八年級數(shù)學(xué)上冊課堂教案5篇

八年級數(shù)學(xué)上冊課堂教案5篇八年級數(shù)學(xué)上冊課堂教案5篇2.培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和類推能力。3.體驗(yàn)所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1.填空：(PPT課件)2.(PPT課件出示)(1)引導(dǎo)學(xué)生列式：224÷4(2)為什么這樣列式?(路程÷時(shí)間=速度)(3)說一說：224÷4這道題是怎樣計(jì)算的?(教師板演)【設(shè)計(jì)意圖】通過復(fù)習(xí)整數(shù)除法，喚醒學(xué)生對整數(shù)除法計(jì)算方法和計(jì)算步驟的回憶，為新知的教學(xué)打好基礎(chǔ)。二、探究新知(一)教學(xué)例11.出示例1，引導(dǎo)理解題意。(PPT課件演示。)(1)題目中告訴了我們什么?(堅(jiān)持晨練可以鍛煉身體，王鵬堅(jiān)持晨練，他計(jì)劃4周跑步22.4km。)(2)題目中要我們求什么?(按計(jì)劃他平均每周應(yīng)跑多少千米?)2.嘗試列式，分析數(shù)量關(guān)系。(1)要求“他平均每周應(yīng)跑多少千米”，應(yīng)該怎樣列式?(學(xué)生口頭列式，教師板書或PPT課件演示：22.4÷4.)(2)引導(dǎo)思考：為什么用“22.4÷4”?(路程÷時(shí)間=速度)3.揭示新課，感受學(xué)習(xí)價(jià)值。(1)請同學(xué)們觀察這道除法算式，和我們前面復(fù)習(xí)的除法計(jì)算有什么不同?(除數(shù)還是整數(shù)，但被除數(shù)是小數(shù)。)(2)揭示課題：看來，在實(shí)際生活中常常遇到需要用小數(shù)除法計(jì)算的問題，這節(jié)課我們就來研究新的課題──除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。(3)板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。4.提出問題，自主思考算法。(1)提出問題：我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算整數(shù)除法，那想一想，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計(jì)算呢?(2)學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組里交流自己的想法。(教師巡視，了解學(xué)生思維活動(dòng)，參與小組交流，給予適當(dāng)指導(dǎo)。)5.教師引導(dǎo)，交流不同算法。(1)我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算整數(shù)除法，在不改變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢?誰來說一說你的想法?(2)指名學(xué)生回答。(教師PPT課件演示。)(3)我們小數(shù)除法還可以列豎式計(jì)算。下面我們就一起來探討列豎式計(jì)算小數(shù)除法的方法。(4)指導(dǎo)學(xué)生列出除法豎式。(教師板書)6.交流兩種算法和感受：引導(dǎo)學(xué)生比較列豎式計(jì)算和將22.4km改寫成22400m計(jì)算的結(jié)果，提問：這兩種算法的結(jié)果相同嗎?(相同)哪種算法比較簡便?(算法二計(jì)算過程比較麻煩，算法一比較簡便。)7、算一算，比一比。(1)42÷3=4.2÷3=(2)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視。(3)教師PPT課件演示。(4)這兩道題有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?學(xué)生討論，交流。(相同點(diǎn)：整數(shù)除以整數(shù)與小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法相同;不同點(diǎn)：小數(shù)除以整數(shù)要把商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。)【設(shè)計(jì)意圖】例1的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，通過例1的教學(xué)要使學(xué)生理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，要理解商的小數(shù)點(diǎn)如何定位。在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，在解決實(shí)際問題中引出計(jì)算問題，感受學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的必要性。