九年級化學上冊 3.4 物質構成的表示式 化合物的書寫和讀法教案 （新版）粵教版

九年級化學上冊3.4物質構成的表示式化合物的書寫和讀法教案（新版）粵教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級化學上冊3.4物質構成的表示式化合物的書寫和讀法教案（新版）粵教版教材分析粵教版九年級化學上冊3.4物質構成的表示式化合物的書寫和讀法教案（新版）緊密聯(lián)系學生的實際生活和化學學科的基本概念。本節(jié)課的主要內容是學習化合物的書寫和讀法，包括化學式的正確書寫和解讀，以及化合物的命名規(guī)則。通過本節(jié)課的學習，學生應掌握化合物化學式的構成要素，能夠準確書寫和解讀化合物的化學式，以及運用化合物命名規(guī)則正確命名常見化合物。此外，本節(jié)課還將引導學生運用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，主要包括科學探究、科學解釋和科學思維三個方面。首先，通過觀察和實驗，學生能夠培養(yǎng)科學探究的能力，自主發(fā)現化合物的書寫和讀法的基本規(guī)律。其次，學生能夠運用化學知識對化合物的化學式進行科學解釋，從而提高科學解釋的能力。最后，通過分析化合物的化學式，學生能夠培養(yǎng)科學思維，掌握化合物命名規(guī)則，并能夠運用所學知識解決實際問題。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠全面發(fā)展化學核心素養(yǎng)，提高化學學科的學習效果。學情分析九年級的學生已經具備了一定的化學基礎知識，對物質的基本概念、化學元素和化學反應有一定的了解。學生在之前的學習中已經掌握了化學式的基本書寫規(guī)則，具備了一定的觀察和實驗能力。然而，學生在化合物化學式的復雜書寫和解讀方面還存在一定的困難，對化合物命名規(guī)則的理解和應用也還不夠熟練。

學生在知識方面，已經學習過原子和分子的概念，對化合物的構成有了一定的了解。但在實際操作中，對于化合物的書寫和讀法仍然存在細節(jié)上的混淆，如化學式的排列順序、電荷的表示等。在能力方面，學生具備一定的觀察和實驗能力，能夠進行簡單的化學實驗和觀察現象。但在解決復雜化學問題時，學生的分析能力和邏輯思維能力還有待提高。在素質方面，學生應該具備良好的學習習慣和合作精神，能夠積極參與課堂討論和實驗操作。然而，部分學生可能對化學學科興趣不足，缺乏學習的積極性，這對課程學習產生了一定的影響。

針對學生的學情分析，本節(jié)課的教學設計將注重鞏固學生已有的基礎知識，通過實例講解和練習，幫助學生掌握化合物的書寫和讀法。同時，通過互動討論和小組合作，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。教師還應關注學生的學習習慣和合作精神，引導學生積極參與課堂活動，提高學習效果。教學資源軟硬件資源：實驗室用具、黑板、粉筆、投影儀、電腦、化學試劑。

課程平臺：教學PPT、教材、實驗指導書。

信息化資源：化學知識教學視頻、化合物化學式查詢軟件、在線化學論壇。

教學手段：講解、實驗演示、小組討論、練習題、互動提問。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解物質構成的表示式的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習化合物的書寫和讀法做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確物質構成的表示式的教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習化合物的書寫和讀法的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的化學式書寫和解讀內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為新的學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解化合物的書寫和讀法知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞化合物的命名規(guī)則展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗化合物書寫和讀法的應用，提高實踐能力。

在呈現結束后，對化合物書寫和讀法知識點進行梳理和總結。

強調重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對化合物書寫和讀法的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與化合物書寫和讀法相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合化合物書寫和讀法的內容，引導學生思考化學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習化合物書寫和讀法的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的化合物書寫和讀法內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的化合物書寫和讀法內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。學生學習效果教學反思本節(jié)課結束后，我對教學過程進行了深刻的反思。首先，我意識到在課前準備方面，我充分研究了教材，明確了教學目標和重難點，這使得我在課堂上能夠有針對性地進行講解。同時，我也準備了豐富的教學用具和多媒體資源，確保了教學過程的順利進行。

