(rèn)識(shí)與體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的整體特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作問題，尋找教學(xué)邏輯起點(diǎn)，是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。二、以任務(wù)為基礎(chǔ)，踐行結(jié)構(gòu)化課堂本節(jié)課基于真實(shí)情境，讓學(xué)生挑戰(zhàn)一個(gè)個(gè)任務(wù)。遵循運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律，安排由易到難、螺旋上升的任務(wù)，并由這些任務(wù)組成結(jié)構(gòu)化的課堂。如，創(chuàng)設(shè)“90°魚鉤路線”跑動(dòng)進(jìn)行傳接球的組合動(dòng)作練習(xí)，把傳接球技術(shù)融入“1VS3假交遞戰(zhàn)術(shù)”等。在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，完成三個(gè)任務(wù)，包括一個(gè)動(dòng)作技術(shù)（傳接球）的學(xué)習(xí)、所學(xué)技術(shù)（傳接球）的組合練習(xí)（“90°魚鉤路線”跑動(dòng)接球）、最后技戰(zhàn)術(shù)在比賽情境中的運(yùn)用（“1VS3假交遞戰(zhàn)術(shù)”），在一個(gè)個(gè)關(guān)聯(lián)密切的任務(wù)中，達(dá)成設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，踐行結(jié)構(gòu)化課堂。三、以評(píng)價(jià)為反饋，調(diào)整結(jié)構(gòu)化策略動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)是為比賽或展示服務(wù)的。對(duì)此，授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了6VS6比賽環(huán)節(jié)，人人參與比賽，通過比賽，對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)技術(shù)進(jìn)行一個(gè)總體評(píng)價(jià)。為