在解決計(jì)算問題時(shí)，教師先放手學(xué)生自主探索計(jì)算方法，再引導(dǎo)學(xué)生用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解釋豎式計(jì)算過程，結(jié)合數(shù)的含義理解商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的一般計(jì)算方法，為學(xué)生下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好充分的鋪墊。(二)教學(xué)例21.出示例2.(PPT課件演示。)2.引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。(教師PPT課件演示：28÷16)3.教師板演豎式計(jì)算過程，讓學(xué)生明確算理和算法。(教師板書)(1)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時(shí)，為什么可以添0繼續(xù)除?(2)“120”表示120個(gè)()分之一?除得的7為什么寫在十分位上?(3)“80”表示80個(gè)()分之一?除得的5為什么寫在百分位上?4.計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要注意什么?(1)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊;(2)如果有余數(shù)，要添0再除。(三)教學(xué)例31.出示例3.(PPT課件演示。)2.引導(dǎo)學(xué)生理解題意，列出算式。(教師PPT課件演示：5.6÷7)3.引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)有什么特點(diǎn)?(被除數(shù)比除數(shù)小);商會(huì)出現(xiàn)什么情況?怎樣商?(不夠商1，用0占位)4.讓學(xué)生把題補(bǔ)充完整。5.引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試驗(yàn)算。(1)引導(dǎo)：要檢驗(yàn)小數(shù)除法的計(jì)算結(jié)果是否正確，可以怎么辦?(2)學(xué)生自主驗(yàn)算。(3)教師板演?！驹O(shè)計(jì)意圖】例2和例3是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的兩種特殊情況，例2是除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要添0繼續(xù)除;例3是被除數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1.在例2、例3的教學(xué)中，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，放手讓學(xué)生探討、交流，在解釋每步計(jì)算的含義中找到解決問題的方法，在相互交流中強(qiáng)化對算理和算法的深入理解。通過引導(dǎo)學(xué)生自主驗(yàn)算，既幫助學(xué)生加深對乘除法之間關(guān)系的理解，又強(qiáng)化學(xué)生驗(yàn)算的意識和習(xí)慣。三、智慧城堡1、下面各題的商哪些是小于1的?在括號里畫“√”5.04÷676.5÷4545÷360.84÷28()()()()(1)引導(dǎo)學(xué)生判斷。(2)引導(dǎo)學(xué)生想一想，什么情況下得到的商比1小?2、(1)引導(dǎo)學(xué)生判斷對錯(cuò)。(2)這道題的7應(yīng)該商在哪位上?3、(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題意。(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“一共花的錢÷分鐘數(shù)=每分鐘花的錢”的數(shù)量關(guān)系列式。(3)學(xué)生列豎式計(jì)算，然后展臺展示學(xué)生做題情況。四、我的收獲是……引導(dǎo)學(xué)生說出這節(jié)課的收獲。(1)按整數(shù)除法的方法去除。(2)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。(3)整數(shù)不夠除，商0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。如果有余數(shù)，要添0再除。八年級數(shù)學(xué)上冊課堂教案2教學(xué)目標(biāo)1知識與技能：通過具體實(shí)例體會(huì)求商的近似數(shù)的必要性，感受取商的近似數(shù)是實(shí)際應(yīng)用的需要。2過程與方法：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。3情感態(tài)度與價(jià)值觀：在解決相關(guān)實(shí)際問題時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況合理取商的近似數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的興趣和解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重難點(diǎn)1教學(xué)重點(diǎn)：掌握用“四舍五入”法截取商的近似數(shù)的一般方法。