其次，在課堂導入環(huán)節(jié)，我通過設置懸念和提出問題，成功地激發(fā)了學生的興趣和好奇心。這為后續(xù)的新課呈現打下了良好的基礎。在知識講解過程中，我清晰、準確地講解了對化合物的書寫和讀法的知識點，并通過實例幫助學生理解。同時，我也注意到了與學生的互動，設計了小組討論環(huán)節(jié)，讓他們圍繞化合物命名規(guī)則展開討論，培養(yǎng)了他們的合作精神和溝通能力。

然而，我也發(fā)現自己在教學過程中存在一些不足。在技能訓練環(huán)節(jié)，我沒有給予學生足夠的時間進行實踐活動，導致他們在實際操作中出現了一些錯誤。此外，在課堂小結環(huán)節(jié)，我沒有給予學生足夠的反饋和肯定，這可能影響了他們的學習積極性。

針對這些不足，我將在今后的教學過程中進行改進。首先，我將更加注重課堂實踐環(huán)節(jié)，給予學生更多的時間進行動手操作，以提高他們的實踐能力。其次，我將更加關注學生的學習反饋，及時調整教學方法和節(jié)奏，以確保他們能夠更好地掌握知識。板書設計1.目的明確：板書設計旨在幫助學生理解和記憶物質構成的表示式化合物的書寫和讀法知識點，使學生能夠準確書寫和解讀化合物的化學式。

2.結構清晰：板書設計分為以下幾個部分：

a.化合物書寫和讀法的概念介紹

b.化學式的構成要素

c.化合物的命名規(guī)則

d.實例講解和練習

3.簡潔明了：板書設計使用簡潔的文字和符號，突出重點，準確精煉，概括性強。

4.藝術性和趣味性：板書設計注重藝術性，采用合理的布局和字體，使板書更具吸引力。同時，通過生動的實例和圖示，增加趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

板書設計示例：

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物質構成的表示式-化合物的書寫和讀法

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|概念介紹|

|化合物=元素符號+化學式|

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|化學式的構成要素|

|元素符號|原子量|電荷數|

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|化合物的命名規(guī)則|

|1.命名原則|

|2.命名步驟|

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|實例講解和練習|

|1.實例一|

|2.實例二|

|3.練習題|

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```

根據實際教學需要，可以對板書設計進行調整和優(yōu)化，以滿足教學要求。課后作業(yè)1.請根據化合物的命名規(guī)則，為下列化合物寫出正確的名稱：

（1）NaCl

（2）Ca(H2PO4)2

（3）Al(NO3)3

（4）K2MnO4

（5）Fe2(SO4)3

2.請將下列化合物化學式轉換為名稱：

（1）食鹽

（2）重鉻酸鉀

（3）硫酸銅

（4）硫酸氫鈉

（5）磷酸氫二鈉

3.請根據化合物的命名規(guī)則，為下列離子化合物寫出正確的化學式：

（1）氯化鈉

（2）硫酸鉀

（3）硝酸鈣

（4）氫氧化鐵

（5）碳酸鎂

4.請將下列化合物名稱轉換為化學式：

（1）氧化鎂

（2）氫氧化鋁

（3）碳酸氫鈉

（4）硫酸亞鐵

（5）氯化鉀

5.請根據化合物的命名規(guī)則，為下列化合物寫出正確的名稱和化學式：

（1）碘化鉀

（2）硫酸氫鈉

（3）硝酸銅

（4）碳酸鈣

（5）氯化鋅

答案：

1.（1）氯化鈉（2）磷酸二氫鈣（3）硝酸鋁（4）高錳酸