《項(xiàng)脊軒志》-2023-2024學(xué)年高二語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）

《項(xiàng)脊軒志》-2023-2024學(xué)年高二語文同步精講精讀教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析《項(xiàng)脊軒志》選自統(tǒng)編版選擇性必修下冊(cè)第二單元，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容包括：通過精講精讀，使學(xué)生深入理解歸有光以項(xiàng)脊軒為線索，追憶家族歷史、緬懷親人的寫作特點(diǎn)；分析文中運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來表達(dá)深情的方法；探討作者如何在敘述中抒發(fā)家國(guó)情懷和個(gè)人感慨。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過記敘文和散文，掌握了通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感的基本技巧，對(duì)文言文的閱讀理解也有一定基礎(chǔ)。本節(jié)課將在此基礎(chǔ)上，深化學(xué)生對(duì)文言文精讀技巧和情感表達(dá)復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：提升學(xué)生的文化理解與傳承素養(yǎng)，通過深度解讀《項(xiàng)脊軒志》，使學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化自信；培養(yǎng)語言構(gòu)建與運(yùn)用素養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用文言文進(jìn)行表達(dá)和交流的能力；發(fā)展思維發(fā)展與提升素養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生通過批判性思維分析文本，提升審美鑒賞力；以及增進(jìn)審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

三、學(xué)情分析

高二年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面，已經(jīng)掌握了較為扎實(shí)的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解并運(yùn)用一定的文言文詞匯和句式，但對(duì)于深層次的文本解讀和文化內(nèi)涵的挖掘還有待提高。在能力方面，學(xué)生的文言文閱讀理解能力參差不齊，部分學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)把握和情感領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生則在這方面存在困難。此外，學(xué)生在文學(xué)鑒賞和批判性思維方面也呈現(xiàn)出不同水平的能力差異。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有一定的文學(xué)興趣和參與熱情，但對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)和家國(guó)情懷的認(rèn)識(shí)不夠深入，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)得到提升。在行為習(xí)慣上，學(xué)生中存在課堂參與度不高、自主學(xué)習(xí)能力不足等問題，這將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

針對(duì)上述情況，本節(jié)課將采取分層教學(xué)策略，通過小組合作、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的主動(dòng)參與度。同時(shí)，注重個(gè)性化指導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高，最終實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：針對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的文本特點(diǎn)，教師通過精彩的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文的字詞句意，把握文章的整體結(jié)構(gòu)，解讀作者的情感態(tài)度和家國(guó)情懷。講授中將結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，適時(shí)進(jìn)行難點(diǎn)解析和文化背景介紹，以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文中細(xì)節(jié)描寫、情感表達(dá)等問題的見解，通過思想的碰撞激發(fā)學(xué)生的深度思考，培養(yǎng)批判性思維和合作交流能力。

3.體驗(yàn)式教學(xué)法：設(shè)計(jì)相關(guān)的情景體驗(yàn)活動(dòng)，如模擬作者的情感變化、角色扮演等，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受文言文的魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和體驗(yàn)性。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的圖片、視頻等資料，為學(xué)生提供直觀的學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解和記憶。

2.互動(dòng)式教學(xué)軟件：運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)軟件，如電子白板、教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等，開展課堂互動(dòng)，實(shí)時(shí)收集學(xué)生的反饋，提高教學(xué)的針對(duì)性和效率。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，查找與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的背景資料、評(píng)論文章等，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和整合能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的興趣，激發(fā)其探索文言文的欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道《項(xiàng)脊軒志》是什么嗎？它與我們學(xué)習(xí)古文有什么關(guān)系？”

展示一些與《項(xiàng)脊軒志》相關(guān)的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受文言文的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《項(xiàng)脊軒志》的背景和文學(xué)價(jià)值，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《項(xiàng)脊軒志》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《項(xiàng)脊軒志》的基本內(nèi)容、文言文的特點(diǎn)和閱讀方法。