2教學(xué)難點(diǎn)：理解求商的近似數(shù)與積的近似數(shù)的異同。教學(xué)工具ppt、題卡教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)1復(fù)習(xí)舊知，揭示課題1.按照要求寫出表中小數(shù)的近似數(shù)。(PPT課件出示題目。)2.求出下面各題中積的近似值。(PPT課件出示題目。)(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：2.83×0.9;(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：1.07×0.56.3.揭示課題：我們已經(jīng)會(huì)求小數(shù)乘法中積的近似數(shù)了。在小數(shù)除法中，常常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者雖然除得盡，但是商的小數(shù)位數(shù)比較多，實(shí)際應(yīng)用中并不需要這么多位的小數(shù)，這時(shí)就可以根據(jù)需要用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出商的近似數(shù)，這就是我們這節(jié)課要探究的內(nèi)容。(板書課題：商的近似數(shù)。)2創(chuàng)設(shè)情境，自主探究1.教學(xué)教材第32頁例6.爸爸給王鵬買了一筒羽毛球，一筒是12個(gè)，這筒羽毛球19.4元，每個(gè)大約多少錢?19.4÷12≈1.62(元)答：每個(gè)大約1.62元。(1)教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題中的信息自主列式計(jì)算，并指名板演。(教師巡視，了解學(xué)生的計(jì)算情況，給予適當(dāng)指導(dǎo)。)(2)當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)、三位小數(shù)……還除不盡時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：在計(jì)算價(jià)錢時(shí)，通常只精確到“分”，這里的計(jì)量單位是“元”，那應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)①學(xué)生回答后，修改自己的計(jì)算過程，得到19.4÷12≈1.62(元)。②訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留兩位小數(shù)時(shí)，要除到第三位小數(shù)，再將第三位小數(shù)“四舍五入”。(3)教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如果要精確到“角”，又應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦?①學(xué)生獨(dú)立完成。②訂正后，教師引導(dǎo)學(xué)生明確：商保留一位小數(shù)時(shí)，要除到第二位小數(shù)，再將第二位小數(shù)“四舍五入”。(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)(4)教師組織學(xué)生交流討論。①通過上面的兩次計(jì)算，想一想怎樣求商的近似數(shù)?②教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。(教師適時(shí)板書或PPT課件演示。)(5)介紹求商的近似數(shù)的簡便的方法：求商的近似數(shù)時(shí)，除到要保留的小數(shù)位數(shù)后，可以不用再繼續(xù)除，只要把余數(shù)同除數(shù)作比較。①如果余數(shù)小于除數(shù)的一半，就說明下一位商小于5，直接舍去;(PPT課件演示例6精確到“角”的計(jì)算過程。)②如果余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明下一位商等于或大于5，要在已求得的商的末一位上加1.(PPT課件演示例6精確到“分”的計(jì)算過程。)2.對比求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)的異同。(1)對比求“1.07×0.56”的積的近似數(shù)與求“19.4÷12”的商的近似數(shù)，想一想，它們在求法上有什么相同和不同?(PPT課件演示。)(2)思考：求商的近似數(shù)與求積的近似數(shù)有什么相同和不同?(PPT課件演示。)(3)引導(dǎo)學(xué)生交流、概括。(PPT課件演示。)①相同點(diǎn)：都是按“四舍五入”法取近似數(shù)。②不同點(diǎn)：求商的近似數(shù)時(shí)，只要計(jì)算到比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位就可以了;而求積的近似數(shù)時(shí)，則要計(jì)算出整個(gè)積后再取近似數(shù)。