小學(xué)語文課程教學(xué)設(shè)計(jì)與技能提升 課件 第二章第十三節(jié) 自讀課教學(xué)設(shè)計(jì)

第十三節(jié)自讀課教學(xué)設(shè)計(jì)目錄CONTENCT部編小學(xué)語文教材的課型區(qū)分部編小學(xué)語文自讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略01部編小學(xué)語文教材的課型區(qū)分部編小學(xué)語文教材中，教讀課文是主要的課型之一，以教師主導(dǎo)、學(xué)生參與的方式，通過講解、分析、討論等手段，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。自讀課是另一種重要的課型，以學(xué)生自主閱讀為主，教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和輔助。自讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，激發(fā)閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀視野。教讀課文自讀課（一）教讀課文與自讀課構(gòu)成閱讀課的主要類型教讀課目的教讀課的教學(xué)目的主要在于通過教師的講解和引導(dǎo)，使學(xué)生掌握閱讀方法、提高閱讀理解能力，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和審美情趣。自讀課目的自讀課則更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和習(xí)慣，通過學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀速度和準(zhǔn)確性，同時(shí)拓展課外閱讀。（二）教讀課與自讀課的功能區(qū)分教讀課環(huán)節(jié)自讀課環(huán)節(jié)（二）教讀課與自讀課的功能區(qū)分教讀課通常包括課文導(dǎo)入、講解分析、討論交流、總結(jié)歸納等環(huán)節(jié)。教師會(huì)詳細(xì)講解課文的背景、情節(jié)、人物形象等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。自讀課的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)靈活，主要包括學(xué)生自主閱讀、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)、學(xué)生交流分享等。教師會(huì)給予學(xué)生更多的自主空間，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教讀課文的選材通常更為經(jīng)典、具有代表性，涵蓋文學(xué)、歷史、文化等多個(gè)領(lǐng)域，旨在通過精讀精練，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。自讀課文的選材則更為廣泛、多樣，包括童話故事、科普知識(shí)、名人軼事等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主，同時(shí)兼顧各類文體的接觸和了解。（二）教讀課與自讀課的功能區(qū)分自讀課文題材教讀課文題材教讀課時(shí)安排由于教讀課需要教師進(jìn)行詳細(xì)的講解和引導(dǎo)，因此課時(shí)安排相對(duì)較多，以確保學(xué)生有充分的時(shí)間來消化和吸收所學(xué)知識(shí)。自讀課時(shí)安排自讀課則更注重學(xué)生的自主閱讀和實(shí)踐，課時(shí)安排相對(duì)較少。教師會(huì)給予學(xué)生一定的閱讀任務(wù)和指導(dǎo)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)。（二）教讀課與自讀課的功能區(qū)分02部編小學(xué)語文自讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)策略教讀課為自讀課提供基礎(chǔ)自讀課是教讀課的延伸互進(jìn)互補(bǔ)，提升閱讀能力通過教讀課的教學(xué)，使學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧，為自讀課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自讀課可以讓學(xué)生運(yùn)用在教讀課中學(xué)到的閱讀方法，自主閱讀更多文本，從而拓寬閱讀視野。教讀課與自讀課相互配合，能夠使學(xué)生在閱讀的數(shù)量和質(zhì)量上得到提升，進(jìn)而提高閱讀能力。（一）與教讀課配合，形成互進(jìn)互補(bǔ)的關(guān)系123在自讀課教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)，如瀏覽、略讀、精讀等，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法。授人以漁，注重方法傳授根據(jù)不同的閱讀材料和閱讀目的，指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種讀法，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性。靈活運(yùn)用讀法，提高閱讀效率尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握基本讀法的基礎(chǔ)上，自主探究適合自己的個(gè)性化讀法。鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)個(gè)性化讀法（二）加強(qiáng)讀法指導(dǎo)80%80%100%（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間和閱讀量，形成良好的閱讀習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中勤做筆記，記錄好詞佳句、心得體會(huì)等，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中善于思考的習(xí)慣，通過提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。定時(shí)定量，形成規(guī)律勤做筆記，積累知識(shí)善于思考，深化理解“1”代表精讀文本“X”代表泛讀文本精讀與泛讀相結(jié)合（四）提倡閱讀教學(xué)的“1+X”在精讀文本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇感興趣的文本進(jìn)行泛讀，拓寬閱讀視野。通過“1+X”的教學(xué)模式，使學(xué)生在精讀與泛讀的過程中相互促進(jìn)，提高閱讀能力。選擇具有代表性的文本進(jìn)行精讀教學(xué)，使學(xué)生深入掌握閱讀方法和技巧。03學(xué)會(huì)整理與運(yùn)用資料引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行整理歸納，并學(xué)會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。01培養(yǎng)信息檢索能力指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，學(xué)會(huì)查找和篩選有用的學(xué)習(xí)資料。02拓展閱讀范圍，豐富知識(shí)體系鼓勵(lì)學(xué)生通過自讀廣泛涉獵各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。（五）鼓勵(lì)學(xué)生以自讀為契機(jī)，廣泛查閱資料，學(xué)會(huì)在閱讀中獲取學(xué)習(xí)資料閱讀競(jìng)賽開展各類閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀的積極性和主動(dòng)性。讀寫結(jié)合，提升綜合素養(yǎng)將閱讀與寫作相結(jié)合，