過程：

講解《項(xiàng)脊軒志》的作者、文章背景和主題。

詳細(xì)介紹文言文的句式、詞匯和表達(dá)特點(diǎn)，使用圖表或示例幫助學(xué)生理解。

通過對(duì)文中具體段落的解讀，讓學(xué)生更好地理解文言文的實(shí)際閱讀技巧。

3.《項(xiàng)脊軒志》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《項(xiàng)脊軒志》的情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

過程：

選擇文中幾個(gè)典型的描寫細(xì)節(jié)進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的情感表達(dá)、藝術(shù)手法及其在文中的作用和意義。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)理解整篇文章及傳統(tǒng)文化的影響。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和深度思考能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《項(xiàng)脊軒志》中一個(gè)特定主題，如“歸有光的家國(guó)情懷”。

小組內(nèi)討論該主題的體現(xiàn)、意義及對(duì)現(xiàn)代學(xué)生的啟示。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《項(xiàng)脊軒志》的文化價(jià)值和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧《項(xiàng)脊軒志》的基本內(nèi)容、文言文特點(diǎn)、情感表達(dá)和藝術(shù)特色。

強(qiáng)調(diào)文言文學(xué)習(xí)對(duì)提升文化素養(yǎng)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用文言文的精華。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《項(xiàng)脊軒志》的感悟或分析短文，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識(shí)點(diǎn)梳理1.《項(xiàng)脊軒志》的作者及背景

-作者：歸有光

-時(shí)代背景：明代中期，社會(huì)動(dòng)蕩，家族興衰更迭

-文章背景：項(xiàng)脊軒為歸有光祖父所建，承載著家族歷史和記憶

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的詞匯特點(diǎn)：?jiǎn)我艄?jié)詞多，詞義豐富，一詞多義

-文言文的句式結(jié)構(gòu)：主謂結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，省略句、倒裝句常見

-文言文的修辭手法：比興、對(duì)仗、排比等

3.《項(xiàng)脊軒志》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-結(jié)構(gòu)：文章分為三個(gè)部分，分別敘述項(xiàng)脊軒的興建、衰敗和修復(fù)

-內(nèi)容：通過項(xiàng)脊軒的興衰變遷，反映作者對(duì)家族歷史的追憶和對(duì)親人的緬懷

4.情感表達(dá)與藝術(shù)特色

-情感表達(dá)：通過對(duì)項(xiàng)脊軒的描寫，抒發(fā)作者對(duì)家族衰敗的感慨和對(duì)親人的思念

-藝術(shù)特色：細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，豐富的情感色彩，以物抒懷，情景交融

5.文化內(nèi)涵與家國(guó)情懷

-文化內(nèi)涵：文章體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中對(duì)家族、孝道、忠誠等價(jià)值觀念的重視

-家國(guó)情懷：通過對(duì)家族歷史的回顧，表達(dá)了作者對(duì)家國(guó)命運(yùn)的憂慮和責(zé)任感

6.文言文閱讀方法與技巧

-詞匯準(zhǔn)備：掌握必要的文言文詞匯，了解常見字的古今異義

-句子理解：分析句子結(jié)構(gòu)，理解省略和倒裝，把握句意

-段落分析：理清段落層次，抓住關(guān)鍵詞語，領(lǐng)會(huì)段落大意

-文化背景：了解文章的歷史文化背景，幫助理解文意

7.文言文鑒賞與批判性思維

-鑒賞：從語言、結(jié)構(gòu)、情感、藝術(shù)等方面欣賞文言文的魅力

-批判性思維：對(duì)文章的論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行合理質(zhì)疑，提出自己的見解

8.課后拓展與應(yīng)用

-拓展閱讀：推薦閱讀歸有光的其他作品，如《先妣事略》等，了解其寫作風(fēng)格

-應(yīng)用實(shí)踐：嘗試用文言文進(jìn)行寫作，如仿寫《項(xiàng)脊軒志》的片段，提高文言文運(yùn)用能力典型例題講解例題一：文言文翻譯