3鞏固應(yīng)用，內(nèi)化方法1.計(jì)算下面各題。保留一位小數(shù)：4.8÷2.3≈2.1保留兩位小數(shù)：1.55÷3.9≈0.40保留整數(shù)：14.6÷3.4≈4①學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。②集體訂正，著重讓學(xué)生明確每一小題除到第幾位小數(shù)，然后怎么取近似數(shù)。2、選擇。(1)37.3÷2.7的商保留兩位小數(shù)約是(C)。A、13.82B、13.80C、13.81(2)23.5÷0.91的商(B)23.5.A、小于B、大于C、等于3、完成教材第36頁練習(xí)八第3題。①學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。②組織學(xué)生交流、比較取近似值的各種方法，看哪種方法既快捷又簡便。明確從全局出發(fā)只列一個(gè)豎式，看最多保留三位小數(shù)，就先直接除到第四位小數(shù)，然后再一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)地進(jìn)行保留，這樣既簡便又不易出錯(cuò)。4、判斷對錯(cuò)。(對的在括號里打“√”，錯(cuò)的在括號里打“×”。)(1)求商的近似數(shù)時(shí)，計(jì)算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。(√)(2)求商的近似數(shù)時(shí)，精確到百分位，就必須除到萬分位。(×)(3)求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)一樣，必須先求出準(zhǔn)確數(shù)。(×)5、一支鋪路隊(duì)正在鋪一段公路。上午工作3.5小時(shí)，鋪了164.9m;下午工作4.5小時(shí)，鋪了206.7m。是上午鋪路的速度快，還是下午鋪路的速度快?①引導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生說一說要想知道“是上午鋪路的速度快，還是下午鋪的速度快”，該怎么辦?(要分別計(jì)算出上午和下午鋪路的速度，并比較大小。)②學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，了解學(xué)生保留不同小數(shù)位數(shù)的取值情況。③組織學(xué)生交流各種不同保留小數(shù)位數(shù)的情況，體會(huì)只要能比較出速度的快慢，保留的小數(shù)位數(shù)越少越簡單，明確取近似值時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況確定精確度，靈活選擇保留的位數(shù)。上午鋪路速度：164.9÷3.5≈47.1(m)下午鋪路速度：206.7÷4.5≈45.9(m)47.1>45.9答：上午鋪路的速度快。6、完成教材第36頁練習(xí)八第4題。(1)蜘蛛的爬行速度大約是蝸牛的幾倍?(2)你還能提出其他數(shù)學(xué)問題并解答嗎?①引導(dǎo)學(xué)生審題，并讓學(xué)生明白當(dāng)題目中沒有明確保留小數(shù)位數(shù)的要求時(shí)，一般要保留兩位小數(shù)。②引導(dǎo)學(xué)生自覺、靈活地進(jìn)行簡便計(jì)算(將“1.9÷0.045”轉(zhuǎn)化為“3.8÷0.09”)，并完成第(1)問。③完成第(2)問：提出其他數(shù)學(xué)問題并解答。課后小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)到了什么?有什么收獲?用四舍五入法取商的近似值，一般要除到被保留位數(shù)的下一位;也可以除到被保留的位數(shù)后，看余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系(余數(shù)超過或等于除數(shù)的一半時(shí)，可直接向前一位進(jìn)一，取商的近似值;如果余數(shù)不到除數(shù)的一半，則直接保留。)取商的近似板書商的近似數(shù)爸爸為小明買了一桶羽毛球，一共12只，花了19.4元，每個(gè)多少元?19.4÷12=1.6166666666667……(元)1.看——需要保留幾位小數(shù)或整數(shù)。保留兩位小數(shù)：1.622.除——除到要保留位數(shù)的下一位。保留一位小數(shù)：1.63.取——用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。19.4÷12≈1.6(元)答:每個(gè)約1.6元?八年級數(shù)學(xué)上冊課堂教案3教學(xué)目標(biāo)1、對一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判斷。2、通過小組活動(dòng)并結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對一些事件的可能性用一定(肯定)、可能、不可能作出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。