小學語文課程教學設計與技能提升 課件 第二章第十三節(jié) 自讀課教學設計

第十三節(jié)自讀課教學設計目錄CONTENCT部編小學語文教材的課型區(qū)分部編小學語文自讀課的教學設計策略01部編小學語文教材的課型區(qū)分部編小學語文教材中，教讀課文是主要的課型之一，以教師主導、學生參與的方式，通過講解、分析、討論等手段，幫助學生深入理解課文內容，提高閱讀能力和文學鑒賞能力。自讀課是另一種重要的課型，以學生自主閱讀為主，教師提供適當?shù)闹笇Ш洼o助。自讀課旨在培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀視野。教讀課文自讀課（一）教讀課文與自讀課構成閱讀課的主要類型教讀課目的教讀課的教學目的主要在于通過教師的講解和引導，使學生掌握閱讀方法、提高閱讀理解能力，并培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和審美情趣。自讀課目的自讀課則更注重培養(yǎng)學生的自主閱讀能力和習慣，通過學生自己的閱讀實踐，積累閱讀經驗，提升閱讀速度和準確性，同時拓展課外閱讀。（二）教讀課與自讀課的功能區(qū)分教讀課環(huán)節(jié)自讀課環(huán)節(jié)（二）教讀課與自讀課的功能區(qū)分教讀課通常包括課文導入、講解分析、討論交流、總結歸納等環(huán)節(jié)。教師會詳細講解課文的背景、情節(jié)、人物形象等，引導學生深入理解文本。自讀課的教學環(huán)節(jié)相對靈活，主要包括學生自主閱讀、教師點撥指導、學生交流分享等。教師會給予學生更多的自主空間，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教讀課文的選材通常更為經典、具有代表性，涵蓋文學、歷史、文化等多個領域，旨在通過精讀精練，提升學生的綜合素養(yǎng)。自讀課文的選材則更為廣泛、多樣，包括童話故事、科普知識、名人軼事等，以激發(fā)學生的閱讀興趣為主，同時兼顧各類文體的接觸和了解。（二）教讀課與自讀課的功能區(qū)分自讀課文題材教讀課文題材教讀課時安排由于教讀課需要教師進行詳細的講解和引導，因此課時安排相對較多，以確保學生有充分的時間來消化和吸收所學知識。自讀課時安排自讀課則更注重學生的自主閱讀和實踐，課時安排相對較少。教師會給予學生一定的閱讀任務和指導，讓學生在課余時間進行自主閱讀和學習。（二）教讀課與自讀課的功能區(qū)分02部編小學語文自讀課的教學設計策略教讀課為自讀課提供基礎自讀課是教讀課的延伸互進互補，提升閱讀能力通過教讀課的教學，使學生掌握基本的閱讀方法和技巧，為自讀課的學習打下基礎。自讀課可以讓學生運用在教讀課中學到的閱讀方法，自主閱讀更多文本，從而拓寬閱讀視野。教讀課與自讀課相互配合，能夠使學生在閱讀的數(shù)量和質量上得到提升，進而提高閱讀能力。（一）與教讀課配合，形成互進互補的關系123在自讀課教學中，教師應注重閱讀方法的指導，如瀏覽、略讀、精讀等，幫助學生掌握有效的閱讀方法。授人以漁，注重方法傳授根據(jù)不同的閱讀材料和閱讀目的，指導學生靈活運用各種讀法，提高閱讀速度和準確性。靈活運用讀法，提高閱讀效率尊重學生的個體差異，鼓勵學生在掌握基本讀法的基礎上，自主探究適合自己的個性化讀法。鼓勵自主探究，培養(yǎng)個性化讀法（二）加強讀法指導80%80%100%（三）培養(yǎng)閱讀習慣引導學生制定閱讀計劃，合理安排閱讀時間和閱讀量，形成良好的閱讀習慣。鼓勵學生在閱讀過程中勤做筆記，記錄好詞佳句、心得體會等，豐富自己的知識儲備。培養(yǎng)學生在閱讀中善于思考的習慣，通過提問、討論等方式，引導學生深入理解文本。定時定量，形成規(guī)律勤做筆記，積累知識善于思考，深化理解“1”代表精讀文本“X”代表泛讀文本精讀與泛讀相結合（四）提倡閱讀教學的“1+X”在精讀文本的基礎上，引導學生自主選擇感興趣的文本進行泛讀，拓寬閱讀視野。通過“1+X”的教學模式，使學生在精讀與泛讀的過程中相互促進，提高閱讀能力。選擇具有代表性的文本進行精讀教學，使學生深入掌握閱讀方法和技巧。03學會整理與運用資料引導學生將收集到的資料進行整理歸納，并學會在實際學習中加以運用。01培養(yǎng)信息檢索能力指導學生利用圖書館、網絡等資源，學會查找和篩選有用的學習資料。02拓展閱讀范圍，豐富知識體系鼓勵學生通過自讀廣泛涉獵各個領域的知識，構建自己的知識體系。（五）鼓勵學生以自讀為契機，廣泛查閱資料，學會在閱讀中獲取學習資料閱讀競賽開展各類閱讀競賽活動，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性和主動性。讀寫結合，提升綜合素養(yǎng)將閱讀與寫作相結合，