題目：將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

“余自束發(fā)讀書，三十余年矣?！?/p>

答案：我自己束發(fā)讀書，已經(jīng)有三十多年了。

例題二：文言文句子結(jié)構(gòu)分析

題目：分析下列句子的結(jié)構(gòu)類型。

“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。”

答案：判斷句。句中的“也”字表明了判斷語氣，說明“項(xiàng)脊軒”是“舊南閣子”。

例題三：文言文詞語解釋

題目：解釋下列詞語在文中的含義。

“懷抱”（文中：“懷抱利器”）

答案：懷中藏著。在這里指的是懷揣著才能。

例題四：情感表達(dá)分析

題目：分析文中以下句子是如何表達(dá)作者情感的。

“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲?！?/p>

答案：通過描繪作者在項(xiàng)脊軒中讀書的場(chǎng)景，表現(xiàn)了作者對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)寧靜生活的向往，流露出一種悠然自得的情緒。

例題五：藝術(shù)特色分析

題目：分析文中以下句子的藝術(shù)特色。

“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”

答案：這句話運(yùn)用了對(duì)比手法，通過枇杷樹從種植到繁茂的對(duì)比，暗示了時(shí)間的流逝和生命的無常，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)亡妻的深切懷念。

例題六：文化內(nèi)涵理解

題目：結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)“孝道”在文中的體現(xiàn)的理解。

答案：文中通過作者對(duì)家族歷史的追憶和對(duì)親人的緬懷，體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化中孝道的核心價(jià)值。如作者對(duì)祖母的懷念，對(duì)亡妻的深情，都表現(xiàn)了孝道中對(duì)長(zhǎng)輩的敬重和對(duì)親情的珍視。

例題七：批判性思維應(yīng)用

題目：文章中有哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)家族衰敗的反思？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容分析。

答案：作者通過對(duì)項(xiàng)脊軒興衰變遷的描寫，反思了家族衰敗的原因，如文章中提到的“喪亂”等社會(huì)動(dòng)蕩因素，以及家族內(nèi)部的矛盾和問題。

例題八：文言文寫作技巧

題目：請(qǐng)仿照《項(xiàng)脊軒志》的寫作風(fēng)格，以“吾之書屋”為題，寫一段描述自己讀書環(huán)境的文言文。

答案：

吾之書屋，位于庭院之東北角，窗外竹影婆娑，室內(nèi)書香氤氳。架上藏書，汗牛充棟，或坐或立，翻卷閱讀，悠然自得。墻壁懸掛古今字畫，意境深遠(yuǎn)，令人神往。此間雖小，然足以容我身心，馳騁于知識(shí)的海洋，陶醉于書香的氣息。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)梳理

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：文言文基礎(chǔ)知識(shí)、《項(xiàng)脊軒志》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、情感表達(dá)與藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵與家國(guó)情懷。

-關(guān)鍵詞：歸有光、項(xiàng)脊軒、文言文、情感表達(dá)、藝術(shù)特色、家國(guó)情懷。

-重要句子：文章開頭的“余自束發(fā)讀書，三十余年矣?！薄⒚枋鲰?xiàng)脊軒的“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也?！?、表達(dá)情感的“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲。”、體現(xiàn)家國(guó)情懷的“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！?/p>

②內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)

-邏輯關(guān)系：《項(xiàng)脊軒志》的內(nèi)容邏輯清晰，由項(xiàng)脊軒的興建、衰敗和修復(fù)三個(gè)部分構(gòu)成，每個(gè)部分都圍繞著作者的情感變化展開。

-結(jié)構(gòu)安排：文章開頭介紹背景，中間部分通過細(xì)節(jié)描寫表達(dá)情感，結(jié)尾部分以家國(guó)情懷收束全文，形成完整的結(jié)構(gòu)框架。