3、讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)：能對一些事件的可能性作出正確判斷。教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入師：播放課件師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)馬上就要到了，為了慶祝六一，老師決定在咱班舉辦六一兒童晚會(huì)，你想表演什么節(jié)目呢?生：唱歌、跳舞……師：如果老師給你規(guī)定三個(gè)節(jié)目：唱歌、跳舞、朗誦，那你想表演什么節(jié)目呢?生：唱歌、跳舞、朗誦……師：如果用抽簽的方式來確定自己要表演的節(jié)目，你還能確定自己要表演的節(jié)目嗎?生：不能。(二)探求新知，合作學(xué)習(xí)師：盒子里有三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，讓我們來抽一抽吧!課件出示：師：首先，猜一猜你會(huì)抽到什么?生1：可能抽到唱歌生2：可能抽到跳舞(多找生說一說)生3：可能抽到朗誦師：這時(shí)我們都是可能抽到什么時(shí)候(板書：可能)師：好!現(xiàn)在我們就開始進(jìn)行抽簽。師拿著箱子，指名生去抽簽，并讀出自己簽上寫的節(jié)目。生：抽到唱歌師：唱歌讓生(_)抽走了，你還可能抽到唱歌嗎?課件出示：生：不可能(板書：不可能)師：接下來你再抽，會(huì)抽到什么呢?生1：可能抽到跳舞生2：可能抽到朗誦(多找生說一說)師指名讓生前去抽簽，并讀出自己簽上寫的節(jié)目生：抽到朗誦師：唱歌和朗誦都被抽走了，只剩下跳舞了課件出示：接下來你會(huì)抽到什么呢?不可能抽到什么?生：抽到跳舞，不可能抽到唱歌和朗誦師：是可能抽到跳舞，還是一定抽到跳舞生：一定(板書：一定)師：我們在什么地方用到過可能、不可能、一定這三個(gè)詞語?生：在生活中師：那么，我們今天就認(rèn)識了解一下可能性(板書：可能性)(三)自主探究，鞏固新知1摸球抽獎(jiǎng)師：大家都抽過獎(jiǎng)嗎?生：抽過師：看，我給大家?guī)砹耸裁?生：抽獎(jiǎng)箱師：這里面有三個(gè)球，三個(gè)球的顏色分別是紅、黃、藍(lán)，咱們就真的來一次摸球抽獎(jiǎng)。那么請同學(xué)們來摸球，摸到哪種顏色的球，就把球和相應(yīng)的獎(jiǎng)品送給你。請同學(xué)們利用今天所學(xué)知識用數(shù)學(xué)語言說說你會(huì)摸到什么顏色的球。生1：可能會(huì)摸到紅色生2：可能會(huì)摸到黃色生3：可能會(huì)摸到藍(lán)色生4：三個(gè)球都有可能摸到師指名生來摸生摸出來，集體說黃色師把黃球和黃色的獎(jiǎng)品送給生師：誰來摸生：舉手師：指名生并問，你會(huì)摸到什么球?生：可能摸到紅色和藍(lán)色的球師：你會(huì)摸到黃色的球嗎?生：不可能生摸出師：舉起來讓大家看一看，什么顏色的球生齊答藍(lán)色師：把藍(lán)球和獎(jiǎng)品一起送給生生：謝謝老師師：不客氣，真有禮貌師：指名生，這次讓你摸，你會(huì)摸到什么顏色的球?生：我一定會(huì)摸到紅球師：你還能摸到黃球和藍(lán)球嗎?生：不可能師：該生的獎(jiǎng)品下課再給你2、師：我這里還有幾個(gè)箱子，從箱子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣?生：一定是藍(lán)色!師：請判斷生：正確師：請坐師：從箱子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)怎樣生：一定是黃色師：請判斷生：正確師：請坐出示課件，指名生回答生：可能是紅色也可能是藍(lán)色師：同意嗎?生：同意師：出示課件，指名生回答生：可能摸到藍(lán)色、紅色、黃色師：說的真好!今天我們把四個(gè)箱子都放在這里，摸哪一個(gè)更好呢?一定要摸出黃色球!生：2號箱師：一定要摸藍(lán)色球!生：1號箱師：可能摸到紅色球!生：3號和4號箱師：為什么?生：因?yàn)?號和4號箱里都有紅色的球!師：不可能摸到紅色球!生：1號和2號箱師：為什么?生：因1號和2號箱子里沒有紅色的球師：同學(xué)們回答的真好!3、(1)猜一猜，硬幣在誰的手中師：我們做游戲放松一下，這里有一枚硬幣，我再找兩名同學(xué)跟老師一起做游戲指名兩生師：在兩名同學(xué)手中放有一枚硬幣，猜一猜放誰手中了?師：誰能利用今天所學(xué)的知識，用數(shù)學(xué)語言完整的表述一下答案?生：可能在_手中師：同意嗎?生：同意師：現(xiàn)在我們就揭曉答案，讓_展開手(空的沒有)，誰能表述一下答案?生1：一定在_手中生2：不可能在_手中師：回答的真棒!請坐(2)裝球游戲師：設(shè)計(jì)要求(每個(gè)游戲只能向袋子里放入6個(gè)球)1、2組設(shè)計(jì)出“一定”摸出藍(lán)色球的游戲3、4組設(shè)計(jì)出“不可能”摸出紅色球的游戲5、6組設(shè)計(jì)出“可能”摸出黃色球的游戲生：動(dòng)手操作師：指名各組生代表上講臺進(jìn)行作品展示，其他生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言說說如果摸球，會(huì)摸出什么球師：老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，把不同顏色的跳棋放入了兩個(gè)盒子里，讓大家去摸出示課件生：回答4、小組討論交流師：想一想生活中在什么情況下出現(xiàn)可能?在什么情況下出現(xiàn)不可能?又在什么情況下出現(xiàn)一定?生討論交流指名生回答師：以上幾位同學(xué)對所學(xué)內(nèi)容理解的非常透徹師小結(jié)：有，不全部是，在不確定的這種情況下是可能;不存在，沒有的事叫不可能;100%的事，一點(diǎn)含糊都沒有的事是一定。并讓生舉例子說明(四)課堂練習(xí)，鞏固新知1、闖關(guān)活動(dòng)第一關(guān)說一說指針可能停在哪種顏色上?答：可能停在藍(lán)色、粉色、綠色、黃色上一個(gè)正方體，六個(gè)面上分別寫著數(shù)字1-6.擲一次，可能擲出哪些數(shù)字?答：可能擲出1、2、3、4、5、6第二關(guān)從盒子里摸出一個(gè)球，結(jié)果會(huì)是什么?連一連第三關(guān)判斷下列事件(一定的打√，不可能的打×，可能的打○)2、聽故事，體驗(yàn)生活中的可能性很久很久以前，在一個(gè)古老王國的監(jiān)獄里關(guān)著一位犯人，這個(gè)犯人即將被行刑。這個(gè)國家有一條非常有趣的法律規(guī)定：在每個(gè)犯人被執(zhí)行死刑之前給他一次機(jī)會(huì)，用抽簽來決定自己的命運(yùn)。在裝簽的盒子里有兩張紙條，一張寫著“生”，一張寫著“死”。犯人摸到“生”就釋放，摸到“死”就殺頭，這兩種可能性都有，但是很可惜，這個(gè)犯人有一個(gè)仇人，這個(gè)仇人想要他死掉，偷偷地把“生”這張紙條換成了“死”，結(jié)果兩張紙條都是“死”，那么，犯人不管摸到哪一張，他的死是可能的還是一定的?臨刑前，如果法官讓他抽簽，你們猜他抽到的是什么?這個(gè)犯人很聰明，當(dāng)他從好朋友的口中知道了這件事后，想了一夜，終于想出一個(gè)好辦法，第二天，當(dāng)他抽到了簽，他沒有把紙條打開，而是一下子把紙條吞進(jìn)肚子里，因?yàn)槭Ｏ碌倪@張紙條是死，法官不知道換紙條的事，根據(jù)剩下的是死，所以法官推斷犯人吃下的紙條一定是生，現(xiàn)在犯人可能死嗎?師：講故事并隨時(shí)問生生：聽故事并回答問題3、師生一起欣賞生活中的數(shù)學(xué)(1)地球每天一定都在轉(zhuǎn)動(dòng)(2)太陽不可能從西邊升起(3)花可能落在每個(gè)人手中(4)誰在撒謊?母雞一定能下蛋，公雞不可能下蛋(5)我上這輛公交車，會(huì)不會(huì)有座位呢?可能(五)課后小結(jié)這節(jié)課你有哪些收獲?板書可能性可能不可能一定八年級數(shù)學(xué)上冊課堂教案4教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.初步理解方程的解和解方程的含義。2.結(jié)合圖例，理解根據(jù)等式的性質(zhì)解方程的方法并進(jìn)行檢驗(yàn)。3.掌握解方程的格式和寫法。過程與方法經(jīng)歷方程的解和解方程的認(rèn)識過程，提高學(xué)生比較、分析的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解方程的解和解方程的含義。難點(diǎn)：會(huì)檢驗(yàn)方程的解。教學(xué)工具多媒體設(shè)備教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)1復(fù)習(xí)舊知，遷移導(dǎo)入(1)在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們探究了哪些規(guī)律?學(xué)生回顧天平保持平衡的規(guī)律及等式保持不變的規(guī)律。(2)學(xué)習(xí)這些規(guī)律有什么用呢?今天我們解方程就需要充分利用等式的基本性質(zhì)?！景鍟n題：解方程(1)】2合作探究，獲取新知8.2.1教學(xué)教材第67頁例1.(1)課件出示例1.從圖中知道哪些信息?學(xué)生觀察圖片，交流圖片數(shù)學(xué)信息。盒子中的皮球與外面的3皮個(gè)球加起來共有9個(gè)，方程怎么列?得到χ+3=9學(xué)生自己先列出方程，然后指名回答?！景鍟害?3=9】如何解方程?要求盒子中一共有多少個(gè)皮球，也就是求等于什么，我們該怎么利用等式保持不變的規(guī)律來求出方程的解呢?(2)出示第67頁分析圖示，學(xué)生觀察圖示，交流想法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書解方程的過程：(3)為什么方程兩邊同時(shí)減去3，而不是別的數(shù)?引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)?，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)χ，這樣，右邊就剛好是χ的值。因此，解方程說得實(shí)際一點(diǎn)就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)χ即可。