③板書設(shè)計(jì)

-板書要點(diǎn)：項(xiàng)脊軒的興衰、作者的情感變化、藝術(shù)特色、文化內(nèi)涵。

-設(shè)計(jì)思路：采用線性結(jié)構(gòu)，左邊列出文章的主要部分，右邊對(duì)應(yīng)展示每部分的重點(diǎn)內(nèi)容和情感表達(dá)，中間突出藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵。

-板書示例：

```

項(xiàng)脊軒志

興建——家族榮耀

|藝術(shù)特色：細(xì)節(jié)描寫

|文化內(nèi)涵：家國(guó)情懷

衰敗——情感變遷

|藝術(shù)特色：對(duì)比手法

|文化內(nèi)涵：孝道傳承

修復(fù)——情感升華

```教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思活動(dòng)的設(shè)計(jì)，主要是在課后通過學(xué)生反饋、作業(yè)批改和自我反思來評(píng)估教學(xué)效果。首先，我會(huì)讓學(xué)生填寫一份課后反饋問卷，了解他們對(duì)本節(jié)課的興趣程度、知識(shí)掌握情況以及教學(xué)方法的有效性。其次，通過批改學(xué)生的作業(yè)，分析他們對(duì)文言文知識(shí)、情感表達(dá)和文化內(nèi)涵的理解程度，找出學(xué)生在哪些方面還存在困難。同時(shí)，我會(huì)對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，檢查教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)方法是否合理，教學(xué)資源是否充分，以及課堂管理是否有效。

根據(jù)反思的結(jié)果，我會(huì)制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在文言文基礎(chǔ)知識(shí)方面存在不足，我會(huì)計(jì)劃在未來的教學(xué)中增加一些文言文詞匯和句式的專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助他們打好基礎(chǔ)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)情感表達(dá)和文化內(nèi)涵的理解不夠深入，我會(huì)調(diào)整教學(xué)方法，增加一些討論和案例分析，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化理解。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)資源的分配，比如增加一些多媒體教學(xué)資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.文言文翻譯練習(xí)：請(qǐng)將課文《項(xiàng)脊軒志》中的以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語，并標(biāo)注重點(diǎn)字詞的含義。

-“余自束發(fā)讀書，三十余年矣?！?/p>

-“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲?！?/p>

2.文言文句子結(jié)構(gòu)分析：分析課文《項(xiàng)脊軒志》中的以下句子結(jié)構(gòu)類型，并解釋其特點(diǎn)。

-“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。”

-“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。”

3.情感表達(dá)分析：結(jié)合課文《項(xiàng)脊軒志》，分析以下句子是如何表達(dá)作者情感的。

-“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲?！?/p>

-“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！?/p>

4.文化內(nèi)涵理解：結(jié)合課文《項(xiàng)脊軒志》，談?wù)勀銓?duì)“孝道”在文中的體現(xiàn)的理解。

5.文言文寫作練習(xí)：請(qǐng)以“吾之書屋”為題，仿照《項(xiàng)脊軒志》的寫作風(fēng)格，寫一段描述自己讀書環(huán)境的文言文。

作業(yè)反饋：

1.對(duì)于文言文翻譯練習(xí)，將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)重點(diǎn)字詞的理解和翻譯準(zhǔn)確性。針對(duì)學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的問題，如詞匯理解不準(zhǔn)確、句子結(jié)構(gòu)不清晰等，將給出具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生提高文言文翻譯能力。

2.對(duì)于文言文句子結(jié)構(gòu)分析，將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的判斷和解釋能力。對(duì)于學(xué)生在分析過程中出現(xiàn)的問題，如句子類型判斷錯(cuò)誤、特點(diǎn)解釋不充分等，將給出詳細(xì)的解釋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高文言文句子結(jié)構(gòu)分析能力。

3.對(duì)于情感表達(dá)分析，將重點(diǎn)關(guān)注學(xué)