追問：χ=6帶不帶單位呢?讓學(xué)生明白χ在這里只代表一個(gè)數(shù)值，因此不帶單位。(4)如何檢驗(yàn)χ=6是不是正確的答案?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)檢驗(yàn)方程的解得方法，根據(jù)學(xué)生回答板書。【板書】：小結(jié)：通過剛才解方程的過程，我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。利用等式的基本性質(zhì)，可以幫助我們解方程。【注意】：在書寫的過程中寫的都是等式，而不是遞等式。(5)認(rèn)識、區(qū)別方程的解和解方程。①使方程左右兩邊相等的未知知數(shù)的值，叫做方程的解，剛才，χ=6就是方程χ+3=9的解。而求方程的解的過程叫做解方程，剛才，想出辦法求出χ+3=9的過程就是解方程?！景鍟浚菏狗匠套笥覂蛇呄嗟鹊奈粗獢?shù)的值，叫做方程的解求方程的解的過程叫做解方程。②方程的解和解方程這兩個(gè)概念說起來差不多，但它們的意義卻大不相同，它們之間的有何不同?在小組內(nèi)議一議，明確，方程的解是一個(gè)具體的值，而解方程是一個(gè)求解的過程。③剛才我們把χ=6代入方程中，得到方程左邊=右邊，說明χ=6是方程χ+3=9的解。8.2.2教學(xué)教材第68頁例2.(1)利用等式不變的規(guī)律，我們再來解一個(gè)方程。出示例2：解方程3χ=18怎樣才能求到1個(gè)χ是多少呢?觀察示意圖，互相討論，指名回答。在方程兩邊同時(shí)除以3，得到χ=6.讓學(xué)生打開書68頁，把例2中的解題過程補(bǔ)充完整。為什么兩邊同時(shí)除以的是3，而不是其它數(shù)呢?兩邊同時(shí)除以3，剛好把左邊變成1個(gè)χ。使學(xué)生明確：在方程的兩邊同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)，方程左右兩邊仍然相等。(2)組織學(xué)生動(dòng)手檢驗(yàn)。(3)這是我們解方程常用的兩種方法，想不想用它們來試一試呢?8.2.3教學(xué)教材第68頁例3.(1)出示：解方程20-χ=9(2)指名學(xué)生板演，解出方程20-χ=9的解。(3)交流歸納解方程的方法。(4)小結(jié)：等式兩邊加上相同的式子，左右兩邊仍然相等。3深化理解，拓展應(yīng)用(1)隨堂練習(xí)①、完成“做一做”的第1、2題，集體評講，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算。②、思考：如果方程兩邊同時(shí)加上或乘上一個(gè)數(shù)，左右兩邊還相等嗎?依據(jù)是什么?等式保持不變的規(guī)律。(2)拓展練習(xí)亮亮今年9歲，爸爸今年37歲。幾年后媽媽的年齡是小華的3倍?4自主評價(jià)，全課總結(jié)你覺得自己今天學(xué)會(huì)了什么?還有什么不太理解的地方?討論：什么時(shí)候應(yīng)該在方程的兩邊加，什么時(shí)候該減，什么時(shí)候該乘，什么時(shí)候該除呢?課后習(xí)題練習(xí)十五1—5題。板書所以，χ=6是方程的解。使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫方程的解。求方程的解的過程叫解方程。八年級數(shù)學(xué)上冊課堂教案5教學(xué)目標(biāo)知識與技能：在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確的計(jì)算平行四邊形的面積。過程與方法：通過操作，觀察、比較，讓學(xué)生經(jīng)歷平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括、推導(dǎo)能力和解決問題的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力和合作意識，讓學(xué)生體會(huì)平行四邊形面積計(jì)算在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。教學(xué)工具多媒體課件，平行四邊形紙片，剪刀，學(xué)具袋教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)1復(fù)習(xí)舊知請同學(xué)們回憶一下我們學(xué)過的幾何圖形有哪些?并說說你會(huì)計(jì)算的圖形的面積計(jì)算公式。(課件出示)2情境引入(一)、故事激趣同學(xué)們喜歡看喜羊羊的動(dòng)畫片嗎?據(jù)說羊村的牧草越來越少，所以，村長決定把草地分給小羊們自己管理和食用。懶羊羊分到的是一塊長方形地，喜羊羊分到的是一塊平行四邊形地，他們認(rèn)為自己的草地更少，爭了起來。同學(xué)們，你們能不能動(dòng)動(dòng)腦筋，幫他們解決一下這個(gè)問題?看看哪塊草地的面積更大?(課件出示兩塊草地)(二)、學(xué)生思考、猜測學(xué)生在猜測中明白：必須準(zhǔn)確的知道兩個(gè)圖形的面積才能進(jìn)行比較?？墒菍W(xué)生只會(huì)計(jì)算長方形的面積，那么這節(jié)課我們就來研究平行四邊形的面